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初中學生的思維和各項能力都在快速的發展，這一時期也是學習的最佳時期。因此，初中教師必須不斷完善教學，幫助學生各方面更好地提高。英語作為初中教學的重點內容，是除了語文之外學生必須要掌握的一門語言，屬于語言型類的學科。因而，學生在學習英語的過程中要記憶很多細小的內容，比如語法、單詞詞性、短語含義及用法等等內容。這在一定程度上增加了英語學科的枯燥性。所以，教師在初中英語教學過程中要學會運用愉快教學法來激發學生學習英語的興趣，并調動學生內在的學習動力，讓學生學會主動學習，進而提高英語成績。所謂的愉快教學法，就是教師在教學的過程中讓學生處在一種愉悅的狀態下，學生在此狀態下掌握教學內容。那么，教師在初中英語教學過程中應該如何來運用愉快教學法呢？

1提高自身語言的幽默性

教師在運用愉快教學法進行初中英語教學的過程中，必須要提高自身語言的幽默性。幽默的語言不僅可以調節學生的心情，讓學生身心愉悅，而且還可以提高學生的課堂注意力以及英語課堂的教學效果。因此，這就要求教師首先要學會積累日常生活中有趣的事。可以是一句話，也可以是一件事，進而慢慢提高自身語言的幽默性。其次，教師要關注學生感興趣的事。學生是教學的主體，所以教師在采用愉快教學法教學的過程中必須要掌握學生的喜好，這樣才能充分調動學生的感官，讓學生覺得身心愉悅。所以，教師在平時的教學過程中可以多關注學生喜歡什么，以及最近在看什么，把了解到的東西用幽默的方式說出來，以此來逐漸提高自身語言的幽默性，從而達到吸引學生的課堂注意力，提高學生學習英語效率的效果。最后，教師要結合英語文化來提升自身語言的幽默性。在英語教學過程中，教師不僅要教會學生英語知識，還要為學生普及相關的文化。因而，教師可以從文化中學習西方人的幽默精神，以此來增強自身語言的幽默性。而且，在這一過程中還可以利用英語文化來吸引學生對英語的興趣，激發學生學習英語的欲望。另外，需要教師注意的是，在初中英語教學過程中要根據實際的教學內容來選擇幽默的時機，不能為了幽默而幽默。

2營造和諧的英語課堂氛圍

為了讓學生在英語學習的過程中保持身心愉悅，教師還可以為學生營造和諧的英語課堂氛圍，以此來實現愉快教學的目的。教師在營造和諧氛圍的過程中，首先要明確平等對待學生的意識。只有教師先秉承平等對待學生的原則，才能保證教師營造的教學氛圍是和諧的。所以，教師不能因英語成績、家庭條件等情況來區別對待學生。給予每一位學生同樣的權利，并且在教學過程中對學習成績較差的學生要給予充分的愛心和關心。這樣學生才能感受到教學氛圍的和諧，身心才會愉悅。其次，教師要及時處理師生或者生生之間的矛盾。在教學過程中，難免會有調皮、找茬的學生，在面對這些學生的時候教師不能一味地發火、責罵，而是要多點耐心讓他們感受到教師的寬容和忍讓，以及對他們學業、生活的關心。只有平等地化解師生、生生之間的矛盾，才能營造出和諧的教學氛圍。最后，教師在初中英語教學過程中要給予學生充分的民主權利。讓學生掌握民主權，一方面有利于解除課堂對學生的壓迫，另一方面有利于調動學生內在的積極性，讓學生主動參與課堂，提高愉快教學法在初中英語教學中的教學效果。

3加強師生之間的互動

在運用愉快教學法進行英語教學的過程中，教師還可以加強師生之間的互動，以此來保持學生的身心愉悅。因此，教師在英語教學過程中可以為學生設計一些比較適合師生互動的問題。教師在設計這些問題的過程中要結合重點教學內容，這樣在師生互動的過程中還可以促進學生對重點內容的學習。并且，教師在師生互動的過程中還能及時了解到學生對知識點的掌握。同時，教師在英語教學過程中可以利用一些小游戲來增強師生之間的互動。教師在設置游戲的時候可以根據具體的英語教學內容，把游戲穿插到整個課堂的教學中，這樣寓教于樂，既增強了師生之間的互動，增進了師生之間的感情，又讓學生處在一個開心的氛圍中，有利于愉快教學法效果的充分發揮。另外，教師還可以為學生創設一些有趣的教學情境，讓學生置身在情境之中，從而調動學生的課堂主動性，讓學生參與到英語課堂教學活動中來，進而讓學生在這一過程中感受到學習英語的快樂，為后續的英語教學打下良好的基礎。

4結語

教師在初中英語教學過程中要學會采用愉快教學法來教學，讓學生處在身心愉悅的狀態下掌握教學內容。教師在運用愉快教學法的過程中，首先要提高自身語言的幽默性。英語作為一門相對來說比較枯燥的學科，教師必須要學會用語言調節課堂的氛圍。教師可以通過自身的積累、學生感興趣的事物以及英語文化等諸多方面來提高自身語言的幽默性。其次，在英語教學過程中要懂得營造和諧的課堂氛圍，以此來實現學生身心愉悅的目標。所以教師必須要提高自身的平等意識，在教學過程中不因學生的成績以及家境來區別對待學生。同時，教師要妥善處理師生、生生之間的矛盾，并給予學生充分的民主權利，讓學生做課堂的主人，從而營造和諧的課堂氛圍，達到愉快教學的目的。最后，教師可以利用課堂小游戲來加強師生之間的互動。這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，而且還可以增強英語課堂的趣味性，讓學生在愉快的氛圍中掌握教學內容。

參考文獻：

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[3]王彩平.情景教學法在初中英語語法教學中的應用分析[J].學苑教育，2018.131

作者：繆瑩瑩 單位：江蘇省淮安工業園區實驗學校