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【摘要】閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的一項技能。然而，從現(xiàn)在教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率和閱讀的積極性不高，最終影響到學(xué)生閱讀的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將快速閱讀法應(yīng)用于其中，從學(xué)生實際的閱讀需求出發(fā)，利用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生充分認識到快速閱讀的重要性，并掌握快速閱讀的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀法初中語文教學(xué)

前言

快速閱讀方法的應(yīng)用對于學(xué)生快速了解文章的中心主旨、全文大意等具有非常重要的意義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的將快速閱讀法應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生了解到如何進行快速閱讀，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速的掌握閱讀內(nèi)容的要領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。基于此，本文主要就在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用快速閱讀法進行了細致的分析和研究。

1.利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必備的一種能力，也是學(xué)生需要掌握的一項語文素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法來不斷的提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生快速、高效率的進行閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性和高效性。另外，通過快速閱讀，學(xué)生能夠擴大閱讀量，在有限的時間內(nèi)閱讀更多的知識，從而能夠提高學(xué)生的語感，使學(xué)生對文章有一個大致的了解和理解，學(xué)生的閱讀速度會提高，閱讀理解能力也會不斷的提高。例如，在《百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生快速閱讀，并要求學(xué)生在這5分鐘的時間內(nèi)快速的了解此篇文章的時間、地點、涉及到的人物以及主要講述的內(nèi)容，要求學(xué)生快速的分析相關(guān)的知識點，這樣一來，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)把握住最為有效的信息，從而能夠增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，推動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。可見，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師利用快速閱讀法對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是非常有必要的，其也是提高學(xué)生閱讀理解能力的快速途徑和方法。

2.利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力也是學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項技能，其對提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量具有較大的幫助。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法提高學(xué)生的邏輯思維能力。實際上，學(xué)生在快速閱讀的過程中，如果學(xué)生單純的依靠右腦對分析知識點是無法將所有信息進行有效、快速收集的，學(xué)生需要利用左腦的邏輯思維意識對信息進行推理、歸納和整理，從而整理成有效的信息，并對其進行整理和記錄，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師利用快速閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀文章的關(guān)鍵詞、重要時間、重要人物以及關(guān)鍵的語句進行整理和歸納，能夠使學(xué)生邏輯思維能力得到提高，同時學(xué)生在快速閱讀的過程中也會用最少的時間整理出最為有效的信息，進而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.分層次對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練

對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練也是需要分層次的。由于初中學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力是存在著較大的差異的。如果教師統(tǒng)一的對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，其閱讀的質(zhì)量無法保障，還會導(dǎo)致部分學(xué)生因為閱讀內(nèi)容難度過大而失去閱讀學(xué)習(xí)的自信心，最終也會影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。鑒于目前的種種現(xiàn)狀，在初中語文快速閱讀訓(xùn)練中，教師需要對學(xué)生進行分層次的訓(xùn)練，以將快速閱讀的效用最大程度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生閱讀的效果。如，針對于一些閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在快速閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)為其布置一些難度較低的閱讀內(nèi)容，如，《背影》這類有關(guān)于親情的閱讀內(nèi)容適合閱讀基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進行快速閱讀，難度較低，學(xué)生理解也會較快，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也會得到提高。而針對于閱讀能力較強的學(xué)生而言，教師可以要求學(xué)生閱讀一些文言文的資料，并快速的提取有效信息，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平會更上一個臺階，學(xué)生的閱讀效果也會更高。可見，分層次對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。

結(jié)論

語文閱讀學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，也是學(xué)生必須掌握的技能。教師應(yīng)從初中學(xué)生特點出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)策略開展閱讀教學(xué)工作，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。而在本文的研究中，則主要是針對于利用快速閱讀法提高學(xué)生閱讀能力的措施進行了分析和研究，并從利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力、利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、分層次對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練等幾方面著手進行了分析和研究，以高效率、高質(zhì)量的掌握閱讀知識，提高閱讀能力，推動學(xué)生閱讀的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝爽.文本細讀法在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2018.

[3]翟唯維.論文本細讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的運用[D].天水師范學(xué)院,2015.

作者：陳晶晶 單位：江蘇省泰州市胡莊初級中學(xué)