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【內容摘要】經濟新常態(tài)背景下，特色專業(yè)建設對高職院校可持續(xù)發(fā)展具有舉足輕重的戰(zhàn)略意義。本文對財務管理專業(yè)人才需求進行了調研和分析，發(fā)現(xiàn)財務管理專業(yè)人才的社會需求不斷提高，但是供需結構失衡。分析了財務管理專業(yè)建設中存在的問題，主要有人才培養(yǎng)目標定位不準確、課程設置雷同、教學模式單一、校企合作形式化、專業(yè)課程資源建設薄弱等。針對存在問題提出財務管理特色專業(yè)建設的解決方案，如制定科學合理的人才培養(yǎng)方案、打造優(yōu)秀教學團隊、制定專業(yè)教研制度、提高實訓課時比例、加強校企深度合作、加強硬件建設以及完善多方人才評價體系等。

【關鍵詞】高職院校;財務管理;特色專業(yè);校企合作

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是實施科教興國的重要舉措，是我國發(fā)展實體經濟、轉變經濟發(fā)展方式、推進產業(yè)結構調整升級和實施“一帶一路”戰(zhàn)略的重要支撐。國家相繼出臺了系列文件支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校在財務管理專業(yè)建設方面取得較大成就，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財務管理人才。但是，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網、云計算等新科技的迅猛發(fā)展，商業(yè)模式發(fā)生重大變化，企業(yè)對財務管理人才的需求也悄然改變，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，確立科學的人才培養(yǎng)目標，合理設計、構建多元化財務管理專業(yè)的課程體系、加強校企深度有效合作、建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制等成為財務管理專業(yè)建設改革的當務之急。

二、財務管理專業(yè)市場調研

(一)數(shù)據(jù)來源。高職院校主要培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展的高素質、技能型專門人才，從區(qū)域經濟發(fā)展角度考慮，本文主要選取河南省80家工商企業(yè)、企事業(yè)單位。通過對重點企業(yè)進行實地調研、一般企業(yè)進行電話聯(lián)系以及網絡關注、特殊行業(yè)開介紹信等多種方法搜集相關資料，收回76家企業(yè)的有效問卷及相關資料，最后運用專門統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)整理分析。近幾年來，很多利好消息落戶河南，全面實施糧食生產核心區(qū)、中原經濟區(qū)、鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)上升為三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃。河南企業(yè)在農林牧漁、建筑交通、金融、能源、電子信息等行業(yè)都有很大發(fā)展，本研究所選取的行業(yè)涉及餐飲服務、農林牧漁、電子信息、建筑交通、能源、金融、制造業(yè)及其他行業(yè)，各行業(yè)企業(yè)數(shù)量所占比重分別為:10.53%、15.79%、11.84%、15.79%、7.89%、10.53%、15.79%、11.84%。(二)財務管理應用分析。1．財務管理崗位獨立性。根據(jù)被調查的76家企業(yè)設置財務管理及相關崗位的情況看，21家企業(yè)設置了財務管理崗位，僅占企業(yè)總數(shù)的28%;剩余55家企業(yè)由于對財務管理工作以及財務管理崗位的認知及重視程度不夠，沒有設置財務管理崗位，主要由財務經理負責財務管理相關工作。進一步分析，在已經設立財務管理崗位的21家企業(yè)中，財務管理崗位兼顧會計核算的有6家，真正獨立的財務管理崗位僅15家。從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結果分析，樣本企業(yè)中財務管理崗位的獨立性較差，財務管理的作用不能充分發(fā)揮。提高公司治理效率的關鍵問題之一就是要大幅提升財務管理崗位的重要性。2．財務軟件利用情況。財務軟件可以提高企業(yè)在財務數(shù)據(jù)輸入、財務數(shù)據(jù)處理、財務數(shù)據(jù)共享以及財務分析方面的效率，幫助管理者作出基于客觀數(shù)據(jù)和主觀判斷相結合的科學決策，從一定程度上說企業(yè)財務軟件的利用情況可以顯示出企業(yè)財務管理的現(xiàn)代化程度。從樣本數(shù)據(jù)來看，河南企業(yè)對財務管理軟件的利用情況并不樂觀，32.89%的企業(yè)沒有利用財務軟件。3．企業(yè)對高職財務管理人才的需求狀況。素質需求主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、情商、文化水平、責任心、學習能力、危機意識等方面。通過對樣本企業(yè)的管理者進行問卷調查并進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對財務管理人才的需要主要表現(xiàn)在責任心、職業(yè)道德、后續(xù)學習能力、危機意識等方面，各項能力的重要程度分別為:22.2%、20%、18.11%、12.05%、22.2%。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在分析決策能力、軟件操作能力、溝通糾錯能力、高效學習能力、語言表達能力及其他能力等，各項能力的重要程度分別為:24.2%、13.21%、17.4%、20.44%、18.4%、6.35%。

三、高職院校特色專業(yè)建設存在問題

(一)人才培養(yǎng)目標缺乏充分市場調研。目前財務管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時主要參考國家相關文件確定，國家文件的說法很多是頂層的一個設計理念，缺乏具體生動的內容。據(jù)調研，諸多高校制定人才培養(yǎng)目標時表述傳統(tǒng)，數(shù)年基本不做變動，專業(yè)教學委員會基本起不到應有作用，學校亦不提倡或者不重視市場調研，企業(yè)需求因素考慮較少，這種做法往往會導致培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)，校企合作難以開展。(二)教學模式傳統(tǒng)單一。隨著信息技術的快速發(fā)展，很多更加便捷的信息技術及教學手段可供教師采用，但是受制于教師課時量大、學校配套硬件設施落后、經費投入不足等因素，財務管理專業(yè)的教學模式相對單一落后，很多高職院校財務管理專業(yè)的課程還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。鑒于師生比懸殊，有些財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課采用合班上課的方式，教師無法照顧到每位學生，加之學生接收知識的途徑單一，導致教學效果不理想。(三)校企合作有待加強。校企合作是國家和高職院校近年來一直提倡的一種人才培養(yǎng)方式，一些院校也積極嘗試實施校企合作并取得了較好的效果。但是目前高職院校校企合作僅僅停留在評估文件中，沒有科學合理的合作機制以及正規(guī)的合作文件，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，學校不愿意投資，“雙師型”教師比例偏低，企業(yè)兼職教師僅僅是一個證書復印件，校企合作沒有實質性進展。(四)專業(yè)課程資源建設薄弱。財務管理專業(yè)目前的教材主要是參考市面上高職院校的“十二五”規(guī)劃教材，實訓教材案例過于寬泛，沒有針對性。專業(yè)課教師雖然也在嘗試編寫校本教材，但是目前尚沒有全面建成，網絡資源和立體化資源正在建設中，有的院校建立的網絡資源利用率偏低，學生利用網絡資源的積極性不高。

四、高職院校財務管理特色專業(yè)建設解決方案

近年來，我國專家和學者對特色專業(yè)研究興趣濃厚，提出了很多建設性的觀點。黎鐵新提出，特色專業(yè)建設本質上是一種管理學上的“差異化經營戰(zhàn)略”［1］。黃月明提出特色專業(yè)建設要分四步走［2］:學習研究—思考規(guī)劃—投入實踐—總結提煉。徐美華認為高職院校財務管理特色專業(yè)建設要以市場需求為導向明確人才培養(yǎng)目標與專業(yè)能力特色創(chuàng)新目標、搭建“理論與實踐一體化”的人才培養(yǎng)模式［3］。本文借鑒這些研究成果并結合具體情況，認為財務管理特色專業(yè)建設要從以下幾方面努力。(一)制定前瞻性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。財務管理特色專業(yè)建設要主動適應河南省區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要，關注河南糧食核心區(qū)規(guī)劃、中原經濟區(qū)建設、鄭州航空港區(qū)綜合試驗區(qū)建設的三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃對財務管理人才的動態(tài)需求，掌握本地區(qū)相關行業(yè)企業(yè)對人才需求變化及專業(yè)人才培養(yǎng)供給情況。高校應根據(jù)當前以及未來的人才需求制定具有前瞻性和可行性的財務管理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定具有鮮明的針對性、靈活性和適應性的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及課程內容體系，為創(chuàng)品牌、出特色做好重要的上層設計工作。(二)著力打造執(zhí)行力強的優(yōu)秀教學團隊。高質量的教師隊伍是特色專業(yè)建設的關鍵。高校一是可以通過培訓進修、掛職頂崗等形式，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)素質和實踐操作水平，鼓勵和督促青年教師考取會計師或注冊會計師證書;二是引進高素質、高學歷的專業(yè)教師;三是通過以老帶新、教學技能、教學方法等培訓，使新進教師盡快適應、盡快成長;四是積極從企業(yè)引進有豐富從業(yè)經驗的優(yōu)秀財會專業(yè)人才，擔任本專業(yè)專兼職教師。通過以上努力，高校可以培養(yǎng)和建設一支專業(yè)素質高、改革意識強、教學理念先進、愛崗敬業(yè)、“專兼結合”的優(yōu)秀教學團隊。(三)制定全面的專業(yè)教研制度。財務管理特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)性、綜合性、復雜性的綜合工程，僅憑一個或者幾個教師的能力無法實現(xiàn)，需要制定專業(yè)教研制度，包括但不限于校企合作、教師待遇、雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教研活動的開展、崗位分工等。制度的完成需要全體專業(yè)教師參與其中，系統(tǒng)地、有條不紊地分階段地完成各項工作，并要有學院及系部的相關資金支持。(四)以實踐教學為抓手提高實訓技能。財務管理特色專業(yè)應重視實踐教學，實訓課程可以讓學生進行仿真實訓，進行籌資、投資、資金營運及利潤分配管理的模擬，但是目前財務管理實訓課程幾乎沒有實施，財務軟件沒有到位，實訓教學目前還是該專業(yè)的軟肋，這也正是以后努力的方向。(五)建立“四方共贏”的校企合作平臺。校企合作不能再停留在宣傳層面，專業(yè)負責人要在系主任的領導下與不同企業(yè)、行業(yè)的管理者進行協(xié)商，以提高學生綜合素質為指導，以調動企業(yè)及學生積極性為手段加強校企深度合作，并建立實時反饋機制，不斷調整校企合作方案，切實實現(xiàn)“學校－學生－企業(yè)－社會”四方共贏。(六)完善多方位的人才質量評價體系。積極建立用人單位、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、家長滿意度、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。高職院校可以采用開座談會、走訪、電話采訪、發(fā)放問卷、網絡調查等方式了解用人單位、畢業(yè)生及其家長、人才市場等第三方對財務管理人才的評價。了解畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中遇到的問題，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年甚至更長時間的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。在此基礎上，深入分析本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、學生管理等存在的問題，不斷修訂完善。

【參考文獻】

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作者:程金鳳 單位:河南工業(yè)貿易職業(yè)學院