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摘要：中職電子電工專業教學要與時俱進，以創新教育理念為指導，培養學生的創新能力，培養現代社會需要的高技能人才。教師要營造創新性環境，激發創新意識；結合理化基礎學科，尋求創新源泉；優化實驗教學，培養創新能力。

關鍵詞：中職電子電工；創新教育；創新能力；創新意識；創新源泉

在新時代背景下，中等職業教育要以現代職業教育理念為指導，著眼于培養適應未來社會競爭的職業人才。電子電工專業是中職學校的拳頭專業，也需要與時俱進，以創新教育理念為指導，創新教學內容和教學方法，促進電子電工專業教學的健康發展，培養現代社會需要的高技能人才。中職階段是培養學生創新能力的關鍵時期，教師應當牢牢抓住這一時期，讓學生養成良好的習慣，為學生未來的發展奠定堅實基礎。在中職電子電工專業教學中，教師應該如何培養學生的創新能力呢？現從以下幾方面展開探索。

一、營造創新性環境，激發創新意識

職業中學和普通中學有著本質的區別，職業中學更關注學生的動手能力，將來為企業輸送的是技能型人才。中職電子電工專業有豐富的實驗課程，教師要引導學生大膽實踐，不能因為中職學生綜合素質不高、基礎知識薄弱而放松他們的學業，而要迎難而上，為他們搭建良好的學習和實踐平臺。教師可以采取理實一體化的教學模式，鼓勵學生將所學知識應用于實踐，并在實踐中感悟和創新，在提高學生動手能力的同時，發展他們的創新思維能力。強電類專業需要學生具有較強的邏輯思維能力，學生的素質將直接影響其創新能力的提高。因此，教師應營造創新性環境，激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生的素質。例如，教學晶體三極管的放大原理時，教師可以把實驗工具搬進課堂，邊給學生講解課本知識，邊給學生做電路的示范連接，設計一些問題讓學生們進行分組實驗。在操作過程中，學生們圍繞教師的問題動手實踐，從連接電路到測量電流，忙得不亦樂乎，在互幫互助下很快掌握了晶體三極管的放大特性。這樣的課堂給了學生足夠的時間與空間進行自由實踐和發揮，有的學生在熟練掌握操作原理的基礎上，突發奇想進行電路的創新改革。對于學生的創新，教師要及時鼓勵。即使學生的創新沒能成功，教師也要為學生提供創新環境，強化學生的創新意識，讓學生懷著好奇心主動探究和創新，提升他們的綜合實踐能力。

二、結合理化基礎學科，尋求創新源泉

中職電子電工專業是物理學科的衍生學科，它不是獨立存在的，很多相關專業知識都來自理化基礎學科。教師的教學不能只停留在電子電工知識上，否則會導致學生的思維狹隘化，不利于學生對知識的全面掌握，而要對電工專業知識進行拓展，與相關的物理、化學知識聯系起來，讓學生們深入學習。教師不能忽視理工科的基礎學科，因為其涉及面廣、聯系性強，能讓學生的思維更具廣度和深度，能豐富學生的專業知識，成為學生創新思維的源泉。電子工程涵蓋光學、力學、離子和能量等知識，廣泛涉及物理和化學領域。例如，電子電工實驗離不開電源，教師不妨讓學生親手“制造”電源。為“制造”電源，學生們開始回憶自己學過的理化知識，有采用光學原理借助太陽能的，有運用化學知識制作干電池的，等等。這些想法，都來自學生對理化學科的理解。這些理化知識，有效幫助學生掌握了電子專業知識，并成為學生開拓創新的基石。

三、優化實驗教學，培養創新能力

對于中職電子電工專業學生來說，實驗教學是培養他們操作能力和創新能力的搖籃，是專業教學中的重要環節。在具體實踐中，教師要優化實驗教學內容，將創新理念融入實驗教學，鼓勵學生邊實踐邊開發。中職學生大多有表現欲，當教師給予他們發揮才能的舞臺時，都想躍躍欲試。實驗教學能有效激發學生的主動性和創造性，為培養高技能創新型人才打下基礎。優化實驗教學，要從創新教學方式開始。即改革傳統的教師講解、學生聽講，按部就班操作的實驗模式，變學生被動學習為主動實踐，變教師課堂講課為現場演示和當面指導。在實驗中，教師要為學生設計好“組合拳”，如理論驗證結合電路設計，實物安裝結合計算機仿真技術，必修選修結合創新發明等。教師要大膽改革實驗教學，創新教學模式。同時，實驗教學要面向全體學生，讓每個學生都有實踐的機會，鼓勵膽小的學生大膽實踐、反復實驗，為學有余力的學生創設更好的實驗平臺，允許他們運用不同方法進行創新實驗，有針對性地培養學生的創新能力。在實驗內容上，教師不能僅停留在單一而又簡單的實驗上，要在確定學生掌握理論知識的基礎上增加一些綜合性強的實驗，讓學生把所學知識連貫起來進行實踐，如開發學生感興趣的音頻功率放大器、波形發生器的實驗內容，引導學生研究模擬電路的工作原理，讓學生在自主探索和創新實驗中獲得成就感，并愛上電子電工專業。總之，在科學技術日新月異的今天，中職教學要與時俱進跟上時代的步伐。教師要以培養創新型人才為己任，創新教學方法，無論在電子電工專業的教學內容上，還是教學形式上，都要積極探索和創新，激發學生的學習主動性，培養學生的創新能力，為社會輸送更多高素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]李卉.中職教育人才培養機制創新實踐[J].創新人才教育,2015(02).

[2]蔡晁.中職電子電工專業教學的創新路徑探討[J].職業,2016(34).

作者：王卿鵬 單位：江蘇省張家港市第三職業高級中學