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摘要：微課是一種比較新穎的教學(xué)方法，在我們國家雖然出現(xiàn)的時間比較晚，但是其卻擁有非常快的發(fā)展速度，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。隨著我們國家高校教學(xué)模式的不斷改革，對于高校成本會計課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善也是一項亟待解決的問題。因此，將微課運(yùn)用到高校成本會計課程的教學(xué)之中，既符合當(dāng)前教學(xué)模式的改革，同時也非常有利于提高高校成本會計課程的教學(xué)水平。本文通過對高校成本會計課程教學(xué)中使用微課教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并結(jié)合實際經(jīng)驗提出了微課在高校成本會計課程基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略，希望可以幫助高校成本會計課程教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：微課；成本會計課程；教學(xué)模式

一、高校成本會計課程教學(xué)中使用微課教學(xué)的作用

1.微課教學(xué)符合學(xué)生多元化需求

高校成本會計課程教學(xué)中使用微課教學(xué)可以幫助大學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)成本會計課程，并最大限度地促進(jìn)每個大學(xué)生在高校成本會計課程課堂上活動的目標(biāo)、活動的過程、教育方法、教育評價等。每個人都有不同的學(xué)習(xí)需求，微課教學(xué)可以更多地從大學(xué)生的角度出發(fā)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍。微課課堂是以簡短、精確著稱，因此，微課能夠確保每個大學(xué)生都能享受成本會計課程課程的樂趣，并確保每個大學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮[1]。

2.革新傳統(tǒng)高校成本會計課程課堂教學(xué)模式

高校成本會計課程課堂模式創(chuàng)新的過程可以使成本會計課程教師進(jìn)行思考，選擇合適的行為策略作為成本會計課程教學(xué)的內(nèi)容，為大學(xué)生提供豐富的活動材料予以支持，同時也要考慮在成本會計課程教學(xué)的過程中對大學(xué)生采取什么樣的行為策略是最合理和最有效的。一些教師在設(shè)計活動時更注重教材中的知識和技能的教學(xué)，傾向于通過講解教學(xué)來組織活動，而有些教師則更注重大學(xué)生的終身發(fā)展，而忽視教材本身。這往往反映了我國教師不同的教育觀念，但實際上，我們提倡的是激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，而微課教學(xué)能為高校傳統(tǒng)的成本會計課程教學(xué)模式提供新的內(nèi)容[2]。

3.提高學(xué)生課余時間的利用率

隨著當(dāng)前我們國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，成本會計課程網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，并且成為人們在日常生活中不可或缺的一部分。而微課則具有時間短、內(nèi)容豐富的特點，能夠便于學(xué)生進(jìn)行成本會計課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這大大提升了大學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)利用率。

二、微課在高校成本會計課程教學(xué)的應(yīng)用案例分析

對于成本會計的教學(xué)課程來說，許多的高校教師會使用比較傳統(tǒng)的講授方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求。因而，微課的出現(xiàn)給高校成本會計課程的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，這種教學(xué)方式能夠有效的帶動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂之中，與教師進(jìn)行互動，從而提高教學(xué)效率。由此可見，高校教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，在成本會計課程的教學(xué)過程之中引入微課，設(shè)計更加有學(xué)習(xí)氛圍的課堂。傳統(tǒng)的課堂之上教師也會使用多媒體教學(xué)，例如，使用PPT來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字和圖片。但是，在微課這種教學(xué)方法之下，多媒體教學(xué)不在僅僅是圖片和文字，還應(yīng)該加入視頻等內(nèi)容。例如，教師可去一些企業(yè)進(jìn)行實地采訪，將部分成本會計的內(nèi)容制作成視頻，供學(xué)生在課堂上觀看，這樣能夠?qū)我坏奈淖趾涂菰锏闹R點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而能夠讓學(xué)生對于成本會計內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加有興趣，也可以進(jìn)行主動思考。本文以成本會計課程中的《材料費(fèi)用分配》這一節(jié)內(nèi)容作為案例，進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以期能夠提高學(xué)生的課堂參與度，并且也希望能夠給其他教師成本會計課程的教學(xué)提供一定的借鑒。一方面，可以在上堂課下之時，或者本節(jié)課開課的前幾天給學(xué)生布置課前任務(wù)，可以在微信或者相關(guān)的教學(xué)平臺上上傳視頻，例如，如何將材料費(fèi)用計入產(chǎn)品成本等，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時解答，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在課前對本節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解，以便于課堂上教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展[3]。另一方面，課堂上的微課視頻則是教學(xué)的主要內(nèi)容，而微課的主要原則就是要求視頻時間短，而內(nèi)容就需要突出核心部分，因此，微課視頻的制作就需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計。《材料費(fèi)用分配》的微課視頻制作思路主要有以下幾個步驟：一是微課視頻的開頭，這部分需要5到10秒鐘，主要對本節(jié)課的主題和教師相關(guān)信息進(jìn)行展示，有必要時則需要配以一些舒緩的背景音樂；二是核心內(nèi)容的導(dǎo)入，以課前任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由展示自己的課前學(xué)習(xí)成果，如果布置了學(xué)習(xí)題目則需要展示答案，并為學(xué)會生進(jìn)行講解。除此之外，還需要展示在企業(yè)實際生產(chǎn)線產(chǎn)拍攝的視頻內(nèi)容[4]。(案例1：生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片)黑板板書設(shè)計：產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過程設(shè)問：材料費(fèi)用如何歸集到產(chǎn)品成本中？三是進(jìn)行本節(jié)課主要內(nèi)容的講解，整個過程大約八分鐘。必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)。案例2：以案例1基礎(chǔ)，分析共同消耗材料費(fèi)用的分配。案例3：啟發(fā)式教學(xué)，參照案例2編制材料費(fèi)用分配的會計分錄。講授：材料賬戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本。四是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并引出新的問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考，并為下節(jié)課的講授內(nèi)容做鋪墊。

三、微課在高校成本會計課程基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

1.重視新媒體技術(shù)，提升微課認(rèn)知

提高成本會計課程教師的基本素質(zhì)是在高校成本會計課程課程中有效應(yīng)用微課的關(guān)鍵點。只有當(dāng)成本會計課程教師創(chuàng)設(shè)生動的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，他才能把相關(guān)課程教好。更重要的是，成本會計課程教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和策略，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行成本會計課程教學(xué)。因此，成本會計課程教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動利用一些新媒體技術(shù)，不斷補(bǔ)充關(guān)于微課的新內(nèi)容，加強(qiáng)對于微課這一教學(xué)方式的認(rèn)知，只有這樣才能夠好的帶動學(xué)生進(jìn)行成本會計課程的學(xué)習(xí)[5]。

2.轉(zhuǎn)變教師角色定位，發(fā)揮微課作用

在高校成本會計課程教學(xué)模式改變的過程之中，教師發(fā)揮著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教授者僅僅是將書本的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)。但是，在微課的教學(xué)模式創(chuàng)新實踐中，教師需要根據(jù)當(dāng)天所授內(nèi)容，提供合理的微課教學(xué)資料，同時給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提升學(xué)生的思考力和探究能力，對于十分困難的題型，要鼓勵學(xué)生積極探究科學(xué)問題，相互合作，共同解決，這也體現(xiàn)了微課教學(xué)過程中的多元化。

3.整合微課教學(xué)資源，總結(jié)微課規(guī)律

對于微課的教學(xué)內(nèi)容來說，高校成本會計課程教師應(yīng)該提前充分了解大學(xué)生對于成本會計課程學(xué)習(xí)的需求，然后結(jié)合自身的教學(xué)情況和經(jīng)驗來制定微課的教學(xué)計劃，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。作為成本會計課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成本會計課程教師在提高大學(xué)生成本會計課程學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，需要讓學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯嬚n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容逐漸應(yīng)用到自身的生活之中。除此之外，高校成本會計課程基礎(chǔ)課程教師通過利用微課，可以獲取更多的反饋信息，從而能夠有效的提高高校成本會計課程教學(xué)效率。

四、結(jié)語

信息化時代的來臨，人們的生活和工作都離不開成本會計課程。總之，微課教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對于很多的高校計算教師而言，微課教學(xué)還屬于新生事物，因而在實際的認(rèn)知和實施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。本篇文章旨在通過自身的深入學(xué)習(xí)和實踐調(diào)查，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，能夠為廣大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于微課教學(xué)的高校成本會計課程教師繼續(xù)共同探討、研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿玲麗.成本會計微課教學(xué)設(shè)計實施效果調(diào)查分析——基于東方科技學(xué)院會計學(xué)專業(yè)調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化,2017(44).

[2]郭劍霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下成本會計課程教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2017(5).

[3]高苑.高職院校成本會計課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的路徑選擇——基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合[J].財會學(xué)習(xí),2017(6).

[4]孫穎.微課在高職院校《成本會計實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用探討——以“生產(chǎn)費(fèi)用之原材料費(fèi)用歸集與分配”微課教學(xué)為例[J].時代金融,2016(29).

作者：黃燕芬 單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院