動畫角色設計教學解剖思考探析
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【摘要】動畫角色設計是動畫制作的前期內容，也是動畫專業必修課程。目前人才市場對動畫設計人才需求量不斷增加，對動畫創作水準要求不斷提高，這意味著動畫教學體系改革迫在眉睫。隨著產業變革、科技進步,互聯網平臺和移動媒體的發展促使動畫的制作與教育也產生了一定的變化，與媒體密切相關的動畫、電影的美術造型設計教學也應當及時調整。本文首先對動畫角色設計課程教學現狀進行深入分析，并提出優化動畫角色設計教學的對策，同時基于時代需求背景下提出創新的教學手段。
引言
角色造型設計是動畫創作中非常重要的一環，動畫造型成功與否是影響動畫作品成敗的重要因素。基礎教學是繪畫專業教學的必經之路，因此動畫專業也應當注重基礎教學，怎樣才能使動畫角色的形象更為生動，動畫場景空間更加鮮明，使動畫具備更為穩固的造型基礎，一直是動漫角色設計教學亟待解決的問題。近年來，我國對動漫創意產業的扶持力度顯著增加，動畫教育得到蓬勃發展，同時推動了我國動漫產業的進步。目前在大多數高校動畫專業中，對動畫角色設計課程的關注度越來越高，因而對動畫角色設計課程教學改革重視度也越來越高，已經開展了大量的實踐與探索。而想要在各維度動畫中顯示出動畫角色設計教學最佳優勢，使動畫角色設計更具創意性，使學生爆發出創造性思維，能夠將所學更好地服務于創作，也是當前動畫角色設計教學改革的一個重點課題。
1動畫角色設計教學現狀
目前，我國高校動漫專業教學需要培育出能夠滿足當代動漫產業鏈中動畫、漫畫、游戲、數字插畫、動漫圖書等需求的高技能人才，而動漫角色設計課程教學是不能缺少的環節之一。對于動畫專業而言，動畫角色設計課程是必修的專業課程，在培養學生創新實踐能力中起到了極為重要的作用，但目前動畫角色設計課程教學存在較多需要完善的問題。
1.1教學形式傳統單一
目前大多數高校在動畫角色設計教學形式上較為傳統，缺乏創造性、多樣性以及靈活性，學生處于被動聽課狀態，教學課堂枯燥乏味，難以引起學生共鳴，無法調動學生學習的主動性與積極性，在一定程度上會抑制學生思考能力發展，使學生難以形成發散式思維，學生的創新思維不高，實踐能力相對滯后。
1.2學生實踐能力缺乏
當前我國大多數高校動漫專業的教學模式仍不完善，處于探索階段，動畫角色設計課程教學多采用教師根據材料講課，教師示范演習，最后由學生跟著練習的方式。動漫角色設計課堂教學還是以理論為主，實踐內容比較少，拓展學習不足，這極易使學生處于被動學習、模仿的地位，這樣只能簡單地向學生傳授知識，而不能很好地培養學生的實踐能力。
1.3學生創新能力不足
在傳統的動漫角色設計課堂教學中，一些教師不注重培養學生的創新能力，不注重啟發及引導學生學習的主動性，學生自我個性不足，創作的自信心不足，沒有真正意識到動漫角色設計對自身發展的重要性，沒有看到知識的真正價值，不去主動創新，只是填充自己地知識結構，不具備主動探索學習的心態，沒有及時地豐富自我知識，創新知識較為落后。
2優化動畫角色設計課教學的對策
動畫角色設計屬于實踐性較強的課程，不但需要具備良好的造型能力，還要具備較強的創造性思維，基于此才能完整地將角色設計出來。因此，在動漫角色設計課程中，應將理論與實踐結合起來，考慮到創作的中后期要求，同時科學預測動漫產業發展趨勢，全面優化動漫角色設計教學方式，使課程教學和未來動漫產業需求相適應，能夠培育出更多適應未來動畫、電影等美術需求的創新性人才，使學生具備更豐富的知識儲備，具備更強的動漫角色設計技能。[1]
2.1選擇實用教材，優化理論環節
教學質量與效果的好壞與教材存在密切關系，目前，大多數高校動漫角色設計課程的教材，可能是為了達到出版數據的要求，教材內容往往都是長篇大論的理論論述內容。而在動漫學校設計課程中，教師以這樣的教材授課，首先需要花費很多時間研究教材，進行理論推導，而學生在課堂中往往會感覺到枯燥乏味，難以真正融入學習中。因此，應當選擇實用的教材，教材中動漫角色設計的表現方法應當具體分類，且要基于實際案例為主，對于理論的論述部分應當適當的簡化，要具有針對性的教學，比如應當解決如何設計、如何表現、應畫什么等具體問題。通過具體案例來表現學習與創作的意義，進而提高學生的創作能力以及實踐能力。
2.2改革課程教學標準，增加實踐教學內容
傳統的動漫角色設計教學大綱的主要是通過理論講解，讓學生掌握到角色設計的基本理論知識，而實踐教學的內容相對較少，具有的實踐教學設計內容較少。因此，應當對動漫角色設計課程教學標準進行改革，增加課程實踐環節設計，減少不必要的理論敘述，全面提高學生的創新實踐能力。
2.3注重培養學生的原創能力
在動漫角色設計課程教學中，應當與現代動漫設計要求相結合，培育出專業的創新型人才，在課程的設計中做出相應的傾斜，引導學生獨立思考的能力，具體根據各課程要求來設計出不同的學習情境，使學生能在一個輕松愉快的氛圍內學習，感受學習的樂趣。同時，在動漫角色設計課程教學的實踐環節中，要加強對學生原創能力的引導，注重開發學生的創新思維，進一步拓展學生的實踐能力，為學生在后續的動漫角色創作中奠定良好的基礎。
3創新的動漫角色設計教學方式
3.1形象的構思訓練
設計動畫角色首先需要對角色有一個基本的構思，一個成功的角色不應該只是擁有成功的造型，它應該是在動畫世界觀里真實存在的角色，應該有一個屬于自己的人物小傳，角色擁有自己類型化的性格特征，而它的性格及愛好會通過造型表現出來。動漫角色造型設計的源泉來源于現實生活，因此要著重培養學生形象的發現能力，提高學生對現實生活中各種形象的觀察力度。在此環節可以帶領學生進行頭腦風暴，引導學生去設立問題、解決問題。
3.2形象的發現訓練
角色設定需要用畫面來進行表現，而這種表現能力需要通過良好的繪畫手段來實現，學生應當具備較好的表達能力、概括能力。教師應要求學生在一定的時間內迅速利用簡單、精準的線條描繪出需要表現的對象，主要教學內容為幾何形體團塊的結構比例訓練，以及從細節刻畫到結合人體美學，由淺入深掌握動畫造型結構及比例訓練。其次對優秀的動畫造型進行臨摹，先指導學生用所學過知識來分析已有動畫造型的形體結構，基于全面了解造型的結構情況下，拷貝出與基本造型相符合的結構，臨摹造型應當由淺入深，讓學生慢慢體會到造型的獨特性，提高學生的實踐動手能力，有效培養學生的觀察能力，對形象的記憶能力以及默寫能力。
3.2形象的創造訓練
設計創意表達能力在創造動漫角色局發揮著極為重要的作用，要創造出一個動漫角色，首先要有一個形象素材，并對這個形象素材進行反復性的提煉及篩查，掌握形象的所有特征之后，再設計形象，進行形象創造訓練。對動漫角色進行設計，必須要有著極佳的想象力，刻畫出想要設計的形象的外形、輪廓、品格等特征，這樣才能創作出良好的動漫角色形象。[2]成功的動漫形象角色，其外形特點與自身的內在性格是密切相關的，角色的外形條件可以將其內在屬性傳遞給人們。例如，《斗羅大陸》中唐三，其外在形象傳遞給觀眾一種睿智、堅強的形象；《功夫熊貓》中的阿寶的形象，給觀眾一種可愛、憨態可掬的形象。想要觀眾僅憑對角色的“一面之緣”就了解其性格、職業，在動漫角色設計教學中應當進行兩大步驟的學習，一是對角色本體設計進行訓練，即通過是概述、歸納的手法來繪制不同角色的形體特征，其實僅需要設計出角色的身體結構比例圖便可，比如廚師形象體態特征為“胖”，智者形象體征為“瘦高”等；二是對角色進行包裝設計，你在第一步設計好的形體上進行“包裝”設計，讓設計形象具有更加鮮明的身份職等特征，注意，設計結果應當讓人“過目難忘”。
3.3形象的表現訓練
由于漫畫、動畫等制作的工作量極大，角色設計師為了方便中后期的創作，一般會確保角色造型能在每個畫面保持統一的造型、色彩及比例，保證能順利進行動畫制作。形象的表現訓練在漫畫、動漫角色造型設計課程中必不可少。值得注意的是，每一部漫畫、動漫都具有其自身的特定風格，這會限制動畫設計師的表現形式，在創造動漫角色時要具體根據整部動畫的制作技術以及表現技法來進行設定。
3.4自由創造訓練
自由造型訓練是基于形象的發現訓練、形象的創造訓練、形象的表現訓練等指導學生進行隨意的發揮，以此進一步開拓學生的想象力，學生根據教師所提出的不同職業角色要求，進行顛覆傳統角色設計的訓練。例如，廚師并不一定是“胖胖”的形象，也可以為“瘦高”的形象；智者并不一定是“仙風道骨”的，也可以是矮丑的。或者指導學生對同一個角色更換上不同的衣服、發型，配上與任務職業相符合的各種道具，創造更具特色、有些的動畫角色造型。如《王者榮耀》游戲中，每個英雄都有好幾個“皮膚”，而這些“皮膚”其實就是依據英雄的特色，為其更換上不同的發型、衣服，配上獨具特色的道具，創造出一個獨特又具有差異的英雄“皮膚”。
3.5形象衍生產品的設計訓練
在現代的動漫產鏈中，動畫形象的衍生產品是一個促進經濟利潤增長的重要組成部分，且是獲得經濟利潤最大的產品。動畫形象的衍生產即指利用一種或者多種材料，將動畫形象應用于人們日常生活中，人們用其裝飾、娛樂、學習等。動畫造型設計想要衍生到人們的日常生活中，要求設計者具備良好的產品衍生設計能力。因此，在動漫角色設計課程教學中應當增加衍生產品設計訓練，而衍生產品的設計訓練的創造訓練是基于形象的創造訓練及表現訓練發展起來的，在動漫角色設計教學中，教師應當指導學生全面分析目標消費群的具體需求，然后對產品的性質進行定位，比如U盤功能、讀卡器結合上動畫形象。注意并不是任何動畫形象都適合拿來設計功能性或者非功能性的產品，應當根據角色特性來和產品進行合理銜接，這樣才可以設計出最好的動漫衍生產品。[3]
4結語
動畫角色設計教學可以從不同角度來培養學生的設計能力，但在教學中學生進行角色造型設計遇到的問題仍舊存在，作為動漫專業的教師，應當結合實際，從多個角度出發，全面提高學生的角色設計能力，要迎合時代需求全面提高學生的創造力、觀察力、表現力，激發學生的創作靈感，實現動畫角色設計的教學目標。
【參考文獻】
[1]王曉勇.文化內涵分析在動畫角色設計教學中的作用研究[J].商情,2019,10(28):236.
[2]李妙君.淺談三維角色動畫教學中動作特征和動作設計的方案研究[J].大眾文藝,2018,6(12):208.
[3]杜漢承,李德水.如何在解剖學教學中運用案例教學法[J].繼續醫學教育,2018,32(11):53-54.
作者：朱訚 李培培 單位：鄭州旅游職業學院
