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摘要:本文簡述了高校輔導員對大學生開展談心教育的重要性，針對有效開展談心教育提出幾點對策，主要包括提升輔導員綜合素養、利用網絡拉近交流距離、建立科學談心教育制度，旨在為相關教育人士提供理論支持。

關鍵詞:高校輔導員;大學生;談心教育

在當代高校中，輔導員在學校教育中起到承上啟下的重要作用，是學校與學生之間的重要溝通橋梁，大部分學生在這個階段正處于構建思維模式、學習方式、綜合能力等方面的重要時期。因此，針對該階段的大學生適當開展談心教育工作，是當代高校輔導員的重要職責之一。

1高校輔導員對大學生開展談心教育的重要性

高校輔導員在大學生日常大學生活中扮演著重要的角色，輔導員不僅要時刻關心大學生的學習情況及生活情況，還需要經常關注大學生的心理成長情況，所以高校輔導員對大學生的綜合成長是十分重要的。

1．1促進師生交流情感

大學階段的師生關系不太容易掌控，由于輔導員教師并不是大學生的授課教師，在日常教學過程中難以實際掌握學生的學習及生活情況。高校輔導員應該抽出空閑時間與學生開展談心教育，針對剛剛步入大學校園的學生需要更多的交流學生的生活起居、生活習慣、適應程度，較為輕松又深刻的引導大學生綜合健康發展，應用談心教育的方式將師生間的關系建立在平等的交流平臺中，以“大朋友”的身份更學生進行交流，從而促進師生間的交流情感。

1．2了解學生綜合需求

剛剛步入大學校園的學生通常會對大學中的各種情況較不習慣，在生活中從曾經的父母幫助突然轉變成需要自己解決日常飲食、換洗衣物，在心理上剛剛步入大學校園對身邊的一切都十分陌生，難免會有孤僻感。針對這種情況高校輔導員及時對學生展開談心教育，針對學生的心理需求、生活需求進行溝通，為剛剛步入大學校園的學生解決綜合問題，培養學生逐漸養成積極面對大學生活的心態，為促進學生綜合全面發展做好基礎。

2高校輔導員對大學生開展談心教育有效策略

2．1加強輔導員綜合素養

當代高校教育環境中，著重重視對年輕教師的實際聘用，會對一些高校研究生相關專業畢業的學生發送邀請函，邀請剛畢業的研究生擔任輔導員工作，在高校教育中增添年輕血液確實是很好的事情，但也存在諸多弊端。一方面，很多剛畢業的研究生缺乏相關任職經驗，難免在與學生進行談心教育的過程中缺乏談話經驗和技巧，容易造成在與學生談心的過程中出現尷尬的局面。另一方面，剛剛研究生畢業的輔導員在實際年齡上與大學生相差無幾，這就容易導致輔導員在與學生談心的過程中缺乏實際說服力。針對上述情況的發生，高校應該適當加強對輔導員的綜合素養培訓，例如，針對輔導員談心教育的過程中缺乏談話經驗和技巧的問題，可以組織學校談心教育經驗豐富的老資歷輔導員，對新輔導員作實際應用方面的培訓，以“老帶新”的方式傳遞多年教育經驗。學校還應該為輔導員提供相應輔助書籍，讓年輕缺乏經驗的輔導員在書籍中詳細學習理論知識，專門針對大學生教育方面、心理教育方面進行學習，從而讓年輕輔導員能夠更快的適應工作［1］。

2．2利用網絡拉近距離

現代網絡建設十分先進，網絡也逐漸成為人們日常生活的重要工具之一。當代大學生通常都能夠無師自通地使用網絡交流工具，在當代高校輔導員開展談心教育工作中，輔導員也應該利用網絡技術經常對學生開展談心教育工作，網絡畢竟是一個虛擬的世界，應用網絡交流平臺，能夠讓部分在生活中較為內向、羞澀、靦腆的學生大膽、直接地跟輔導員說出自己的心里話，從而促進談心教育的有效開展，拉近輔導員與學生之間的交流距離。在網絡中不僅可以利用交流軟件與學生進行溝通，也可以針對學生熱愛網絡游戲的特點，從網絡游戲方面入手對學生開展談心教育。部分大學階段的學生心理年齡較小，心智處于剛剛開始成熟階段，這個階段的學生很難聽取他人的意見，更愿意在游戲中尋找自我，針對學生這種情況，輔導員可以從網絡游戲方面入手，邀請學生共同進行同一游戲，在游戲方面多向學生請教，以朋友的姿態互相學習，拉近與學生之間的交流距離，讓學生在內心深處愿意與輔導員溝通，接觸了解一段時間后，輔導員再根據學生的實際情況循序漸進的開展談心教育，引導學生掌握正確的生活方式和學習方式，輔助學生逐漸構建正常的生活思想觀念［2］。

2．3建立談心教育制度

在高校談心教育工作中，應當適當構建科學合理的談心教育制度，應用相關制度來規范輔導員談心工作的相關內容。輔導員開展談心教育工作是較為良好的行為方式，但在談心教育中卻缺乏一定的規章制度，這樣的談心工作很有可能起到不好的作用，因此，在談心教育中適當構建科學合理的規章制度十分重要。根據制定科學合理的規章制度，讓輔導員在與學生談心交流時有規可循，將談心教育的開展模式步驟化，幫助輔導員在開展談心工作的過程中可以根據相關步驟依次對學生談心溝通。例如，談心教育中規定教師需要根據學生實際生活、學習情況，跟每名學生至少進行3次溝通，其中至少存在1次深度溝通，切實掌握學生的基本情況，把握學生思想、學習方向。應該規定輔導員在與學生進行交流溝通后，書寫溝通工作記錄，詳細記錄學生的綜合情況，并制定相應下次談心教育工作計劃，確保做好輔導員多方面為學生著想的工作職責。在規章制度中，應該存在獎懲制度，在學期結束時針對談心教育工作做得好的輔導員，應該給予相應獎狀表揚，讓輔導員開展談心教育工作得到認可;針對未能完成談心教育工作的輔導員，應該給予相應會議批評，使其認識到談心教育工作的重要性。在輔導員日常工作中，明確談心教育工作制度，能夠更好地促進大學生綜合能力的成長。

3結論

綜上所述，高校輔導員在大學教育階段對學生開展談心工作是十分重要的事情。重視大學生談心工作不僅能夠促進師生間的交流情感，還能夠讓輔導員在與學生交流的過程中了解到學生的綜合需求，為全面培養學生健康發展提供重要保障。

參考文獻:

［1］徐天耀，張蒙．高校輔導員談心教育工作存在的問題與對策探析［J］．西部素質教育，2019，5(02):208+219．

［2］荊鑫．新形勢下高校輔導員談心教育工作的思考［J］．長春教育學院學報，2017，33(02):61-62+76．

作者：韓雪 單位：蘭州理工大學技術工程學院