電工技術教學論文(4篇)
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【摘要】職業教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能型人才。而較強實踐動手能力的培養則需要通過相當比例的實踐教學來保證。但學生專業技能的培養并非簡單的動手操作，而是在掌握專業理論知識基礎上由學習者在經過精心設計的訓練項目中，經過反復訓練內化為自身能力的技能。
【關鍵詞】實訓教學思路;組織與計劃;內容與形式
機電一體化相關專業領域，電工技術實訓是一門實踐性非常強的課程，主要是為培養學生的實踐動手操作能力，使學生在技能訓練中得到充分的鍛煉和提高，最終掌握足夠的電工電子基礎知識與實際動手能力。而現代高職教育要培養的是技術型應用人才，注重學生的實踐動手能力，通過真正的技能訓練，達到理論與實踐的結合，提高了學生的實際操作能力。因此，改革勢在必行，只有積極改革教學內容、教學方式，才能適應社會的發展，得到企業的認可。下面就是我院電工技能實訓教學改革中出現的一些問題及解決思路進行總結，最終摸索出一條適合高職發展的新的科學的實用的實訓教學模式，期待我們共同探討學習。
1改變原有的教學思路，重新回到以實訓為主
原有的電工技能實訓，教師更多的是以驗證性實驗為主．從教學過程看，由于理論與實踐的脫節，教師指導的難度加大，在有限的時間內補充相關理論知識，教學過程的控制難以進行，另外教學手段的單一，也使學生缺乏興趣。然而，隨著時代的發展，培養知識面寬、能力強、能適應現代化建設需要的專門人才，是日前高等職業教育中急待解決的重要課題。職業教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能型人才。而較強實踐動手能力的培養則需要通過相當比例的實踐教學來保證，但學生專業技能的培養并非簡單的動手操作，而是在掌握專業理論知識基礎上由學習者在經過精心設計的訓練項目中，經過反復訓練內化為自身能力的技能。
2實訓教學組織與計劃的改革
電工技能實訓大綱的內容和要求應適應當代科技的進步和生產技術的提高，結構必須遵循學生實踐技能形成的規律，由簡單到復雜，由生疏到熟練，逐步形成技能技巧;安排必須體現理論聯系實際，理論與實際相結合的原則，與理論課程力求協調統一;還要充分體現教學與生產相結合的原則，強化非智力因素的培養，學生的技能可以在教師的指導下，經過實際操作訓練獲得的，同樣，學生職業道德的養成也離不開生產勞動的實踐。實訓教材應是實訓內容的體現，編寫符合技術要求，充分利用教學條件。實訓教材的編寫要符合實際的實訓內容，不能使用統一的教材，應根據不同的專業所開設的不同的實訓內容編寫統一的教材，或者編寫統一的小章節，根據不同的實訓內容進行組合、調整，“編纂”成所需的教材。杜絕在相關專業的學生在沒有任何基礎知識的前提下進入實訓基地。新的班級進入實訓基地前，教師應充分掌握學生的學習情況，合理安排實訓內容，避免千篇一律的情況發生。同時，教師水平急待提高，不僅要具備較深、較寬的理論知識，還要有較強的解決實際問題的能力。課程安排上，需要與其它教學活動不發生沖突，保證實訓教學的連貫性。實訓成績的考核內容和項目要細致化，避免以理論成績來考核實訓成績，要以項目完成的形式對不同的學生給予不同的成績，要做到多鼓勵學生，多激發學生的熱情。
3實訓教學內容與形式的改革
有了思路上的轉變，在教學內容與形式上就必須做出相應的變化。原來的實驗課是理論課的附屬，學生被束縛在教師制定的框架中，這樣的實驗模式造成學生不能發揮自己的主觀能動性。不僅無法達到培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性;由于教學的不連續(實驗間隔較長)，違背技能培養規律;同時，多名教師多個班級交替上實驗課，責任不清，設備管理難度較大，經常造成儀器損壞，實驗效果較差。因此，我院堅持以就業為導向的辦學理念，遵循節約、先進、新穎、實用，反應電子信息時代對學生知識結構和能力要求的原則，建設一個面向全院工科學生使用，功能齊全，技術先進的電工技能實訓基地。電工技能實訓教學改革的目標是實現課時、儀器設備、教師等資源的優化配置。因此，我們修改了各個工科專業的教學計劃，針對不同工科專業的需要，對實訓內容進行優選強化。并集中時間安排學生安裝置的實訓項目進行技能培訓，由于設備的增加，改變了以往實驗要求儀器設備少，導致每組人數較多的情況，實現了每臺設備兩人團隊合作完成實訓項目的目的，提高了儀器的使用率的同時，也大大提高了學生動手幾率，實現了時間、設備的化零為整。同時，結合勞動部、教育部聯合開展的高職院校畢業生職業工程項目和國家高級技能人才發展戰略，改善或者改變實訓條件，開發實訓內容，設計實訓方法，增加學生的就業能力，推動實踐教學的改革，完善實踐教學管理模式，提高學生勇于實踐、樂于實踐的素養及創新能力。實訓內容改革的主導思想是適應高職教育教學的特殊需要，理論與實踐相結合，重點培養學生科學的實驗方法和解決實際問題的能力，同時注重他們的獨立探索能力和創新能力。
4結語
本文結合我院的實際情況，介紹了電工技能實訓教學改革的實踐過程與改革思路，經過近幾年的實際運行已證明，我們現在的電工技能實訓課程已經得到了優化，現有的師資、設備、場地等有限的資源得到合理整合，充分調動了學生的學習積極性和學習熱情，既鞏固了理論知識，又培養了學生的綜合實踐動手操作能力，為培養適應時展的21世紀的高職應用型技術技能人才奠定了堅實的基礎。
作者：任佑平 單位：武昌職業學院
第二篇：“電工技術”課程一體化教學改革實踐
摘要:對高職院校“電工技術”課程教學現狀進行分析，說明教學改革的必要性，提出教、學、做一體化教學實施的辦法，總結實施經驗，在教學內容、教學模式、考核方式和教學條件等方面做了說明和建議。
關鍵詞:電工技術;一體化;教學改革;教學條件
近年來，職業院校的教師普遍認為很多學生因為覺得“電路基礎”課程難學，所以失去學習興趣，平時學習態度差，考試成績也差，直接打擊了學生學習專業課程的積極性，導致惡性循環。經教師共同討論一致認為，課程教學改革勢在必行，同時“電路基礎”偏向于學生理論基礎的教學，針對高職學生，應更加注重應用能力的培養，所以將課程更名為“電工技術”課程來教學更合適。
1問題分析
“電路基礎”“電子技術”等電類專業基礎課的教學面臨越來越多的問題，甚至出現了教師教不下去、學生學不下去的現象，主要存在以下原因。一是生源質量下降。隨著本科院校生源數量的擴招，高職高專院校的錄取分數線一降再降，近幾年已經逐步出現搶生源的現象了，所以進入高職院校學習的學生本身自主學習、主動學習、理論學習的能力就比較差，這是不爭的事實。二是教學觀念陳舊。很多老師在抱怨學生學習主觀能動性差的同時，并沒有與時俱進地去改變自己的教學方法和考核辦法，依舊采用教師拼命教授、學生被動接收的方式，即使目前實驗條件好，但也是在理論教學的基礎上進行實驗驗證，缺乏學生主觀能動性的調動;考核也是按平時表現占小比例加上期末考試占大比例核算而成，導致學生不注重平時只在乎期末考試的現象。
2教學改革的必要性
2．1課程的重要性
“電工技術”課程一直是各學校電子信息工程技術、通信技術、應用電子技術、建筑智能化工程技術、機電一體化技術、電氣自動化技術等專業的一門核心專業基礎課程，為電子信息類、自動化類專業專項能力的培養奠定基礎。它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是培養應用型人才的重要組成部分。“電工技術”課程具有基礎性、先進性和應用性以及獨立性等特點，課程內容對應了維修電工職業崗位技能的絕大部分知識、能力和技能需要，也是當代社會通用素質教育的一門重要課程。通過課程教學，目的使學生掌握用電安全知識、電路基本概念和基本分析方法，掌握常用電工技術基本技能，掌握家庭電氣線路設計、安裝及故障排查方法和技能。目前，生活已經離不開“電”和“網絡”，一切的基礎均是“電”，所以“電工技術”課程所涉及的理論和技術應用十分廣泛，學好電工技術是學好專業知識和技能的重要基礎。
2．2課改的必要性
近年來，發現學生學習理論知識的興趣和水平有所下降，原來“電路基礎”課程中過多的理論分析與計算已經不再適合于職業院校學生的教學，很多學生的學習積極性在第一學期就被“電路基礎”的“難”“枯燥”“缺乏實用性”所打擊，也就失去了專業學習的興趣和積極性，所以課程教學改革勢在必行。
3一體化教學改革實施辦法
鑒于傳統教學方法中存在的問題，經過摸索，采用“教、學、做”一體化的教學模式最適合“電工技術”課程的教學，該模式的主體思想是將基礎理論知識轉變成由實際應用的項目任務來驅動，且以項目小組形式來實施，將考核伴隨始終，讓各小組存在競爭機制。學生由被動轉變為主導，具有主人翁意識，互相監督、考核，相互學習;教師的角色也由原來的“教”轉變為“導”，主要任務在任務布置、指導以及評價［1］。基于以電工職業崗位和考證的需要，并結合各院校的電工技術實訓、實驗條件，課程內容上共設置5個項目，20個任務，每個項目細分為若干個子任務去實施，將要求掌握的理論知識內容結合于任務的實施，具體的教學內容設計如表1所示。教學評價是采用項目式一體化教學的核心及特色，將考核貫穿于教學始終，促使得學生在任何一次課的學習中都忙碌起來，不能輕易地請假或者曠課。以戴維南定理驗證這個工作任務的評價為例，主要包含了工作行為評價和工作質量評價，而行為評價主要考核學生的工作態度，包括團隊意識、積極性和貢獻情況等，工作質量的評分按任務完成情況來進行評定，詳見表2所示。
4教學實施過程中常見的問題
一體化教學實施存在教師素質條件要求高、配套設施和場地要求高、考核困難、教師辛苦等問題。一是基礎課程的教學大部分是由工程經驗和實際產品調試經驗較為薄弱的老師承擔，已經習慣傳統的“理論+實驗”教學的模式，要改變教學方法和思路存在困難;二是一般學校的本門課程只有一間實驗室，場地及配套設備及儀器等也有限，所以多個班級同時實施就會出現比較多的問題，需要規劃安排好時間，另外需要充分利用課后開放實驗室;三是教學過程中因為花費比較多的時間來考核學生，所以比傳統授課更辛苦。
5教學條件配置及實施建議
筆者通過這幾年教學實踐總結，針對上述問題，提出一些實施的建議，只要注重培養師資和安排教學條件，還是可以加以解決的。師資條件要求教師有較為豐富的電子產品裝配、家庭電氣線路安裝與調試等方面的經驗，即使不具備實際經驗，根據要求，老師自己都事先實施一遍以后也就不存在困難了;過程考核可以采用以學生小組自身考核為主、教師抽查考核為輔的方式，要求學生小組成員輪流擔任組長，并將小組討論、學習、考核等過程安排于課后完成，組長對組員的考核必須真實、嚴格，課堂上教師對各小組進行抽查，以抽查學生的表現情況來評定全組成員的成績，通過這種方式來約束學生的行為習慣和調動學生的學習積極性。電工技術一體化教學實施只有個別任務實施需要固定在專用的電工實驗室，其他的任務均可以稍微組織和配備即能實現，大部分學校均具備這樣的條件。配備通用電工實驗臺25套，配備電工網孔板100套(50套用于裝照明開關配件，50套用于安裝三相電動機的典型控制的配件)，配備三相異步電動機3臺，配備安全用電及急救模型8套，變壓器繞線機2臺，接地電阻測試儀數字和模擬各3臺，兆歐表數字和模擬各3臺，電工工具、指針式萬用表套件和小型變壓器套件學生自購。具備以上的條件即可實施，對于固定場所的任務各班級插空安排。
6結語
通過幾年的教學實踐和總結，采用“教、學、做”一體化教學實施，將基礎理論知識轉變成由實際應用的項目任務來驅動，學生由被動轉變為主導，考核評價伴隨整個教學過程，而不是單獨一次期末考試來決定，促使學生在平時就能夠積極主動且忙碌起來。這種舉措取得顯著效果，學生不再被“難”倒，樹立了信心;教師與學生的交流更加頻繁和順暢，為發掘技術能手奠定基礎。
參考文獻:
［1］程智賓，楊蓉青，胡小萍等．電工技術一體化教程［M］，福州:校本教材，2014．
作者：程智賓 楊蓉青 胡小萍 單位：福建信息職業技術學院電子工程系
第三篇：電工技術課程理論與實踐教學整體優化策略
摘要：電工技術課程理論與實踐教學整體優化是增強教學有效性的關鍵環節，它的意義不僅限于教學模式的創新，同時對于學生綜合素質的養成也具有重要推動作用。為此本文對理論和實踐教學這一系統概念作了深入的分析研究，并在這樣的基礎上分析了當前存在的問題，以此為依據提出了相關的解決對策。
關鍵詞：電工技術；理論與實踐；整體優化
一、理論與實踐環節的整體優化教學觀
理論教學和實踐教學是加強學生知識素養的兩大重要因素。同時就學生本身來說實踐和理論知識的融合才能形成真正的知識和能力。國內職業院校在以往的教學中偏重于理論教學，學生接受知識的過程基本上是在課堂上完成的，并且在接受知識的過程中基本也是被動接受。這種學習方式決定了學生吸收的知識內容基本以理論知識為主。當前職業院校的教學模式也基本上是以理論教學為主。這種教學模式雖然在一定程度上加強了學生的理論基礎知識，但是也出現了理論素養大于實踐動手能力的現象[1]。因此，這種教育模式下培養出來的人才動手能力不強的特點也為一些用人單位詬病。
二、當前電工技術教學中的問題
電工技術教學由電工技術知識和電子技術兩大知識模塊組成，兩門學科具有較強的內在聯系。其中電工技術知識包括電路、電動機、繼電器控制系統、可編程控制器和電工測量等知識；電子技術包括模擬電子技術和數字電子技術等知識。職業院校在經歷長期的教學發展過程中這兩方面的教學無論在理論上和實踐上都積累了豐富的經驗。但是隨著新時期電子電工技術的不斷升級，教學中的理論和實踐整體優化工作也面臨新的挑戰。
第一，教學觀念需要進一步調整優化。教學觀念是影響理論教學和實踐教學優化的根源所在。教學觀念陳舊也會成為整個教學過程創新的不利因素。由于受傳統教學觀念的影響，教學模式仍然是以教師為中心的授課模式，教師在教學過程中處于中心地位，學生的學習都應當按照教師的教學計劃安排開展，而不是教師的教學計劃圍繞學生的需求和變化而調整。學生被當做接受知識的“容器”，教師的責任就是把這個容器裝滿。這種教學觀念對于理論教學或許能起到一定作用，但是在實踐教學中，尤其是在二者的整體優化中不能起到很好的作用。[1]
第二，師生關系冰冷僵硬，互動性不足。師生關系是影響教學和學習效率的一個重要因素。因為這關系到教師對學生的了解，也關系到學生對教師的信任和依賴。但是，當前的教學中師生關系的僵化正是影響理論教學低效、實踐教學無效的一個重要因素[2]。教師在教學中不能給予學生有效的指導，學生也沒有一個有效的渠道和途徑反饋學習過程中出現的問題，因此這一問題應當在今后的教學過程中給予重點強化。[2]
第三，電工技術理論和實踐課程資源單一。電工技術理論和實踐教學中需要大量的教學資源和輔助措施配合才能完成相應的工作。為此在這樣的背景下當前應當按照學生接受知識的規律才能完成兩種知識結構和能力的結合。同時也只有在這樣的基礎上才能更加有效地幫助學生完成理論知識和實踐知識的融合。電工技術理論是一項邏輯性較強的課程，其中一些知識具有較強的內在聯系，并且這種聯系在一定程度上還具有相當程度的融合趨勢。但是就目前情況來看，課程資源的單一性在一定程度上阻礙了理論和實踐的整體優化。[3]
三、電工技術課程理論與實踐環節的整體優化措施
電工技術課程理論與實踐環節的整體優化，需要在實踐教學、理論教學和學習交流平臺建設幾個方面進行改革。其中實踐教學對于整體優化具有更加重要和積極的意義，因為這一環節是當前教學中的一個相對薄弱環節。
第一，實踐教學。實踐教學環節需要進一步加強。根據目前教學中存在的教學資源利用不足現象教師應當按照學生需求，充分利用各學科相關教學資源。在此之前，教師應當對各種教學資源進行系統的歸納和整理。使之形成一個便于查找的目錄，而且還應當與教學環節和實驗項目形成一種強化和對應。當前實踐教學環節薄弱還表現在教學過程中教師實踐素質的相對弱化。教師缺乏解決實際問題的實戰經驗。為此職業院校應當在校企合作模式中引入企業員工作為學生的實踐教師，同時還應當進一步加強教師實踐教學能力的培養。
第二，理論教學。進一步增強理論教學效率，其中最為重要的一點就是增強教學的有效性。由上文分析可以看出，影響當前教學有效性的一個最為關鍵的因素就是師生關系問題，師生關系不暢導致的教學互動性不足，成為制約理論教學和實踐教學效果的一個最為關鍵的因素。為此，職業院校應當進一步優化二者之間的關系，并在此基礎上把這些教學關系提升到教學改革方案和步驟的優化上來[3]。創新授課模式，探索任務型驅動型教學模式、小組討論教學模式等豐富多彩的教學模式，激發學生的學習興趣。
第三，建立學習交流的平臺。交流和溝通是增強理論教學和實踐教學整體優化效果的一項關鍵措施，在這個平臺中不僅學生可以交流操作和學習中的經驗心得，同時教師也可以交流教學經驗。更為重要的是教師和學生之間也可以開展交流和溝通，這樣對于教師及其教學調研和學生疑難問題解答都具有非常有效的促進和提升作用。但是這一平臺的建立對于職業院校是一個現實難題，從國內高等教育教學改革創新來看網絡社交平臺是落實這種交流平臺功能的一種重要嘗試。當前隨著移動互聯網技術的不斷完善，大數據時代背景下網絡社交平臺已經為教學互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網絡資源建立學習交流平臺對于解決當前理論和實踐教學的整體優化來說是一種重要嘗試。
參考文獻：
[1]張水平.周學禮.建構主義學習觀在《工廠供電》教學改革中的應用[J].科技廣場，2007（10）.
[2]丁邦平.建構主義科學教育觀與學生創新能力的培養[J].教育研究與實驗，2016（01）.
[3]張建偉.從傳統教學觀到建構性教學觀——兼論現代教育技術的使命[J].教育理論與實踐，2011（09）.
作者：賈燕燕 單位：烏蘭察布職業學院
第四篇：電工技術網絡考試系統設計與實現研究
摘要：在逐漸普及的標準化考試中，計算機考試的方式在各種考試中逐漸出現，對于傳統的卷面考試，網絡考試系統具有客觀性強、評分公正、保密程度高、便于實時組織考試等各種優勢。
關鍵詞：網絡考試系統；設計目的；研究內容；技術難點；預期目標
在采用傳統的卷面考試的過程中，因出卷、印刷等方面的原因，使得一套試卷整體覆蓋面有限，學生復習范圍減小，容易猜題，影響考試的公平性、客觀性，同時從試卷的出題、考卷的印刷到發放試卷等各個環節需要的時間較長，相對較多的人員接觸試卷，在保密工作方面也有一定的欠缺。在逐漸普及的標準化考試中，計算機考試的方式逐漸被采用。
1電工技術網絡考試系統的設計目的
（1）建立電工技術網絡考試系統試題庫，特別是任職技能與高技能（本科）考核題庫。該試題庫的建立，將為電工類任職技能以及日常教學提供完備的試題庫，對于相關學科網絡考試系統試題庫的建設也有一定的參考作用。
（2）初步研究嘗試將網絡考試系統模式應用到士官任職技能考核。由于網絡考試系統技術的諸多優勢，將之與目前士官任職技能考核將結合，形成快捷與效率相合成，不僅對當前學校信息化建設的充分應用，而且對于將來推廣異地實時考試模式非常有借鑒意義。
（3）為電工技術MassiveOpenOnlineCourse系統建立提供教學改革基礎。目前隨著信息化建設發展，大部分部隊駐地甚至偏遠基層單位都相應覆蓋網絡系統，電工技術通過異地網絡學習已存在硬件條件，而軟件方面可以通過設計與完善電工學MOOC課程完成要求。
（4）增強教員的創新意識和科研能力。本系統須將教研室所授課程中各模塊內容整合，對于提高教員的計算機編程能力、學科內容整合能力有很大的幫助，教員通過學習與應用網絡考試系統技術，對電工學課程體系網絡化的用途會有更深刻的理解。
2研究內容和方案
2.1研究內容
（1）卷庫管理：卷庫管理按照課程考核要求進行設計，以經典測量理論為指導，并且依照經典測量理論的數學模型來制作題庫管理系統、組織試題。其主要功能包括科目管理、知識點維護、試題查詢、修改、刪除和審核試題。
（2）組卷管理：主要有快速組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷、審核考試計劃、查詢考試計劃和管理考試計劃等功能。無論組卷采用哪種方式，組卷完成后必須經由審核人審核通過后方可生效，若審核沒有通過，系統會自動提醒管理員必須按照制定的計劃及時修改，否則考試計劃作廢。
（3）Web考試管理：其功能主要包括注冊用戶的管理、注冊用戶成績查詢/統計的管理、設置和管理考試科目。
（4）上機考試：首先選擇考試科目，接下來進入考試界面，然后開始答題，最后提交試卷。
（5）成績管理：其功能主要包括機器批改考試成績，并把歷次考試、學期考試、年度考試建立排行榜可以進行自定義查詢。
（6）數據分析：項目的統計分析主要包括統計試卷屬性、分析考生情況、歸納知識點考察情況以及考生應變情況。
（7）消息管理：主要包括消息、審核消息、查詢消息、修改消息及刪除消息。
（8）系統管理：主要包括組卷參數設置、系統的維護、用戶管理、數據庫備份及還原、授權管理等。
2.2研究方案
以Windows為基準平臺，按照面向對象的導向功能，進行可視化的編程，讓系統界面的功能齊全化、操作方便化。利用Internet的強大功能，支持在網絡上操作VBScript，這樣很容易訪問遠程文檔和應用程序。在根據系統要求進行詳細的需求分析和功能分析的基礎之上，得出數據庫設計及應用程序設計的依據，系統設計框圖見圖。
3技術難點
（1）相應考試科目試題庫的參數優化。由于題庫中的試題屬性多，選題參數必須有：試題類型、考題難易度、考察的知識點，前次使用時間、認知分類。
（2）網絡考試系統對硬件的要求。為了便于系統安裝維護、易于數據的集中管理、減輕客戶機的壓力、使負載均衡地分配給Web服務器以及適于網上考試活動中不固定的分散用戶的使用，本系統需采用了基于Browser/Server的三層體系結構，當前目標根據實際需求可在本地選取服務器進行調配，發展校內網絡，后期可利用軍網平臺發展為異地考試系統以及提供于其他專業課程進行開發。網絡考試系統根據卷庫系統隨機抽題組卷，抽取范圍較大并可生成多套試卷，能較全面地考察考生的實際水平；指定專人負責卷庫的管理，使試卷的保密性增強；因為系統可進行自動評分，不存在人為因素，所以讓教員擺脫閱卷負擔，加快閱卷的速度，降低了出錯率，避免人情分的存在等多種問題；總之，網絡考試系統具有保密性強、公平公正、閱卷速度快、出錯率少、便于組織實施等很多優點，因此，網絡考試系統逐漸取代了許多傳統的卷面考試。
作者：孫寧 陳文紅 夏明 單位：武漢軍械士官學校
