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第1篇：大學生教育見習工作范文

關鍵詞：輔導員；大學生；心理健康；教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0213-02

一、引言

心理健康是大學生健康成長成才的基礎，因此，大學生心理健康工作尤為重要。加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務，具有長期性、艱巨性和復雜性。隨著我國社會、經濟的快速發展，競爭日趨激烈，大學生心理問題呈逐年上升趨勢，大學生心理健康教育工作不斷面臨新情況、新問題、新挑戰。高校輔導員要成為學生心理健康的導師，要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，促進大學生的健康成長與全面發展。

二、大學生心理健康存在的主要問題

（一）社會適應問題

當代大學生基本都是90后，大部分是獨生子女，自小在備受寵愛的家庭環境中成長。父母與學校受到高考指揮棒的指引，往往要求學生專注于學習，其他生活與社會方面的問題一概不管不問。而進入大學，學生面對全新的環境，需要獨立生活、學習與社交，同時大學以綜合標準評價學生，對學生提出了跨越式的綜合要求。

（二）人際交往問題

人際交往在大學生活中占據非常重要的地位。進入大學后，面對新的環境，同學關系和師生關系等都與以前有顯著不同。大學生來自五湖四海，在語言、風俗、飲食、習慣及性格等方面存在較大的差異，同時，學生有及時建構和擴大人際交往范圍的溝通需求，也有提升社會化能力的需求，在差異矛盾與交往訴求的多重作用下，如何處理好人際關系，常常困擾著許多大學生。

（三）情緒問題

學生在面臨不良的社會適應、復雜的人際關系、緊張的學習壓力等情況時，如果處理不當，會引起緊張、煩躁、壓抑、恐懼等消極情緒，若不能及時調整和排解，會引起心理問題。

（四）情感和性的問題

隨著大學生的性生理發育成熟，性心理和也會發生相應的變化。在戀愛問題上，由于學生缺乏正確的引導，最終往往會給雙方造成傷害。還有一部分學生由于自卑心理，陷入單相思的情感中，內心焦灼不安，不但影響身心健康，也會進一步影響學習和生活。而性教育的缺失使許多大學生不能正確認識自我的性反應，產生性罪惡感。

（五）自我意識問題

大學生往往有較高的自我期許和定位，追求自我價值的實現。許多大學生在入學初就設定了許多高遠的目標，但由于個人能力和精力的局限，理想與現實常有不小差距。過高的自我意識使大學生不能正確的認識和評價自己，難以平和的面對，抗挫抗壓能力低也影響學生身心的健康發展。

三、輔導員多方面推進大學生心理健康教育工作

當前高校大多為學生開設了專業的“大學生心理健康”課程，但作為大學生心理與思想教育工作的執行者，高校輔導員與大學生心理健康水平有著直接的關系。應對大學生心理健康問題，不僅要明確問題，更要能找出合適的方法來處理解決。

（一）提高認識，增強心理健康教育工作的責任感與使命感

輔導員應充分認識到高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，認識到學生心理健康素質是衡量大學生成長成才的重要指標，是衡量大學辦學質量的重要標準，輔導員引導幫助大學生建立健康的心理素質，是大學生能夠健康成長、全面成才的重要前提與基礎保障。通過學校心理健康中心和學院所開展的大學生心理健康教育工作，不斷增強心理健康教育工作的使命感與責任感，促進持續高度重視與推進心理健康教育工作。

（二）加強學習，提升心理健康教育工作的科學化水平

目前我國高校已基本建立了大學生心理咨詢中心（室），但心理咨詢的隊伍規模與治療水平參差不齊，而且作為一線學生工作者，輔導員極有必要參與到心理健康工作相關的培訓。學校與輔導員個人都應當積極創造條件，使輔導員接受專業的心理學知識的培訓，提高專業技能，提高輔導員在心理輔導方面的工作能力和信心，也進一步提升輔導員關于學生心理問題的研究能力，為進一步抓好學生心理評估、預防、心理危機干預及管理網絡體系的建立提供知識儲備。

（三）搭建平臺，完善心理健康教育與危機干預的工作體系

（1）建立并培訓學生心理健康教育督導隊，輔助及早排查幫扶學生心理健康問題。

（2）以形教課、年級大會為載體，將心理健康教育與思想政治教育相結合，全面普及心理健康教育。

（3）以走訪寢室、參與學生活動為抓手，深入了解與掌握學生動態，及時發現潛在問題。

（4）引導學生廣泛參與社會實踐活動，配合心理健康教育課程的教學，有助于學生調整自我，找準位置，提升抗壓與抗挫能力，培養健康的自我意識。

（5）廣泛開展適合大學生特點的第二課堂活動，包括文娛體育、專業興趣等多方面內容，引導大學生參與其中，當學生身心投入時，能培養學生自覺、主動地適應環境從而提升社會適應能力。同時，豐富的活動尤其是體育活動，能夠促進同學之間相互溝通與幫助，提高學生人際交往能力。體育運動也是解決大學生心理問題的有效方法之一，可以有效緩解情緒障礙和心理疾病，減輕抑郁程度，維持心理平衡，從而達到改善心理健康的目的。

（6）鼓勵學生選修大學生婚戀觀方面的課程，對大學生戀愛問題不回避、不打擊，以學生朋友的身份與之溝通，引導學生理性面對感情問題。對性心理等性教育內容以科學的、包容的態度與學生在課堂上進行宣講和探討，引導學生正確面對性問題。

（7）一對一輔導存在問題的學生，根據學生情況實施三級預案。一級：有潛在問題，尚未影響學生及他人安全、學習、生活者，由督導隊成員與輔導員共同擔任聯絡人，每月報情況材料匯總；二級：問題呈現，影響到學生及他人者，做通學生思想工作并指導學生到學校心理健康中心咨詢；三級：問題嚴重，學校心理咨詢中心老師判斷需送醫院診斷治療者，迅速送心理健康衛生醫院就診。

（8）建立學生心理檔案并及時報送信息至家長等相關處，做好跟蹤了解及信息報送工作。對存在問題的學生，在學生督導隊的協助下，完成學生心理健康情況檔案，及時更新與匯總，將態勢變化情況及時做好記錄并報學校相關部門與學生家長。

（四）務求實效，將解決心理問題與解決實際問題相結合

大學生心理問題的產生，部分與其學習、生活、人際交往等方面存在困難有關，而心理問題一旦產生，也勢必會影響學生的學習、生活等情況。在這樣情況下，單一從解決心理問題角度出發，不僅不能夠幫助學生健康成長發展，甚至連幫助學生脫離心理問題的困擾也是難以實現的。通過團隊輔導、適當體育運動等心理健康教育活動，使課堂教育與課外教育相結合，提高學生學習、人際交往與社會適應等方面的心理素質，充分開發學生潛能，促進其健康發展。同時，為了務求實效，也為了從根本上幫助學生度過心理不適期，輔導員在與學生溝通中，應注重從學生個人情況出發，梳理困難點，例如學習成績落后而心理落差太大導致自我否定、懷疑與放棄，例如性格過度自我造成的人際交往困難等，在指導學生心理與思想工作的同時，將實際問題的解決作為突破口與試金石，使心理健康教育工作得到進一步落實。

參考文獻：

[1]魏元棟.高校大學生心理健康教育探析[J].山東省青年管理干部學院學報.2003.05：41-42.

[2]劉國軍.課外體育鍛煉對大學生心理健康的干預研究[J].改革與開放.2009.07：191-192.

[3]宋智靈.略談大學生心理健康教育的幾個問題[J].泰安教育學院學報岱宗學刊.2006.04：92-93.

第2篇：大學生教育見習工作范文

一是完善大學生心理健康教育工作體系。為進一步完善心理健康教育的工作機制，2012年3月該校修訂下發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》，明確了心理健康教育的指導思想和“五結合”的工作原則，即堅持心理健康教育與思想政治教育相結合；堅持普及教育與個別咨詢相結合；堅持課堂教育與課外活動相結合；堅持學校教育與自我教育相結合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。在這一指導思想和工作原則下，該校學生工作部（處）、思政部、校團委、宣傳部、教務處等部門充分發揮各自的職能作用，統籌規劃大學生心理健康教育工作，檢查督促相關工作的開展，協調解決工作中的問題，從而進一步完善了大學生心理健康教育工作體系。

二是拓展大學生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發揮在大學生心理健康教育工作中形成的特色和優勢，結合大學生生理、心理發展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段，有目的、有計劃地開展多種形式的心理健康教育活動。該校教務處、思政部等部門結合實際，組織力量，開設了心理健康教育課程，有針對性地講授心理健康知識，提高課堂教學效果。在學生日常教育、管理和服務中學生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動。心理健康教育與咨詢中心通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、心理測試等多種形式，認真開展心理輔導和心理咨詢工作。該校團委等部門積極扶持大學生成立心理健康教育方面的社團組織，加強校園文化建設，大力開展有益于提高大學生心理健康的第二課堂活動。通過這些教育活動的開展既宣傳和普及心理健康知識、傳授心理調適方法、了解維護心理健康的途徑，又提高了大學生的心理保健意識，增強了大學生心理耐挫能力，推進大學生心理健康教育工作的全面發展。

三是積極組織開展各項主題教育活動。該校每年在五月至六月份結合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動。2012年5月22日，該校學生心理健康月活動啟動儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個月的心理健康教育活動。通過邀請省內知名專家、學者為師生作主題報告，開闊學生視野，普及健康知識。2012年特別邀請了陜西師范大學心理學院博士生導師陳青萍教授作了題為《大學生心理健康——心理問題·心理障礙·熱點問題·輔導策略》的主題報告會。還邀請了西安石油大學心理研究所所長、心理咨詢主任、心理學教研室主任、心理健康教育碩士生導師鄭林科教授，作了題為《積極心理學——完美幸福人生》的主題報告。在全校學生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對優秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學生和諧人際關系為主題的知識講座和團體輔導。各學院心理輔導兼職教師配合學校組織開展了《國王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動。

第3篇：大學生教育見習工作范文

關鍵詞：航海類大學生 心理健康 工作評價

我國航海類大學生心理健康教育工作發展現狀

目前我國航海類高校心理健康教育工作仍處于初級階段，無論在專業隊伍建設、理論建設方面，還是實踐經驗積累和科學研究方面都存在明顯的不足，心理健康教育水平參差不齊。為了推動心理健康教育發展，促進航海類高校心理健康教育的建設和平衡發展，必須建立一套評估指標體系，以評促建。

航海類大學生心理健康工作評價體系的構建

我們根據船員心理健康培養目標及其可操作性的要求，歸納出航海類院系學生心理健康教育工作的工作重點，篩選評價指標，最終確定了以六個一級指標和十七個二級指標的評價指標體系，對不同指標賦予相應的權重和分值，具體考核標準如下表所示：

本卷滿分為100分，評估標準根據學院評分細則及學院心理教育工作建設情況制定，所得分數85分以上為優，70分以上為良，60分以上為及格，60分以下為存在嚴重問題，相關部門根據評估情況進行相應的改進和調整。

評估方案的實施要嚴格保證評估指標的完整性與客觀性，縱向上，實現學院互評與學校評估的對接，橫向上，做好學生座談，工作人員座談，現場視察，工作記錄檢查等工作的落實，各項檢查工作應做到細致入微，全面覆蓋，最終形成一個從制度到工作效果，從學校季度考核到院系定期評估的全方位立體式考核架構。

1、學院互評

學院都是學校心理教育工作的落實單位，通過學院之間定期互評的方式實現心理教育指標評估的常規化，學院之間定期就學生心理健康教育工作進行評估打分，以季度為周期對各學院評估所得分進行統計，及時公示學院心理健康工作開展情況，點明不足與改進之處，為學院下一步學生心理健康工作的開展指明方向。

2、學校評估

學校每季度對各學院的學生健康教育工作進行評估，指明工作不足，提出改進意見，各學院根據評估暴露的問題及時整改完善，做到指標不漏項，問題不重犯。

3、計分系統

第4篇：大學生教育見習工作范文

創新創業教育是為了響應國家構建創新型國家，培育創新型人才，拓展高校大學生的素質教育，提高大學生創業能力，實現遠大的理想，面對嚴峻就業形勢的挑戰而進行的高校教育教學模式的探索與實踐。隨著高校招生規模不斷擴大，會計專業的畢業生數量也不斷增加，就業形勢嚴峻。用人單位對于人才的需求亦提出了新的標準，要求會計專業大學生具有較強的綜合素質，不僅要掌握專業技能與知識，更需掌握獨立的工作能力，同時也應具備創新精神與創新思維。因此，對會計專業大學生進行創新創業教育是促進會計專業學生實現充分就業的重要途徑。

二、高校會計專業學生創新創業教育中存在的問題分析

1、缺乏與職業生涯規劃密切聯系的創新創業教育

高校大學生的會計教育應與其職業生涯規劃密切聯系，職業生涯規劃是指個人根據自身需要、發展機遇、制約因素、大學所學的課程等，為自己確立職業發展方向、發展目標，選擇職業道路，確定行動規劃和具體方案的過程。職業生涯規劃包括個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃兩大類別。個人的職業生涯規劃體現的是個人的職業生涯目標和規劃方案。組織的職業生涯規劃則主要體現在建立職業階梯，針對組織成員的發展情況指定培養計劃，提供適合各個組織成員的發展機會。然而，實踐中各個高校在會計教育教學的過程中卻存在一定的問題與不足之處，教學中的實踐效果與預期目標仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學方式，完全以課本為依據，主要是為了完成教學的課時量，將教學作為了一種任務，成為了對知識的完全灌輸，而不是能力的轉化。學生學習的目的主要是在期末考試中取的好成績，努力通過各種會計等級考試，獲得等級證書，雖然考試成績很高，但是在實際的實務工作中，應用專業知識時，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會計專業老師不能與時俱進、解放思想，不斷學習與更新自己理念與教育教學方式。將高中時期灌輸式的教學方式帶到了大學課堂，死記硬背，應付考試的思維方式在大學生中普遍存在。

2、缺乏創新創業教育實踐環節

實踐是檢驗真理的唯一標準，是對理性認識的一種升華與對感性認識的驗證。社會實踐的過程是將學校、課堂上所學的理論知識應用于實際工作，不斷提升自己的工作、社交、創新能力，使之成為德才兼備的優秀人才。然而，部分高校對于社會實踐的重要性認識程度不高，為學生安排的實踐教學課程略少，大學生為了應付學校的各種考試，日常只重視專業知識的學習，知識面不廣，思維局限于狹小的空間內。面對日益嚴峻的就業形勢，部分學生只注重硬件發展，忽略了思想道德修養的提高，在參加工作后，面臨新挑戰不能很快融入新環境。

3、會計專業大學生見習制度不健全，見習崗位質量缺乏明確規定

依據相關法律文件的規定，接受單位為實習學生所提供的見習崗位，應該具備一定的適當性，既有利于提高和鍛煉未就業學生的綜合能力，增強其職業競爭力，為實現及時、盡快就業做好準備。但是相關的法律法規沒有對崗位的內容，標準做出明確的具體規定，缺乏一個衡量的標準。不能保證實習學生獲得技能與綜合素質方面的提升。同時，根據相關規定在見習期間，見習單位應由特定人員予以指導，但是實踐中對于此規定的執行情況缺乏有效的監督。相對于較成熟的職業見習制度——德國的“雙元制”，我國的見習計劃本身并不完備。科學、規范的見習制度包括崗前培訓、在崗實習、職業資格認證等方面。我國目前具備的僅是在崗實習一項，其他方面需要進一步的完善與發展。

三、加強會計專業大學生創新創業教育的措施

1、將會計教育與大學生的職業生涯規劃相結合

建立多元化的會計專業學生實踐能力培養平臺，培養會計專業學生的創新創業能力。如組織學生有關企事業單位、會計事務所進行實踐能力培訓，將理論知識學習與學生自身職業生涯規劃相結合。職業的選擇是一種社會性的活動，在一定社會范圍內展開，受到一定的社會制約。每個個體都有職業選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個人職業選擇既要看擇業者自身的綜合條件，又要看社會環境和社會條件、社會需要。如果擇業脫離社會環境、條件和需要，那么擇業成功的可能性就會大大降低。成功的擇業往往是社會與個人利益的統一，是社會需要需與個人愿望的有機結合。因此，大學生在進行職業生涯設計時，應認真把握社會人才需求的總體方向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對個人的要求為標準，盡量兼顧當前利益與長遠利益，盡量充分考慮個人的因素，拓寬思維，進行創業與再就業，同時也要自覺服從社會需要。

2、加強會計專業大學生實踐教育，推廣校企合作模式

介于會計專業理論性與應用性并存的特征，應當大力加強學校-企業間合作，提升該專業畢業生整體能力。學校和企業是兩種不同平臺，對學生都有重要意義，兩者的結合對學生成長有極大作用。可以充分保證人才的培養適應社會需求。首先，學校要放下身段，引進社會講師，變主為客，充分與市場對接。其次，要利用社會資源，建設實踐平臺，保證學生適應市場需求。最后，可以與企業聯合培養，實行對口訂單教育。

3、建立會計專業畢業生見習基地和高校的對接

第5篇：大學生教育見習工作范文

關鍵詞：就業能力；策略；高校大學生

在社會不斷進步的背景下，高等教育得到很大的普及，所以，會有越來越多的大學生面臨就業的問題，而就業問題也是社會一個較為重要的關注點。而當前阻礙學生就業的最大的障礙就是大學生就業能力的不足。

一、搭建就業崗位需求信息平臺，根據就業崗位需求信息善大學生培養方案

我們知道不同的專業所需要學習的內容以及專業所需的專業素養是不一樣的，這種不同不僅體現在知識技能上，而更多的是體現在思維的模式上。例如，對于管理專業的學生而言，其能力的要求比較綜合，更多的是以個人的合作組織協調能力為主，而對于研發類專業而言，學生的創新意識應該更加強烈，對于個人要具有嚴謹的態度來對于研發工作。所以，學生的能力培養應該在學生走出學校之前，走進自己專業之前完成。另外，學校以及單位政府應該以學生為基礎，積極為學生搭建就業平臺，廣泛通過各種渠道，收集就業信息，并進行有效的篩選，然后將信息在校內就業網站上，使得學生及時的了解自己專業的就業信息，從而把握好就業機會。同時高校要整理分析社會對于若人才能力的需求，社會對于相關專業學生能力需求隨著社會的發展有哪些變化，對于這些變化高校應該采取什么樣培養方案的調整才能使得學生更好的適應工作崗位。對于就業平臺的建設，應該積極向學生以及教師宣傳就業平臺，使得學生能夠真正的體會到就業平臺的好處，并且就業平臺能夠給予學生一些符合自身的就業建議，使得學生能夠找到適合的就業機會。大學生的就業能力的提升需要建立在就業指導教師的水平之上，好的教師資源能夠真真切切的幫助學生更好就業。

二、提高大學生就業能力不斷完善就業見習基地的建設

在大學生進入正式工作之前，需要進行見習，工作之前的見習對于學生具有較為重要的作用。大學生在學校只進行了專業的理論知識的學習，而真正對于專業的現實認識是非常缺乏的，所以，見習是非常有必要的，它不僅能夠使學生能夠近距離的了解自己的專業的現實應用，同時能夠使得學生能夠認識到自己專業理論與實際的差距在哪里，從而能夠使得自己的知識得到更好的鞏固和了解。較好的見習機會不僅有利于學生自己專業實踐能力的培養而且，對于學生之后的擇業選擇具有重要的作用。學生能夠在見習中更好的了解自己的興趣和專業，使得學生能夠更加理性的對待自己今后的擇業，對于今后的擇業選擇有更好的把握。就業實習基地是學生就業前的“就業技能培訓基地”，在這個基地，學生專業知識得到鞏固，也對于自己的專業有了更好的了解，對于今后的擇業具有重要的作用。

在大學生認識社會和樹立正確就業觀方面，就業實習基地的建立扮演這重要的作用。學生只有接觸社會才能更好的了解社會，認知社會，這將極大的影響學生就業能力。見習機會能夠使學生對于社會對于自己的專業由感性的認知上升到理性的認知，自己的專業能力將會得到提升。同時，見習機會使得跟社會接觸的學生能夠體會到就業的困難，和自己在工作過程中所需要的能力，包括踏實的能力，能夠讓自己理性分析自身的能力，在自身能力的基礎上，理性的分析就業形式，找到一份屬于自己的更好的工作。

三、要提高大學生就業能力，高校要重視大學生創業能力的培養

創新能力的培養是當前很多高校逐步重視的一項內容，創新能力也是就業能力的一項體現，創業創新能力是這個社會對于學生要求的一項，學生創業具有諸多好處，不僅有利于自身能力的提高，同時對于整個社會而言，就業壓力相對會減小很多，同時能夠帶動其他人就業。因此，創業能力的培養是當前社會的一項重要的能力。遼寧省高校在培養學生創業能力時應該以市場需求為基礎，結合學校自身情況，優化自己的人才培養模式，教育理念要得到及時更新，適應培養目標的實現。高校應該在當前的方法方式上加以改變，要設置與之相適應的創業培訓課程，在培養過程中充分發揮互動效益，，營造良好的氛圍，讓學生親身參與到教學過程中，讓學生以自己的興趣為基礎，充分的展示個人特長，積極參與創業課程中，培養學生敢于創新的能力。在過程中，教師應該扮演好自己的角色，充分引導學生。同時學校要加大對于硬件設施的投入，為學生創造更好的創業條件。

四、結語

大學生在創業方面得不到好的服務是當前國內的大部分高校大學生創業能力得不到培養的一個重要障礙，創業初期的融資問題是創業面臨的較為頭疼問題，資金問題往往會影響學生的創業的成敗。

參考文獻：

[1] 范麗娟.現代學徒制背景下遼寧高校產教融合、校企合作模式研究[J].亞太教育，2015（29）：25-25.

第6篇：大學生教育見習工作范文

[關鍵詞]就業培訓 現存問題 聯合培訓 構建模式

大學生就業培訓是教育者根據學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業發展,培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構建我國大學生就業培訓模式,實現在政府宏觀管理和調控下,高校、中介機構和企業建立聯動機制,整體優化, 以期實現大學生充分就業的目標。

一、高校、政府、中介機構與企業在大學生就業培訓上的現存問題

當前高校大學生就業培訓分兩步驟進行:畢業生離校前的就業指導和服務工作,由省教育廳負責;畢業生離校后的就業指導和服務工作,由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業培訓中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經驗。但是,由于我國目前對大學生的就業培訓工作尚處于起步和摸索階段,就業培訓的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學生就業培訓的體系不健全,缺乏與社會力量的優勢合作

高校在就業指導工作中都成立或配備了相關的機構、設備及經費等,但就業培訓體系不健全,缺乏專門的職業規劃服務機構;大學生就業培訓人員很少接受就業專業技能的培訓,學校就業指導教師仍以兼職教師構成,結構上還不能專門化、專業化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構與企業培訓人才的優勢合作。

2.企業與高校缺少日常的有效聯系,優勢不能互補

大學生只有在畢業前一年學院安排的教學實習時才能在企業實踐半年(醫學院有些專業可以實習一年)的時間,在此階段企業才參與到大學生的就業培訓中,企業與高校缺少日常的有效聯系,高校具有豐富全面以及最新的相關理論知識,但在人才培訓方面帶有較強的理論特點,培訓出的人才難以滿足市場需求;企業培訓的優勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結合,企業與學院缺乏應有的資源整合。

3.中介機構與大學以及用人機構的聯系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數勞動力市場的中介機構,只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學生服務的中介機構,因此,不能深入校園,參與大學生就業培訓的任務,不能充分了解學生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學生就業促進作用的發揮。

4.大學生畢業實習與政府安排的就業見習缺乏融通

大學生畢業實習的時間安排都集中在大四期間,而見習期多數安排在大學生畢業之后。學生不了解見習基地的相關信息和政策,造成一部分學生盲目實習與見習。高校應該多舉行類似見面活動或組織學生到企業參觀,這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習崗位。

5.普惠制的培訓內容不能滿足大學生需求問題

普惠制的培訓內容多集中在初、中級理論與應用上,與大學生的知識結構關聯度較高的專業還很缺乏,不能滿足大學生的需求。這種情況的產生與大學生就業理念雖然相關,但是普惠制培訓項目應該多與大學生的知識程度相適應。

二、政府、高校、中介機構和企業建立聯動機制,探索和構建大學生就業培訓的模式

在政府宏觀管理和調控下,高校充分發揮教育培訓機構的優勢,會同有關政府部門、企業、中介機構開展就業指導培訓活動等,解決大學生就業方面的深層次問題。

1.政府、企業、中介培訓進校園,組成專兼職結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍

政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經驗;中介進入校園便于發現人才,建設人才資源庫;尤其是企業應當把人才培養的主要陣地轉移到高校,在高校直接培養、發掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費,降低企業運營成本。聘請較高指導水平和較強實踐能力、專兼結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍才能做到優勢互補,豐富大學生就業培訓。

2.豐富大學生就業以及創業指導內容體系

(1)建立大學生就業培訓職業規劃服務機構,設立大學生職業生涯規劃模式

高校要建立職業規劃服務機構,培訓專職就業與創業指導課教師,設立大學生職業生涯規劃課程,指導大學生進行職業興趣、職業傾向、職業素質、職業能力等方面的測評,量身定做個人職業生涯規劃。針對高校畢業生就業全過程碰到的問題和需要的指導,設計推出系統、有針對性、可操作性強的就業指導課程體系和模式;會同有關部門,開展高校畢業生就業培訓和自主創業輔導,組織高校畢業生到企業見習基地進行職業見習。

(2)實施大學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,提升職業能力

高校要積極實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據人才需求狀況,開展職業技能訓練和“訂單式培養”,組織專業技能不適應社會需求的畢業生,如文、法、史、哲等專業的學生到各類職業院校、職業技能培訓機構進行相關職業技能培訓,提高就業能力,使相關專業的應屆高校畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書,提高就業能力。

3.高校要與企業建立聯動機制,優化學科設置,建立定單培養人才的模式

高校要根據自身傳統和辦學條件,辦出學校特色,拓展學校生存空間。

(1)高校要注重產、學、研結合,實施科技興校,學生直接參與鍛煉

高校實行產、學、研結合,實施科技興校的辦學模式,探索未來高校發展的新路。學生在這樣的環境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產供銷領域得到實踐的機會。

(2)企業與學校可以通過專業項目合作,建立分院或專業,共同研發、培養人才

企業和學校聯合調整課程計劃和人才培養方案,在專業設置、課程安排、師資建設、實習實訓、就業創業等方面充分發揮校企合作優勢,使專業設置企業化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現課程設置與學生就業崗位的無縫對接。企業也可借鑒學院的專業實力,委托學校作研究項目,同時委托培養人才。

4.高校通過與政府、中介以及企業的合作,發展校外實習基地,建立長效的供需機制

高校應本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩定和多元化的實習基地,給學生提供寒暑假短期實習以及畢業實習。

(1)建立嚴格的實習企業資格審查制度和網上實習聯絡機制

學校應派專人對擬合作企業進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協議。建立“大學生實習”網站,該網站接受大學生的實習報名,接受企業成立實習基地的申請,無論對企業還是對高校都是雙贏的合作。

(2)調整畢業招聘的時間,解決實習與就業的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業協議畢業后簽定,招聘時間與大學生畢業時間一致起來,有利于穩定畢業實習階段學生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業實習的沖擊,最好規定一個統一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學生安心實習。

(3)政府應設立專項經費,鼓勵企業提供實習崗位

政府應設立專項經費,建設若干大型的公共實習平臺,為大學生提供在實踐中提高的機會。有關部門應研究出臺有關政策和措施,對接受高校畢業生實習的企業給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據每年接納的實習生人數,減免一定比例的稅額,使企業在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。

5.政府提供給中介機構相應的政策,鼓勵設立專業化大學生服務中介

政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業生有突出貢獻的中介機構;鼓勵設立專業化大學生服務中介,充分發揮這些中介機構在學生就業培訓中的作用,鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓,也為中介機構做好人才的儲備。政府、企業可以按照中介機構對大學生進行免費培訓和職業介紹撥去經費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現就業。讓中介機構在承擔責任的同時也獲得相應的利潤,這樣中介機構才有動力持久地發揮作用,實現中介機構和政府的雙贏。

6.政府加大調控力度,加強對高校大學生畢業后培訓工作的指導和服務

近幾年,“市場導向、政府調控、雙向選擇、自主擇業”的高校畢業生就業工作機制很好地調節了畢業生就業市場的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業高校畢業生就業見習基地,實現實習與見習的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業單位作為見習基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業高校畢業生參加為期3至6個月的就業見習,同時協調好配套服務;把高校的實習基地納入政府的見習基地建設中來,也就是大學生在畢業前的一個學期(包括寒假),如果在校大學生已經完成論文撰寫和修改,可以由學校出具證明函,參加青年職業見習計劃。學校將對學生的教育監管權暫時轉移給勞動部門,勞動部門將學生安排在合適的見習崗位,原則上見習期不超過3個月。此外如果企業最終錄用這名學生,將不再需要試用期。

(2)打破地區限制、設立針對大學生的普惠制培訓項目

政府根據職業技能培訓的發展需要,不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能,由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進,培養高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業服務部門和普惠制就業培訓領導小組間的溝通、銜接工作,充分發揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導,各方努力構建高校畢業生招聘求職平臺,做好高校畢業生就業推薦工作

第7篇：大學生教育見習工作范文

關鍵詞：培訓理論高校畢業生崗前見習分析

中圖分類號：G473文獻標識碼： A 文章編號：

一、培訓理論概述

培訓就是向員工傳授完成本職工作所需要的基本技能的過程。隨著人力資源在我國日益得到重視，員工培訓作為開發和發展人力資源的基本手段，已經不僅僅是對員工進行教育的手段，也是現代企業管理的重要手段，成了企業競爭力的重要組成部分。近來人們已經普遍認識到，要想通過培訓獲得競爭優勢，培訓就不能僅僅局限于基本技能的開發。培訓所關注的要點正在從教授員工掌握具體的技能轉變為對知識的創造和分享這種范圍更大目標的強調。

培訓對企業來說意義重大，見習培訓對高校畢業生來說更是意義非凡，具體來說，見習的意義表現在如下幾個方面：

（一）提高畢業生的職業素質。見習培訓的直接目的就是提高員工的職業素質，使其改掉原來學習、生活中的不良習慣，使其更好地勝任現在的日常工作及未來的工作任務。經過見習培訓能夠幫助畢業生提升他們的知識和技能，改變他們的工作態度，增進他們對企業工作流程、工作標準等的理解，從而促進高校畢業生職業素質的全面提高。

（二）調動畢業生的工作積極性。培訓可以提高畢業生的職業素質，這不僅為畢業生未來取得良好的工作績效提供了可能，也為其提供了更多晉升和獲得較高收入的空間，這將大大調動畢業生工作積極性。

（三）節約企業尋找人力資源的成本，增強企業的競爭優勢。在以知識資源和信息資源為重要依托的新時代，智力資本已經成為獲取生產力、競爭力和經濟成就的關鍵因素，即企業主要依靠知識密集型的人力資本。通過見習活動，一方面企業可以物色適合自己企業的員工，對這個畢業生進行有針對性的培訓，使其掌握新的知識、技術，并留在自己的企業任職，這將大大節省搜尋人才的成本，也更有利于建立一個高素質的人才隊伍。

（四）向畢業生傳遞組織文化。實踐證明，優秀的組織文化對員工具有強大的凝聚、規范、導向和激勵作用。因此，組織文化建設得到越來越多組織的青睞，向畢業生傳遞優秀的企業文化，他們再將這些文化傳遞到其所在的學校，這將有利于企業品牌的傳播。

要想有效地做好見習培訓工作，應該把見習培訓視為一項系統工程，即采用一種系統設計的規范方法，使見習活動既能符合企業的目標，又符合畢業生的需求，使畢業生通過見習活動提升其就業能力和工作能力，從而提升整體的人力資源水平。本研究參照人力資源培訓的系統，建立了高校畢業生見習培訓的系統流程，如下圖所示。

首先，企業對自己的組織以及目前所需完成的任務進行分析，再進一步分析企業的人員配置狀況，是否缺人以及缺什么樣的人。在些基礎上，對畢業生的需求進行分析，要了解畢業生見習的目的，是想未來留任，還僅是想鍛煉能力，以提升未來找工作的競爭力；其次，根據畢業生的不同需求，設置見習目標；第三，根據見習目標，設計見習計劃，最好形成書面材料，按計劃來執行見習活動；第四，見習活動的實施，既要根據見習計劃來執行，也要有針對性地、靈活地開展見習活動；本研究對見習效果的評估主要采用見習負責人的調查和見習生的問卷調查來獲取數據，并針對數據分析結果，給出了合理的策略建議。

二、培訓效果評估

在培訓項目結束的時候，或者在培訓項目進行的時候，企業應該確保培訓正朝著目標的方向前進，這就需要對培訓效果進行評估。根據目標的不同，評估可以使用一種或幾種指標，例如，學員對培訓項目的滿意度、獲得的知識或能力、培訓成果的轉化、個人和組織績效的提高等。培訓主管可以觀測出學員是否展示出了希望的技能和行為。

傳統的培訓評估主要根據Kirkpatrick的四層次框架體系來進行的。關于反應與學習的信息是在受訓者返回工作崗位前收集的，而關于行為與結果的標準和衡量受訓者在工作中應用培訓內容的程度是用來判斷培訓轉化的。

三、見習負責人調查

為了解見習生在見習單位的表現，以及見習在促進大學生就業中的作用，本調研對近20家見習單位的見習負責人或管理者進行了深度訪談，得出大學生就業有五個方面的積極作用。

（一）見習生的能力和素質有了廣泛提高

通過對幾個見習基地的負責人訪談，他們都表示，通過見習，畢業生的能力得到了廣泛提高，同時，他們還交到了一些朋友，擴展了社會圈子，增強了社會資本，見習這一過程，定會對他們的一生產生重要影響。在訪談過程中，1年見習期滿后，企業留用的大學生比率在98%以上，個別情況，是由高校生的個人原因而不愿意繼續留用。從訪談中也可以看出，針對不同的崗位，應該采用不同的學習理論，像軟件公司的程序員這種崗位，由于見習生已經對理論知識有一定的認知結構，見習負責人就應該進一步強化這種認知結構，使理論與實踐相結合。而地產公司的客戶接待員這種崗位，負責人則應盡量發揮榜樣作用，做好帶頭示范作用，這則是社會學習理論的范疇。

（二） 增進了用人單位對見習生的了解

見習可以使得畢業生更好地了解社會、企業和工作等，同時，企業通過見習，可以更好地了解大學生的心態和行為，所以見習工作無論對企業還是對大學生都是有益的，通過在見習生中選拔合適的人才，會大大節省企業的成本。

（三） 為大學生提供過渡期

由于當前就業壓力非常大，競爭也非常激烈，有很多同學不能在畢業后就馬上找到工作，所以就業見習為他們提供了一個港灣，他們可以在這里獲得工作經驗，然后慢慢尋找工作。

（三） 見習證明為大學生就業增加了砝碼

見習證明這一官方文件，對畢業生就業來說無疑是一個重要的砝碼，在激烈的就業競爭下，大學生們的學歷水平、知識水平都差不多，見習證明無疑成了他們的差別化優勢。

（四）見習生成本低，降低了企業運營成本

見習生對企業來說是低成本的，這也是吸引企業吸納見習生的重要原因，低成本使得企業愿意成為見習基地，同時，大學生通過見習，獲得了相應的技能，可以說，企業和大學生達到了雙贏的局面。使得企業招聘人才和大學生就業形成了一個良性的循環。

第8篇：大學生教育見習工作范文

主觀幸福感（subjective well-being）簡稱swb[2-3]，是衡量個體生活質量的重要的綜合性心理指標，指“評價者根據自定的標準對生存質量的整體性評估”，反映主體的社會功能與適應狀態。醫學生是大學生中的一個特殊群體，除了要面對與其他普通大學生所共有的壓力外，還有來自于學業方面的學制長、要求高、負擔重以及服務對象特殊性等壓力[4]，特別是已經進入醫院進行見習和實習的醫學生，更能感受到目前的醫患關系、醫療環境以及考研、就業帶來的壓力，因此，了解醫學生特別是臨床醫學本科見習生和實習生的心理狀況顯得尤為重要，本次調查隨機選取大學特別是南華大學在南華醫院進行臨床教學的312名實習與見習學生，使用總體幸福感量表進行調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象。

1.2 調查方法與內容。采取總體幸福感量表（gwb）和自行設計的相關問題進行問卷調查。本次調查采用國內段建華[4]根據總體幸福感量表（general well-being schedule，fazio，1977，簡稱gwb）修訂的量表，該量表共有33項，對該量表的前18項進行測試，該量表在國內大學生幸福感調查中有較好的運用[5]，得分越高，主觀幸福感越強烈。問卷內容包括個人基本信息（性別、年級、生源地、月消費等）和幸福感狀況等。

1.3 數據處理。將全部有效問卷進行編碼、輸入并校對，運用spss12.0進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 一般情況。調查對象共312名，收回有效問卷300份。統計有效問卷，其中男生為156人，女生144人；獨生子女170人，非獨生子女130人；農村187人，城市113人；大四見習男生78人，女生72人；大五實習男生78人，女生72人。大四見習學生的主觀幸福感平均得分為76.14分，大五實習學生的主觀幸福感平均得分為70.48分。

2.2 不同特征的大學本文由收集整理生主觀幸福感得分。男生的主觀幸福感平均得分為72.97分，女生的平均得分為73.84分，不同性別在幸福感得分上無統計學差異（p>0.05）。獨生子女平均得分為74.26分，非獨生子女平均得分為72.38分，獨生子女與非獨1生子女在幸福感得分上無統計學差異（p>0.05）。來自農村的大學生平均得分為72.56分，來自城市的大學生平均得分為74.06分，城鄉差異之間無統計意義（p>0.05）。月消費水平不同的大學生，其主觀幸福感得分之間不存在統計學差異（p<0.05），這與蔣凌琳等做的“在杭大學生主觀幸福感狀況的調查研究”不同，他們做的統計表明月消費不同的大學生的主觀幸福感有統計學差異[6]。而見習學生和實習學生的主觀幸福感得分之間有統計學差異（p<0.05）。見表1。

2.3 學生自我評價情況。6.67%的見習學生感覺“非常幸福”，72.67%的見習學生感覺“基本滿意”，20.66%的見習學生感覺“說不清楚”，見習學生中沒有人認為自己“不幸福”。12.67%的實習學生感覺“非常幸福”，63.33%的實習學生感覺“基本滿意”，12.67%的學生感覺“說不清楚”，11.33%的實習學生感覺“不幸福”。見表2。

2.4 其它情況。相比現實而言，80%的學生認為網絡并不能給人帶來幸福感。90%的實習學生感覺正在受到就業、考研和實習約束的壓力。75%的見習學生在臨近考試時感到焦慮，87%的實習學生在工作學習和生活無法合理統籌的時候感到焦慮。15%的學生通過跑步等體育運動來排解焦慮，34.66%的學生通過寫日記、博客的形式進行自我解壓，25.33%的學生找心理老師或朋友傾訴，其他同學不會特別在意，任其發展。在“良好的社會環境”、“個人刻苦和奮斗”、“良好的社會關系”、“機遇”這個四個選項中，對于人生獲得幸福的根本條件是什么，40%的學生選擇了“良好的社會關系”和“良好的社會環境”，只有43.33%的學生選擇了“個人刻苦與奮斗”。

3 討論

第9篇：大學生教育見習工作范文

Abstract: University Communist Youth League developed “the youth to get employed the application base” the construction to develop the broader employment market for the university student, therefore, the positive advancement “the youth got employed the application base” the standardized construction, understood that the enterprise, student's in employment application base construction process present situation, analyzed Communist Youth League to organize in the base construction process the success and failure, the alleviation society's employment pressure to have the very vital significance.

關鍵詞:大學生就業見習基地

Key word: University student employment Application base

作者簡介:張帆(1978―),女,廣西人,廣西師范大學漢語言文學專業,文學學士,研究方向:思想政治教育。

2008年以來,受全球金融危機的影響,本不樂觀的大學生就業形勢再次面臨著嚴峻的挑戰,幫助大學畢業生解決就業難問題成為關系到廣大人民群眾的切身利益、社會和諧穩定的大事。因此,2008年團中央決定在全國范圍內建設“青年就業見習基地”活動。通過高校共青團建設“青年就業見習基地”工作,實現高校共青團組織服務于大學生就業創業。這一活動開展一年多來,桂林理工大學積極響應團中央的號號,發揮共青團組織的作用,整合已有社會資源,搭建校企溝通平臺,鼓勵青年學生廣泛參加見習基地的崗位工作,獲得了青年學生的廣泛認同、見習單位的青睞。

一、桂林理工大學就業見習基地建設現狀

(一)就業見習基地企業現狀分析

我校目前建成的就業見習基地中非公有制企業占了總數的94.7%,國有企業占總數的5.3%。而非公有制企業占大多數的原因主要是由于非公有制企業相對國有企業而言,人事制度更為靈活,并且多數企業都處在自身發展壯大的大好時機,在招賢納才方面需求量比較大,所提供的崗位也常常供不應求,因此成為了我校建立青年就業見習基地的目標企業。

(二)青年學生在就業見習基地的態度

到就業見習基地參加工作的青年學生以畢業班學生為主,占參加者的95.2%;受訪者中,對“青年就業見習基地”表示認同的同學占到了99.5%;但是他們當中,對就業見習單位提供的崗們感到“滿意”的僅為29.1%,對企業安排的工作崗位感到“能夠接受”的占67.1%,認為“不想從事該崗位”的占3.8%。因此出現了部分崗位爆滿,有些青年學生無法應聘上在自己心儀的工作崗位,但部分崗位又無人問津的現狀。

(三)共青團組織與見習基地互動情況

受訪企業中,經常接到共建團組織的用人回訪電話的為15.8%;偶有接到電話的占73.6%;很少接到電話的占5.3%;沒有接到過電話的占5.3%。受訪企業希望團組織通過增加雙選會次數來幫助挑選見習學生的占66.3%,而團組織通過舉薦形式向企業推薦優秀人才的占7.3%。絕大多數的企業都渴望團組織能及時、經常性的與之溝通,協助企業做好青年學生的崗前培養等工作。

二、存在問題及原因分析

(一)工作崗位數量有限,基地建設尚未形成規模化

目前我校各級團組織共在廣西區內建立“青年就業見習基地”19個,平均每個就業見習基地能夠提供12個工作崗位,因此,就業見習基地提供給青年學生的崗位數是十分有限的,僅靠這為數不多的十幾個就業基地遠遠無法從根本上解決我校青年學生的就業問題。造成這一現狀的主要原因是,由于我校各級團組織還處于建設就業見習基地的摸索期。從2008年底接到團中央關于建設“青年就業見習基地”至今,剛剛過去一年多的時間,各級團組織在建設就業見習基地方面經驗尚淺、缺少可供學習和借鑒的對象,加之從事共青團工作的團干部年紀輕、資歷淺,可利用的社會資源相對較少,因此,在尋找合適的就業見習基地過程中困難多;在建設就業見習基地的過程中阻力大,最后導致見習基地提供給青年學生的工作崗位數量在限,甚至有些用人企業只能為學生提供3-5個左右的崗位,遠遠不能滿足廣大學生的就業見習需要。

(二)缺乏對就業見習基地企業的激勵機制

在走訪用人單位過程中,我們發現當問到用人單位是出于何種原因參加“青年就業見習基地”建設時,68.4%的受訪企業選擇是出于企業的社會責任感,覺得企業作為社會的一個細胞,有義務參與幫助大學生就業的工作;有21.2%選擇,通過這種方式挑選員工,主要是為了降低用人風險;10.2%的則認為見習學生可以降低企業的經營成本。由于大多數用人單位是出于社會責任動機與學校簽訂就業見習基地合約的,因此在吸納畢業生時存在一些顧慮,如擔心畢業生在單位見習結束后,不愿留下來,而造成培訓新員工的成本增加;畢業生在單位見習期間出現安全事故,負責分擔問題等等。由此,用人單位因害怕承擔更多的責任,而選擇了可以接收畢業生到單位實習,但是卻拒絕與學校簽訂“青年就業見習基地”的長期合作協定。

(三)見習基地企業長期合作機制有待完善

在調查中我們發現,僅有38.2%的企業表示還會繼續招聘見學生,60.2%的單位表示是否進行長期合作要視企業發展狀況而定。企業是帶著強烈的社會責任感參加到“青年就業見習基地”的建設中來的,但是企業不可回避的要在金融風暴的市場中掙扎著生存下去,因此,企業在承擔一定的社會責任時要對其所付出的用人成本進行核算,只有在不影響企業的生存或是能夠促進企業發展的前提條件下才能夠履行這一職責。想要達到與就業見習基地合作企業的長期共贏的局面,需要我們做出更大的努力。

三、推進“青年就業見習基地”建設工作的幾點思考

(一)加快就業見習基地建設步伐,形成規模化運作模式

共青團“青年就業見習基地”建設是共青團服務大學生就業的一個重要途徑,針對目前就業見習基地提供的崗位數量有限,仍不能滿足廣大青年學生需要的現狀,進一步加快就業見習基地建設的步伐,增加就業見習基地數量;尋找能夠吸納更多學生就業的基地;形成一批相對穩定的就業見習基地顯得尤為重要。因此,高校共青團要主動走出“象牙塔”,借助校友資源,借助教育能夠服務社會地方經濟的科研優勢,尋求更多的合作伙伴,建設規模化的青年就業見習基地。

(二)政府加強對見習基地企業的激勵措施

近年來,隨著大學畢業生就業矛盾的日益突出,高校畢業生就業形勢的日益嚴峻,高校的招就部門、學工團委等多部門都積極行動起來,主動承擔起高校畢業生就業指導、推薦的重任。與此同時,大學畢業生作為人才市場上一個重要的人力資源,大學生的就業問題也獲得了社會、政府、企事業單位的廣泛關注。在推進青年就業見習基地的過程中,政府要加大對見習企業的扶持力度,給予適當的補貼,對現有的“陽光計劃”等勞動部門已有的政府補貼進行廣泛的宣傳,以鼓勵更多的企事業單位加入到“青年就業見習基地”的隊伍中來。

(三)加強團組織與就業見習基地企業之間的溝通合作,建立暢通的交流平臺

團組織要加強與見習基地企業的溝通與合作,形成定期的回訪制度,為企業與青年學生搭建更多的親密接觸的渠道。比如,可以組織用人單位來校舉行見習期用人招聘會;也可以讓企業負責人到校園舉行專場宣講會,介紹企業文化、企業用人標準等;或者是組織學生直接深入到提供崗位數量較多的企業當中進行參觀和應聘。發揮好團組織從團員青年中來,到團員青年中去的優良傳統,利用豐富多彩的校園文化活動,為校企間的交流構筑更加活躍、暢通的氛圍。

(四)尊重青年學生的選擇,加強就業指導

青年學生經過多年的專業培養,渴望著學有所用,從事所學專業的愿望十分強烈。因此,高校共青團要在充分尊重青年學生選擇的基礎上,進行就業心理調適、就業技巧、就業觀念等方面的指導。要主動深入到青年中去,了解他們的想法,傾聽他們的需要,使就業見習基地符合青年學生們的求職興趣,更貼近他們的需求,推薦他們走上與其所學專業相符或相近的崗位上去。

參考文獻:

[1]符繩發.建立大學生就業基地的幾點思考[J].職場研究,2007