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[摘要]相對于普通高校，高職院校更注重培養學生的專業性以及職業能力，針對性較強。大部分高職院校的學生畢業后都會直接走向工作崗位，而現在社會對于學生外語水平要求高，因此要求高職院校外語教師具有創新思維能力，培養更多具有創新能力的畢業生。本文闡述了培養高職院校外語教師創新思維的具體策略，希望能提高我國高職院校畢業生的外語水平。

[關鍵詞]高職院校；外語教師；創新思維；培養策略

1創新與創新思維

創新與創新思維是兩個不同的概念。創新是當今世界比較推崇的一個熱詞，不同的人解釋可能含義不同。本文認為它包括三層含義：更新、創造、改變。創新是由于對現存事物不滿，或者有更高追求，運用新的想法、新的理念、新的方法進行實踐，改變原有事物，它可能只是在原有基礎上進行更新，也可能是徹底推翻過去，創造新生事物，也可能是改變了原有事物。而創新思維是一種思維方式或者一種思維過程，是改變原有事物、創造新生事物的一種新穎的思維方式，因此創新思維是知識創新的一部分，或者一個階段，創新與創新思維是兩個完全不同的概念。

2高職院校外語教師的創新思維

外語是一門特殊的學科，需要培養學生外語聽、說、讀、寫全方位的綜合素質，因此需要教師具有創新思維和創新意識。教師能夠打破傳統的外語教學方法，學生不只是單純地從課本上學習知識，而是運用新穎的教學方法，多途徑、多渠道向學生傳授外語知識。高職院校相對特殊的地方是其職業性較強，學生需要具有一定的創新意識，所以高職院校外語教師也需要具有創新思維，通自身創新精神，激發學生的創造性。教師在進行英語知識教學的同時還要有針對性地對學生進行職業訓練和職業教育，讓學生在日后的工作崗位中能更具創造力。因此，一名合格的高職院校外語教師除了要有豐富的英語教學經驗、扎實的英語專業知識外，還需要有創新思維。

3高職院校外語教師創新思維的培養策略

3.1以學生為主體，不斷構建新的理論體系

教師的教學對象是學生，教學活動要以學生為主體展開，教學目標是要提高學生的知識水平，滿足學生的需求，所以高職院校的外語教師要以學生為主體，尊重學生的差異性，對學生進行因材施教，幫助學生實現自己的人生目標。教師是學生學習的引導者，不僅要重視學生知識的掌握，還要注重學生能力的發展，對于高職院校的學生尤其注重創新能力的培養，這就要求教師不僅有扎實的教學知識，還需要有創新思維。教師在正式投入教學工作之前已經接受過師范教育，有一套自己的教育理論體系，但是這套體系需要在教師教學過程中不斷更新完善，教師要不斷積累經驗，不斷吸取教訓，構建一套有自己特色的理論體系。

3.2培養教師的創新思維與創新能力

為了更好地實施教學，教師要將知識融匯貫通，需要構建知識體系，不斷豐富填充知識體系，對于知識不應該只理解其表面意思，還要理解其承載的意義。對于外語教學，教師不能單單了解所教知識，這樣的教學課堂過于死板、枯燥，所教知識也僅僅局限于課本知識，限制了學生思維，不利于學生創新，因此外語教師在傳授知識的同時要了解知識的文化背景，激發學生的創新思維。對于外語教師來說，創新就是打破固有原則方法，創造出新的理論體系。教師要從內心敢于變化，敢于突破自己，有創新意識，才利于自身的創新能力培養。教師的教學水平、教學能力、教學策略的實施效果都可以從學生身上直接反映出來，如果學生反應良好，學習熱情高，教師就會有信心有熱情，敢于迎接新的挑戰，有利于培養學生的創新意識。這是一個良性循環過程，教師有創新思維，思考新的、有創意的教學方法，學生就會對學習感興趣，學習效率自然會提高，從而激發教師的創新能力。

3.3教學與科研創新

教師要通過檢驗學生的學習效果反思自己的教學方式、教學理念、教學策略等。反思也是一種思維方式，是不斷思考自己的不足，然后進行改正。當教師發現自己的不足時，會不斷探索，尋找問題的緣由，然后尋求新的教學方法，樹立新的教學意識，構建更加完善的教學體系。整個反思過程就是一個思考的過程。因此，經常反思有助于教師發現自己教學體系中的不足，在原有的基礎上進行改良，提高教學效果，同時能夠激發教師的創新能力。科研就是一個不斷探索的過程，科研的過程不可能是一帆風順的，科研要想成功必須要有一定的創新能力，把各種思維方式進行融合然后加以運用。要想進行科研創新，首先需要有扎實的專業知識，并且不斷學習，擴充自己的知識量，積極參加學習培訓，與同行人士進行交流學習，開拓眼界，吸取別人的經驗教訓，不斷提升自己，改變自己的固有思維，善于向別人學習。其次要善于思考，發散思維，勇于嘗試，只有知識與思維相結合才能實現科研創新。

3.4自我發展

教師自己要有發展創新思維的意識，只有積極主動、發自內心地想要激發自己的創新思維，效果才會更好。對教師而言，創新就是創造新的或者改進原有的教學理念和知識體系，這對教師來說是一個挑戰，需要有足夠的勇氣同時付出足夠的努力。首先教師自身應該有完善的知識體系，才會對自己充滿信心，敢于迎接新的挑戰，進而才能激發創新思維。創新思維的培養是一個漫長而艱辛的過程，首先需要有豐富的專業知識做鋪墊，對于高職院校外語教師而言要有豐富的外語知識以及對外國文化的深入了解，同時對其他相關學科理論也需要有一定的了解，然后仔細思考自己之前教學過程以及科研方面遇到的問題，不斷思考探究，尋找解決問題的辦法并進行驗證，最后進行總結，形成新的理論體系和教學方法。培養教師的創新思維除了教師自身努力之外還需要社會環境的支持，學校、社會對于教師創新思維的培養具有一定的作用。首先學校相關部門應該給予支持，學校應該積極給外語教師提供培訓的機會和平臺，出臺相關的培訓政策，教學環境要相對寬松，有助于教師發散思維。如果教學環境嚴格再加上高校教學任務繁重，很容易造成代課教師身心疲憊，限制了教師的思維。同時學校相關管理部門應該對積極創新的教師給予獎勵，提高教師創新能力培養的積極性。最后學校有關部門要為有需要的教師提供資金支持，鼓勵教師創新。

4結語

創新是21世紀的代名詞，只有創新才會推動時代進步。高職院校承擔培養我國一大批就業青年的重要任務，因此高職院校學生創新能力培養格外重要，影響我國整體的創新水平，要想完成這個任務就需要有創新思維的教師來進行教學。高職院校可以通過采取以學生為教學主體，促進不斷構建新的理論體系。教學與科研同時創新，學校相關部門大力支持培養外語教師的創新思維，只有這樣，才能不斷改進教學方法，采取新穎的教學措施，為我國不斷培養一大批創新型人才。

參考文獻

[1]許文靜.高職院校外語教師創新思維培養策略探究[J].職業技術教育，2016(14):66-68.

[2]么春艷.關于高職日語學習者口語學習策略的研究[J].時代教育，2015(19):240.109

作者：譚丁 單位：濮陽職業技術學院