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[摘要]近年來，人工智能技術發展迅速。隨著其應用水平的不斷提高，許多傳統行業都面臨著巨大的變革，對于那些具有重復性、程序性、結構化特征的工作，其可替代程度將不斷擴大。而對于播音主持行業而言，人工智能技術在語音播報、虛擬主持人等領域的應用已日趨成熟，傳統的播音主持從業人員將面臨新技術浪潮的挑戰。而對于設立播音主持相關專業的高校而言，如何在當下的行業背景下依然能夠為社會持續輸送具有較強的行業競爭力和不可替代性的專業人才？如何進行教學改革以應對迅猛的技術發展和行業更迭？本文將探究在人工智能的技術背景下，高校播音主持的教學改革方向。

[關鍵詞]人工智能；播音主持；教學改革

現如今，人工智能在播音主持領域的應用越來越多，人工智能語音技術在為播音主持工作帶來極大便利的同時，也讓播音員主持人未來的工作受到威脅。簡易的“見字出聲”的播音工作已被智能語音技術完全取代，這一就業市場已被占領。同時，近幾年播音主持專業招生院校及招生人數的增多，播音主持專業從業人數增加、壓力加大，播音員主持人必須提高自身的專業素養及專業水平，不斷提升自身綜合素養，在積累總結經驗的同時學會創新發展，以不被人工智能的浪潮所擊退。

一、人工智能的概念及其在播主行業應用現狀

人工智能技術是計算機學科領域的一個分支，是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的理論、技術及應用系統的一門新技術科學。人工智能技術涉及的領域很廣泛，包括智能機器人、模式識別與智能系統、虛擬現實與應用、智能計算機與機器博弈等細分領域。人工智能技術目前在生活、工業、能源、醫療、環境保護及社會安全等眾多領域都已完成和行業融合及應用，正在推動著全球各行各業的變革與發展。現在，人工智能已經能夠幫助甚至代替人類完成很多類型的工作，對于一些模式簡單、重復性強的工作，人工智能已能夠完全勝任。不可否認，人工智能技術雖然能夠讓許多行業的工作效率成倍提高，但在人工智能技術背景下，服務業、制造業等眾多傳統行業面臨著巨大的變革，越來越多的人失去原先的行業競爭力和不可替代性，而面臨著失業的壓力。對于傳統播音主持行業而言，人工智能也已在多個方面完成了技術應用，人工智能相較于人類的“肉體凡胎”有著不少的天然優勢。人工智能技術能夠突破人類的生理限制，在保證工作的持久性、穩定性和準確性的同時，還能實現較低的成本投入。這些特性都能夠成為推動人工智能在傳統播音主持行業應用和發展的重要因素。目前，語音合成技術（TTS）、語音識別技術等人工智能技術的重要分支，基于人工智能強大的計算和分析能力，已能夠成功應用于語音播報、人聲模擬、虛擬主持人等多個應用領域，能夠滿足交通導航、智能提醒、語音助手、資訊播報、節目主持等多種現實場景的需求。

（一）語音播報通過語音合成技術能夠實現自動化的語音播報，目前主要應用于形式要求簡單，且需要提前預置內容的場景，如聽書、簡訊播報、天氣預報等。自動化語音播報具有發音清晰、播報準確、即時性強、省時省力等優勢，真正將人從簡單、重復的工作中解放出來。

（二）人聲模擬人聲模擬是通過采集明星或其他公眾人物的語音樣本，或配置特定的音色、風格、語言特征等條件要求，以制作語音庫。并通過字詞切分、韻律處理、音段特征劃分等手段優化輸出效果，使合成的語音更加自然，達到定制化的人聲模擬的效果。

（三）虛擬主持人由百度打造的AI虛擬主持人“小靈”亮相2019年的五四晚會，“小靈”基于3D建模以及人工智能技術，實現了全方位的立體模型。并借助海量的數據存儲以及人工智能算法，在現場與觀眾進行簡單的互動。虛擬主持人的出現，是人工智能技術在播音主持行業應用的另一大突破，隨著技術的發展，人工智能算法的不斷成熟完善，虛擬主持人將能夠應對更加復雜的場景，其主持過程也將更加生動、自然。

二、人工智能對播音員、主持人提出的要求

隨著人工智能技術本身的進一步發展和實踐，其在播音主持行業的應用效果將日趨專業化、多元化、智能化，傳統播音主持行業的地位必然將受到巨大的沖擊。然而，在此背景下，若要順應趨勢、擁抱變化，形成一套具有科學性、先進性、系統性、開放性的播音主持教學改革思路，就必須從人工智能技術自身的應用特點出發，充分發掘傳統播音主持的優勢、差異性和不可替代性，總結歸納在新技術、新時代、新環境背景下，播音主持人才需要具備的新素質、新能力。

（一）提高應變能力人工智能雖然使虛擬主持人具備一定的交互能力，但是虛擬主持人的“反應能力”仍需要建立在海量的數據存儲及強大的算法之上，然而基于目前的技術條件，虛擬主持人只能完成較為單一互動流程，面對主持中的各種各樣的突發情況，則需要設定必要的應急處理程序，即使人工智能技術不斷發展，也無法使虛擬主持人具備面對任何不可預知情況的臨場應變能力和各類主持現場的掌控能力。對于主持人而言，任何主持活動的好壞都離不開于主持人的臨場發揮能力和控場能力。主持人能夠在突發情況前處變不驚、機警應對、靈活救場，這些是目前的人工智能技術所無法滿足的。因此，播音員主持人應不斷提高應變能力和主持控場能力，才能在虛擬主持人的“強勢威脅”下，立于不敗之地。

（二）增強情感互動鳳凰衛視主持人吳小莉曾說：“機器人會替代我的體溫、但不會替代我說話的溫度。”的確，人工智能主持人雖“智”卻不一定“能”。人工智能技術雖然確實能夠應對一些有限的、可預知的場景，可是，播音主持從某種意義上來講是一項充分建立在人與人之間的交流活動，而真人相較于人工智能則在此方面擁有天然的優勢，一個優秀的主持人能夠有效地將觀眾帶入其精心營造的情感氛圍當中，觀眾卻無法從機器和程序中獲得等同的親切感和專屬感。所以，相比有人工智能加持的虛擬主持人，真實的主持人的主持過程可以是有“溫度”的，可以飽含濃濃的人文情懷。在人工智能迅速發展的背景下，主持人唯有充分立足于自身優勢，感同身受，想其所想，用心融化與觀眾之間的壁壘，建立互相尊重、互相信任的橋梁，為觀眾帶來觸動人心的觀感體驗，才能夠切實維系主持人不可替代的位置。

（三）形成個性化風格虛擬主持人如今還處于努力模仿真人主播的階段。對于一些主題明確、獨樹一幟的節目、主持人獨特的主持風格早已和其主持的節目風格融為一體，相得益彰。比如，說起娛樂綜藝節目女主持可能第一反應是謝娜，說起文化類節目女主持可能第一反應是董卿，說起新聞評論節目可能第一反應是白巖松。一個優秀的主持人，他們的人格魅力、語言溫度和功力往往是一個品牌，甚至代表著一個城市乃至國家形象，再先進的人工智能也無法替代其軟實力。而風格千篇一律、機械性、重復性播讀的主持人只會被人工智能機器人替代。因此，當代主持人想提高自身核心競爭力，更應該形成自身特色風格，打造品牌。

（四）豐富副語言在主持過程中，真實主持人的副語言，例如動作、表情、眼神、體態、服飾、妝容等可以拉近受眾距離、強化傳播效果、吸引注意力、增強情感共鳴[1]。真實主持人往往以受眾為主體，而副語言則可以增強主持人的對象感和親切感，讓作為受眾的人更易獲得認同、尊重和存在感。虛擬主持人是程序設定的機器，它很難與受眾保持密切生動的情感交流。它的身份屬性縱然能夠讓人耳目一新，但由于它缺乏生命力、表現力和播音主持活動儀式感，終究無法給予觀眾同等的節目效果和舞臺尊重。

（五）自主創新人工智能可以賦予虛擬主持人對既定的、有限的主持場景做出恰當行為反應的能力，被動地進行相應語音的輸出。而播音主持是一門藝術學科，需要通過不斷地創新來探索和滿足新媒體時代受眾瞬息萬變的審美需求，所以，走在播音主持時代最前沿的，將一定會是那些勇于突破、自主創新的播音員和主持人們。因此，人工智能技術迅速發展的新時代，仍需要具備創新意識的播音主持從業人員，推動行業的迭代和發展。

三、人工智能背景下高校播音主持教學工作的改革方向

從人工智能背景對播音主持從業人員提出的新要求來看，播音主持從業人員只要充分把握人工智能技術的特征和發展的方向，同時依托播音員、主持人的天然優勢，不斷發掘自身的差異化程度，勢必能夠保持自身的不可替代性。目前，對于簡單的播音主持工作，智能語音技術下的產物已經完全可以勝任，已經取代了部分播音員主持人，針對這一現象，播音員主持人的轉型也是大勢所趨。這就促使高等院校在培養播音員主持人時，教育教學的培養目標向智能語音技術所不能替代的差異化的專業方向發展，例如新聞評論員、談話節目主持人、記者，等等。高校的播音主持教學改革要適應新技術潮流，調整相關教學內容，促進教學方法，提高學生應對新技術的專業能力。

（一）有的放矢的培養方案——滿足職業需求首先在課程設置上，對播音主持專業來說，語音、發聲、表達等基礎課程固然重要，但在人工智能的技術背景下，機器是完全可以勝任絕大多數固定的、重復性的播讀和表達任務，而傳統播音主持的培養方案很容易造成學生的專業技能單一、應用能力弱、可替代程度高、就業面窄等現象。對此，學校可以以行業需求為導向，倒推形成有的放矢的培養方案。例如，可基于當下商業活動主持、會展解說、賽事解說、電臺主播等職業的實際需求，加強對學生邏輯思維、語言表達、禮儀文化等能力素質的培養，并開設相應課程，讓學生的專業能力能夠始終滿足職業要求，緊隨時代步伐。

（二）多維立體的教學內容——建立知識體系播音主持從業人員若要具備應對各種未知的突發狀況的能力，具備與各個層次的嘉賓，觀眾的對話溝通能力，便一定需要涉獵眾多的知識領域。播音主持從業人員除了要掌握豐富的專業知識和扎實的新聞評論、議程設置等專業能力，還應該打破專業局限，汲取社會心理學、文史、傳統國學、哲學、藝術鑒賞等其他領域的知識，學校應幫助學生初步建立一個多元立體的知識體系，并引導學生在后期的自主學習中對知識體系進行橫向、縱向地延伸，從而搭建個性化、專業化的知識領域，同時也可對形成獨特的主持風格和打造個人IP起到至關重要的作用。

（三）真實豐富的演練場景——熟悉細分領域目前，人工智能能夠賦予虛擬主持人的能力還不足以適用于多種復雜的應用場景，對于一些具有特定背景的，專業性、互動性強的應用領域，仍然需要具有對應的實踐經驗和知識儲備的真人主持來完成。而對于還處于學習階段的準播音主持從業人員來講，豐富的場景式的教學形式，能夠幫助學生在場景模擬過程中，更加直觀地了解眾多細分領域的專業知識和播音主持技巧，而趨近真實的場景設置，能夠幫助學生客觀地感知不同類型的播音主持活動的流程規范和需要面對的各類情況，從而讓學生在就業擇業和職業發展過程中具備更為突出的競爭力和適應能力。

（四）積極主動的賽事組織——磨煉強大心態主持人的臨場發揮水平高低往往會是一場播音主持活動成功與否的重要不確定因素之一，同時也是能夠決定播音主持從業人員的行業價值是否能夠臻至人工智能無法企及的境界的首要標準。而播音主持從業人員的臨場發揮水平不僅和其從業經驗、知識儲備、文學素養等條件有關，還和其主持時的心態把握有著直接的關系。而學校可以通過積極主動地舉辦或組織學生參與各種規模的賽事活動，來幫助學生在多次實踐的過程中適應真實場景，了解他人優勢，提升自我認知，使學生能夠正確面對失敗，并在成功中發現自己的價值。只有通過不斷地自我否定和自我肯定，才能夠磨煉出處變不驚的強大心態[2]。人工智能技術對于傳統播音主持行業的影響是巨大且深入的，同時也為播音主持人才培養提供了新的目標和方向。在當前人工智能以及其他科技產業的迅速發展的趨勢下，開設播音主持相關專業的高校有責任立足當下，放眼未來，充分結合學生的自身優勢特點，從綜合素養、知識儲備、實戰經驗、心態把控等多個角度出發，培養學生的行業競爭力，塑造學生作為播音主持從業人員的不可替代性，讓學生在人工智能浪潮席卷各個行業的背景下立于不敗之地，并持續為行業及社會創造獨特價值。

[參考文獻]

[1]姚喜雙.播音主持概論[M].北京:高等教育出版社,2012:32.

[2]薛慧敏.新聞播音主持人的專業心態分析[J].新聞戰線,2015(17):131-132.

作者：李燦 單位：西安交通大學城市學院教師