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【摘要】教育事業的不斷進步與發展，高中地理教學中的教學方法日漸增多。思維導圖的教學方式，是現階段高中地理教學中的重要教學方法，能夠有效地提高地理教學水平，增強學生的理解能力。思維導圖是一種實用性十分高的思維模具，能夠有效的將抽象的概念和事物轉化具體的圖形，具有高效、直觀、形象等特點。思維導圖在高中地理教學中應用能夠有效的將高中地理中抽象的知識進行具象化，展示到學生的面前促進學生的理解。本文對思維導圖在高中地理教學中的運用進行分析，以期為相關教師提供參考，促進高中地理教學質量和教學效率的提升。

【關鍵詞】高中地理；思維導圖；實踐應用

思維導圖是一種較為新穎的教學手段，具有適應性強、展示效果好、表達直觀有效的特點。高中地理是一門重要的學科，但由于高中地理的信息量大、知識結構復雜、內容綜合性強的特點使得高中地理教學和學生學習存在很大困難，影響教學質量和學生學習效率。思維導圖在高中地理教學中的應用，能夠有效的提高課堂教學質量和學生思維發散能力，并逐漸的將思維導圖的學習方式傳授給學生，使得學生能夠養成終身學習的能力，促進高中學生綜合素質的全面提升，為將來的學習打下堅實的基礎。

一、思維導圖的內涵與作用

（一）思維導圖。思維導圖教學模式是一種較為新穎的教學模式，是在完成教學目標的基礎上，將教材內容進行分解和整合，并以一種形象、直觀的圖形的形式，展示在學生面前，并逐漸促進學生構建知識體系。構架一個初始的知識框架，并逐漸的將必要的和有關的內容進行補充，最終形成一個完整的教學構圖。能夠有效的將抽象的知識體系展示在學生的面前，使得學生能夠將知識脈絡縷清，并加深記憶，能夠有效的促進學生理解能力和創造能力的提升，促進學生的綜合素質的全面發展。

（二）思維導圖的作用。高中地理具有信息量大、知識結構復雜、內容綜合性強的特點。這就需要積極的將思維導圖引用到高中地理教學中。在利用思維導圖的教學過程中，能夠有效的將課程中的重要內容展示到學生面前，并與顏色、圖形和符號將這些東西串聯到一起，吸引學生的注意力。通過思維導圖的教學方式能夠有效的轉變傳統的教學模式，避免呆板的乏味課堂筆記教學方法，有效的提高學生的虛席效率，而且思維導圖能夠有效的提升學習注意力和精神集中力。此外，通過思維導圖的教學方式能夠強化學生的自主學習能力，通過思維導圖的方法學生能夠自主的進行學習，將高中地理的教材內容進行總結和歸納，并形成思維導圖的模式，能夠實現新舊知識的銜接，引導學生創造力的發揮。

二、高中地理教學中思維導圖的具體運用方法

（一）思維導圖的運用促進學生課前預習效果。高中地理課程的信息量十分巨大，這就使得學生的提前預習顯得十分重要，通過預習學生能夠生產一個粗略的脈絡，并由這個脈絡逐漸拼湊形成一個完整的知識體系。課前的預習能夠有效的提高學生課堂的學習效率，還能充分的培養學生的自主學習能力。因此，運用思維導圖的學習方式，使學生能夠自主的對教材進行預習，并逐漸形成一個粗略的知識概括。便于接下來的課堂學習。在利用思維導圖進行學習的時候，需要確定預習的內容、時間和重點，并將課程中的關鍵詞找出，提高預習效率。例如：在高中地理必修三教材，第二章第一節，荒漠化的防治——以我國西北地區為例。學生在進行預習時，需要對荒漠化、荒漠化防治、我國西北荒漠化的現狀等進行了解并繪制適宜的思維導圖，并與上一章的地理環境與區域發展相銜接，充分發揮思維導圖的作用。

（二）思維導圖的運用提高學生課堂學習質量。在地理課堂教學中，教師可以指導學生獨立自主的進行思維導圖的繪制，充分發散學生的思維，轉變傳統的教學模式，提高課堂教學的質量和學習效率。在實際的課堂教學中，由于學生已經預先的進行預習，并根據自己預習所繪制的思維導圖，對教師講解的內容進行分析，不斷的完善繪制的思維導圖。而且思維導圖的繪制能夠使得學生有針對性的去接受知識，提高自身的專注度和學習興趣，從而提高課堂教學質量和效率。在課堂教學中，教師要求學生合理的按照思維導圖去進行課堂筆記的記錄，能夠將學生的手、眼、耳、腦等部位充分的調動起來，能夠加深學生的記憶的，而且這樣的筆記能夠使教學重點更加突出，便于學生的日后復習效率。

（三）思維導圖的運用加深學生新舊知識銜接與復習。高中地理教學中應用思維導圖，能夠很好的實現新舊知識的銜接，充分體現新舊知識之間的隱含關系，避免學生覺得兩個知識點銜接突兀，一時難以反應。思維導圖還能是學生對舊知識復習的重要工具，通過思維導圖的應用能夠有效的對以往的地理知識進行串聯，使得學生能夠形成一個完整的知識體系。例如：在進行高中地理復習時，可以將中國作為思維導圖的出發點，并針對中國的區域經濟、區域文化、區域環境，甚至中國的地形分布、氣候分布等進行串聯，形成一個關乎我國的完整的思維導圖，從而加深學生的對相關知識的理解，以及對實際的地理知識的應用。

三、結束語

高中地理是一門重要的學科，無論對學生的今后學習還是實際生活都有十分重要的影響。通過對思維導圖在高中地理教學中的運行進行分析，闡述思維導圖的運用作用和效果，并針對實際情況提出合理的思維導圖的運用方式，針對教學環節的課前、課中、課后進行思維導圖的運用，從而有效的提高學生的發散思維能力和自主學習能力，提高學生的學習效率和教師的教學質量，為學生的今后發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者：袁剛 單位：貴州省甕安第二中學