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一、采礦工程專業(yè)學生特點分析

武漢科技大學是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學，擁有礦業(yè)工程一級學科博士學位授權點，采礦工程專業(yè)開辦較早。學生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領域，隨著社會需求的改變，采礦工程學生在學習和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專業(yè)的學生呈現(xiàn)以下主要特點。

（一）個人價值相對單一和模糊

采礦工程專業(yè)來自城市的學生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學生接受新鮮事物的能力較差。學生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學生個人價值相對單一和模糊在學習上的具體表現(xiàn)是學習基礎薄弱，缺乏動力，學習態(tài)度不端正。

（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然

雖然當前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面。該校有76.72%的學生是因為調劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學生對專業(yè)產生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。

（三）家庭情況復雜和性格習慣孤僻

采礦工程專業(yè)學生80.92%來自農村，87.79%來自中西部省（市），家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學生相比，采礦專業(yè)學生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。

二、采礦工程專業(yè)“五位一體”學生教育管理模式構建

教育和教育管理者的主要職責之一是積極探索服務學生成長成才、獨立自主的學生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應采礦專業(yè)特色的學生管理模式具有良好的實際效果。

（一）開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確價值取向

大學生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔起家庭、國家和社會的責任。結合采礦工程專業(yè)學生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學習，結合“構建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關的時事熱點，增強學生的責任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學生認為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學習采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內容新、形式活”的活動，讓學生逐步樹立正確的價值取向。

（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

學風建設始終是學生教育管理應該牢牢把握的本質和核心。學生要學會學習，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。結合絕大多數(shù)學生專業(yè)選擇的被動性，進行專業(yè)教育管理。首先，樹立學生的專業(yè)自信心，從學生進校起就加強專業(yè)介紹和宣講，讓學生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學生良好學習習慣的養(yǎng)成。第三，建立以學習成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜说脑u優(yōu)體系，鼓勵學生加強主干專業(yè)課程的學習，通過開展“礦山設計”、“CAD”等學科知識競賽營造良好的學習風氣。

（三）加強“實踐教育管理”，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力

加強實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學生經受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學生獨立思考和動手能力。結合學生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學生多到生產一線實踐創(chuàng)造條件，增強學生對專業(yè)的理性認識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的綜合能力[8]。倡導創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學生社團，鼓勵學生參與教師的科研項目，在教師的指導下撰寫學術論文，開展課題研究。鼓勵學生假期進入生產單位開展社會實踐和就業(yè)見習，提前了解就業(yè)形式和工作內容。充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。

（四）嚴格“日常教育管理”，培養(yǎng)學生為人處世能力

良好的交流溝通和表達能力是當代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當?shù)臑槿怂囆g和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學生性格習慣的孤僻性，培養(yǎng)學生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學生的行為，加強養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學生學會表達自己，設立“值周班長”制度，加強培訓和鍛煉，讓學生懂得如何與人相處。此外，與學生干部朝夕相處的輔導員老師更應該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學生。

（五）探索“親情教育管理”，重塑學生陽光健康心態(tài)

健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，積極陽光的樂觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對采礦工程專業(yè)學生家庭情況的復雜性，探索親情教育管理。以尊重學生為基本出發(fā)點，采用人性化的管理，關注學生的內心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認可消除教師與學生之間的層級概念，使學生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。重點關注學習、生活和思想上存在問題的“三困”學生和為數(shù)不多的女學生，做好獎助學金的評定工作和困難學生幫扶工作，不讓一個學生掉隊。用心去對待學生，用愛去感化學生，給他們帶去親情般的溫暖。充分肯定學生取得的進步，激勵學生不斷成長，塑造學生陽光健康的樂觀心態(tài)。

作者：劉曉云 單位：武漢科技大學