閩南傳統建筑文化的鑒賞
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【摘要】本文以一堂數學實踐活動公開課為背景，介紹了課前準備、課堂設計與實施、課堂效果與反思，對新課程下的數學活動課教學創新實施做了大膽、有效的嘗試。
1.問題提出
《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》第13條指出：“在課程建設和課程標準修訂中強化中華優秀傳統文化內容。地理、數學、物理、化學、生物等課程,應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化的相關內容。”但現實課堂中傳統文化教育滲透較少，所以我們要確立自覺的課程資源開發意識，在各學科中滲透傳統文化教育，形成教育合力，使傳統文化得以繼承和發揚。基于此背景，我校積極探索數學學科教學中滲透傳統文化教育的方法，并成功立項市級重點課題《“閩南傳統建筑中的數學”校本教材開發與實施研究》，開展大量的課題研究，取得較好的成果。現以《利用圓設計圖案》為例，介紹在小學數學活動課中，如何提高學生對閩南傳統建筑文化的鑒賞與設計能力。
2.文本解析
利用圓設計圖案是學生學習圓后進行的。教材安排了一節活動課，既讓學生進一步熟練掌握用圓規畫圓，又讓學生在尺規作圖中提高動手能力，感受數學美。本節課在此基礎上進行鑒賞和設計，讓學生尋找生活中利用圓設計的閩南建筑特色圖案，再設計具有這一特色的圖案，體會圓的應用魅力。加深對圓認識和提高對閩南傳統建筑文化的鑒賞與設計能力。
3.設計實施
3.1課前準備
課前準備充分與否，直接影響教學效果。學生的學習是建立在已有經驗上。為此，教師要關注學生的興趣、經驗，發掘和利用貼近學生生活的素材，以活動為載體展開教學，閩南建筑特色貼近學生生活，讓學生尋找利用圓設計的閩南建筑特色圖案，由學生講述收集的素材，這樣更加吸引學生積極投入到匯報中來，讓學生真正參與活動，讓學習過程活起來，課堂動起來。學生從中獲得了真切體驗，感受到閩南傳統建筑文化的魅力。
3.2字謎激趣引入，視頻介紹
《紅磚厝》“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，激發學習興趣，也有利于教學的開展。因此，課始先猜字謎：廠里借沒人（打一字），一下子吸引了學生。緊接著視頻：《故鄉的紅磚厝》。這樣對閩南人是再現，對外來務工子女能感受閩南建筑的獨特，初步建立表象。為分析閩南建筑特色中利用圓設計的圖案作鋪墊。
3.3探究“外方內圓”和“外圓內方”
1）小組展示：收集的閩南建筑特色，引出“外方內圓”和“外圓內方”。2）嘗試畫“外方內圓”和“外圓內方”。通過觀察比較讓學生清楚墻壁上的石雕和木作窗上的窗花都是由正方形和圓形組成的，并介紹中國建筑上的“外方內圓”和“外圓內方”。接著學生嘗試畫這兩個圖形，全班交流，展示學生作品、解說，教師引導。
3.4進一步挖掘閩南建筑特色中利用圓設計圖案
1）紅磚墻上的拼花。學習數學的方法之一是化繁為簡，因此，讓學生觀察整堵紅磚墻找出基本圖形，再分解基本圖形，從而得出紅磚拼花的畫法，提高學生的鑒賞力。2）太極圖。錄音介紹，滲透太極文化思想。閩南建筑物中常將“太極圖”作為裝飾或化煞物品，突出了閩南人對吉祥、喜慶的向往，也體現中國傳統建筑的特色與風格。
3.5動手設計大PK
老師布置任務在新教學樓的墻面將融入閩南建筑特色，在墻上利用圓設計跟閩南建筑有關的圖案。這是本節課的高潮，學生們躍躍欲試。通過設計、展示、評選。果然古香古色江南特色荷花、太極圖、拼花、甚至是現代版的七星瓢蟲和笑臉都成了學生的作品。學生對閩南傳統建筑文化的鑒賞與設計能力又進一步提升。
4.效果與反思
整節課我設計了三個活動：一是欣賞閩南古厝和學生課前收集的紅磚厝，初步挖掘閩南建筑特色中的數學元素———利用圓設計圖案；二是進一步挖掘閩南建筑特色中利用圓設計圖案的畫法，體會用圓規畫圓所需數學知識是構建不同圓的關系，除形狀美，還包含很多數學知識在內的一種邏輯思維美，學會鑒賞閩南傳統建筑的特色；三是設計創新圖案———讓學生利用圓設計跟閩南建筑有關的圖案。這樣，讓他們在學習中感受到閩南傳統建筑文化的魅力，提高了學生對閩南傳統建筑文化的鑒賞與設計能力。總之，我們要有課程資源開發意識，努力挖掘閩南傳統建筑中的數學元素，探索數學學科教學中滲透閩南傳統文化教育的方法，提高學生對閩南傳統建筑文化的鑒賞與設計能力，使閩南傳統建筑文化得以繼承和發揚！
作者：蔡美寧 單位：福建省廈門市翔安區新圩學校
