職業大學會計專業群建設路徑探索
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【摘要】大數據時代背景下會計專業群的建設可以有效促進資源優化、加快產教融合進程、發揮核心專業的優勢，通過信息化平臺的搭建，集中整合各方資源優勢，不斷創新和探索會計專業群的建設路徑，提高高校的核心競爭力的同時促進學生的全面發展，提升技術節能型人才培養質量，著力以會計專業群為辦學特色提升高校的辦學優勢與社會聲譽。
一、背景與內涵
總書記在全國職業教育大會中對職業教育工作今后發展方向作出了重要指示，明確職業教育在我國建設社會主義現代化國家新征程中前途廣闊、大有可為。本科職業大學作為培養高素質技術技能型人才培養的搖籃，對促進就業創業創新、推動中國制造和服務水平具有重要推動作用。支持職業本科大學發展，建設一批高水平職業本科高校和專業，亦可以有效推動職普融通，增強職業教育適應性，提升學生技術技能的遷移性，優化現代職業教育體系，為社會培養更多高素質的能工巧匠、大國工匠。職業大學的教育目標主要是為地方企業培養即具有扎實的學科專業理論知識，又擁有一線職業工作操作技能的合格人才，然而在實際工作中企業對人才的素質能力需求往往較為寬泛，需要員工具備一些跨專業領域的知識技能。因此，專業集群的建設在高校教育領域中應運而生。專業群是將多個具有相近培養方向和目標的專業集合于一體的建設，不論是否屬于同一專業大類，都要具有相近的專業技術基礎課程和基本技能，共同涉及某一個專業技術或服務領域，通過集群建設可以拓寬學生未來的職業領域，更加科學合理的配置教學資源，優化理論教學與實驗實訓資源，有效實現資源共享。會計專業群是以會計學為龍頭專業，融合財務管理、審計、資產評估、審計等為輔助特色專業，通過專業群將不同學科知識點進行交叉融合應用，提升各相關專業間的協調性，擴大各個專業的輻射廣度，建立有效的教學模式，同時來完善高層次的會計技術技能人才培養體系。特色會計專業群的構建可以促進會計教育與產業鏈、人才鏈的有效銜接，不斷提升學校核心競爭力，從而提高學校辦學效益與社會形象，為區域經濟發展做貢獻。
二、會計專業群發展建設的必要性
（一）促進教育資源優化配置
會計專業群的建設不僅可以為區域經濟發展培養更多適用性人才，還可以促進各職業大學提高優質教育資源的配置。通過建立實訓基地，引企駐校的戰略模式，權衡專業群內各專業核心技能需求，在信息化的教學環境中將會計核心知識任務化、教學流程實戰化，在仿真企業的環境中對接崗位、業務與實際操作流程的云財務共享的生產性實訓，在此過程中將師資力量、實驗實訓設備等教學資源有機融合，實現資源共享，讓學生從單一專業技能的學習轉變到跨專業的綜合能力的培養，校企聯合培養的教學實踐模式也促進了不同專業思維的交流與碰撞，在實踐教學中掌握多崗位技能的實際運用能力，優化教學質量。同時有利于高校學科建設資金的規劃與使用，通過專業群的集中教學提高各類實驗實訓設備的使用效率，有效避免出現設施閑置浪費的情況，降低教學運行成本，實現“實操做賬—頂崗工作—就業推薦”的會計實踐培養新模式，促進本科職業教育的創新與發展，同時為地方經濟的發展注入新生活力。
（二）促進學生具備持續發展職業能力
數智化時代的背景下，財務機器人的發展逐步趨于成熟，社會對財會類人才技能的要求越發寬泛，不僅要能完成企業經濟業務的計量、計算與報告，更要懂得企業運營數據的監管、報表數據的分析、納稅籌劃、運營成本的財務管理等，會計人員的工作內容涵蓋了企業財會數個崗位的職責。本科職業大學可以通過會計專業群的建設引入“互聯網+”技術，對接會計職業崗位新需求，借助AI、人工智能技術，合理規劃課程群，在開設基礎性課程外，增設企業會計、共享會計、管理會計、財務管理、報表分析、業財融合、財務機器人等專題教學板塊，拓展專業課程集群建設。通過基礎專業知識—專業群融合平臺課程—實踐實訓課程的遞進式學習流程，提升學生會計專業技術技能學習的全面性、系統性，拓寬學生視野，培養、鍛煉學生的自主學習能力，為適應社會需求相關崗位的能力打下堅實基礎，讓學生具有持續發展的職業能力。
（三）促進校企合作
本科職業大學會計專業當前的實習實訓單位一般只對接企業的會計崗位，相對于單一專業面向企業，會計專業群的建設更能有效整合各種資源，實現群內專業的人力資源、教學內容以及市場信息的資源共享，高校以會計專業群的形式介入各類企業，可以為其提供會計運營、管理等方面的相關服務，以高素質技術技能型會計人才對接企業財會職業崗位群。專業群中的教師通過校企合作的工作契機提升自身實務操作能力，積累實戰經驗；同時帶領學生在企業財務崗位開展頂崗實踐學習，充分利用各種市場資源深入會計崗位、承接記賬、企業財稅咨詢等業務的運營和管理。校企聯合開展各項業務活動，有效促進“雙師型”教師隊伍發展，同時能夠讓學生提前接觸社會，感受真實的工作氛圍與企業文化。企業員工根據個人意愿與選拔也可以加入高校兼職教師團隊，將自身實踐經驗與崗位技術技能通過實訓課程傳授給學生。高校師生利用會計“互聯網+”技術的學習成果也可以為企業轉型升級發展建言獻策，實現校企雙贏，形成產教與科教的有機融合，增強本科職業大學對區域經濟發展的貢獻度。
三、數智時代會計專業群建設路徑
（一）順應數智時代要求，改革人才培養方案
數智時代會計專業群的構建，要順應“互聯網+人工智能”技術與產業的變革，將會計崗位由核算會計轉向管理會計，云財務、云稅務、云審計、財務共享中心、會計工廠等新生會計組織形式將逐步應用到企業當中，納稅籌劃、財務管控、財稅處理、業財融合等將成為新型會計崗位。本科職業大學應根據社會發展實際需求，重塑會計專業群人才培養方案，依據會計崗位“寬基礎硬技能”的行業特點，引入企業與行業專家對于社會發展實時需求的把控，確定數智財會專業群人才培養目標。圍繞會計職業崗位群存在的特征，科學布局專業群，厘清群內專業間的依存關系，打破專業壁壘，深入分析比較專業群內課程的異同點，改革傳統課程體系，以模塊化的方式構建以大數據運用與分析能力的信息技術為基礎課程，業財融合、財務報表分析、納稅籌劃、投融資決策、預算實務等管理會計類為核心課程的課程體系，充分利用互聯網形成會計專業群平臺課程，實現群內各專業課程內容的資源共享。同時積極踐行“1+X”證書制度，合理規劃“1”與“X”專業技術資格證書的有效銜接，秉承技術技能型人才培養與會計專業群發展多元并舉、協同發展的原則，全面改革本科高校原有的育人模式，打造本科職業大學新型人才培養方案，掀起一場專業群建設的教學革命，通過“課+證+崗”的一體化人才培養方案，將專業群課程、證書的考取以及會計職業崗位能力有機融合，從而提高技能型人才教學質量，為區域經濟發展培養所需的“會計工匠”。
(二)以信息技術為支撐，推進產教融合
依托信息技術平臺，以專業群對接崗位群的培養目標為出發點，訓練專業群內各專業的崗位技能為主導原則，科學構建數字化實驗實訓體系，在會計基本技能基礎之上，優化整合核心專業校內外的教學資源，校企共同建立綜合實訓基地，加強本科職業大學產教融合力度。校內實訓基地可以設計票、財、稅融合的一體化平臺，通過模擬真實的工作任務，將票據處理、財務核算、稅務申報、金融業務等業務流程相互融通，讓學生切實體會大數據環境下財務管控、業財稅一體化的人機交互智能財務共享中心特點，同時可建設會計、稅務、信用、審計等文化的虛擬體驗中心，通過平臺傳承會計崗位優秀的職業文化，建立價值認同感，增強學生會計職業文化體驗，培養會計職業情懷。高校會計專業群指導教師可與企業員工組建導師團隊，深化產教融合“雙元”育人模式，共同研究教學、育人、服務鏈條培養的頂層設計，研發會計群課程體系，以智能財稅共享為平臺，完善實訓內容，盤活教學資源，增強學生的崗位適應能力提升技能遷移能力，做到教學有目標、實操有指導、培訓有實效，最終使學生可以將過硬的會計職業技能應用于校外合作企業。以資源共享、優勢互補、共謀發展的原則，著力打造高水平會計專業群，通過培養高素質實踐性人才的合作實現高校與企業互利的雙贏，打通高校到社會的最后一公里，樹立數智時代產教融合的新標桿。
（三）校企共建會計技術技能團隊
校企共建“雙師”領軍的技術技能團隊，打造一支以“教學名師+育人高師+骨干能手”專兼雙元結合的會計專業群教學團隊。高校從專業學術帶頭人、優秀骨干教師隊伍中入手，企業從具備豐富實踐經驗的職工中選拔，集聚各方優秀力量形成職業師資的會計專業群隊伍，優化教師團隊結構。積極組織會計專業群內專業學術領頭人參加相關學術交流研討會以及專業培訓，關注國內外行業發展最新動態，提升學術造詣與行業內的影響力。鼓勵專業教師參加各類會計專業職業技能考試，提升專業研究水平，定期參與企業財會崗位中進行職業咨詢與管理實踐。同時，聘請企業具有豐富財務實踐經驗的專家與校內導師開展座談與指導交流活動，共同研討會計專業群人才培養，根據市場實時需求深化業務與財務融合的教學研究，結合真實案例開展區域化職業管理類教學研究，依托信息化數據平臺推進云共享會計實踐教學研究，面向全球會計學領域開展注冊管理會計師的培訓教學研究，全面改革會計課堂教育教學內容。此外，注重培養青年教師的職業發展能力，通過獎勵制度激勵青年教師積極參與相關學科競賽指導、參加信息化教學比賽，以賽促教，通過競賽提升青年教師教學組織與指導實踐的教學基本功，在會計專業群中為“人工智能+”教學賦能，助力混合式課題教學創新實踐，強化產教融合服務和課程建設的能力，不斷積聚會計專業群技術技能團隊的品牌實力，有效提高本科職業大學的實踐教學效果，提高專業技能人才培養質量。
（四）構建專業群建設評價體系
專業群評價體系是專業群建設目標落地的重要抓手，亦是保障專業群持續有效發展的重要內容。會計專業群的建設是對傳統專業建設的范式革命，無論在建設理念還是路徑都存在本質性的差別，而不只是幾個專業教學內容的機械組合，評價體系也不能將各專業評價指標簡單疊加，而是應基于市場需求、發展規劃、專業群社會聲譽等幾方面的綜合指標來評價專業群建設情況，以此為依據對其發展決策進行動態調整，充分發揮專業群評價體系在推動專業群建設上的積極作用。具體評價體系指標可以從以下幾個維度進行考量：一是會計專業群的建設目標與會計行業需求的契合度，以此評價會計專業群規劃與區域經濟發展對會計人才需求契合程度；二是會計專業群的運行與高校整體發展的整合度，以此檢驗專業群的教學運行與高校整體戰略發展的協調性；三是會計專業群的建設成效與社會認可度，追蹤專業群培養出的高素質技術技能型人才發展情況與社會評價的美譽度是否匹配。專業群的評價體系對內要能凸顯群組專業的融合性，檢驗各專業是否可以形成合力，組團協同發展對外要能對接會計職業崗位群的要求，培養出的人才要能適應區域經濟產業集群對高素質復合技術技能型人才的需求，以此評價體系來綜合測評專業群的建設成效。
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作者:張曉雪 單位:山西工程科技職業大學
