初中語文綜合性學習的嘗試
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摘要：“綜合性學習”是新課程標準下初中語文教材的一種新課型，是新課改的重要內容，是培養學生的實踐能力和創新精神，提升學生語文素養的重要途徑。對于廣大語文教育工作者而言是一種全新的教學形態，還存在一些誤區。本文在分析這些誤區的基礎上，建議教師應樹立大語文觀，結合學生實際開展多元化活動，利用身邊資源優化教學內容，依托活動鍛煉學生綜合能力，從而培養學生的語文素養，發揮語文教學的人文特質，實現學生的全面發展。
一、當前語文綜合性學習存在的問題
“綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題，是在教師的指導下，學生自主進行的語文綜合實踐活動，并且綜合了其他學科的知識，旨在拓寬學習空間、增強實踐機會，也是初中語文課中訓練培養學生語文素養的重要內容之一。但在實際教學中多數教師對“綜合性學習”的認識不夠，對該項內容的教學常常深感棘手，有些教師將其當成閱讀課，或者把它當做學生搜集寫作素材的途徑，教學方式單一，教學內容過度依賴教材。這樣就使學生獲取資源的渠道有限，開展活動的時間不足，無法獲取廣泛豐富的資源，不能為學生創造展示自己才華的舞臺，激發學生的興趣愛好，從而使學生人想象力和創造力得不到最大程度的發揮。
二、針對學生在語文綜合性學習中存在問題的教學嘗試
（一）結合學生實際生活開展多元化活動
新課標對語文綜合性學習提出明確的要求，要使學生能提出學習和生活中感興趣的問題，共同探討，提出研究課題，制訂研究計劃，形成學習成果。初中學生的生活中除了緊張的學習，他們也有自己的興趣愛好。男同學大多關注時社會焦點和各種賽事，女同學普遍關注娛樂明星和影視音樂。教師可以把這些內容滲透到綜合性學習的教學中。讓學生“當一回小記者”，針對學生關心的社會焦點新聞搜集相關資料、調查走訪、相互討論，寫成新聞稿呈現在黑板報、手抄報上。既鍛煉了他們搜集資料、分析問題、團結合作的能力，又能使他們形成良好的人生觀和價值觀。
（二）利用身邊資源優化教學內容
當前各類教材中的“語文綜合性學習”部分教學內容比較概括、簡略，并不能體現出所有地區、所有學校的特色，因此需要教師在教材內容的基礎上，能夠結合學生的興趣、學校的辦學特色、學校的環境、當地的文化特色、風俗習慣等，形成自己的校本教材，拓展學生的視野，使學生形成“生活處處有語文”的觀念，既能培養學生對語文的興趣，又能提升學生的語文素養。教師可以打破課堂的封閉性，引導學生發掘課程資源，通過走出課堂，深入生活的方式，讓學生在現實生活中、具體的人文環境中領悟語文知識的魅力。要使綜合性學習的活動內容緊密結合學生的生活實際情況，多角度、多方位地展示學生的興趣愛好和綜合能力，設計出結合學生實際情況的、可供操作的、學生感興趣的活動。例如可以“我愛家鄉”為題，讓學生選擇自己家鄉最有意義的古跡文物，收集這些古跡文物的來龍去脈，拿到課堂上與同學一起分享。既激發了學生的語文興趣，又拓展了學生的視野，使學生更愛家鄉。
（三）依托活動鍛煉學生綜合能力
新課標倡導自主合作與探究的形式，注重培養學生的創新意識。在合作與交流的過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學活動中，教師還需要關注學生的學習過程，因為學習過程是培養學生綜合能力的關鍵，讓每位學生都參與到綜合性學習的過程中，讓每一位學生都有展示自己的機會，讓每一位學生都有成功的體驗，這樣既能培養學生的自主精神，又能鍛煉學生的綜合能力。綜上所述，綜合性學習活動的開展，拓展了語文課程的課堂空間，拓展了語文教材，提高學生的語文素養，鍛煉了學生的綜合能力。在教學中，教師應當積極探討新的教學模式，開拓新的教學資源，為綜合性學習提供可供操作的教學策略，使學生的綜合能力得到進一步提升。
參考文獻：
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[2]楊峰杰.淺析初中語文綜合性學習中存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（10）.
作者：劉亮升 單位：甘肅省白銀市平川區種田學校