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一、分層教學，因材施教，增強教學的針對性，都會有明顯的進步

分層次教學是這么多年來提倡的話題，在教學中我們做到的卻很是不夠，對教學效率就有著很大的影響。對于不一樣的文章，針對不一樣的學生，我們要采取的教學方法、手段，就要認真的去研究，結合教材和學生們的實際情況，做到因人而宜，因材施教，給予孩子們新穎的刺激、新鮮的感受、新奇的體會，把孩子們的學習的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性保持在最高水平，才能激發孩子們的創新意識和創新動機。教師也要善于變換不同的教學方法，講解、討論、談話、練習、實驗、課外活動等等。多利用多媒體教學是我們吸引孩子們注意力的最好的方法之一，一說下節課用多媒體，孩子們高興地忘乎所以，有著極大的興趣。我們要掌握語文本身的特點，不時地改變我們的教學思路和方向，尋找最佳的突破口，落實我們的三維目標。課本劇表演是孩子們樂于接受的事情，比如晏子使楚的教學過程中，我就叫孩子們去進行角色扮演，叫學生真實的體驗和把握文章中人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機敏善辯的外交家才能。這樣就會加深對文章的理解。《桂林山水》的教學是利用多媒體進行的教學，看到美麗如畫的桂林山水之后，孩子們都感嘆祖國的大好河山的壯觀和美麗，思想和愛國教育自然就滲透其中了。

二、強調個性化教學，鼓勵質疑，合作探究

沒有問題說明學生沒有學進去，只要是用心了，就會有很多問題，能提出問題，有質疑，才是正常的，才是培養創新觀念和創新能力的基礎。我們要注重基礎知識的教學，和基本技能的養成，更要把學生的自主合作探究放到一定的高度，幫助孩子們形成獨立思考、獨立學習的能力，培養良好的學習習慣。對于有不同意見和見解的學生，我們要鼓勵其大膽說，大膽地請提出自己的問題，我們要對這樣的學生進行鼓勵和表揚，叫這樣的學生有一種成就感，來帶動其他學生也積極地思考，進入角色，弘揚的是一種探索精神。寫作教學學生可以自由發揮想象，思路可以是不同角度，不同側面的，可進行一事多評的多角度的思維，叫孩子們有著不一樣的感同身受，這時孩子們的思維是最活躍的，想象力是最豐富的了，從而起到事半功倍效果。

三、開展綜合性學習，增強教學的開放性

綜合性學習是對教師和學生提出的一個挑戰，綜合性學習也是學生們的最愛，綜合性學習也可以激發學生們的創新意識，提高學生們的創新能力。所以語文

教學不只是課堂的語文教學，也要走出去，看看外邊的世界多精彩，教學生們在實踐中開拓視野，增長才干，開拓創新。我們在年初制定計劃，隔周有一個小小的課外活動，比如說征文比賽，演講，表演課本劇，到街頭幫助交警疏通交通，到街頭采訪當一個小記者，采訪一些有學習價值的資料和素材回來，做一些力所能及的像幫助打掃打掃衛生之類的活，做一些有益的宣傳，如艾滋病日的宣傳，世界環境日的宣傳等等，孩子們的視野拓寬了，能力得到了鍛煉，活學活用了書本知識，培養了孩子們的主人翁意識。我們的做法也受到了社會的認可。創造性的品格和人生態度,創造性的思維能力,以及創新技能,是我們語文教學創造教育最終要努力實現的目標。

作者：呂海英 單位：河北省武邑縣武邑鎮第二中學