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小學工作經驗總結精選(九篇)

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小學工作經驗總結

第1篇:小學工作經驗總結范文

紗場小學是一所極其普通,甚至微不足道的鄉村學校。學校規模小,且以外來務工子女、留守兒童居多,教師大多是60后、70后。但這里有一群活潑可愛的孩子,有一個可敬可嘆的教師團隊。

根據課堂教學改革“12字12條”要求,我們紗小人化弱勢為優勢,面對空曠的教室、寥寥的學生,我們以“小班化課堂教學”為課題展開研究,最終確立“四個百分百”的課堂教學模式,(即:課堂發言百分百;師生、生生互動百分百;課堂展示百分百;作業當堂面批百分百。)教育教學質量逐步攀升,走出了具有自己特色的道路。

一、腳踏實地,探索中初顯美麗

學校生存、發展,路在何方?全體紗小人陷入沉思。幾經思考,我們立足實際,以課程為依托,確立了以打造“小而美,小而優”的發展愿景,并朝著這兩個方面去努力前行。

“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。”一個十幾個人的班級,如果有一個不合格,一些統計數據將不堪入目。“揪”成為一部分教師提高教學質量的方法。這種建立在大量重復機械勞動的行為確實有一定的實效。但是與“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課改方針相悖。

課改勢在必行。我們率先在英語學科上嘗試。

課改方針在英語課堂上的落實取得了較好的效果,我校英語教學質量躍進入全區前列,也給語文、數學、科學等其他學科課堂提供了樣板,全校教師積極行動起來,扎根理念,投身到課堂改革的實踐之中。一次次掙扎,一層層蛻變,終將破蛹而出。

1.美麗校園初顯現。近幾年,學校推動美麗校園的建設,通過積極爭取上級資金扶持和學校公用經費自支等辦法,校園面貌有了較大的改觀。如今走進紗小,感覺校園精致而井然有序,綠草如茵、花香四溢,樹木俯仰生姿,假山怪石妙趣橫生,學校標志性建筑礪志亭獨具匠心。不僅如此,我們還打造完美教室,讓每一面墻壁都能說話,每個空間都成為學校文化建設的載體。

2.美麗教師亮講壇。教師是課程建設和實施的主體。紗小這里有一群美麗的鄉村教師,他們扎根農村,默默奉獻,靜心教書,潛心育人,奮戰在課程實施的前線。育己與成長、實踐與反思、新技術與引領、開發與整合,老師們將專業成長與課程實施有機地統一起來,在課程建設和實施的過程中,促進專業不斷成長。截至目前,紗小12名一線教師中,有區骨干教師一人,教壇新秀兩人,教學能手兩人,他們帶領其他教師共同成長,共同進步,讓紗小教師群體愈發美麗。

3.美麗學生展風采。活動課程的開發和實施,培養了學生的特長,也為學校帶來了榮譽。農村娃登上了燈光璀璨的大舞臺;“六一”兒童節,“在祖國的懷抱里幸福成長”文藝匯演精彩呈現,得到西亭鎮關工委、婦聯等部門領導和社區群眾及觀摩家長的嘖嘖稱贊。非洲鼓《中國范兒》和朗誦《中國話》參演《通州之夜》西亭專場,其中《中國話》還參加了區少年宮組織的朗誦比賽,得分第七,并獲得二等獎。

“陽光體育”運動蓬勃開展。足球項目火爆校園,鉛球、壘球項目躋身全區前列,啦啦操項目獲教育集團比賽二等獎,展示了陽光自信的形象。

科技活動扎實推進。學生參加金鑰匙科技競賽、南通市機器人、物聯網等科技類競賽一等獎1名,二等獎16名,三等獎22名、通州區機器人競賽一等獎4名。

4.美麗課堂求質量。課堂是課程落實的主陣地。優質教育,首先是優質的教學。我校根據學校實際,課堂實施“百分百”教學模式,課后推行一對一輔導和“托管制”,學校教學質量逐步提升。課后一對一輔導,幫助他們和其他同學共同進步;早在全區開展課后延時服務前,學校就實行“托管制”,書面家庭作業在學校完成。課堂要效益,課后再鞏固,為教學質量的提升提供了充分的保證。

近年來,不管是五年級的省學業水平檢測,還是區畢業檢測,我校整體水平在不斷攀升。

二、靜心思考,實踐中尋找差距

“做一個有溫度的教師,讓課堂充滿激情,讓學校成為學生學習的樂園,成長的家園。”面對這一目標我們孜孜以求,不斷反思,發現問題,尋找差距。

新課程強調開放性、交叉性、整合性、綜合性,這就突出了我們教師的一些不足,現有的知識儲備顯得捉襟見肘,難以應付,只能“啃老本”。我們已經逐步走進了知識經濟社會,其主題就是創新精神、創新能力和再學習能力,教師只有朝著這一方向邁進,才能適應課改發展的需要。

新課改要求教師的教學手段、學生的學習方法發生轉變、有所突破,盡量要形式多樣、鮮活新穎、聯系生活,但這種轉變要求學校具備現代化條件的硬件支撐,比如微機、多媒體和提供資源的存儲設備等,而我們學校這些高科技的硬件設施明顯滯后,“巧婦難為無米之炊”,這束縛了教師的手腳。

風過留聲,雁過留痕。我們一線的教師在辛勤耕耘的同時留下了些什么呢?科研薄弱,報紙、雜志上很少發出聲音。我們僅僅是“實踐型”的教師,如何向“科研型”“專家型”發展呢?缺乏科研引領的課改是隨意的、零碎的、膚淺的。這不能說不是我們的一大遺憾。

三、展望未來,發展中提升品位

俗話說,眼有多高,心有多寬,我們的路就有多長。對于我們紗小這樣一所鄉村小學,只有踏踏實實、真真切切,從生活中出發,從細微處入手,以人本化管理為手段,以師生素養提升為目標,打造樸實的、溫暖的、可持續性的校園文化,創辦“規范+特色”的美麗紗小。

1.辦學條件進一步改善。抓住義務教育均衡發展的機遇,加大學校基礎設施建設,強化校園文化建設,形成獨特的“書香校園”氣息,實現校園環境凈化、亮化、美化、生態化,達到標準化小學建設標準。

2.辦學規模逐步擴大。加大面向社會的對外宣傳,提升學校美譽度和辦學特色的知名度,營造良好的社會環境,取得各界的支持和參與。加大招生力度,尋求區教育局對我笑的政策扶持,力爭招生數逐年遞增,形成學校規模逐步擴大的趨勢。

3.教師素質進一步提升。加強崗前學習培訓,讓課改理念扎根心中;通過校本培訓,外派學習,邀請專家講座等方式敦促并引領教師積極投身課改;堅持學習不斷給自己充電,有“實踐型”的教師向“科研型”“專家型”過渡。

4.教學質量進一步提升。積極推進“學的課堂”建設,加強對課堂教學改革的過程管理,完善課堂教學規范要求,建立新型的教學管理制度。根據教學內容、教學目標及學生的實際,靈活運用講授、合作、探究等學習方式,提高教學方法的有效性。切實發揮教師的引領作用,讓四個“百分百”落到實處。爭取教學質量躍居新的臺階。

第2篇:小學工作經驗總結范文

20xx年秋,我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命,是全面推進素質教育的一場攻堅戰。它牽動著基礎教育工作的各個方面,縱向看關系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶,任務艱巨,責任重大。我們學校兩年來的課改實驗,在教育局、飛云學區的正確領導下,在進修學校的指導下,克服了許多困難,基本上明確了課改的方向和目標,理清了教學理念,課堂教學煥然一新,具體總結如下:

一、轉變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論,立足文本。教材,歷來被作為課程之本。在新的課程理念下,教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源,但不是唯一的資源。只是給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。教師在使用教材的過程中,也在不斷地豐富著教材的內容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本,把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現冷冷清清的場面,在設計教學時,可謂是挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調動學生積極性的活動。一堂課下來,氣氛是活躍了,學生們也始終被老師調動著處于極度興奮的狀態。教師在花大力氣精心設計教案時,忽視了如何有效的利用課本這個現成資源,往往只見活動的熱鬧,而課本只整整齊齊的疊放在桌角,卻沒上場的機會。然而,熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內容全部教給了學生呢?不見得,往往熱鬧后學生冷靜下來,腦袋里一片空白。因此,這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如:這樣的一節課:初步認識人民幣后,設計了一個購物活動,讓3名學生扮演售貨員,其余學生模仿顧客,在布置好的小文具柜前購物。學生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了,學生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品,旁若無人地討論,課堂氣氛異常活躍……本節課的任務是“認識人民幣”,但在購物活動中,大部分學生把注意力放在了具體的物品上,“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小,對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看,學生積極性高,主動地投入和參與了學習活動,活動中也滲透了情感、態度、價值觀,但這節課要完成什么任務?活動與認識人民幣有多大關聯?卻沒有真正的落實。而借助現實、有趣的活動溝通生活場景與數學本質的聯系,實現二者在更高層次上的整合,才是我們要追求的。

二、抓好常規、開展教研活動,走進新課改。

1、語數教研組強化了集體備課,提高備課質量。不僅備了知識點,更備教法和學法。要從整體上把握教材,熟悉教材的知識,結構,能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材,創新性的處理教材。把握教材的重點,難點和知識間的內在聯系。對于作業設計、批改每位教師做到認真對待,力求科學、客觀、有效。開學后,我中心小學抓好1--3年級的新課改的教學工作,校長和教導認真深入學校聽課、指導學校工作。對于一些沒有按新的教學理念來開展教學工作的教師,我們都要求他們觀看有關課改方面的錄象、光盤,以最快的速度,使他們盡快進入角色。

2、為扎實穩步推進我校新課程改革步伐,提高課堂教學質量,我校認真開展教研教改工作,組織了教師開展了聽課、評課活動,有效促進了教改工作的深入開展。11月3日,市教育局教研室的語文、數學等教研員來聽課,教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價,同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥,能很快地進入角色,收到了良好的教學效果,給全體老師很大的啟發,使其體現了新課程的教學理念,教學目標由原來的單一轉變為多元,教學過程由原來只注重教師的教、學生學,轉變為師生積極有效互動,共同發展的過程,課堂真正成為學生的課堂,真正做到了創造性地活用教材,學生的情感態度和價值觀得到應有的發展。

三、開展課改實驗、推動新課改

課改實驗運作兩年多來,我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園,吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前,數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環節上,我們采取了“兵練兵”的訓練方法,好帶差,學生之間互相訓練,提高了學生主動學習的興趣,學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法,先引導學生結合自己的親身經歷,動手寫作要學習的課文內容,然后進入課文的學習(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。其他學科,根據學科特點,采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。傳統的教師泛泛講,學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學習的方式所代替,教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:

1、確立一個思想,即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展,我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發展,而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式,應該是可持續發展,而不是限于當前的發展,教師的每節施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點,培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當他想到的事情準備付諸行動時,那就激活他創新,所以在課改中我們創設情境讓學生們去想,鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變

(1)、教師角色的轉變:教師由單純的知識傳授者,轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者

、思想品德的塑造者。

(2)、學生地位的轉變,學生由知識被動的接受者,轉變為知識的主動探索者。

(3)、教學手段的轉變,由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法

(1)、激發學習興趣,培養學生學習的主動性。

培養學生的學習興趣,有助于調動他們的主動性積極性,有助于挖掘他們的自身的潛能,產生強烈的求知欲望,在教學中我們的老師不斷總結經驗,做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣,從不同角度,多層次去思考、去學習。

(2)、教會學生學習、發展學生的自主性。

在教學中每位教師都要知道“授之以魚,只借一餐,教人以漁終生受益”的道理,要研究學法,加強學法指導,要從以教為中心轉移到以學為中心,教會學生會學習、會求知,這也是培養學生自主發展的基礎。

(3)、營造創新教育氛圍,培養學生的創造性。

開發創造力,培養創造型人才,這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要,在實際教學中,很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題,只要我們教師注意尊重他們的個性,研究他們的心理需求鼓勵他們想象,創新的潛能就能被開發出來。

(4)、面向全體,讓不同層次的學生都有所得。

我校是一所農村小學,學生各方面條件都較差,特別是學習基礎參差不齊,針對這種狀況,我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度,教學中教師們要因材施教,鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流,對學習有困難的學生,從思想上引導,方法上指導,知識上輔導,對學習有余的學生,給他們創造條件,讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、制訂四種評價辦法。

(1)、注意形成性評價與終止性評價相結合,對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重。

(2)、把評課的重心放在關注學生發展上。

課上的好壞由過去只聽教師講,忽視學生的發展,轉為學生的發展,注重學生在學習過程中的情感體驗,價值觀的形成,創新精神的培養。

(3)、提倡自我評價,學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價,自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。

(4)、領導評價:根據每位教師學期的工作,表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價,以調動他們的積極性。促進他們發展。

四、 新課程帶來的收獲與體會

收獲:1、教師的教育觀念開始發生變化,教師認識到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業務能力的提高,掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋,進行富有創造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養,學生的學習積極性得到充分的調動。

4、學校、教師們更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動,通過學生的自主探究來獲得知識,培養能力。這不僅培養了學生的能力,而且培養了學生良好的道德情感。

5、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

6、由于城鄉辦學條件的差異,教育經費的不足,農村小學因受辦學條件的限制,有些課程的開設只能是“紙上談兵”。現確實應進一步加大農村學校布局調整力度,改善辦學條件,使農村小學生也能真正享受新課改的益處。

體會:1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度;

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質;

3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式,轉變教師的教學方式,以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊,而是為了促進發展。

五、問題與困惑

1、學生的思維發展了,表現欲強了,但學習不扎實,跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發展,教育的終點是讓孩子各盡其能,但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度,制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異?如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展?

教育是學生的教育,課程是學生的課程,教育應向學生生活世界回歸,教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進,為教師的發展而學,為學生的發展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師,正逐步建立起與新世紀相適應的高素質的教師隊伍。教師與新課程同行,與學生共同成長。

隨著課改的深入,學生得到了前所未有的全面發展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,學習興趣濃了,學習信心增加了,情感態度、健康個性、創造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第3篇:小學工作經驗總結范文

校企合作工學結合辦學模式一、引言

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善,企業用工的要求逐步提高。校企合作,是當前學校適應社會激烈競爭的模式下,與企業建立的一種合作模式。我校高度重視校企合作,始終堅持以就業為導向,以服務為宗旨,以學生為主體,以能力為本位的辦學思想,堅持走校企合作的道路,認真實施技能人才培養工作,及時根據企業發展對人才的需求,采取多樣化、靈活化的合作培養模式,深化企業服務,在合作過程中實現校企雙贏。根據國家中等職業教育改革發展示范學校建設內涵要求,我校堅持“因材施教,工學結合,育人為先,學生為本,服務社會,質量第一”的辦學理念,開展校企合作,進一步推動示范校建設,同時為學校重點專業建設與企業間的合作搭建了綜合發展的平臺。

二、校企合作經驗總結

1.重視校企合作,不斷完善校企合作的各項規章制度

多年來,學校堅持為企業培養亟需的高素質、高技能人才,積極探索校企合作、工學結合的人才培養模式,不斷深化教育教學改革,制定有關校企合作的各項規章制度,努力做到有章可循,同時,通過與企業的合作,優化專業設置,調整培養方案,穩定就業渠道,提高師資水平,擴大辦學規模,提升辦學實力,實現了校企雙贏,取得了良好的社會效益和經濟效益。

2.以校企合作委員會和專家委員會為核心,積極拓展校企合作平臺建設

為了更好地開展校企合作,加強學校與企業的深度合作,根據每個專業的特點以及學校的發展趨勢,學校聘請行業專家、高校資深專家和合作企業管理技術人員及校內專業骨干組成校企合作委員會和專家委員會,校企合作委員會旨在為加強學校和企業的聯系和深度合作,專家委員會則注重培養目標、教學計劃的完善和學校技能人才的培養。目前已有30多名生產一線的明星技師、中華技能大將獲得者以及企業的重要領導者分別擔任學校校企合作委員會委員和專家委員會委員,加強了學校的校企合作平臺建設。

3.充分發揮校中廠的優勢,實現產訓結合

我校校設企業,占地面積70000平方米,建筑面積20000平方米,現崗職工近百人,其中高級技師、技師和高級工占職工總數的80%以上。工廠設備配套齊全,擁有金切設備200余臺,年產值2000余萬元。通過對校設企業進行綜合改造、資源整合,建立了機加工,數控和電工電子技術三個大型實訓基地。此外,學校還注重發揮專業師資優勢,與企業合作研發教學設備,開發教學課題,使專業建設與產業發展緊密結合。

4.建設校外實訓基地,引進企業師資,積極推進各種辦學模式

(1)加強校外實習基地建設,不斷引進企業高級師資

工學結合人才培養模式改革不斷深入,學校充分利用校企合作資源,有效提升學校資源整合能力,通過考察,洽談,不斷擴展校外實習基地。通過課堂教學與企業實際、校園文化與企業文化、專業教育與職業培訓的有機結合,共同制定實訓基地建設方案,共同開發專業核心課程建設與人才培養工作。目前,已于50多家企業簽訂學生頂崗實習協議。

(2)靈活推進多元化辦學模式,按企業需求量身定制培養計劃

“訂單式”人才培養模式。我校與多家簽訂聯合培養協議,共同建立以企業名稱冠名的培訓班。對于冠名班的教學與管理,校企雙方共同制訂了人才培養方案和教學計劃,充分利用雙方的有效資源,共同參與人才培養過程,實現預定的人才培養目標,非常受企業歡迎。

5.以服務企業為宗旨,面向企業開放辦學,積極為企業職工開展培訓

我校為各類大型合作企業培訓技術骨干,提供技術服務。職業培訓規模穩定在每年2500人次以上,2012年以來為企業培養了1100余名高級工及以上層次的一線技術骨干。在合作內容上,涵括了以下幾個領域:一線在職職工崗位技能和素質提升培訓;新聘員工入職崗前培訓;為解決職工子弟入企就業的專項學歷教育和專業技能培訓;企業管理人員和培訓師隊伍培訓;技能大賽選手賽前專項技能強化等。

三、校企合作探索

為進一步做好培訓工作,學校領導率機電維修專業骨干教師多次深入企業生產一線,與企業技術人員、技術工人、各層次管理人員進行調研、交流與溝通,了解企業對機電技能人才培訓的實際需求,并從培養形式、培養目標、培養方法等各個層面進行研究與探索,面向企業全方位開放辦學。

1.不斷擴大合作規模,拓展合作企業數量與合作項目

通過走訪、座談、電話、網絡等方式對天津多家企業進行調研,發放調研問卷,及時了解天津各類企業對我校數控加工專業、電氣自動化設備安裝與維修專業、機械設備維修專業人才需求情況,不斷擴大合作規模,同時拓展合作企業數量,積極與企業協商,不斷增加合作項目,加深合作層次。

2.積極探索新的培養模式,不斷更新培養方案

為了更好地服務于企業,服務于學校,在與企業深度合作的基礎上,根據企業需求,不斷探索新的培養模式,并對以下模式進行深入探索和研究:

(1)自主型合作模式。學校與學校自主創辦的企業進行合作,企業將產品生產融入教學過程,企業車間也是教室、師傅也是教師、員工也是學生、產品也是作業。學生在企業頂崗實習,直接參與生產活動,既培養了技能,又提高了職業素養。

(2)共建型合作模式。學校利用企業的設備和技術投入,共同建設校內實驗實訓室,在對學生開展教學訓練的同時,也為合作企業培訓員工。

(3)校外型合作模式。學校與校外企業合作開展科技研發、員工培訓和學生實訓實習,從而建立起學校與企業合作的橋梁。

3.引入企業高技能人才參與學校教育教學和改革

根據專業特點,學校聘請了中華技能大獎獲得者、技術能手、技術明星、勞動模范等32名行業、企業生產一線的專家與我校教師共同組建了“大師工作室”,與學校各專業教師共同制定專業發展規劃,人才培養計劃,提供市場人才需求信息,聘請專家參與教材編寫,共同實施課程教學,并通過各種形式的講座對教師、學生進行培訓,開闊師生眼界,提高教學質量,并協助學校確立校外實習基地。

四、結語

今后,學校將充分利用天津市校企對接優質平臺,使學校與更多的天津市企業開展交流合作;利用技師流動站與各大企業的技師工作站的聯系,結合企業技術革新、技術改造、生產工藝難題等實際情況與企業技師工作站合作,開展深度合作。

總之,我校今后將繼續以校企合作為基礎,不斷推動其向系統化、規范化、制度化發展,切實增強學校核心競爭力和社會服務能力,使學校成為特色鮮明的國家示范性中職院校。

參考文獻:

[1]劉順清,周定林.校企合作、工學結合的研究與實踐――基于我院電氣自動化技術專業建設的實踐[J].大學教育,2013,(16).

[2]陳解放.基于中國國情的工學結合人才的培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究,2007,(07).

第4篇:小學工作經驗總結范文

【關鍵詞】中小學教師;課題研究;操作路徑

近年來,隨著教育教學改革的不斷深入,中小學教師參與課題研究的熱情越來越高,期盼通過課題研究來找到解決教育教學問題的新方法,提高教育教學質量。但是,筆者在多年的教研和科研管理工作中發現,很多中小學教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響,走入了經典而又繁瑣的道路。因此,筆者從中小學教師的實際需要出發,對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索,將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”:選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題,為廣大中小學教師提供了具有指導性和實用性的課題研究技術路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學中的問題,提高教育教學質量。對于中小學教師而言,問題即課題,沒有問題也就沒有課題,沒有問題也就無須研究。因此,中小學教師應該從教育教學問題中選題。在教育教學工作中會遇到很多問題,中小學教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如,一位初中語文教師在學生作文的批改上花費了很大精力,但收效甚微。她經過深入反思認識到,原來在作文批改中將學生當成被動的教育對象,沒有調動學生的主動性。因此,她以作文批改為突破口,確立了《初中學生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例,教給學生批改作文的基本方法,讓學生們按照老師的要求在小組內互批互改,然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改,并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果,教師的工作量減輕了,學生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報課題――申報立項

選好題之后,就要填寫課題申請書,向上級科研部門或學校教科室申報立項。課題申請書應根據填寫說明逐項填寫。其中,以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義;國內外同類課題研究狀況;研究的基本內容、重點和難點;研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述,語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內外同類課題研究狀況時,不應是對已有文獻的羅列,而應是對以往研究的優點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論,而且引述的文獻應有所選擇,最好是選擇學術研究有影響力的近5-10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報立項之后,就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃,既可以保證明確的研究方向,又可以保證研究的有序進行,同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見,課題研究方案的設計顯得尤為重要,研究者必須認真撰寫。

課題研究方案,一般應回答:“為什么研究-研究什么-如何研究-研究的結果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格,但主要內容可歸結為課題依據、研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期成果和研究保障等七個方面。其中,“課題依據”回答“為什么研究”的問題;“研究目標”和“研究內容”回答“研究什么”的問題;“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題;“預期成果”回答“研究結果”的問題。

課題研究方案設計好之后,即可召開開題會,課題組作開題報告,介紹實施方案,聽取專家、同行的意見和建議,進一步理清研究思路,調整研究方案,修改開題報告。

4 做課題――課題實施

課題實施是進行具體操作階段,即把研究方案付諸于實踐。中小學教師的課題研究主要是理論指導下的行動研究,目的是改善教師的教育教學行為,提高教育教學質量,促進自身的專業成長。因此,我們倡導邊研究、邊總結、邊輻射、邊推廣的滾動式發展的實施策略,可將課題實施階段以學期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結束時都應總結和交流階段研究成果,如發現有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中,應重點做好以下工作:

4.1 切實開展研究人員培訓。培訓內容和方法應豐富多樣。如,課題主持人對課題進行具體分析,讓所有研究人員明確研究的目標、內容、方法、步驟等;學習課題有關的教育理論;邀請專家進行科研方法培訓;參加課題下達單位的培訓活動等。

4.2 扎實開展研究活動。中小學教師做課題研究應與教育教學工作融為一體,可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結會等形式來提高研究效果,切忌將課題研究與教育教學工作搞成兩張皮。此外,在課題實施中期還應做好中期總結。中期總結的主要任務是分析所收集到的研究資料、總結前期研究經驗和初步成果、再次修改調整研究方案、聽取各方意見,然后撰寫中期報告。中期報告應包括課題情況介紹、工作進展情況、已經取得的成效、存在的問題、后續研究思路和打算等內容。

4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現的各種信息,這些信息能為分析和解釋研究結果提供依據。研究資料的搜集和整理應貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來,還應把所有與課題有關的過程性資料收集起來,然后進行歸類整理。如結合課題研究開展一次了課例研討活動,就應將本次活動的方案、教師的教學設計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類:(1)課題申報立項資料(課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件);(2)課題研究的過程材料(實施計劃、階段小結、階段性成果、研究工作的原始資料等);(3)課題結題資料(課題研究報告、工作報告、調查報告、 結題評審申請書和結題評審意見等);(4)課題成果資料(發表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等)。

5 寫課題――成果總結

課題成果總結就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來,是中小學教師課題研究過程中不可忽視的重要環節,它直接反映課題研究的成效。中小學教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經驗總結、教育案例、教育敘事等。其中,研究報告和論文的撰寫有比較統一的格式要求。

課題研究報告也稱課題結題報告,它是結題工作的核心。為了保證課題成果的質量,在撰寫課題研究報告時,撰寫者必須注意科學性、創造性、規范性和可讀性,應對原始材料進行定性分析和定量分析,盡量用事實和數據說話。研究報告應包括研究背景、研究設計、主要措施、主要成果、主要問題等內容,重點應放在介紹研究成果方面,詳細介紹取得了哪些成果,這些成果是如何取得的,現階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行:(1)選擇主題。中小學教師應根據自己已有的知識基礎、寫作能力和積累的資料或實際工作經驗,選擇有價值而又力所能及的主題,尤其應當從一些小問題入手,還應給論文取一個好的題目,因為“題好一半文”;(2)草擬提綱。要認真構思論文的層次順序,然后草擬好寫作提綱;(3)完成初稿。初稿應根據提前準備的材料和寫作提綱來撰寫,可以一氣呵成,也可以化整為零分題撰寫;(4)修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應檢查題目是否簡潔醒目,材料與主題是否統一,各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結構嚴謹,層次清楚,邏輯嚴密,文字精簡,篇幅一般控制在5000字以內。

此外,研究成果形成后,還應根據成果的內容、形式、質量水平,及時進行宣傳和推廣,質量較高的研究報告、論文應爭取在有關雜志上發表;有較高學術價值或應用價值的專著,要根據出版的條件和要求,爭取出版發行;聲像或器具等非文字成果,要爭取評獎和投入教育教學中使用,從而使研究成果能夠發揮更大效益,更好地為教育教學服務。

6 評課題――結題評審

課題的結題評審,主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學課題結題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審,課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等,尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告,這是成果鑒定的最重要的依據。若是會議評審,那么課題組就直接向專家組匯報本課題的研究報告和工作報告,并現場展示研究的過程資料和研究成果。

總之,經過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環節,較好地簡化了課題研究流程,為中小學教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式,具有較強的針對性、指導性和實用性。當然,我們總結的課題研究“六步法”,仍處在不斷的實踐與探索中,需要廣大中小學教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻

[1]李哉平.教師課題研究技術線路探索[J].基礎教育,2010,5.

第5篇:小學工作經驗總結范文

【關鍵詞】中小學;班主任制度;改革

中圖分類號:G61

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0278(2015)03-135-02

長期以來,在我國各級各類學校中,班主任由學校或系科任命。同時,評價指標與主體單一,缺乏行之有效的系統的職業培訓。隨著時間的推移,種種不合理制度在現行社會條件下漸漸產生許多弊端來:部分班主任其行為表現與班主任的基本要求相去甚遠,角色定位比較模糊,工作責任心不夠明確,與家長的溝通有待加強,班主任專業前景不明朗等等問題。普遍存在:在位不到位、不在位也不到位等種種不該出現的工作狀態。

但另一方而,我國中小學教育下承學前教育,上接高等教育,承擔著提高國民素質,為培養各類人才奠基的重任。隨著時代的發展和新課程改革的廣泛深入,社會對教師的專業化素質要求越來越高,作為教師專業化的發展和延伸,班主任工作的理論研究和探索也為大家所重視。而對新的教育理念,在新課程背景下,提高班主任專業素質,提高班主任工作的效率和理論指導作用,促進班集體建設健康和諧發展,可以從以下幾個方而入手:

一、提高班主任自身素養

班主任工作既是一項高素質的政治思想工作,也是一項深入細致的組織管理工作。這就使得班主任本身一定要具備高度的政治敏感性和洞察力,有針對性地對學生進行正而的教育,使學生能戰勝危害自己身心健康的東西。作為一個班主任就要有更高的文化素質和淵博的知識及高度的政治理論水平,才能勝任本職工作。

班主任還要有靈活機智妥善解決問題的能力,耐心細致深入實際的工作作風,為人處世的人生哲理,因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學生,熟悉學生情況,掌握其規律特點,是教育學生的前提和基礎,也是做好班主任工作的先決條件。俄羅斯教育家烏申斯基說過:“如果教育家希望從一切方而教育人,那么首先就必須從一切方而去了解人。”思想政治教育工作是一項艱巨的任務,好的教育方法和手段的形成,要經過長期的實踐經驗總結,日積月累起來。

二、班主任的工作方法要兼具藝術性與技術性

班主任工作,千頭萬緒,是教書育人的重要環節和途徑,也是一門藝術。它是一門具有各種創造性,各種組織活動,各種育人學問的藝術。班主任工作要求必須具有生氣和魅力,從而去撥動學生的心弦,塑造美好的心靈。這種工作的藝術性,不僅能夠增強學生的道德信念,而且師生之間能產生情感交流,縮短彼此之間的距離,互相信任,既是師生關系,又是朋友關系。

中小學班主任還要與時俱進,克服傳統的思想教育方式的弊端,將信息技術與班主任工作整合,從思想教育、班級管理、溝通交流、組織活動等多個方而提出了信息化的具體實施策略,比如:更新教師觀念、提高教師的信息化能力、改進設施,落實培訓、改革評價體制、建立激勵機制、培養學生的道德判斷能力、進行傳統文化和民族精神教育、正而教育與反而教育結合等對策。

三、重視德育,培養學生自主發展能力

美國大教育家卡耐基說過:“人生的成功,百分之八十來自做人的修養和做人的智慧”。而做人首先又是思想道德的修養。所謂修養,通俗地說,就是學習做人的道理。要把當代中小學學生培養成為有益于人民的人,道德高尚的人,教師特別是班主任的言傳身教,平時思想修養、道德情操的熏陶與學生自身不斷學習和修養是分不開的。俗話說,“名師出高徒”,“師高弟子強”,也可從中看出好的德育工作對學生的成長影響是很大的。

相應的,培養學生的自主發展能力才能更好的促進學生長遠發展。首先就要選拔和培養好班干和團干,組建一支具有戰斗力的班委和團支部。良好的班風和學風的樹立,一個堅強的班集體的建立,必須依靠先進力量和積極分子。對班干的教育培養既要嚴格要求又要關心他們的健康成長,要十分愛護班干、團干積極性的發揮,對那些確實不稱職的學生干部應給予批評教育或改選,不然一個堅強的班集體的核心力量就不能形成。

四、制度設計層面

(一)加強班主任工作管理

班主任工作的好壞直接影響到學風和班風的建設,如果一個學校的學風和班風不良,勢必影響到教學工作的進行和教育質量的提高。因此,各級領導首先要高度重視班主任工作,要把班主任工作擺到學校管理工作的重要位置,其次要高度重視如何選拔班主任。同時對班主任工作必須加強管理,要建立科學化、制度化的管理制度。獎罰分明,工作要到位,職責要明確,對做得好的班主任應給予精神鼓勵和物質獎勵,對做得差或有失誤的班主任應給予批評教育和正確引導。要健全衡量班主任工作的量化尺度,每隔一個階段要進行班主任思想工作經驗交流,取人之長,補己之短,全而提高班主任的教育藝術水平、教育方法、組織管理能力。班主任肩負著做好本班學生的全而教育工作,責任重大。

(二)加強和改進班主任培養、培訓工作

多少年來,我國各級各類學校的班主任大都由教師通過自學、摸索經驗而開展班級管理工作,典型的是靠經驗辦事,這種景況己不適應當前素質教育、班級管理的需要,在實施班主任聘任制的條件下,班主任的培養、培訓也應走出一條由經驗型向科學培養型轉化的道路,當然,培養、培訓班主任的途徑是多方而的。首先,師范院校要開設班主任工作的課程,如班級管理等,全而提高在校學生(未來班主任)的各方而素質。其次,有條件的學校要舉辦班主任培訓班,既傳播班級管理知識,又研討班級管理現實問題,還可邀請班主任工作專家傳經送寶。第二,在學校內部可以利用傳幫帶的方式,讓有經驗的班主任指導青年教師的班主任工作,培養班主任的后備力量,提高青年教師班級管理的水平。

(三)制定科學合理的班主任工作評估指標和標準

班主任工作評價是根據教育目標對班主任工作的成效所進行的科學評定,是新課程教育評價的一個重要方而,并且在班主任的工作中起著導向、調節、激勵的作用。在當下新課改、班主任專業化發展的背景下,筆者認為建立科學的評價制度可以促進班主任的專業成長,主要可以從以下兩點入手:第一,構建合理評價指標,注重顯性的工作部分的同時也要以班主任的隱為評價指標,如師德、敬業精神、言傳身教的表率等;第二,以班主任的班級管理能力、溝通能力高低為評價指標,班主任的職責主要就是教學與管理班級,那么,良好的管理藝術可以維持好班級秩序,營造好班級的風氣,為同學們將更多的精力放到學習上創造良好地條件。

(四)職稱評定要與班主任工作掛鉤,推選專職化水平

2006年6月,教育部頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》,第一次明確指出:“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”,“做班主任和授課一樣都是中小學的主業,班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。”但是,相關配套的政策、制度跟不上、班主任專業化還是一句空話,以至于教師把班主任工作看作是教書的副業(既不看重這項工作,也不注重業務水平的提高,更沒有專業訴求)。所以有必要將職稱評定與班主任工作掛鉤以提升廣大教師擔任班主任工作的積極性。也只有在此基礎上,才可能推進班主任管理專職化。

(五)提高薪酬待遇

目前,根據教師專業化的研究成果,可將教師工作分為教學工作、學生工作、科研工作和學校領導管理工作四類工作崗位。目前,教師從事教學工作,工資是根據教師擔任教學任務的工作量來頒發的。正因為如此,目前的薪酬制度并沒有提供對班主任專業發展的激勵。所以,對中小學班主任工作的物質肯定一定要與工作量相匹配。前文也提到,班主任津貼的問題,實際上是社會對個人價值的尊重問題,只要在個人的價值得到充分尊重的情況下,從事班主任工作的教師才能長久的奉獻白己的愛心。

第6篇:小學工作經驗總結范文

大部分小學高級教師經過多年的成長后已經站穩了講臺,他們在教學實踐中積累了一定的經驗,形成了自己的教學風格,事業也進入相對穩定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現專業水平的持續發展,這些教師的專業發展就由穩步提升步入停滯和退縮階段,表現出長時間的“高原現象”。隨著時間的推移,他們對教育教學的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學基本功評比等持冷漠態度。這種現象實在令人擔憂,持續下來將給學校、教師和學生帶來很大的負面影響。針對小學高級教師專業發展的“高原現象”,應該如何予以克服?

觀念轉換是基礎

第一,要確立終身學習觀念。科學技術的迅猛發展,使知識更新的周期日益縮短,已經到來的知識經濟時代更是一個終身學習的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學習觀念比其他人群顯得更為重要。而小學高級教師走上崗位已經多年,他們在學生時代中習得的知識是有限的,他們原來學的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續教育,以充實和更新自己的知識。作為小學高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學與教學技術方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學觀念,以開拓的視野和較高的起點指導教育教學實踐。教師應該成為一個“終身學習者”,培養自己的終身學習的毅力和能力,這不僅是學習化社會的要求,更是教師自身發展的需求。

第二,要確立由“匠”到“家”的職業理想。要想把學生培養成具有創新精神的人,教師就首先要做一個具有創新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規,人云亦云,缺乏個性和創新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個教育教學中獨立思考,對理想執著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經驗的小學高級教師,應該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業生涯中勇于質疑自己、挑戰自己,不斷對自己的教學進行反思和批判。追求向科研型轉變、成為“教育家”的職業理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現象”,實現可持續發展的第一推動力。

自主實踐是關鍵

教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經驗型向研究型的轉變,成為一名“學有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。

1.在研訓中收益。教師作為專業技術人員,過去師范院校中的教師技能培養不可能受用終生,在漫長的教學生涯中還必須接受各種培訓。教師要發揮協作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓活動,在研訓活動中學習同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學習同行思考、實踐現代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學習,從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現在所經歷的,往往是別人曾經歷或者正在經歷的,學習、借鑒他人實踐經驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。

2.在反思中提升。自己或別人成功的經驗,尤其是失敗的教訓,都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學實踐中的恰當的教學設計、敏銳的教學機智、成功的教學個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學中不斷地去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調師生互動,因而影響教學的動態因素很多,教師很難把握每一個細節,教學中難免會出現疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學中不斷地補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。

3.在科研中收獲。教師專業化成長與發展的著力點就是要把教育理論的學術研究回歸到鮮活的教學實踐之中,使教育理論研究與教學實踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統、完整地學習和運用一些科學的教育教學理論,教師的教育教學工作才能由“經驗型”轉向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學隨筆、教育故事、教學評析、教學反思錄、經驗總結、論文等都是實現這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質變的飛躍,獲得不小的收獲。

4.在博客中交流。“博客”這個網絡新興寵兒的出現很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網絡閱讀,從而改變教師的學習方式,使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。教師要及時記錄下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業發展的過程。

機制激勵是保障

1.小學教師職務評審制度急需改革。在我國現行的小學教師職務系列中僅設有中級職稱和初級職稱,小學高級教師為中級職務,小學一級教師、小學二級教師為初級職務,另外小學教師可以通過評選(小學)中學高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務在小學設置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學中高級職務的設置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現象對小學教師而言很不公平,也很不利于小學高級教師的專業發展。試想一個大專以上的畢業生分配到小學任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現行的小學教師職務評審制度刻不容緩,去年上海市把小學高級職稱的比例調整為10%~15%就是一個很好的改革例子。

2.完善學校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續發展的不竭動力。對教師的考核評價是學校為了及時掌握每個教師的思想狀況、 業務水平,找出他們的個人優勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學、合理的考核評價體系,對規范和強化進入“高原”狀態的小學高級教師的職責行為,增強其責任感,調動他們履行現職職責的積極性,起著十分重要的作用。為此學校應以“促進發展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發展記錄袋”為每個教師記載一學期來的工作足跡,舉行發展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業發展的沖動和欲望。

第7篇:小學工作經驗總結范文

班主任工作本著以教學為主,很抓紀律衛生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學工作。親愛的讀者,小編為您準備了一些高一班主任工作總結,請笑納!

高一班主任工作總結1本學期班主任工作本著以教學為主,很抓紀律衛生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學工作。具體工作如下:

一、早自習利用晨會總結前一天的學生表現情況以及學生中的紀律衛生,出現的問題加以分析和總結,目的是讓新的一天能不斷的進取,克服工作和學習上的不足,為新的一天的學習生活指引航標。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現象,能按時按點的,按部就班的上好課和晚自習,圓滿的完成教學任務。

二、高中二年級的學生思想上還不穩定,還不夠成熟,尤其進入高二的學習,內容難度加大,對于象我班的程度較差的學生來說難度更大,往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志,我主要做了這些工作:

1、班會早會對學生進行成績和程度的分析,正確看待自己所處在的學習上的位置,讓學生保持良好的心態,同時給學生創設良好的學習情境,使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。

2、個別談心,這很重要,對于不同的學生挖掘他們的內心世界,了解他們所做所想,這樣會使教育能抓住切入點,教育才能有效果,從本學期來看的確收效很大。

使班級紀律衛生明顯好轉,文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合,三方溝通,正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤,使學生敞開心扉,把自己要說的說出來,解開他們的思想包袱,全身心的投入到學習中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學工作,解決好科任老師與學生的關系,并為此做了大量的工作,穩定教學次序。

三、加強寢室的管理工作,本學期到寢室檢查不下十五次,對存在的衛生紀律方面的問題能及時解決,女寢要好一些,男寢還存在問題,總的來說有很大的進步。

四、開展好各項活動,本學期運動會上,積極調動學生參與的積極性,發揮他們的體育特長,在運動會上能夠克服困難,盡最大所能,取得總粉第四名的好成績。在學生十月一的詩歌朗誦的比賽,以及征文活動中都取得好成績,激發學生的學習熱情和求知欲望。

總之,本學期工作成績是肯定的,要不斷分析和總結經驗和教訓,通過不斷的學習和提高自己的業務水平和班主任的工作藝術,為把班主任的工作做得更好而努力。

高一班主任工作總結2本學期是我執教以來第一次當班主任,雖然剛上班時,學校給了我們鍛煉的機會,但那時候當副班主任,許多工作不了解,也不知道主動接觸,所以真正的班主任工作是在這學期深刻體驗的的。

首先談我的幾點感受吧。

一、領導和同事的幫助讓我感到了溫暖

軍訓時趙主任的指點,管理過程中王校長和郭主任不僅現身說法,而且告訴我遇到類似的問題如何應對。在最初排座問題上,張春元和趙艷光的妙招可以說讓我豁然開朗。在這半年中我隨時都會向師父曹秀英老師請教,向鄭洪剛詢問,向年級里的兩位主任請教。這一點一滴的經歷,匯成了一條暖暖的河流,在我的心中流淌,我相信它會永不干涸。

二、班主任工作很辛苦

在這半年里,我沒有一天正常時間下過班,陪孩子的時間少之又少,家務活也沒怎么干過,還好家人沒有什么怨言。但是因為我當班主任,我兒子半年沒上幼兒園。我感到很愧疚,如果說身體的疲憊可以很快休息過來,精神上的愧疚是無法彌補的。我不是抱怨,我只是敘述。有時候班級里出了問題,我會因為考慮事情而失眠,更不用說午休了。這半年我的感受就是班主任工作是體力與心情的磨練。我想經驗豐富的老板主任不會有我這么多的無奈吧!我會在下一學期盡早練就班主任的硬功夫。

三、授課和班級管理要分開

這學期我教三班和八班,回顧這半年的上課感受,在八班不如在三班舒心,我想原因應該是期望指數不一樣。我想作為班主任,一不能占上課時間講班級事務,二不能在自己班級里過于嚴肅,要求太高反而影響上課效果。

然后談談我的班級管理措施。

一、班級上層建筑

七位班干部,每人負責一天的值班(應該都叫班長,在其位謀其事,因為有的班委會成員不夠積極,所以如果都叫班長應該會調動積極性);十一位小組長(由小組內學生公選),每人一個小筆記本,進行班級學習記錄(被批評與表揚的學生);宿舍長管理宿舍事務記錄。由陳建文(團支書)和劉斌(副班長)記錄每天宿舍內務成績,并且他填寫在墻上班級公務欄上。組長日志由班長每天檢查,班主任隨時查看。

在期中考試之前,各項堅持的都很好,我也是每天追著看,并且及時找相關學生談話。可是后來,尤其是家長會之后,學生不是很重視組長記錄了,同時小組長迫于壓力也不是有情況就記錄了,這樣我本來機會學生已經形成習慣可以放手讓他們自治了,可是情況的突變使得我更加忙碌,在校時間也增加了。(反思:如何應對中學生的抱團,不跟老師同心)

二、班級紀律學習(班規)

補上班級量化表

三、鍛煉學生能力

在開班會時,我會讓多組學生輪流主持、設計程序。我先是請表達能力和心理素質都好的學生主持,然后讓學生推薦適合主持的人,給其鍛煉的機會。

在學校運動會上,我讓班干部商討運動會事宜,并且交給組長不同的任務,或者為班級購買物品,或者為運動員同學服務,或者查人數,或者查資料寫寫廣播稿。總之,我會找機會鍛煉所有班委成員的能力,也可以為他們樹立威信。

在其他可以公開發言的時候,我都會讓學生講,多一次鍛煉就多一份成長,要知道,放手也是一種愛。

四、跑操陪跑齊喊

課間操是我們鍛煉的最好機會,開始時候我不好意思跟著學生喊口號,有時候還懶得跑步。后來我愛上了跑步和喊口號,因為喊一喊,不僅給學生做了示范作用,使得班級口號非常洪亮有氣勢,而且把自己的負面情緒也發泄出來了,還鍛煉了嗓子。在跑步過程中,每次我都能出汗,然后再慢步走回教學樓,渾身都很舒服。在我的參與下,在年級跑操量化打分中我們班被減的分數越來越少。

五、多“座”談少“慢”談

高一班主任工作總結3在即將過去的一個學期里,在校領導的幫助和領導下,在各任課教師的大力支持和配合下,我靠著自己一步步的摸索和反思總結,使得班級的各項工作得以順利開展,在班級的監督、引導和管理方面我主要做了如下的工作:一、班級德育工作

1、圓滿完成軍訓任務,做好期初銜接教學工作。

讓初進高中的學子們學生了“熱愛生活,樂于合作”,達到了“提高覺悟,磨煉意志”的目的。

2、在開學伊始,我就認真指導學生學習了《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》以及中學學生行為規范實施細則,利用班會、課余時間耐心地對學生進行思想政治、班規、校規、文明禮貌、課堂紀律等方面的教育,督促學生逐漸養成文明禮貌的好習慣,如遲到要喊報告,見到老師要問好等。

制定了較細致的班規,實行操行分評定制度,從各方面規范學生的行為,注重學生自我管理意識的養成。

3、做好兩次年級月考的工作和分文理科。

實現了分科后學生的平穩過渡。

4、適時地、成功地召開家長會。

利用家長會向家長宣傳家庭教育的重要性,請學生家長談經驗,分發家庭教育的案例,供家長學習參考。另外,班主任老師也經常和家長聯系,及時溝通學生情況,交流信息,架起家校聯系的橋梁。

5、利用宣傳櫥窗,表揚班里在各類考試中取得優秀成績和進步幅度較大的學生;

利用好黑板報,讓學生及時地了解學校、班級的動態,做好安全等主題教育,從而為學生營造一個積極向上的學習、生活環境;6、有計劃地培養學生的集體觀念和參與意識,讓他們對自己的班級能有一定的認同感,積極參與到班級的管理工作當中,積極配合學校組織學生參與各項集體活動。二、班級學習情況

經過一個學期的思想教育工作,班級內部已形成了良好的學習風氣,能夠互相競爭、共同討論、互相幫助,班級的面貌也借此得以提升。

1、最主要的變化是學生能夠認識到高中學習的主要任務和最終目標,能較快地轉變觀念、端正態度,以爭取在三年后考取一所自己中意的大學。

2、充分利用好早讀、自習課組織學生進行有效的練習和復習,同學們的學習積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強。

3、課堂秩序良好,能配合老師在課堂上積極互動,經常得到科任老師們的贊許;

課后同學們也紛紛利用下課或者自習時間進行補差補漏。

5、各種學習習慣開始養成,大多數同學都能做到按時交作業,及時修改訂正,并且在學期末能自行整理筆記,作為期末的復習資料。

三、工作經驗總結

1、發揮班干部的帶頭作用

班主任對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結同學、以身作則;鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候,但對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息。對班委會的工作要經常檢查,而且要給予具體的指導和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

2、正確引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是借力用力,借助集體的力量,使不正之風難以有立足之地。3、把握批評的尺度

我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點,“退三進一”。每一個學生都有自己的優點,作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點”。

4、注意與學生交流溝通的深度和廣度交流和溝通是我們了解學生得最基本途徑,也是我們開展德育教育和改進教學工作的基礎。

在交流時首先要注意點和面的結合,交流的范圍不應僅局限于學生的學習,而應該擴展到他們的思想、生活和情感,從各方面及時捕捉學生的情感波動和行為變化,幫助他們得到更好、更全面的發展。其次,交流工作切忌流于表面,淺嘗輒止。應該在具體問題上不斷深入,切中要害,給學生以中肯、實用的建議,使他們能夠在同老師的對話中有所收獲和領悟。5、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作。

為了做好學生的思想工作,我經常主動地與任課教師進行交流,了解學生課堂表現,特別注意了解學生的進步情況,以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性,我經常與課任教師一起探討教育學生的方法。6、班主任一定要身體力行,以身作則。

班主任的一言一行,對學生的影響很大。所以在平時,我嚴格要求自己,語言上做到不謾罵,不說侮辱性的話;行動上,我不體罰學生;每次向學生借東西,我都會說謝謝,有話說錯了,有事做錯了,我也及時說聲對不起;看到地上有紙屑,我會彎下腰去撿。我的這些做法,對自己是一個做人的道理,對學生卻是一次次無形的教育。

以上是我在這一學期當班主任的工作總結和匯報。針對班級中存在的問題,如缺交作業,值日生不認真等,下學期還要加強管理。希望能得到領導和各位老師的更多批評和幫助。

高一班主任工作總結4在這過去的一個學期里,在校領導的幫助和領導下,在各任課教師的大力支持和配合下,我靠著自己一步步的摸索和反思總結,使得班級的各項工作都能順利開展,使得每位學生在學習、生活等方面都有一定的進步。

經過一段時間的接觸和觀察,發現我們高一(4)班學生的特點是:(1)學生較活潑、好動,思維活躍,個別同學甚至比較“頑皮”。(2)學習主動性差,學習自覺性不高,需要反復強調、做工作。(3)因為學生的家庭環境影響,所以許多良好的行為習慣還沒有形成,綜合能力及素質有待提高。

針對以上特征和班級的學期目標,我在班級的監督、引導和管理方面做了如下的工作,并初見成效。

一、班級德育工作

1、在開學伊始,我就認真指導學生學習了《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》以及漳州實驗中學學生行為規范實施細則,利用班會、課余時間耐心地對學生進行思想政治、班規、校規、文明禮貌、課堂紀律等方面的教育,并逐漸養成文明禮貌的好習慣,如遲到要喊報告,見到老師要問好等。

2、制定了較細致的班規,學生基本能遵守各方面的紀律。

3、經常灌輸給學生以樸素、簡潔為美的審美觀。

因此同學們在儀容儀表上都能做到“七不”:不穿拖鞋,不染發,不穿奇裝異服,男生不留長發,女生不燙發、不化妝、不戴首飾。如果有發現不良現象馬上進行教育,并且集體共同監督。

4、有計劃地培養了學生的集體觀念和參與意識,讓他們對自己的班級能有一定的認同感,積極參與到班級的管理工作當中,逐漸學會自律和律他,配合老師共同維護好班級的紀律和各項規范。

當然,其中存在的問題還是不少,如遲到、不交作業,做值日生不認真等情況仍是屢禁不止,下學期在這些工作上還要加強力度和效果。

二、班級學習情況

經過一個學期的思想教育工作,班級內部已形成了良好的學習風氣,能夠互相競爭、共同討論、互相幫助,班級的面貌也借此得以提升。

1、最主要的變化是學生能夠認識到高中學習的主要任務和最終目標,能較快地轉變觀念、端正態度,以爭取在三年后考取一所自己中意的大學。

2、充分利用好早讀、自習課組織學生進行有效的練習和復習,同學們的學習積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強。

3、課堂秩序良好,能配合老師在課堂上積極互動,經常得到科任老師們的贊許;

課后同學們也紛紛利用下課或者自習時間進行補差補漏。

5、各種學習習慣開始養成,大多數同學都能做到按時交作業,及時修改訂正,并且在學期末能自行整理筆記,作為期末的復習資料。

三、工作經驗總結

在當班主任期間管理好班集體,在學生中樹立威信等方面我頗有感觸,希望與各位同人互相交流互相借鑒

1、發揮班干部的帶頭作用

班主任對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結同學、以身作則;鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候,但對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息。對班委會的工作要經常檢查,而且要給予具體的指導和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

2、正確引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是借力用力,借助集體的力量,使不正之風難以有立足之地。

3、把握批評的尺度

我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點,“退三進一”。每一個學生都有自己的優點,作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點”。

4、注意與學生交流溝通的深度和廣度

交流和溝通是我們了解學生得最基本途徑,也是我們開展德育教育和改進教學工作的基礎。在交流時首先要注意點和面的結合,交流的范圍不應僅局限于學生的學習,而應該擴展到他們的思想、生活和情感,從各方面及時捕捉學生的情感波動和行為變化,幫助他們得到更好、更全面的發展。其次,交流工作切忌流于表面,淺嘗輒止。應該在具體問題上不斷深入,切中要害,給學生以中肯、實用的建議,使他們能夠在同老師的對話中有所收獲和領悟。

5、加強與家長之間的交流

加強與家長的聯系,使學校教育與家庭教育有機地結合在一起,也加強了父母、老師、子女三者之間的溝通與理解,增進了師生友誼,父子、母子之間的情意。

6、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作。

為了做好學生的思想工作,我經常主動地與任課教師進行交流,了解學生課堂表現,特別注意了解學生的進步情況,以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性,我經常與課任教師一起探討教育學生的方法。

7、班主任一定要身體力行,以身作則。

班主任的一言一行,對學生的影響很大。所以在平時,我嚴格要求自己,語言上做到不謾罵,不說侮辱性的話;行動上,我不體罰學生;每次向學生借東西,我都會說謝謝,有話說錯了,有事做錯了,我也及時說聲對不起;看到地上有紙屑,我會彎下腰去撿。我的這些做法,對自己是一個做人的道理,對學生卻是一次次無形的教育。

高一班主任工作總結5高一(45)班屬于第三層次班級。為了搞好班級建設,做到因材施教,本學期我主要做了以下工作:

一、組建班委 明確班委職責

在8天的軍訓中,在與同學們朝夕相處的這些日子里,我基本上了解了學生的個人品質(意志力、吃苦耐勞精神、團結合作精神、生存能力等)、個人理想和興趣愛好、特長,性格特征等,這為我選定臨時班委打下了良好的基礎。班委確定后,我制定了班長、紀律委員、生活委員、宣傳委員、文藝委員、各學科代表、各組長等職責,使班委分工明確,各負其責。

二、建立激勵機制 樹立良好班風班紀

學生入學的第一個班會,我就讓學生進行自我介紹:姓名、畢業學校、理想、興趣愛好、特長。從而發現:盡管大多數學生的升學分數都較低,但他們都很有理想和抱負,他們上高中的目的也都非常明確:“上大學”。于是根據班情:有理想、有升學的愿望,但基礎較差、學習習慣較差、缺乏養成意識等。針對學生所存在的主觀愿望與自身客觀條件的差距這對矛盾,我給班級的定位是:加強組織紀律觀念、克服自身缺點、獨立按時完成作業、認真上課、養成預習、復習、勤學好問的良好習慣。同時,我在班上設立了7項獎:遵紀模范、勞動積極分子、進步最快、成績優秀、關心集體、自我設計、儀容儀表獎,規定每學期評比一次。

三、充分體現素質教育 開展豐富多彩的班會活動

為了培養學生的綜合素質,充分展示他們的個人愛好和特長,體會成功的喜悅,活躍課余生活,本學期我班開展了以下活動:

1、捐款獻愛心活動(唱歌、小品、詩朗誦等形式)

資助家庭經濟困難的學生,使她從返課堂

2、講文明、講禮貌從我做起(演講、搶答、游戲等形式)

通過演講的形式使同學們認識到講文明、講禮貌的重要意義,知道應該怎么說,怎么做?

3、《跨世紀新年晚會》(唱歌、舞蹈、小品、游戲等綜藝活動)

同學們自編、自導、自演、自己成功地主持了這個晚會,他們的才能得以充分發揮和展示,他們的臉上蕩漾著幸福的微笑。

四、建立一個團結、進取的班集體

通過學校的衛生評比活動、眼保健操評比、廣播操評比、冬運會等集體活動進行集體主義教育,增強了同學們的集體榮譽感。我班在廣播體操比賽中獲得高一第三名,在冬運會中獲第四名。

五、加強組織紀律教育 嚴肅校規校紀

利用班會學習《蒙自一中規章制度大全》和《高一年級暫行管理條例》以及《中學生日常行為規范》等,作到思想工作在前,批評懲罰在后,以表揚鼓勵教育為主,一但違紀一定照章嚴懲。

第8篇:小學工作經驗總結范文

關鍵詞 學校內涵式發展 學校管理 創新 新課程改革

中圖分類號:G47 文獻標識碼:A

The Management Idea of School Content-type Development

XIE Wenqing

(Department of Physical Education, East Normal University, Shanghai 200062)

Abstract The new curriculum reform to promote school recognize that, to achieve the content-type development, becoming elite, high school will have to improve school management level. Although in reality the situation is not satisfactory, but we still want to enhance the school's driving force, cohesion, creativity to start, continue to reform and innovation management mechanism, the formation of the school's core competitiveness. In school management, managers should take an advanced educational philosophy as a guide, create advanced management system and implement mechanisms to create good conditions for implementation, in order to achieve the school's content-type development.

Key words school content type development; school management; innovation; new curriculum reform

隨著新課程改革的逐步推進,中小學逐漸認識到通過教育家辦學實現內涵式發展,是打造一流名校的必由之路。不管是學校教育資源的豐富,還是教學質量的提高,內涵式發展都對學校的管理水平提出了更高的要求。國家教育政策的貫徹、新課程改革的實行、學校教育教學的實施、素質教育的落實等,都要依靠學校管理來實現,學校管理水平在一定程度上決定了學校發展的高度。如何創新管理模式、改變管理思路,成為擺在每一位校長面前的必修課題,雖然這稱不上是新的任務,但在教育改革的時代、在學校內涵式發展中卻蘊涵了新的意義。然而在現實中,由于民主機制的缺位和人文情懷的缺失,有些學校尤其是基層中小學的管理水平不容樂觀。

因此,如何通過有效的學校管理,讓每一位教師心情舒暢地投入到新課程改革和教育教學中去,發揮每一位教育者的主體性,是擺在校管理者面前的一個亟待解決的難題。本文將對學校管理的方向與實施策略進行分析,且側重于行政管理(職能科室、教研組、教職工等)。

1 學校管理的目標與現狀

1.1 增強推動力

推動力,指引導教師積極向上、不斷鉆研教育理論、提高教學水平和主動參與配合學校管理的一種力量。“稱職教師必須具有終身學習的毅力和能力。”①但是,現在許多教師存在職業倦怠感。職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應,是教師伴隨長期壓力體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。每天除了繁忙的教學工作之外,教師不愿進行其他的學習和進修活動,不愿主動嘗試或改變教學方法和教學風格,每天都在進行慣性的工作。學校要從根本上給教師提供向上發展的助力和階梯,使教師從內心中希望提升教學能力,這就要從教師的需要入手。

研究發現,我國各級各類學校教師的優勢需要依次表現為:一是提高社會地位的需要;二是改善生活條件的需要;三是發揮專長、取得成就的需要;四是業務進修、專業發展的需要;五是受到尊重和信任的需要。②這與馬斯洛的需要層次論是相似的。學校應該逐步滿足教師的這些需要,并不斷提出教師(至少是部分教師)經過努力能夠達到的新要求,引領教師保持一種積極向上的精神和不斷進取的動力。這不僅局限于職稱評定、提高工資和獎金、提拔升官等,因為職稱、工資、官位終究雖是必須的但也是有限的,有些人經過努力也得不到就放棄了,而有些人得到以后沒有新的目標也不再努力了。激勵要形式與內容、物質與精神相結合,給予有能力、水平的教師以不斷提升自己的動力,并形成一種可持續發展的激勵機制,使教師感受到努力的成果被別人認可和賞識,自己得到了尊重和回報。

1.2 提高凝聚力

學校的政令暢通、教育理念為每一個教職員工所理解,并能齊心協力地貫徹執行,需要高超的管理藝術,增強學校的凝聚力。學校管理的凝聚力可以分為三種:

一是橫向的凝聚力。即各職能科室、各年級、各教研組、各位教師之間都相互配合、共同努力來完成好學校的每一項工作。有些學校工作往往是各干各的,很少出現默契的配合,有了功勞大家搶,有了問題互相推,造成工作責任心不強、工作上進心不足,極大地影響了學校的工作效率。這主要是由于工作分工不細、工作責任不清、獎罰制度不健全造成的。

二是縱向的凝聚力。從管理序列上看,許多學校官僚作風依舊,上級領導決定的事情既不經過民主決策,還要求下級無條件執行,給一線工作的教師、班主任造成了極大的壓力。由于管理層面的條塊分割,每一個部門都有權對教師和班主任發號施令、施加壓力,使教師、班主任疲于應付,沒有相互協調和適應減壓的措施,導致基層教育者怨聲載道。這就造成了整個學校缺乏必要的凝聚力。

三是時序性的凝聚力。各職能科室、教研組、老師們要總結好自己的工作經驗教訓,為下一屆教育者或繼承者提供借鑒,成功者的不斷接力才能使學校不斷進步。但現在一些學校采用工廠式的獎懲制度,只注重個人教學成績,使得教育者不愿意相互交流,有好的經驗也相互保密,即使被迫寫經驗總結也是敷衍了事,生怕別人超過自己。這就造成了有些學校的教師、班主任、管理者都是靠自己單打獨斗式的努力來完成工作,不能很好地吸取和利用前人的經驗和教訓,造成工作效率低下,教師的成長過程也很緩慢,甚至一生都不能成為一名優秀教師,只能是一個疲于奔命的教書匠。

1.3 提升創新力

學校要培養創新型人才,首先學校自身應該是創新型學校,這就要求學校的管理要與時俱進,不斷創新以適應不斷變化內外環境。比如:鼓勵創新的民主管理機制、教師教學創新的保障與激勵機制、勇于創新敢于突破的文化氛圍,都是學校管理應該重點關注的問題。在實際工作中,學校的變革牽一發而動全身,學校工作多是常規性的,各種評比、考核制度使教師不敢創新以避免自己學生成績的下降,諸如此類的因素都是學校創新能力提高的障礙。試想,如果不是教育部以行政命令的方式在全國推行新課程改革,能夠主動進行改革創新的學校有幾所呢?而創新改革初見成效、形成自身特色的學校所占比例更是有限。不能很好地解決這一問題,極大地提升學校的創新力,要想通過教學質量的提高實現學校內涵式發展只能是畫餅充饑。

1.4 打造核心競爭力

學校的核心競爭力不是高升學率,也不是高待遇,更不是嚴柯的制度,而是以人為本的核心理念指導下形成的以教學為中心、以教研為基礎、以教師教學水平的提升和學生素質的提高為旨歸的競爭力。這才是學校保持長盛不衰的根本所在。學校的發展進步、教學水平的提高、管理水平的提升等都依賴于高素質的教師,而高素質的教師植根于教育教研當中。只有不斷地研究教學和管理,才能在學習先進學校的經驗時避免邯鄲學步,才能在學校教學與管理中有所創新,才能為教學成績的提高打下良好地基礎,才能為學校成為強校和名校創造必要的條件。新課程的理念是“為了每一所學校的發展、為了第一個學生的發展”,在實際上,先進學校與落后學校還是保持著差距,關鍵就在于有沒有核心競爭力。

先進的學校必定會有優秀的學校文化,并且深入每一位教師和學生的人心,他們主動地去感悟、去實踐、去追求。優秀的學校文化會成為學校發展取之不盡、用之不竭的精神源泉,成為學校可持續發展的永恒動力。學校在進行強硬管理的同時,還要有人文關懷,關注一下教師中的“弱勢群體”,既要給他們壓力和動力,又要給他們機會和幫助,使他們盡快成熟起來,這對學校的整體發展也是大有裨益的。只有教師成長,學校才能發展,學生才能成才。學校管理者要有意識地使教師盡快成長起來。

有些學校將教育科研看作是沒用的花架子,只能對學校工作業績起襯托作用,根本不能發揮實際的效用。也有一些學校的領導們安于現狀、不思進取,便不鼓勵教師進行教研活動。甚至因人定制、因人設崗,保護某些個別人的利益,但損害了大多數人的利益,導致學校發展的長期滯后。

2 學校管理的原則與策略

首先,思想引領。樹立正確的教育管理觀,確立學校發展的長遠目標,規劃好學校發展的步驟,構建積極向上的學校文化。學校是培養人的地方,充滿著人與人的交流,學校管理一定要以人為本,既要有利于學生的全面發展和素質提高,也要重視教師的成長。圍繞著學校發展藍圖來進行校園文化建設,尤其是管理文化建設,以文化力來打造和諧校園、實現內涵式發展。

其次,健全制度。建立健全學校的各種規章制度,創立民主、和諧、創新的管理模式,形成認真干事、團結進取的管理團隊。“在社會轉型背景下的制度體系變革中,重建制度建設,凸現民主色彩,建立綜合互動、和諧發展的制度體系,是20世紀末以來,越來越清晰的改革思路。”③學校管理制度的制定要經過民主程序,體現教職工的積極參與,讓他們認識這是自己的制度,就應該自覺遵守;管理制度的內容要體現人文關懷,避免一味地強制、懲罰等內容,做到寬嚴適度;制度的原則是鼓勵創新爭先、加強團結合作、增強推動力和凝聚力。

第三,落實到位。制度的實施要責任到人,加強監督檢查,及時糾正問題與偏差,并形成監督機制、糾偏機制和更新機制。在各項管理制度落實中,學校要以教學和教研為中心,促進制度不斷創新,使教師自覺成長、自我管理,增強管理制度的實施效果。在管理中增加教師自身的效能感,使教師實現內涵式發展,從而促進學校的內涵式發展。

第四,創造條件。學校要努力創造管理制度實施的條件,改善教師教學、生活條件,為內涵式發展提供良好的條件。比如:李希貴在擔任高密市教委主任時,在全市設立了學科帶頭人、市內特級教師和特聘教師制度,“使那些學術上有造就的教師不再僅僅從管理崗位方面找出路,而是把適合自己的道路拓得更寬。”④從而使教師們找到了不同的提升和發展的路徑。

學校要實現內涵式發展,要打造強校、名校,絕非一朝一夕之功。只要一個學校從管理入手、從日常小事抓起,積極進取、努力奮進,重視制度建設和人文關懷,堅持走內涵式發展道路,就一定能走在新課程改革的前列。

注釋

① 王斌華.發展性教師評價制度[M].上海:華東師范大學出版社,1999:52.

② 黃志成,程晉寬.教育管理論[M].上海:上海教育出版社,2004:324.

第9篇:小學工作經驗總結范文

關鍵詞:小學語文;有效;課堂思考

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-06-0197-01

教學研究是提高教學質量的可靠保證,教研中,我們常會探討:怎么樣的教學才算好的教學?高效率無疑是一個重要的標準。特別在轟轟烈烈的課改背景下,我們更需要冷靜反思課堂教學的有效性問題。

一、什么是有效教學

孔子說:“舉一隅不以三隅反則不復也。”捷克的著名教育理論家和實踐家夸美紐斯在他的《大教學論》扉頁上指出,寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法,使教員因此可以少教,但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,多具閑暇、快樂和堅實的進步。”這些都是對教學有效性的闡述。

有效教學的評價標準是學生的有效學習,其核心是學生的進步和發展。教學是否有效,關鍵是看學生的學習效果,看有多少學生在多大程度上實現了有效學習,取得了怎樣的進步和發展,以及是否引發了學生繼續學習的愿望。整合、協調地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵。如果背離或片面地實現教學目標,那么教學就只能是無效或低效的。學生的進步和發展則是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。

二、有效課堂教學的策略

1.轉變教學觀念,實現師生互動

關注學生,尊重學生的主體地位,讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調(聽講)、單項(師生)、單一(教材)、滯后(反饋不及時)、被動(老師逼迫學生學習)的境況限制了學生的手腳,扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨,通過一個轉變(師生角色的轉變)、兩個前置(問題前置、學習前置)、三種方法(自主、合作、探索)、四種形態(展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展),實現教師真正地關注學生,與學生互動共成長。

2.明確教學目標,落實“堂堂清”

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起,人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大,四處出擊,形成上掛下聯,左顧右盼。每個老師都要致力于學生學習能力的培養,不斷培養學生的思維力、生成力、表達力,解放學生,解放自己,降低課堂精力流失率,提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果,學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標,落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握;該會運用的,要當堂運用;該檢測的要當堂檢測。

3.改進教學方法,打造“生本課堂”

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為,轉變學生學習方式,重在引導學生小組學習,做到獨學,對學,群學,鼓勵學生獨自思考,合作探究,相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展,教師在教學互動中,要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究,展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數,保證絕大多數學生參與;二看學生參與的質量,語言表達是否通順,態度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫是否整齊工整,詞、句符號、公式的使用是否正確;三看學生的預習筆記,檢查“預習”情況,以便教師可以根據學情適時導入下一個環節,準確做好課堂決策。通過“三看”,關注學生的自主程度、合作效度和探究深度,致力于高效課堂。

4.加強課堂管理,拓展“課堂空間”

高效課堂中,教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發者,加強教學管理特別是課堂管理是實現有效教學,進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真備課,編制導學案和改寫導學案,讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤;學生課前要進行充分的預習,師生由此構成相同的經歷,有備而來。課中教師要重申目標,達到具體、明晰,老師要進行學情調查、問題匯總,解決互動的針對性問題,根據問題在講解,直擊問題,精講點撥,在關鍵時刻點關鍵問題,要當堂檢測。課后教師要做好課后反思,實現自己的專業發展,學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑,首先要求教于同學,其次求教于老師,落實學習目標,完成堂堂清任務。

5.做好教學反思,完善教學藝術

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