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摘要：在初中政治教學中其主要目的在于育人，通過教學活動來幫助學生樹立正確的思想觀念、形成良好的行為習慣、養成良好的道德品質，從而促使其在未來的生活中具有社會責任感及道德觀念，因此可以將初中政治教學的本質看作為學生生活奠定基礎的理念，為此以下在此觀點的基礎上提出政治教學在實際中可以采用的模式。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

一、應用生活化思維進行政治教學的作用

初中政治內容具有一定的思維性、抽象性，因此在授課的過程中難免會使學生感到枯燥，再加上一些政治思想理論過于書面化使學生在理解上有困難，因此造成了學生對政治課的興趣普遍不高的情況。而生活化思維可以將生活中的內容融入政治教學中，使學生可以從生活的角度去理解學習內容，并且在學習中接觸到自己熟知的東西，可以提高學生的積極性，更愿意主動接觸學習內容，從而提高政治教學效果。

二、應用生活化思維進行初中政治教學所需要遵循的原則

1.在政治教學中融入實例

在初中階段學生普遍已經具備獨立思考的能力，但是受年齡、思維、閱歷等多方面因素的影響使其在接觸政治問題時可能會產生錯誤的認知及理解，因此教師需要對學生進行正確的引導，選取一些具有社會價值的事例來為學生解讀政治課的內容，在政治教學中可以融入具有較強社會反響的事件。例如，武漢一名消防員抱著燃燒的煤氣罐沖出火場的事件在短時間內就引起了數萬名網友的討論，使皇甫江武這名普通的消防員爆紅網絡，消防安全與人們的生活有著極大的關系，在政治教學中教師可以將此事件融入責任的教學中，使學生可以更加清晰理解責任的意義，并且意識到自身也肩負著社會責任。

2.在政治教學中融入時事

政治課程中一些內容具有一定的時間性，其在不同的時間段在學生生活中展現出的特點也有一定的區別，因此教師需要將時事融入教學中，使學生可以理解政治與生活之間的關系，避免盲目及過多應用時事內容，從而忽略了理論知識的教學。

3.在政治教學中融入愛國情懷

每一個獨立的個體在生活中都具有一定的社會責任，而愛國情懷影響著人對自己的國家是否具有認同感、歸屬感，這也決定了其是否會肩負起自身的責任。因此在政治教學中需要將此項內容融入課程中，對學生進行引導，先從愛自己的家鄉開始，將生活中的內容與政治進行聯系，做到由小及大，使學生可以慢慢學會如何愛國、怎樣愛國。

4.在政治教學中融入興趣

在實際中政治這門課程是與我們的日常生活息息相關的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學生要善于把學過的知識運用到實際中，并且教師在教學中要學會挖掘其中有趣的話題，以便讓學生更容易理解政治知識，激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，這樣學生才會自發地去研究政治這門課程。

三、生活化思維在初中政治教學中應用的方法

1.創造平等的教學環境

應用生活化思維進行教學最主要的一點就是為學生創造寬松、民主、自由、平等的教學環境，從而突出學生在課堂中的主體位置，改變傳統教學模式中教師作為課堂中心的情況，將學生從學習過程中必須學什么的固定化模式中解脫出來，變為學生愿意去學習，從而使學生獨立思考，提高其政治學習的效果。

2.創造實踐的機會

通過實踐活動可以使學生將政治知識貫徹到實際的生活實踐中，從而加深學生對政治思想的理解，因此教師需要為學生創造實踐的機會，使其形成正確的價值觀念。例如，教師可以組織學生共同進行社會公益活動，在一些具有特殊意義的日子里開展對應的活動，像植樹節可以組織學生進行植樹等，從而提升學生的思想認識及社會理念，貫徹政治教學的目的。

3.創造討論的機會

俗話說：“三人行，必有我師”，每個人都有自己的優點，一個人學習收獲的內容是很片面的，而與其他的同學勤交流、多討論，比如參加辯論賽、知識競賽等，不但能讓學生了解其他人的優點、思維模式，也可以認識到自己的不足，然后加以改正，這樣無論在學習上還是生活上都有很大的幫助。

4.應用多種教學方法

在政治教學中教師不要只拘泥于一種教學模式，教師可以根據課程的內容選擇適當的教學措施，從而給教學帶來輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設備將其轉化為動感的形象讓學生了解，使課堂變得高效率、高水平。生活化思維可以幫助學生在學習的過程中對政治價值及思想理念進行理解，同時也可以使學生以政治思想的角度去分析在生活中存在的問題，從而使學生可以深刻理解政治與生活之間的關系。人的思想體系本身就是從社會生活中衍生出來的產物，政治也不例外，因此將生活化思維的教學模式融入政治授課中可以對學生起到更好的教育作用。

參考文獻：

［1］李芹.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討［J］.課程教育研究，2014（8）.

［2］楊波.初中政治課堂教學改革進程解析與思考［J］.教育與教學研究，2009.

作者:關麗萍 單位:山西省呂梁市石樓縣第一中學