多媒體技術輔助立體幾何圖形教學
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傳統的“一支粉筆一張嘴”的教學模式已經很少在課堂中出現，取而代之的是運用多媒體進行輔助教學，它使得學生應用現代化手段做好信息收集、數據分析工作，進而提高學生運用數學的能力。同時可以提高教學的可視性、可操作性與表現力，可謂一舉多得。下面，我從教材立體幾何這部分內容入手，淺析怎樣應用多媒體輔助教學。
大多數學生在認識立體幾何之初，會遇到種種問題，其中最突出的有以下兩個方面：首先是難以根據實物畫出平面圖；二是根據平面圖不能想象出對應的實物。傳統教學方法中，教師只是通過模型教具或在黑板作圖的方式進行教學，學生通過觀察實物模型來繪制平面直觀圖，由于受到觀察角度的限制，很難進行全面觀察；教師手繪圖形授課效率極低，不能收到理想的課堂效果。通過多媒體技術可以直觀表現出圖形的形成、演變過程，將復雜的圖形進行拆分，讓立體圖形在平面內動起來，學生能夠以多樣的視角、多種的方式觀察、領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系以及圖形具有的性質。這些優勢能夠使學生迅速攻克立體幾何學習的難點，幫助學生深入理解問題，并進行自主探究。
二、在立體幾何教學中多媒體技術應用的現狀
如今，應用于立體幾何教學中的多媒體技術重點為以下幾大種類。首先以PPT為載體的多媒體技術應用，將有關的文字、圖片材料整理出來，通過大屏幕進行展示。這樣的方式在教學中應用較多，但很多教師并不能發揮多媒體教學的優勢，僅僅將黑板上的內容搬到了投影儀中，教學效果不好。第二種是在幾何畫板上做出圖形的直觀圖，還可以制作一些簡單的動畫，如旋轉、平移、拆分、組合等。第三種是利用一些專業圖形軟件，如AutoCAD、3DAX等。這些專業軟件由于操作技術的要求，在教學中應用較少，AutoCAD是較為方便的制作直觀圖的軟件，而3DMAX能夠對實物圖形進行渲染。雖然上述方式各具優勢，但也存在不足之處，因此目前迫切需要開發出一種新的多媒體教學軟件滿足教學需求，實現學生的動手參與與自主研究，幫助學生拓展空間想象能力。
三、立體幾何教學中多媒體技術新突破
在立體幾何教學過程中應用Flash進行教學的非常少，但經過研究與教學實踐我發現Flash是一款非常適合應用于立體幾何教學的軟件。
（一）實物圖與直觀圖結合與分離
這個功能可以將實物圖和直觀圖相互疊加重合在一起，而在點擊了分離按鈕后便能分開，讓學生的空間想象能力得以培養。但是通過傳統的教學方式，實物圖與直觀圖是分開的，現在Flash中這個分離合并功能可以輕松地解決這個問題。
（二）圖形自由旋轉
Flash中的這項功能能夠將圖形沿水平與垂直方向任意旋轉，這樣，同學們可以以多樣的視角觀察圖形，實物圖與直觀圖一同變化，具有可視性。
（三）動態添加輔助線
傳統教學模式里，教師在黑板上添加輔助線不僅費時費力，而且添加過多會造成圖形雜亂，輔助線與原圖很難區分的現象，會嚴重影響學生對于圖形的理解。在Flash軟件中具有在圖形中動態添加點、線、面三項輔助作圖功能。在Flash軟件中，還有許多對于圖形的處理方法，需要教師們精心研究，總結出符合自身教學特點的操作方法。教師還可以根據教學實際研發出更加適合立體幾何圖形教學的軟件，擴大多媒體在課堂上的應用范圍。
四、多媒體技術輔助立體幾何圖形教學的啟示
（一）教師要提高應用多媒體技術的水平
無論是何種軟件，都需要教師進行操作才能完成教學，這就要求教師對使用的多媒體技術能夠熟練操作，使得現代化信息技術服務于現代化教育，指導學生提高正確獲取資源整理信息的能力。
（二）正確看待多媒體技術的作用
運用多媒體技術輔助立體幾何圖形教學的同時，也不能忽視傳統教學方式，在教學中不能夸大多媒體技術的作用。在信息化教學過程中，技術手段無法完全取代教師的教學，更不能全部代替學生自主思考，要真正使多媒體技術發揮應有的作用，首先要對其進行準確定位，這樣才能使學生在多媒體技術的輔助之下更好地學習立體幾何知識。
作者：沈艷 單位：南京工程高等職業學校
