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一雙創(chuàng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國(guó)務(wù)院和教育部第一次出臺(tái)指導(dǎo)性政策意見(jiàn)，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同年，全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)賽，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始[5]。近年來(lái)我國(guó)的雙創(chuàng)教育在國(guó)家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時(shí)還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。針對(duì)于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問(wèn)題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對(duì)社會(huì)需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對(duì)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會(huì)有發(fā)展不平衡的問(wèn)題。第三個(gè)，本身應(yīng)用型本科有重實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地本應(yīng)是其長(zhǎng)處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺(tái)。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺(tái)、改革考核方式等具體方面來(lái)凸顯其實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高校——西安航空學(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。具體對(duì)策有以下幾點(diǎn)。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開(kāi)設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無(wú)機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時(shí)），開(kāi)設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)8課時(shí)（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時(shí)）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時(shí)；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實(shí)踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《材料創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》兩個(gè)部分針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對(duì)完整：有方法論教學(xué)，有對(duì)在理論知識(shí)中對(duì)方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實(shí)操的講座，最后再結(jié)合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的夯實(shí)。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與專業(yè)理論知識(shí)的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)性驗(yàn)證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而體現(xiàn)對(duì)理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對(duì)創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問(wèn)題，同時(shí)也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問(wèn)題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改參觀實(shí)習(xí)為動(dòng)手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，分析討論并實(shí)地提出整改建議，這種“問(wèn)題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并寫入實(shí)習(xí)報(bào)告。除了授課方式，在考核的時(shí)候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時(shí)考試題目增加開(kāi)放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒(méi)有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實(shí)踐類課程實(shí)行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對(duì)創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對(duì)哪種授課方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實(shí)踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項(xiàng)目的一個(gè)研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時(shí)對(duì)全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開(kāi)交流報(bào)告、邀請(qǐng)校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請(qǐng)教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來(lái)，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，開(kāi)展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，不僅針對(duì)參賽學(xué)生，更主要正對(duì)指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對(duì)雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實(shí)利用好校企合作平臺(tái)，夯實(shí)雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校企合作平臺(tái)等好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，但是如何真正用好這些平臺(tái)，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽(tīng)講解之類的實(shí)踐教學(xué)模式，即便能夠上手實(shí)操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒(méi)有任何聯(lián)系。但其實(shí)，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對(duì)接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過(guò)校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢(mèng)藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，尤其是學(xué)院校企合作平臺(tái)科研項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實(shí)際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺(tái)設(shè)置，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三研究的初步成果與經(jīng)驗(yàn)分析

本研究試點(diǎn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程1班次，創(chuàng)新思維引導(dǎo)授課方法1班次，取得引導(dǎo)導(dǎo)向“雨課堂”互動(dòng)教學(xué)課件一份；進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)向”模式實(shí)踐訓(xùn)練8人次，取得“問(wèn)題導(dǎo)向”模式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書一份；參與教師校企合作科研項(xiàng)目5人次，學(xué)生發(fā)表科研項(xiàng)目相關(guān)科研論文2篇，在合作企業(yè)就業(yè)2人；指導(dǎo)參加大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽1人次，并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；教師公開(kāi)發(fā)表相關(guān)內(nèi)容教改論文2篇，取得較好的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教育模式探索經(jīng)驗(yàn)。1）對(duì)材科科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系建設(shè)工作如何于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)工作緊密結(jié)合進(jìn)行思考，其結(jié)果總結(jié)為《新建本科院校課程體系建設(shè)初探》公開(kāi)發(fā)表在西北聯(lián)盟年會(huì)論文集中。對(duì)應(yīng)用型人才建設(shè)的特點(diǎn)有了新的深入理解，總結(jié)出了我校材料專業(yè)課程體系建設(shè)的特點(diǎn)和方向。2）對(duì)材科1802班的《無(wú)機(jī)非金屬材料》作為創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程進(jìn)行試點(diǎn)。對(duì)其實(shí)踐課時(shí)只限定選題范圍，讓學(xué)生自行分組，討論并選定實(shí)驗(yàn)題目；之后自行查找資料，設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將計(jì)劃與教師探討后，根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行修改，確定最終實(shí)驗(yàn)方案；按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及成敗經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本次試點(diǎn)全程80%以上的工作由學(xué)生自主完成，教師全程記錄只提供建議和輔助指導(dǎo)，在最后的總結(jié)中指出學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)本次試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，在《教育現(xiàn)代化》期刊，公開(kāi)發(fā)表教改論文《應(yīng)用型本科院校《無(wú)機(jī)非金屬材料》實(shí)踐類課時(shí)滲透翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式研究》。對(duì)實(shí)踐類課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了有益嘗試，并取得較好效果。3）對(duì)飛行器制造專業(yè)2016、2017班的《金屬塑性成形原理》純理論課，采用“雨課堂”引導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行試點(diǎn)，利用“雨課堂”插件促使學(xué)生參與引導(dǎo)互動(dòng)，對(duì)純理論課程采用引導(dǎo)式思維教授方法進(jìn)行了有益嘗試，取得引導(dǎo)導(dǎo)向“雨課堂”互動(dòng)教學(xué)課件一份。4）于2018年暑期，帶領(lǐng)學(xué)生在“西安皓森精鑄有限公司”進(jìn)行了為期三周的鍛煉實(shí)踐。采用“問(wèn)題導(dǎo)向”模式，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行各工序調(diào)研、采樣測(cè)試、分析原因、驗(yàn)證解決的程序，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，利用創(chuàng)新思維，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)此次經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一份。5）指導(dǎo)1人參加第五屆中國(guó)大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；指導(dǎo)5人參與與“西安皓森精鑄有限公司”合作項(xiàng)目“不銹鋼鑄件加工表面夾渣機(jī)理研究”，發(fā)表相關(guān)內(nèi)容學(xué)術(shù)論文2篇，2人已在皓森精鑄有限公司就業(yè)。本研究依托西安航空學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)2年的實(shí)施，基于應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育平臺(tái)建設(shè)四個(gè)層面進(jìn)行了有效舉措，構(gòu)建了相對(duì)立體、完善、具體的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果，對(duì)雙創(chuàng)教育在應(yīng)用型本科院校的開(kāi)展取得了有益經(jīng)驗(yàn)。

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作者：張海鴻 于方麗 唐健江 謝輝 孟廣慧 單位：西安航空學(xué)院，陜西 西安