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1.地圖的繪畫藝術(shù)性教學

在地理課堂中，經(jīng)常用到地圖，通常有黑板板書的地圖、教材圖片或者多媒體課件這三大類地圖，每一類地圖的教學都可以引入藝術(shù)性元素。

（1）黑板板書地圖藝術(shù)性教學。黑板板書地圖是教師為學生呈現(xiàn)地圖、傳授知識的最常用方法，具有簡單方便、靈活易操作等優(yōu)點，教師要善于勾畫粉筆圖，例如：常見的七大洲、四大洋的簡筆圖，中國各省份形狀的粉筆圖勾畫等，在實際教學中必須參照板書的位置、教學需求等在合適的地方勾畫展示，使知識講解與圖畫地圖勾畫同步進行，繪圖過程中，要注重線條的虛實、色彩的輕重，將靜態(tài)的地圖活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，一方面要確保能為學生清晰地呈現(xiàn)出地圖形態(tài)與形狀，為學生留下深刻、清晰的印象；另一方面則對應(yīng)將相關(guān)知識內(nèi)容進行全面的呈現(xiàn)和講解。例如：在學習“長江”這一課題時，教師可以將粉筆畫與文字講述結(jié)合起來，利用流暢的虛實曲線勾勒出長江的大體形狀、流向、途徑省份和地區(qū)等，使學生不僅能夠全面透徹地了解長江的相關(guān)知識，同時也能夠掌握中國地形、地貌狀況。例如：在學習“地形雨”這一知識點時，教師可以利用形象的彎折性箭頭來描畫風向、并畫出云朵和雨水、借助斜面梯形等來為學生形象地展示地形雨的形成過程，向?qū)W生呈現(xiàn)地形雨的成因、變化狀況等等。這樣才能有效調(diào)動學生的讀圖、識圖熱情，為學生創(chuàng)造形象的思維與想象空間，獲得全新的學習感受。

（2）教材地圖的藝術(shù)性講解。教科書地圖是學生地理學習的重要依托，教師要善于對這些圖片進行深加工，注入藝術(shù)性元素，使其產(chǎn)生極大的吸引力和藝術(shù)魅力，達到高效教學的效果。首先，簡化處理，逐層分解。地理教材中的許多地圖信息全面煩瑣，因為是針對不同知識點來綜合設(shè)計的，教師應(yīng)該對其進行簡化處理、知識分層講解，啟迪學生利用白描、線描等藝術(shù)手段來對這些圖表等簡化、分類、分析等，分層離析知識點、講解知識項目。例如：在認識中國幾大山脈和山系時，可以組織學生用顏色各異的水筆來線描這些山脈，一種顏色對應(yīng)一類山脈走向，經(jīng)過多重線描，一幅中國境內(nèi)山脈框架圖就形象地呈現(xiàn)在學生面前，學生也從中發(fā)現(xiàn)了山脈的分布特征。

（3）著色區(qū)分、輔助學習。圖片、圖像和圖形都是學習地理必不可少的的意向工具，因為它們往往能夠使學生產(chǎn)生一種形象的空間感和立體感，如果這些圖像、圖形被著上明暗不同、色差明顯的顏色，則更能突出學生的形象記憶。例如：在講述中國不同的地形分布這一知識點時，教師應(yīng)該先拿出一張空白圖紙，借助重彩、著色等藝術(shù)方法來組織學生為不同的地形地貌著上差異顯著的顏色，如：高原著成青色、平原則著上綠色、山地則著上灰色、沙漠地區(qū)則一片昏黃等等，學生一邊繪畫涂色，一邊感受不同地形地貌的起伏差異和變化，獲得一種視覺上的直觀感受，從而對中國的地形狀況產(chǎn)生更深刻印象。

2.巧用雕刻藝術(shù)，分解地圖

如果說繪畫藝術(shù)是一種平面藝術(shù)性教學方法，那么雕刻藝術(shù)則屬于空間立體型教學手法。教師可以利用雕刻藝術(shù)使平面地圖呈現(xiàn)立體化，從中更加真實地展示出中國地理分布、地形變化等等。例如：在學習地球上的經(jīng)線、緯線這一知識點時，教師可以組織學生引入柳枝條或者軟鐵絲等編制出一個經(jīng)線與緯線橫縱交織的小地球儀。例如：在學習等高線地形圖這一知識點時，為了解除學生的困惑，增添學習的藝術(shù)性與趣味性，教師則可以引入橡皮泥，兒童積木等，引導學生巧用橡皮泥捏出山脊、山谷和鞍部等，在這些形象物體面前，學生往往能夠更加高效地學習和認知相關(guān)知識。

初中地理的教學具有挑戰(zhàn)性，教師要善于靈活注入藝術(shù)元素，組織學生靈活地進行藝術(shù)造型，形象教學，讓學生感受到地理這門學科的智慧性和趣味性，從而增添課堂學習樂趣，全面提升學生的學習效率，達到良好的學習效果。

作者：曾皖鯉　徐勤友 單位：泉州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校