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摘要：本文分析了目前地方本科高校機械工程材料實踐教學過程中存在的問題和困境。針對存在的問題和困境，提出改革基礎實驗項目、編寫教學大綱和教材、改革教學實驗教學

方法，將創客理論應用到實踐教學中、科研項目引入實踐教學等一系列手段，構建了機械工程材料實踐教學課程體系，致力培養機械專業學生“正確選材、合理利用”的工程技能

，實現我院的快速轉型發展，并為地方本科高校機械工程材料實踐教學改革提供樣本和參考。

關鍵詞：高校；機械制造；課程實踐

一、整合基礎實驗項目，構建實驗教學體系

實驗是實踐教學的方式之一。經過大量的文獻調研和論證，我們從改革基礎實驗項目為抓手，編寫實驗大綱和教材為載體，構建了適合轉型發展需求的實驗教學體系。

（一）改革基礎實驗項目

基礎實驗是幫助學生掌握機械工程材料基礎知識而開設的必做項目。隨著材料表征手段的日益更新，材料的表征設備也在不斷的更新換代。例如布氏硬度測試機、光學顯微鏡等都

逐漸的被新型硬度計、掃描電子顯微鏡等新的設備所替代。因此，相應的基礎實驗內容也需進一步的更新和完善。為此，我們在硬度測試實驗中增加了顯微硬度實驗。在金相組織

觀察實驗中，增加了掃描電子顯微鏡操作與觀察實驗。

（二）編寫基礎實驗大綱與教材

實驗大綱是指導綱要，是思想。機械工程材料課程實驗的開始，目的是培養學生掌握一定的材料科學基礎知識，讓學生在產品設計和加工過程中具備一定的選材技能。因此，教研

組進行了大量的文獻調研、企業走訪、參加教學研討會等形式，對機械工程材料實驗課程教學進行了分析與論證，制定出了可操作性的實驗教學大綱。結合材料科學的發展編寫了

機械工程材料課程實驗校內教材。經過2屆學生的試行，取得了較好的效果。對依然存在的問題，進行了改進并逐步完善。

（三）改革實驗教學方法

在機械工程課程實驗教學過程中，傳統的方法是教師演示、學生操作。條件較差的情況下，普遍是老師操作，學生觀察。這種教學方式學生往往準備不夠充分、學生不能全身心的

參與，不利于學生選材技能和動手能力的培養。因此，我們利用網絡平臺資源建立網絡實驗資源，學生可利用課后時間，隨時隨地的查閱實驗項目資料提前預習、撰寫實驗方案等

。對于每個開設的實驗項目在演示實驗完成后，每個學生都要獨立完成，并由老師監督，考核。實驗完成后，撰寫實驗報告。

二、創客教育理念在機械工程材料實踐課程教學中的應用

經過近5年的探索研究，宜春學院已逐步建立起一套新的教育模式——創客教育。它融合了專業、分層漸進、多元聯動、復合評價多種機制，以創客空間為平臺、創客項目為支撐

構建的新型教育模式[6]。目前，我們與地方企業聯合建立了“青為科技有限公司”學生創新創業平臺。平臺項目都來自企業生產一線。在基礎實驗課程完成之后，以項目的形式

增設了機械工程材料企業實踐教學環節。這些項目的實施，很好的提高了學生利用材料科學知識解決問題的技能，彌補了基礎實驗項目的不足。

三、科研項目為載體，實施實踐教學改革

將科學研究項目引入到機械工程材料實踐教學中，不但豐富了實驗教學手段，而且有利于學生的多元化培養[7]。尤其是對有升學追求的學生而言，提前接受一定的科研訓練對其

后續的成長與發展具有較大的影響。因此，我們將有材料科學項目在研的教師集中在一起，結合學生自身的興趣愛好自行選擇項目，并參與課題研究。具體指導由實驗教師和項目

主持人共同指導，同時設立目標和要求，由項目主持人最終考核。

四、小結

針對地方本科高校機械工程材料實驗教學過程中存在的問題進行了分析。從改革基礎實驗項目、編寫教學大綱和教材和改革教學實驗教學方法進行實踐教學改革。將創客教育理論

應用到機械工程材料實驗教學改革當中，以科研項目為載體的多元化實踐教學手段。構建了適合轉型發展需求的實踐課程教學體系。

【參考文獻】

[1]張水香與陳鵬,面向機械工程師的工程應用型人才培養模式研究與實踐[J].宜春學院學報,2013,35(12):144-147

作者：袁秋紅 單位：宜春學院