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摘要：隨著“互聯網+”信息時代到來，國際貿易領域對復合型、創新型高層次國際貿易人才的需求日益增加，因而高職高專國際貿易實務專業的教學也應與時俱進。本文結合目前國際貿易實務課程人才培養的目標，針對傳統的教學模式存在不足提出網絡課程建設的設想與實施方案。

關鍵詞：互聯網+；國際貿易實務；網絡課程

1、高職“國際貿易實務”課程人才培養目標

高職“國際貿易實務”課程的教學目標是培養掌握貿易理論、熟悉國際管理、懂得操作實踐、完成涉外經貿決策的國際貿易人才。同時，還應具備一定的聽說讀寫、協調溝通能力，以及全面的職業綜合能力。目前“互聯網+”背景下，還要求能夠合理應用互聯網營銷工具進行電子信息的全面收集與整理，利用互聯網平臺進行經貿活動，成為復合型跨境電子商務人才。尤以以下幾方面人才需求最為明顯：

1.1對從業人員網絡信息技術的要求

電子商務是伴隨著網絡信息技術的發展而產生的一種新的交易形式，主要運用到Internet網絡技術、Web技術、數據庫技術、電子支付技術、信息安全技術等，貫穿電子商務的全部流程。商家利用互聯網和電子郵件廣告和商品信息，而客戶利用網絡尋找商品信息，貿易磋商談判、訂購、支付、物流配送等過程全部需要依賴互聯網信息技術的支持。雖然不少技術已經發展到了成熟階段，仍然不斷會有新技術涌現。這也對國際貿易從業人員的網絡信息技術水平提出了更高的要求，能夠熟悉與操作不同的電子商務模式。

1.2對從業人員前沿金融和貿易知識的需求

電子商務的迅速發展給金融業產生了深遠影響，傳統的金融模式已無法滿足需要，這就需要國際貿易從業人員掌握最新的互聯網金融知識。例如支付方式，由于信用證、托收等方式手續復雜、費用高，從業人員需要對它們的原理與流程熟記于心才能避免后續糾紛。

1.3對從業人員綜合素質的要求

作為一名國際貿易從業人員，還應當具備以下能力或素質：一、良好的個人素養。具有良好的職業品德，遵守職業紀律；二、一定的英語水平。確保對外溝通與交易流程中無語言障礙；三、文字表達能力。簡單地說，就是要能“把產品介紹清楚”、“把問題說清楚”，溝通順暢高效；四、良好的心理素質，能夠自我調控情緒，自我約束，使自己始終保持積極和穩定的職業工作狀態。

2、國際貿易實務網絡課程建設思路

2.1網絡課程資源形態

網絡課程一般是根據課程大綱制作的多媒體表現形式，它的內容比多媒體光盤更加豐富，表現形式更加豐富多樣，內容更加完整，除教學內容外能不斷補充與更新，信息量大，便于遠程學習或組員協作學習，而且不受時間與空間的限制，只要有網絡，任何時候都能進行學習。其形態主要包括以下幾種：

2.1.1文字或文檔

對于課程簡介、課程標準、授課計劃、實訓指導、教案等文件，一般以文檔形式展現，學生可以方便下載并存檔。

2.1.2靜態圖片

圖片包括實物拍攝和人工繪制，包括*.jpg或*.png格式。實物拍攝的圖片可以讓學生對涉及到的對象有直觀認識，例如集裝箱、碼頭堆場、貨輪實拍，以及提單、信用證、匯票等各種單據實拍，清楚明了；而人工繪制的圖片包括各種流程圖、示意圖和表格，例如進出口貿易流程、不同貿易術語的異同點、信用證的支付流程等，可以節省下大量手工黑板繪圖的時間，而且格式規范，清晰明了。

2.1.3動態圖片

動畫是在圖片基礎上加以改進的格式，使得靜態的圖片成為動態，例如*.gift格式。這種格式尤其在流程圖中顯示更為直觀、清晰，但是制作過程需要一定時間，對教師的操作水平有一定要求。

2.1.4視頻

視頻包括網上現有教學視頻和現場實拍。對于一些理論性知識，可以適當借用網上的教學視頻，但是由于學生沒有實戰經驗，外貿企業也未必能充分參與教學，若只有文字和圖片，學生很難了解到實際工作場景與具體操作。視頻可以完整、真實地展示工作場景，例如常務談判、包裝、裝貨、港口碼頭操作等場景進行再現，再加以剪輯，去掉不必要的片段，可以最真實、最直觀地對工作場景進行展現。

2.1.5模擬實訓

為了使國際貿易專業的學生對實際業務流程更加熟悉，課程可以引進相關軟件，例如Pocib，根據國際通行的慣例與規則，模擬動態的市場環境，從尋找交易機會、交易磋商、簽訂業務合同、履行合同等。學生可以自己開公司進行一個完整操作，了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，總結成功與失敗，不斷積累經驗，培養自己的個人素養、心理素質與表達能力，全面提高國際貿易從業技能。

2.2網絡課程建設路徑

2.2.1網絡教學資源開發與改進

平時上課過程中，教師可以充分利用網絡資源進行教學，例如組織學生進行小組討論，錄像后在課程進行分析；也可引導學生充分利用多媒體、互聯網的資源進行拓展。課程教學資源的開發不僅需要院校的資金投入，更需要依賴開發團隊的建設。該團隊不僅需要過硬的計算機水平，也需要具備相應的教學設計能力。因而，需要將專業的軟件開發人員與一線教師結合起來，通過不定期的研討、培訓、交流，及時改進不足之處。另外，可以積極通過網絡平臺挖掘優質教學資源，如“慕課（MOOC）”。教師可以參與慕課平臺上的課程建設，與其他院校的教師進行切磋與互相學習，也可以組織學生對慕課課程進行自主學習，并將其作為課程成績的一部分。

2.2.2充分利用網絡工具

就目前情況而言，對于網絡課程平臺的師生溝通功能僅僅停留在布置作業、習題等基礎功能上，遠遠沒有發揮其最佳效果。“互聯網+”環境下，教師與學生的溝通已不能滿足于課上有限的交流了。網絡課程建設中，教師可以利用論壇版塊與學生互動，也可安排每個小組對于每個教學模塊進行作業提交、小組評價、組內互評，增強學生的團隊合作與凝聚力。同時，網絡平臺可設置投票、提問、辯論、抽簽等多種功能，使得課程教學更加豐富多彩。總之，在目前“互聯網+”大環境下，國際貿易實務網絡課程的建設與利用，非常有利于促進數字化教學的完善，豐富課堂形式，獲取更多優質教學資源并增強師生間的溝通。然而實際建設過程中仍有許多需要改進的地方有待廣大教師和從業人員的不斷努力，從而推進國際貿易實務課程不斷改革。

參考文獻

[1]袁照穩.“互聯網+”背景下“國際貿易實務”課程教學探索[J].佳木斯職業學院學報,2018(12):59.

[2]王亞楠.“互聯網+”背景下的應用型本科院校國際貿易實務教學——基于網絡課程建設的思考[J].文教資料,2018(34):225-227.

[3]齊雅莎.“互聯網+”在國際貿易實務專業教學中的應用研究[J].經貿實踐,2018(13):317.

作者：耿海粟 單位：蘇州健雄職業技術學院