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第1篇：開展素質教育的方法范文

【關鍵詞】大學生 素質教育 科學 實施方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0104-02

素質教育是圍繞著提高受教育者全方位素質這個核心目標而開展的教育活動，經過十幾年的發展，其已經發展為一種教育模式和教育體系。對大學生而言，素質教育摒棄了只注重知識培養的做法，開展了對大學生道德素質、身體素質、心理素質、業務素質、個性素質的全方位培養，以培養出能夠適應社會、立足社會、奉獻社會的高品質人才。

可以說，大學生的素質教育是對傳統教育的深刻反省，是追求高校培養目標與社會實際需求協調一致的實事求是的教育模式。素質教育本身就是高校對大學生培養追求合理化、科學化的一個科學命題，因此要切實做好素質教育工作，必須追求其實施方法的科學化。科學合理地開展大學生素質教育，才能真正達到完善大學生能力、提高大學生綜合素質的目的。

一、高校開展素質教育的切入點

我國的素質教育是在批判應試教育的大背景下產生的，其核心目標是培養社會真正需要的人才，而不是只會考試的人或者離開父母不能生活的懦弱兒。大學生要真正能立足于社會、奉獻于國家，就必須具備遠大的理想、堅定的信念、優秀的道德品質、出色的身體素質、強大的心理承受力、純熟高超的業務技能。所有這些東西，都是要通過素質教育潛移默化到大學生身上并成為其自身素質的一部分。

素質教育的實施是一項舉國工程，需要從小到大、從點到面地全面展開。這項工程從娃娃抓起，到他們讀高校的時候，很多素質已經具備了，高校的素質教育工作就容易開展。然而，現在的事實是，雖然絕大多數的小學、初中、高中都打出了素質教育的旗幟，但實際上很多學校仍然以升學率為首要目標，很少切實開展素質教育工作。這就使得高校幾乎成了學生真正接受素質教育的起點，也就是說高校承擔了素質教育的壓力，而這種情況在短時間內是無法改變的。針對這個實際情況，筆者認為，高校的素質教育工作可以從以下五個切入點展開。

（一）道德品質的培養。大學生是國家的人才，但衡量人才的第一要素應該是德行和操守，而非業務能力。跨入大學校門的學生，雖然已經接受了多年的初等教育，但從小學到初中的教學往往以考入名校為第一要義，道德教育不受重視。很多大學生的國家民族意識淡薄，以金錢物質為追求目標，道德素質不高。因此，素質教育的首要工作就是德育的開展，只有大學生樹立了遠大的理想，胸懷愛國之心，以糾正不良社會風氣為己任，我國素質教育的開展才有意義。

（二）心理素質的培養。各種調查顯示，當代大學生的心理承受能力較差。由于長期的家庭溺愛，很多大學生無法承受各種挫折。從進入大學校門開始，這種情況的負面效應就更加顯露。他們無法和同學友好相處，沉溺于網絡虛擬世界，極易出現自閉癥和精神抑郁癥。走上工作崗位后，領導和同事的任何質疑都讓他們感覺到莫大的羞辱，于是跳槽和辭職，嚴重的甚至自殘生命。在社會競爭日益激烈的今天，心理素質的培養已經成為各大高校必須開展而且要重點開展的素質教育工作。

（三）協作能力的培養。人是社會化動物，在生產力快速發展的今天，獨善其身只能是一種理想主義。每個人都承擔著多種社會角色，都和其他人員或社會組織緊密地聯系在一起。今天一個人的成功，很大程度上取決于其交際的成功。即便你只想做好本職工作，也必須通過和他人或者團隊的協作才能實現。因此，高校的素質教育中需要增設協作能力的培養，使大學生深諳團隊協作的重要意義，并懂得如何與人相處和與人合作。

（四）業務能力的培養。在任何時候，業務能力都是一個人賴以生存的基本條件。作為不同門類的大學生，必須掌握相關領域的專業知識和實踐技能，才能贏得立足社會的資本。以前，高校重視專業知識和專業技能的培養，忽視道德、心理、團隊等因素的作用。現在雖然提倡素質教育，但并不等于說業務能力培養的地位降低了，科技知識和實踐能力仍然是素質教育重中之重的工作。需要說明的是，素質教育中對業務能力的培養要求，應該更注重學生個體的興趣所在和可塑之處，以差異化、個性化培養為重要目標。

（五）學習能力的培養。一個高校的專業設置再多、涉獵領域再廣，也無法覆蓋當今社會的諸多領域，因此想通過大學期間的教育，就使大學生掌握可以通吃一生的本領是不現實的。另外，現代科技的發展日新月異，可能在四年前學的知識還炙手可熱，當走出校門時已經英雄無用武之地了。所以，當代大學生的素質教育中，對學習能力的培養至關重要。也就是說，科學素質培養的最高境界，不是讓大學生學遍所有知識，而是讓他們具有短時間內掌握一門新知識的能力。這就是教育界一直推崇的“授人以魚不如授人以漁”。

二、科學實施素質教育的具體辦法

確立了開展大學生素質教育的切入點，還需要科學的實施方法，才能將素質教育真正地做好，因為素質教育本身就是實事求是的科學的教育模式。為此，筆者從以下幾個方面提出科學實施素質教育的方法。

（一）因校制宜的總體教育目標制定。科學就是實事求是。從這個意義上來說，素質教育的各項工作都要實事求是。各大高校開展素質教育工作的第一步，就是實事求是地制定本校的素質教育目標和總體規劃。

在素質教育提出伊始，各個高校是十分重視的。但落實到實際行動時，有的高校空喊口號，有的高校人云亦云，有的高校制定的目標大而空，造成很多高校根本無法開展行之有效的素質教育。究其根源，就是學校的總體目標制定不合理、不科學、不實事求是。

雖然素質教育的切入點找到了，但是不同高校的自身條件是有很大差異的，因此不能一刀切地為所有高校的素質教育制定相同的目標。不同高校應該根據自身的基本條件和辦學特點，制訂適合自身需要的素質教育規劃方案。

從大的方面來說，文科類的院校應該在確保人文素質教育質量不降低的前提下，加強科學素質的教育；理工科院校應該在確保科學素質教育質量不降低的前提下，加強人文素質的教育。具體到每一個高校，這種總體目標的制定就應該更加注重實事求是的原則。像北京大學這樣的高校，專業設置齊全、師資力量雄厚，要對大學生開展包括道德素質、心理素質、科學素質在內的全方位素質教育，靠自身的條件就可以了。只要制定科學合理的教學規劃，素質教育的總體目標不難實現。但對于一些高職類院校而言，本身的專業設置比較單一、師資力量匱乏，也效仿北京大學的素質教育模式就不切合實際了。這類院校可以依據自身的特點，仍以自身的辦學特色為素質教育培養的主陣地，然后深挖自身潛力，再輔以社會力量完成素質教育的總體目標。例如，沒有專門德育教師的院校，可以讓專業課教師多儲備德育故事素材，在專業教學課堂上穿插一些德育故事，不但可以提高學生們的學習興趣，也自然而然地實現了道德熏陶。又如，沒有心理課程教師的院校，可以與當地醫院進行合作，聘請心理醫生來校進行不定期的心理講座。這樣既降低了長期聘任心理課程教師的成本，又使大學生心理素質的教育得以進行。

總之，不同高校的素質教育目標，不能照本宣科，要充分依據學校自身的特點，實事求是地制定。

（二）因材施教的教學方法。上文已經分析了大學生素質教育的五個切入點，但具體工作的開展還必須落實在教學環節中，所以，科學的教學方法才是素質教育獲得良好效果的關鍵。

很多高校為了開展素質教育，都對本校原有的教學體系和教學方法進行了大刀闊斧的改革。在教學方法上，普遍提出了實踐教學、雙語教學等思路。筆者認為，最為科學的教學方法就是因材施教，不必人云亦云地照貓畫虎。比如，別的學校辦實踐教學，不顧自己實際情況也辦實踐教學，強制降低理論學時的比例，既搞不好實踐教學，理論知識也無法完整地講解。又如，別的學校辦雙語教學，不顧自己教師和學生的英語功底也辦雙語教學，必然使教學效果適得其反。

所以，每個高校開展素質教育，最科學的教學方法不是經常性地改革，而是應該本著因材施教的宗旨。這里的因材施教，筆者認為有雙重含義。第一重含義，就是教師要根據學生的特點，看他在哪方面具有可塑性，就加強這一方面的培養力度，使其具有與眾不同的素質。第二重含義，就是教師也要充分考慮自己的水平和能力，自己在哪方面有真才實學，就踏實地搞好這個方向的教學，即“知之為知之”。如果教師自己都不熟悉這個領域，還非要指導學生，那就成了誤人子弟。當然，從另一個角度看待這個問題，只有教師不斷地提升自己的知識覆蓋面，才能對更多的學生因材施教。

（三）因教施評的科學評價模式構建。教學效果的評價是衡量一種教育是否達到了預期目標的重要環節。以前，高校一般通過期末考試作為一門課程的唯一評價方法，考試得分成了衡量一個學生對一門課程掌握程度的唯一評價標準。素質教育提出以后，這種傳統的評價模式有了很大的改觀。實驗環節和實踐環節的評價，在一門課程的教學評價中得到了更多的體現。筆者贊同這種趨勢的發展，但認為這種評價體系仍需要進一步科學化。

素質教育的評價與素質教育的教學是同一目標下的兩個必要環節，二者應該保持高度的一致性。既然在教學環節中已經提倡了差異化、個性化的因材施教，對應的評價體系也必須尊重個體培養的不同。因此，對一個班級甚至一個學年的統一評價模式是不科學的。針對不同學生的培養目標和培養過程，應該在評價體系中充分加以考慮，做到因教施評。

顯然，這樣的評價方法對于教師來講的難度很大，但卻是素質教育所必需的。為了降低期末多種評價標準制定的難度，教師可以做好平時的積累工作。而且，這種工作經過幾個教學輪次以后，可以用于因教施評的考核素材也就比較豐富了。

【參考文獻】

[1]張坪蘭，李愛玉.論實現素質教育的科學評價[J].教育與職業，2006 （20）

[2]李朵.科學發展觀與高校素質教育創新[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006（6）

[3]劉臣.深刻理解素質教育的科學內涵 正確把握課程教學改革的方向（二）[J].延邊教育學院學報，2006（3）

[4]蔡啟茂，袁美華.職業院校實施素質教育的方法與措施[J].中國培訓，2006（9）

第2篇：開展素質教育的方法范文

【關鍵詞】素質教育；長效機制；方法；措施

隨著科技的迅猛發展，生產力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍的素質，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業技術教育。大力推行素質教育是中等職業學校提高辦學質量的重要手段。

一、素質教育現狀

（一）素質教育觀念的歪曲

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。現在學校都推行素質教育，素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58%的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生做人，品德和人格更重于知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。26%的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為重，他們說：“學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。”資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面系統的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就容易出現問題。

（二）中職學校學生素質教育現狀

有些職業技術學校，只偏重于學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂觀。近年來，好多中職學校在學生素質教育工作上力度不斷加大，但是學生素質并沒有明顯的提升，反而在不斷地下降。究其原因一是機構不完善；二是學生沒有意識到自身素質的提升帶來的變化；三是教師自身素質參差不齊，缺少主人翁的姿態；四是學校素質教育氛圍不夠。

二、明確素質教育實施的內容

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵。

素質教育工作是個系統工程，所涉及的內容廣，學校根據學生身心發展特點，從思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育、專業技能素質教育等方面，構建素質教育體系。在這里要重點討論的是思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育內容。

三、素質教育長效機制的方法和措施

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質教育的使命，建立素質教育的長效機制已迫在眉睫。如何保障機制的有效運行，需具體的方法和措施。

（一）完善素質教育實施措施

首先，為保障學校素質教育工作的有序有效開展，應該從學校層面成立素質教育工作小組，主要以學生管理部門和教務部門為主，其他部門為輔，負責制定學年素質教育實施方案，指導各班級開展工作并負責考評工作。

其次，素質教育工作組要做到具體明確的分工。教務部門全面負責教學內容改革、學生專業知識和技能素質教育、政治理論教學的計劃、組織、實施和考核；學生管理部門全面負責學生思想政治品德素質教育、勞動教育、學生日常行為規范教育、重大違紀和心理健康教育的組織、實施和考核、獎懲工作，負責學生社團的組織發展、組織建設、工作檢查和年度考核評比工作；后勤部門全面負責花園式校園環境的建設，做好全校師生的后勤保障工作，著力體現服務育人；校團委具體負責團員思想方面的教育，開展團課和組織團員開展活動；學生會要在學生管理部門的指導下，努力開展“自我管理、自我教育、自我服務”工作，注重學生干部隊伍的建設，發揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。

最后，素質教育工作組要根據各項活動的開展情況，進行綜合評定，對活動開展過程中表現優秀的個人、班級給予表彰。

（二）增強學生提升自身素質意識

文明禮儀教育，是一種養成教育。在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。通過教育訓練，才使學生逐步形成文明識禮的好習慣。通過黑板報、國旗下講話、重要的節日、紀念日，開設“國情、校情系列講座”、新生的入學教育、入學宣誓、軍訓工作和校紀校規等進行思想素質教育。通過創建學生社團，興趣小組，提供學生發展技能的機會，著力抓好這些社團組織建設進行文化素質教育。充分利用心理健康咨詢，田徑運動會和有益學生身心健康的各種體育競賽活動，校醫務室定期宣傳防病治病的常識，做好學生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多開展主題教育，主題教育是素質教育的有力保障，主題教育的載體是通過主題班會課來實現，主題班會課是班主任實施班級管理，對學生進行政治、思想、道德和心理素質教育的主要渠道。班會課的目的不但要讓學生接受思想教育，而且還要讓學生通過參與活動開發智力和培養多種能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

（三）強化教師自身素質

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。我們老師應以主人翁的姿態有責任隨時隨地對學生進行教育。為此，學校相關主管部門應定期組織大家學習教育學、心理學的相關內容，尤其是兼任班主任工作的教師，應積極考取心理咨詢師等強化教師硬件條件。學生管理部門定期組織班主任舉行班主任業務能力培訓工作、舉辦主題班會課觀摩學習、舉辦主題班會課說課評課比賽等提升班主任工作能力。

（四）營造素質教育氛圍

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的素質教育環境。學校可以借助校園廣播、公共宣傳欄、校刊、班級宣傳欄等媒介宣傳引導，通過一系列素質教育活永詞韉湫停立榜樣，營造素質教育氛圍。特色班級文化是塑造學生向心力，提升班級凝聚力，提高同學們素質教育的重要方法和途徑。在特色班級文化創建中強調以學生參與活動為載體，通過教室文化、宿舍文化以及優良班風的培養以達到特色班級文化創建的目的。創建特色班級文化在整個班級管理中具有重要的作用和意義，也是學生素質教育的主陣地。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。

參考文獻：

[1]孫愛武.高職院校學生職業素質教育模式的探索與實踐[J].職業技術教育，2013年11期.

第3篇：開展素質教育的方法范文

一　確定心理素質教育實驗的目標

這個實驗的總目標是：面向全體學生，全面提高學生心理素質，使學生學會生存、學會生活、學會適應、學會高效學習、學會關心、學會合作、學會創造、學會審美、學會做人；使學生能夠以自尊為本，以自愛為榮，以自強為律，以自信為勇，以自主為舵，以良好的心理素質走向社會。

具體目標是：

1．使學生初步掌握相關的心理知識，提高對心理素質的認識。

2．通過教育，促進學生的智力發展，優化學生的智力結構，開發學生的心理潛能，優化學生的學習方法，培養學生的創新意識和創造力。

3．通過教育，發展學生的非智力因素，提高情商水平，逐漸使學生具有合理的需要，廣泛的興趣，積極穩定的情緒，良好的性格及完善和諧的人格。

4．通過教育，使學生逐步形成正確的自我意識，能恰當地評價自己，妥善地接納和正視自己，從而提高心理適應力和心理承受力。

5．通過教育使學生掌握正確的心理訓練和心理調適的方法，自覺維護和提高自己的心理健康水平，努力塑造良好的心理品質，成為身心健康的人。

6．通過教育，讓學生了解青春期性心理，學會與異往，追求美好的人生。

7．通過教育，培養學生正確的審美觀念，形成高尚的審美心理，努力成為具有高尚情操的人。

二　抓好心理素質教育實驗的具體措施

1．抓好典型，改變觀念

我縣的心理素質教育是從抓好一所典型學校，找出基本規律，利用生動事實改變人們觀念起步的。我縣黃村第五中學是一所普通的完全中學，過去這所學校出現了許多老大難問題，1990年張文學同志接任五中校長，他以校為家，帶領全體教師經過五年的努力，終于比較徹底地改變了五中的面貌，使五中跨入了我縣中學教育的先進行列。但是五中并未滿足已有的成績，他們仍是積極進取、開拓前進。1996年他們根據學校生源的情況和學生普遍存在的問題，敏銳地抓住“心理問題”這一教育中的主要矛盾，果斷地提出在學生中進行心理教育實驗。

經過一個學期的實驗，他們獲得了可喜的成果，學生們對此傾注了巨大的熱情，也受到了社會和家長的好評。《北京青年報》、《北京教研》、中央人民廣播電臺先后采訪和報道了五中心理素質教育的情況，在社會上引起了較大的反響。

我們及時抓住這個好的典型，并由縣教育局中教科科長掛帥，總結他們的經驗，在全縣教育工作會議上宣傳這個典型，改變了眾多領導干部的觀念，使他們充分認識到：在學生中開展心理素質教育是時代的需要。

2．小范圍實驗，找出規律性的東西

心理素質教育對于我們而言畢竟是新事物，怎樣運作，有什么規律，五中的經驗是否完全可行，這些都必須通過實踐。為此我們決定進行小范圍的實驗，以便找出規律性的東西。1997年暑假，我們選派了十五所學校的代表到中國青年政治學院參加“心理教育與心理咨詢”學習班。經過比較系統地學習，全縣1／3的學校有了開展心理教育實驗的教師，形成了一支骨干隊伍，他們經過考試均獲得了授課與咨詢的結業證書，這為我縣較大規模、較大范圍地開展這一教育奠定了師資基礎。

這十五所學校，由中教科牽頭，以五中為龍頭組成全縣協作組，以五中原有教材為基礎，開始了有組織的實驗工作。他們定期召開研討會，相互聽課，交流經驗。經過半年的努力，我們總結出了中學開展心理教育的四點經驗：

(1)堅持正面教育為主的原則

我們的心理素質教育主要以課堂教學為主，要求各校把心理課排入課表。課堂教學不以傳授心理知識為主，要以心理訓練為主。突出心靈的感悟，要解決“什么是”、“為什么”、“怎么辦”三個問題。重點放在“怎么辦”上，確實為學生解決實實在在的心理問題。實踐告訴我們，這種方法得到了絕大多數學生的贊同，收到了較好的教育效果。

有的學校還成立了心理咨詢室，但我們僅把它作為心理教育的輔助方法。我們把心理咨詢室的工作定位為：為家長提供咨詢服務，為改變家長的教育觀和教育方法提供必要的幫助和服務，為疏導個別學生遇到的心理問題服務。實踐告訴我們，絕大多數中學生的心態是正常的，障礙嚴重的只是極少數，因此在中學不宜提倡所謂的“心理治療”。

(2)在各種教育活動中，實施心理訓練

我們利用《心理自測與訓練》這本書，在教師的指導下，通過多種途徑的訓練，幫助學生認識自己，利用軍訓、春游等機會對學生進行“磨難教育”、“挫折教育”；利用公益服務進行“人際交往”教育；利用興趣小組活動開展“創造性教育”；利用各種競賽活動開展“競爭”、“思維方式優化”、“膽量”、“應變能力”等非智力因素方面的教育。課堂上的每一講都要求教師要有訓練詞，以積極、健康的語言給學生以成功的暗示。例如“我能行，你能行，只要努力都能行”，再如“自信積極，微笑樂觀，不怕困難，輕松自在”等。這些暗示起到了較好的教育和訓練效果。

(3)啟發學生自我教育

學生之間的相互影響和相互作用是學生心理素質形成與發展的重要因素，為此我們十分重視學生的自我教育。心理素質必須在受教育人“感悟”的基礎上才可以被內化為自身的素質，學生把自己的“感悟”告訴周圍的同學，會對他們產生積極的影響。因此在學生中成立“心理素質互助組”、“心理素質教育研習小組”等，開展學用心理方法演講比賽，在高年級開展有關心理問題的“研討會”和“辯論會”，讓學生在互助中互相感染、互相促進、互相激勵、共同提高。

(4)要求教師在學科教學中滲透心理素質教育

學科教學是學校最基本的活動，心理教育光靠心理教師是遠遠不夠的。因此我們全面提出：教師在學科教學中滲透心理素質教育。我們的口號是“要先成為心理教師，再成為學科教師”。為提高全體教師自身的心理素質水平，我們在教師進修、教師繼續教育中加了心理素質培訓的內容，使全體教師都能在學科教學中使用心理教育的方法，自覺滲透心理素質教育。

總之，我們通過第二階段小范圍的實驗，基本摸清了適合我縣心理教育的方法和模式，即：

以正面教育為主的綜合性心理素質教育模式，也就是要走一條正規課堂教學與心理訓練相結合，專門心理教育與學科滲透相

結合，全面心理教育與個別心理咨詢相結合，學校教育與家庭心理教育、自我心理教育相結合的道路。

3．培訓師資，大規模開展實驗

在做好實驗教材的編寫，小范圍摸出經驗的基礎上，局黨委認為在全縣開展心理素質教育的時機已經成熟，于1998年元月舉辦了我縣第一屆中學心理素質教育師資培訓班。全縣43所中學的100余名干部教師參加了學習，為我縣大規模開展心理素質教育實驗活動準備了強大的師資隊伍。1998年秋季開學，教育局中教科正式下達在全縣中學開設心理素質教育課的通知，心理教育課正式排入中學生的課表，正式成為我縣政府督學室督導的內容。成立實驗教學班400余個，上課學生達2萬余名，從此心理科學真正走進了我縣中學生的課堂，用學生的話說就是：“心理教育――這甜甜的風吹進了我們的心田。”

4．成立中學心理素質教育研究會，使我縣心理教育進入有序的管理狀態

我縣于1998年成立了“中學心理教育研究會”。在研究會的主持下，我縣不間斷地組織心理教師通讀實驗教材，設計實驗，學習有關材料，征集有關論文，組織多次研究、觀摩課，召開現場會，使我縣的心理教育生動活潑。這些活動較全面地提高了心理教師的業務水平、授課水平和自身素質，為我縣心理素質教育實驗取得初步成果奠定了基礎。

5．創辦了《中學生心理素質報》

經過反復的研究與討論，我們于1998年6月創辦了《中學生心理素質報》，設立的欄目有：心理知識、青春絮語、心理醫生、心理信箱、校長隨筆、悄悄話、名家經驗、開心果、心理咨詢、校園專訪、青春調查等。作為心理素質教育的輔助讀物，《中學生心理素質報》極大地開闊了教師和學生的視野，深受廣大教師和學生的歡迎。

6．開展學生學心理用心理演講大賽活動

為展示學生學心理用心理的成果，黃村第五中學率先開展了“學生學心理用心理演講比賽”活動，收到了較好的效果。根據這一成功經驗，在中教科和教研會的領導下舉辦了我縣首屆中學生“學心理用心理演講大賽”，各校學生踴躍報名參賽，學生們從不同角度、不同側面講述了一個個親身經歷過的動人故事，令參加評判的教授為之感動。看到心理教育在學生心中產生的巨大影響，看著收獲后的成果，我們笑在臉上，甜在心頭。為將學生的真情實感告訴給眾多的青年朋友，我們出版了一本學生學心理用心理的專輯――《穿過迷霧把生命看清楚――中學生學用心理范例集萃》。

三　幾點體會

1．領導重視是這一實驗成功的關鍵

我縣的經驗說明，領導重視是本項實驗成功的關鍵。我縣教育局黨委十分重視，把心理教育實驗擺上了議事日程，可以說要人給人，要錢給錢，在大家的努力下，才使得我們的實驗工作順利進行。事實也告訴我們，哪所學校的領導重視，哪所學校就搞得好。

2．必須有一批熱心于此項事業的教師

我縣正是有一批兢兢業業熱愛心理教育事業的教師，才能使心理教育比較順利地付諸實施。經過幾年的實踐，我縣心育教師摸索出了許多好的心理教育的方法，比如：情景體驗法(即設定相關情景，讓學生從中感悟某些道理)、角色換位法(引導學生去體會、感受對方的心情，以明確自己的行為)、游戲感悟法(讓學生在做游戲的過程當中感悟某些規則)、辯論明確法(讓高年級學生在就某一問題進行辯論的過程當中，體會人生哲理，提高自己的心理素質)等。

第4篇：開展素質教育的方法范文

論文摘要： 美國是信息素質和信息素質教育的發祥地,具有豐富的信息素質教育經驗。借鑒美國高校信息素質教育經驗,加強高校信息素質教育,對于貫徹素質教育方針,提高大學生的競爭力具有積極的意義。

一、信息素質教育的內涵

信息素質是由美國波爾于1974年提出來的,經過幾十年的發展,信息素質的內涵得到了不斷的充實和完善。

從狹義上看,信息素質是指人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。從廣義上看,信息素質是一種自由的藝術,它包括了社會、文化和哲學等內容。

信息素質可以分為:(一)工具素質,能使用印刷和電子信息資源的有關工具,如計算機、軟件等;(二)資源素質,掌握信息資源的種類、形式和查找、檢索方法;(三)社會結構素質,了解信息的社會地位、作用和影響;(四)研究素質,利用信息進行有關科學的研究;(五)傳媒信息素質,運用文本或多媒體報告研究結果。

信息素質既是一種能力素質,更是一種基礎素質,其主要內涵可以歸納為信息意識、信息能力、信息道德三個方面素質。具有信息素質的學生必須能夠高效地獲取信息,能夠熟練地、批判地評價信息,精確地創造使用信息。

二、美國高校信息素質教育的經驗

美國是信息素質和信息素質教育的發祥地,在信息素質教育方面具有豐富的經驗。

第一,制定信息素質教育標準。重視信息素質教育標準的制定是美國高校信息素質教育的顯著特點:①應具備明確信息需要的內容及范圍的能力。主要包括:形成信息需要,識別多種類型與格式的潛在信息源,獲取信息產生的效益,對所需信息內容及范圍進行評價的能力;②具備高效獲取所需信息的能力。主要包括:選擇合適的信息檢索系統,獲取所需信息,構建與實施有效的檢索策略,利用聯機檢索終端或親自使用一組方法檢索所需信息,改進檢索策略,獲取、記錄、管理信息與信息源;③能客觀、審慎地評價信息及信息源,并將其納入信息庫與評價系統。主要包括:提煉信息主題的能力,評估信息及信息源形成的標準,復合主題概念以形成新的概念,確定信息的附加值和新知識對個人價值體系的影響,通過交流,對信息的理解與解釋的有效性加以判斷,修訂初始的查詢;④有效地利用信息以完成特定的任務。主要包括:利用各種可獲得的信息完成計劃,以及產生特定的信息產品或成果,修訂產生信息產品或成果的過程,將信息產品、成果與他人交流;⑤掌握信息使用的經濟、法律以及社會因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規范。主要包括:掌握信息與信息技術使用的相關法律、道德倫理以及社會經濟問題,在存取、使用信息資源時能夠遵守法律、法規、信息資源提供的規定。

第二,不斷完善課程體系。完善的課程體系是信息素質教育的重要保證。加州州立大學的信息素質教育基礎課,主要學習印刷和電子信息資源的組織、查找和評價。學生通過上課、實習及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能。1996年美國又確定了“信息素質教育在普通教育計劃中的作用框架”。佛羅里達大學由教學研究所共同設計了七個系列的課程,對大學生進行信息素質教育,其中四個系列的課程是對低年級學生開設的,另外三個系列是對高年級大學生開設的,并且將七個系列的課程制成多媒體課件,供學生上網具體操作。

第三,重視改進教學方法。20世紀九十年代以后,美國大學信息素質教育在教學內容和方法上都有了深入研究,在全美大學得以實施,逐漸成為美國大學素質教育的有機組成部分。同時,美國大學在信息素質教育中的重要作用與地位也越發凸現出來。從1994年開始,普渡大學就實施了信息素質教育計劃,由教師講授有關信息技術和信息利用課程,并開發網絡課件。他們把信息素質教育分為三個層次:第一個層次是初級班,主要是對新生進行入門教育,以學生通過互動式的課件自學為主;第二個層次是中級班,在初級班的基礎上培養學生發現、評價、利用信息的能力;第三個層次是高級班,培養學生把信息技能應用到專門學科中去。通過系統的學習和實踐,使學生掌握獲益終身的信息技能。這種教學方法在信息素質教學活動中收到良好效果。

第四,發揮圖書館的作用。圖書館是信息素質教育的重要陣地,為信息素質教育創造了良好條件。20世紀八十年代后期,信息素質教育作為一門課程,主要由大學圖書館來講授完成。美國大學圖書館把對大學生開展信息素質教育視為新時代賦予自己的歷史重任,對信息素質教育理論和實踐進行深入研究,并取得豐碩成果。近20年來,高校圖書館在自動化、網絡化、信息化建設有著長足的發展,具有良好的信息環境,擁有豐富的文獻信息資源,是對大學生開展信息素質教育的基礎。高校圖書館擁有一批受過信息管理學、計算機、外語等專業教育的業務能力強、信息素質高的隊伍,是對大學生開展信息素質教育稱職的教師。佛羅里達國際大學的信息素質教育,由圖書館和教學藝術研究所聯合起來,對教師、學生進行信息技術教育,包括通過講座、討論、實習、個別咨詢等方式,培養他們掌握信息的獲取、評價、分析和利用技能。

第五,制定教育評估大綱。1990年美國高等教育委員會制定了《信息素質教育結果評估大綱》,對高校信息素質教育進行評估。加州大學在信息素質教育領域中,先行了一步,較早地把信息素質教育課程定為公共基礎課,為各類公共基礎課的信息素質教育制定培養目標、規格、課程設置及教學計劃等。在基礎技能課程中,主要講授方法和技能。在數理、人文和社會科學課程中,主要講授相關學科的主要信息源及利用技能,培訓學生如何利用信息源及信息工具來開展研究工作和科研活動。他們認為,信息素質是學生必須具備的基本素質,并分入學時期、就讀中期和畢業時期對學生信息素質水平的測試評估。1994～1995年美國高等教育委員會對全美3,200多所大學的信息素質教育情況進行了調查和評估。1995年美國對大學信息素質教育提出了一份信息問題解決技能課程基本培養計劃,該計劃的基本組成是確定信息的需求、評估與理解信息、闡釋信息、傳播信息、評估產品與程序。這些計劃和評估測評措施對提高大學生的信息素質,保證大學生信息素質教育質量發揮了重要作用。

三、對我國大學生信息素質教育的啟示

第一,提高對信息素質教育重要性的認識。美國信息人才大國地位,得益于發達的信息素質教育。信息素質教育是培養新型人才的基礎和橋梁。因此,要從培育人才的戰略高度認識素質教育的重要性。21世紀我國高等教育的中心主題是培養高素質創新型人才,其重點是培養大學生信息素質。信息素質教育是素質教育的重要內容,開展信息素質教育有利于推出素質教育,使他們具有學習能力、競爭能力、創新能力。信息素質教育是提高大學生競爭能力的有效途徑,開展信息素質教育能夠提高大學生就業競爭力,緩解大學生就業難的問題。

第二,明確信息素質教育目標。明確學習者教育目標是開展信息素質教育的重要保證,是培養學生信息意識和信息技術能力的基本動力,因此必須確定大學生信息素質教育的目標。高校信息素質教育的目標是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較好的信息道德,特別是加強對大學生信息搜索、鑒別、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。具體目標:一是敏感主動的信息意識;二是運用信息工具和技術獲取信息的能力;三是信息組織和利用能力;四是良好的信息道德素養:五是具有終身學習和信息創新能力。

第三,完善信息素質教育課程體系。根據信息素質內涵進行課程設計。在信息知識教育方面可設置計算機基礎理論與應用技能、網絡與多媒體技術、數據庫基礎知識等;在信息能力教育方面可設置信息的采集、鑒別、評價,文獻信息的檢索與利用,信息管理與決策,網絡信息檢索與利用,信息與科研設計,信息語言有關知識;在信息意識方面可設置信息主體意識、信息傳播方式、信息的更新、信息的價值、人類社會與信息化;在信息道德方面可設置信息道德、信息安全、信息傳播法規與知識產權、信息的合理利用,為提高信息素質教育質量構建完善的課程體系。

第四,發揮圖書館的重要作用。高校圖書館在開展信息素質教育方面具有文獻信息資源豐富、學術環境優良、信息人才眾多、信息技術先進的優勢。因此,美國高校在信息素質教育中圖書館員擔當重要的角色。借鑒美國經驗,在信息素質教育中要發揮圖書館的作用。在教學實踐中,把圖書館建設成信息素質教育的重要陣地,充分利用圖書館信息資源豐富的優勢,發揮圖書館在信息素質教育中的作用,確保獲得良好的教育效果。

參考文獻:

[1]孫建軍.信息素質評價表研究[J].圖書情報知識,2007.2.

第5篇：開展素質教育的方法范文

基礎教育改革方案對人才培養質量的影響是十分直接的，如果方案不完善，未能適應教學工作需要，勢必影響教學效果提升，對人才培養質量的提高也帶來不利影響。而綜合采取有效的基礎教育改革方案，能促進人才培養質量提高，推動教學效果提升，對基礎教育教學各項工作的順利開展產生積極作用。

2基礎教育改革方案面臨的挑戰

2.1教學方法落后

一些任課老師在開展教學的過程中，仍然采用傳統教學方式方法，未能有效落實素質教育的各項要求。教學中常常采用以老師講解為主的方式，學生學習局限于做筆記、聽課的方式，忽視調動學生學習的積極性和主動性，影響人才培養質量提高。

2.2教學方案不完善

對教育教學缺乏完善的規劃方案，沒有明確的教學目標，影響教學活動順利開展，對全面落實素質教育，提高人才培養質量也產生不利影響。

2.3師資隊伍建設有待增強

一些學校的師資力量薄弱，忽視教師隊伍建設，影響教學活動順利進行。因此，為促進基礎教育教學活動順利進行，提高人才培養質量，今后應該加強師資隊伍建設，提高基礎教育師資隊伍的整體素質。

2.4課程開發不到位

教學中對課程開發不重視，或者課程開發工作不到位，未能建立完善的、有特色的課程體系。影響基礎教育教學活動的順利進行，對人才培養質量提高也帶來不利影響。

3基礎教育改革方案的對策

3.1轉變傳統教育教學方法

結合時展、素質教育的基本需要，改變傳統的教學方式方法，促進人才培養質量提高，為學生全面發展創造良好條件。第一、培養學生學習興趣。教學中要注重綜合采取有效的教學手段，促進人才培養質量提高。例如，重視多媒體技術應用，調動學生視覺、聽覺等多種感官更好投入學習當中，注重游戲教學法、合作學習法、參與式教學法、項目教學法等現代教學方式方法的應用，激發學生學習興趣，促進人才培養質量提高，為教學活動順利進行奠定基礎。第二、調整學生學習心態。轉變學生思想觀念，讓他們端正自己的學習態度，調整好自己的學習心態，克服煩躁、失落等不良心理因素。更好投入學習當中，掌握科學文化知識，為以后發展和進步創造良好條件。第三、轉變學生學習方法。注重勞逸結合，改變學習方式方法，探索適合自己的學習方式，促進自身綜合素質提高。

3.2推進教育體制改革

任課老師、家長要轉變自身的觀念，推進素質教育體制改革，為人才培養質量提高奠定基礎。第一，改變評價方式方法。在評價學生的時候，不能片面的只看學生學習成績，而應該綜合全面考查學生綜合素質、品德等內容。注重培養學生良好的思想品德，促進學生德智體全面發展，讓學生在學習中感受到快樂，全面提高自己的綜合素質。第二，注重素質和能力培養。基礎教育教學中不能只關注學生的學習成績，更為重要的是提高學生綜合素質和實踐能力，為學生的健康、全面發展創造良好條件。要注重組織各類課堂和課外活動，提高學生動手操作能力，讓學生積極參與各類活動，促進自身綜合素質提升，這也是落實素質教育的基本要求。

3.3完善教學改革方案

在基礎教育工作中，要重視德育工作，加強對學生的才藝教育，促進學生身心健康和全面發展。要重視對學生的啟蒙教育和基礎教育，借鑒和學習國外先進的教學模式和人才培養模式。并根據實際工作需要，綜合采取有效的教學方式方法，促進學生德智體全面發展。同時，教學中要注意營造良好的學習氛圍，緩解學生心理上的壓力，為學生更好學習提供動力。從而有效落實素質教育的各項要求，促進人才培養質量提高。

3.4注重師資隊伍建設

為全面落實素質教育，推動基礎教育教學工作順利進行，加強師資隊伍建設是十分必要的。學校要注重提高教師隊伍綜合素質，引進技術先進、基礎知識扎實的工作人員，為素質教育順利推進準備師資力量。要做好素質教育、基礎教育改革的宣傳工作，為各項教學活動順利開展奠定基礎。另外，任課老師也要加強自身學習，轉變教學觀念，采用新的教學觀念和方法指導基礎教育各項工作，全面落實素質教育各項工作的要求，提高學生培養質量。學校也要注重利用自身資源優勢，建立骨干教師團隊，設立名師工作室，發揮學科帶頭人的作用，推動教學活動順利進行和人才培養質量的提高。注重組織任課老師交流教學和學習經驗，開展集體聽課和評課活動，促進任課老師相互提高和進步。教學中還要重視多媒體等信息技術的利用，提高任課老師信息技術的應用水平，確保他們能結合教學需要有效利用信息技術開展教學活動。從而促進課程教學質量提高，全面落實素質教育各項要求。

3.5重視課程開發與建設

根據素質教育基本要求，結合基礎教育改革的時代背景，開發具有特色的教學課程體系，從而有效指導教學活動順利推進。要提高課程設置的特色，重視課程教學規劃工作，并做好課程的實施和評價工作，對存在的不足要采取有效的改進和完善對策。進而提高學校的辦學能力，促進人才培養質量提高，全面落實素質教育的各項要求。

4結束語

第6篇：開展素質教育的方法范文

關鍵詞： 基礎數學教學 素質教育 教學活動

一、素質教育在基礎數學教學過程中的作用和意義

現代基礎數學教學教育要求，老師不僅要培養學生的情商，而且要培養學生的智商。只有提高了學生的智商和情商，才可以使他們得到更好的發展。而要想提高學生的智商，就得在數學課堂上與學生進行互動，多開展與學生進行交流的教學活動。例如通過一些數學實驗提高學生的邏輯思維能力。在實驗過程中，老師最易于與學生進行探討，為問題探究和思維開發提供了很好的機會。另外，在基礎數學教學過程中采用素質教育也可以大大提高學生的數學學習能力，從而使學生的學習動力和效果都能得到較大幅度的增強。

二、目前我國數學教學中素質教育的現狀

現階段我國的教育對數學教學中素質教育的開展效果非常重視，因為它不僅會影響學生個人數學能力的提高，而且會嚴重影響我國數學人才的培養和數學理論的研究，這樣不利于我國現代教育的發展。目前經過長時間的研究和改善，一些條件好的學校已經開始素質教育，取得了豐碩的成果，使越來越多的學生愛上了數學，出現了一批又一批的數學人才。一些學校還沒有完全落實素質教育，致使學生“談數學色變”。這看似是學生個人的原因，但實質上是學生沒有在數學教學過程中得到較好的素質教育，從而淡化了學生的數學學習興趣。因此，面對這些現狀，迫切需要進行全面的革新和普及素質教育。

三、在基礎數學教學中開展素質教育的主要方法

要想在基礎數學教學中進行素質教育，就需要運用適當的方法，這樣才可以使學生對數學充滿熱愛之情，有利于提高學生的素質教育。現階段素質教育滲透的主要方法有：（一）轉變老師的教學觀念，提高師生的素質。首先數學老師需要確定先進的教學理念，對所授教學內容需要有一個整體的把握和了解，提倡提高學習效率，而不是搞題海戰術、押寶式教學、機械式練習。例如老師在選擇數學案例時，就要判定它是否有典型作用，能否做到舉一反三。另外，老師除了重視學生的數學能力外，還要對學生其他方面的能力進行訓練，避免出現發展不均衡的現象。（二）加強對學生的思想教育，端正學生的學習態度。每位學生都有惰性，對數學學習的目標、方法、效果往往沒有很好地規劃，故而對學生進行思想教育，端正學生的學習態度是提高教學質量的重要因素。只有思想上重視了，數學能力才會提高，其他各個方面的能力也才會有所提升。例如老師可以多介紹一些數學家的數學故事，多講講他們是如何培養興趣愛好和堅持不懈的精神的。培養學生吃苦耐勞的精神，有利于提高學生的意志力和數學能力。（三）精心設置數學教學問題，采用多種多樣的教學方式，盡可能地讓學生參與到數學活動中。例如采用探討法、模仿法、實驗法和猜測法等其他方法，可以吸引學生的注意力，同時也可以調動學生的積極性，讓學生在參與教學活動中感受到數學的魅力，使學生的思維得到更好的開發，有利于學習能力和素質的提高。（四）理論要聯系實際，要提高學生對知識的應用能力。傳統死記硬背的方式是不可能有效提高數學能力的，真正實用的教學方法需要能夠激發學生的學習興趣和熱情。例如把抽象的理論轉化為實際生活問題，通過數學建模化抽象為具體。這樣既能夠加強學生對案例的理解，又能夠提高學生的綜合素質。

四、基礎數學教學中素質教育的基本原則

實踐經驗告訴大家只有遵循素質教育的基本原則，才可以提高整個數學教育的質量和效率。素質教育的基本原則主要有：（一）對教學內容制定的原則。在數學教學過程中，數字和邏輯思維比較抽象，讓學生難以真正地理解掌握。故而在選擇教學內容時要側重于事例教學，通過實際的舉例和動手操作，可以大大提高學生的動手操作能力和邏輯思維能力。（二）對教學方案確定的原則。教師的教學方案會直接影響課堂教學效率，對學生素質的提高也會造成一定的干擾，其主要是教學過程無法滿足學生的實際需要，從而失去了素質教育的意義。教學方案的確定必須切合學生的真正需要。如此才可以提高素質教育的質量。（三）對教學進程把握的原則。通常教學進程會影響學生聽課的效率，如果老師只是一味地進行數學理論的講解，而忽視了學生的學習興趣，則根本達不到教學目的。因此對教學進程的把握需要讓更多的學生參與到問答或是課外活動之中，如此可以促使學生的能力得到提高。

現代基礎數學教學要求學生思維活躍、個性突出、有獨自的思考見解、具有創新能力，而要做到這些，就需要在教學過程中素質教育能夠得到很好的滲透和體現，顯然素質教育在數學教育領域對學生的教育意義十分重大，因此要圍繞基礎數學教學目標和任務，再結合學生實際的學習情況，采用最科學有效的教學方法和手段，通過實際的教學活動提高學生的素質。盡管我國目前的素質教育還處于初級發展階段，應試制度還處于主導地位，但是只要能夠對其加大重視程度，不斷地對那些制約因素進行研究和解決，就會加快發展步伐，從而真正地實現高質量、高效率、高層次的素質教育的偉大目標。

參考文獻

[1]沈榮華.論素質教育在中學數學教學中的實施[J].瓊海市溫泉中學，2013.

[2]謝雅禮.素質教育原則在基礎數學教學中的應用[J].福建省永春縣美嶺中學，2012.

第7篇：開展素質教育的方法范文

中學體育素質教育實施途徑素質教育已經成為新時期社會發展狀態下的必然產物，隨著素質教育在教育行業中的不斷展開，受到各個學校的廣泛推行，儼然已經成為現代教育的重要組成部分。而中學體育教學作為教育的一個分支，是保證素質教育有效推行的關鍵手段。由于體育教學自身的特殊性，在一定程度上具有其他學科所無法比擬的優勢。但是，據有關調查資料發現，現階段，我國中學體育教學中實施素質教育的局面并不樂觀，探究主要原因是由于體育教學長期的教學理念、教學方法等方面帶來的束縛，限制了中學體育教學素質教育的展開。所以，轉化體育教育觀念、方法已經勢在必行，所以新時期中學體育素質教育的展開要結合學生自身的發展狀態，最終達到促進中學生全面發展的目的。

一、教學方式的轉變

體育教學開展的最終目的，不是為了教學而教學，是在教的過程中來滿足孩子在成長過程中對于體育教學的興趣需求，最終培養其體育綜合能力。所以，新時期想要開展體育素質教育，就必須改變傳統的體育教學方法，結合現代中學生自身發展的狀態來開展體育教學。我們以初中體育教學中的籃球教學為例，在傳統的教學中為了避免學生之間出現摩擦以及安全問題，盡量縮短自由活動時間，在一定程度上打破了學生原有的激情意識，所以新時期的籃球教學要盡量多給學生自由施展才能的機會，讓其自我分組進行聯合對抗，真正讓他們成為課堂教學的主人，這樣他們不但看到了自身的不足，還會增加集體合作意識，最終積極投身于體育課堂中，同時還能促進其他學科的學習意識，達到了一勞永逸的效果。

二、重視差異因素

中學生正處于身體以及心理逐漸成長時期，所以各個學生之間難免會存在差異。無論是身體上還是心理上，有的學生會表現出自卑、自負或是膽小等多種特點，而體育教學要面向的是全體中學生，所以作為體育教師要正確看待這一問題。但是據調查發現，很多體育教師并未重視差異因素的存在，常常忽略一些表現稍差的學生，嚴重地打擊了中學生的自信心建設。所以，新時期體育教學要面向全體學生進行全面研究，為每一個學生提供一個公平發揮的平臺，學生之間會存在差異也是在所難免的，所以為了保證教學的有效展開，可以開展分層教學，滿足每一個發展階段的學生對于體育的追求，讓其認識到努力后的成功，在無形中強化了其自信心建設情況。同時，作為教師要對學生進行及時性鼓勵，對于不同學生的要求標準要有所區別，對于綜合素質較強的學生要強化訓練，反之要懂得適度。

三、完善課外教學活動的展開

素質教育的展開能夠引導學生發揮自身特長，所以作為體育教師在教學過程中要充分關注。在體育課堂中，課外活動是體育教學的重要組成部分，所以教師要不斷完善課外教學活動，根據每一個學生自身的發展情況來積極引導自我學習形式，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇想要進行的體育活動，還可以進行分組練習，打破了傳統固有的教學思維，為學生提供更多發揮的空間。同時，教師要做好教學輔助作用，隨時為學生提供教學示范、輔導等相關工作，在這一過程中有效的培養了學生之間自主學習能力的養成，陶冶了情操，在不斷的交流活動中學會人際交往，最終達到了促進中學生全面素質教育的培養目標。

四、通過體育教學培養學生審美能力

體育本身就是一個具有美的內容，所以這些美自然而然就會貫穿于整個體育中，主要體現為體育運動中的運動美以及健康美上，所以作為體育教師要抓住這一教育契機來開展素質教育。健康的美是發自內心的一種狀態，能夠保證人們身體良好；而運動美則體現在多個方面，如運動、環境以及行為比賽等，所以教師要提高學生的審美意識，幫助學生身體機能的完善，保證其身心健康發展。同時，教師是行為發生的主體，也是對學生影響最大的人，所以作為教師要不斷完善自身審美能力，時刻保持著真誠的教學態度、文明語言以及教學能力等，真正為學生樹立一個好的形象，保證素質教育的有效實施。

五、結語

從文章中我們可以了解，素質教育在我國教育的開展過程中還處于逐漸起步階段，所以還有很多地方需要完善，要求中學體育教育在不斷的實踐教育過程中總結經驗，真正實現以人為本、因材施教的教學理念，培養中學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]胡藝峰.試論如何在中學體育教學中實施素質教育[J].吉林畫報·新視界，2011，（5）.

第8篇：開展素質教育的方法范文

一、理論與實踐上出現誤區的主要表現

1.割裂素質教育與教育方針的關系。目前我們都在提倡教育的“兩全”——促進學生的全面發展，面向全體學生。其實，兩全的目標模糊，在辦學條件嚴重不足、在大班額、師資素質不高等情況下，“兩全”的教育思想是沒法真正落實的。我們只要認真分析研究就會發現，教育方針所提出的德、智、體、美、勞使受教育者全面發展，就是素質教育的總體要求。素質教育的提出就是解決如何在新的歷史時期更好地落實黨的教育方針的問題，在特定的歷史時期提出的黨的教育方針，統帥了教育在這個歷史時期的發展進程，隨著社會的發展、國家經濟基礎的變化而發展和變化。可以說，貫徹不同時期黨的教育方針就是素質教育需要的目標和方向。任何割裂素質教育與教育方針的認識都是不夠科學和全面的。

2.異化考試與應試教育和素質教育關系。許多人把素質教育和應試教育進行了全面深入的比較，列舉了素質教育的各種優點，分析了應試教育的種種錯誤。一種感覺，對素質教育的愛有多深，對應試教育的恨就有多深。各種考試被當成了應試教育的代言人。這實在是一種絕對化的形而上學的偏見。考試是一種方法，一種檢測手段，其本身不存在任何問題。考試對提高教育教學質量所起的重要作用是任何一種其他方法難以替代的。考試對于“選才”的公正性、公平性是其他任何一種方法都無法可相比的。無限夸大考試的作用，給考試強加上附加值，逼迫考試異化，才流落為應試教育。錯誤不再考試本身。應考能力也是一種素質，考試也是檢驗素質教育的重要方法和手段。對于考試，我們應認真、謹慎地探索考什么、怎么考的問題，把考試用好、用巧、用妙，而不是給考試扣帽子。

3.混淆了素質教育點與面的關系。有的人認為學校組織各種課外活動小組等是實施素質教育的標志，而有的人則認為學生考級或得了比賽獎項就是素質教育的成果等等。其實各種課外活動只是學校教學環節的一個組成部分，是素質教育中的一個點。如果將其作為素質教育來談就值得研究了，讓其代替整個素質教育，作為“面”來理解，就歪曲了素質教育的根本宗旨。素質教育是一項系統工程，它具有系統性、整體性、全面性的特征，它滲透在學校工作的全過程中，任何一項具體工作都只是“素質教育”這個整體工程中的一個組成部分。任何以點帶面的認識和做法是偏頗的、不全面的，是有礙于素質教育健康推進的。

4.忽視家庭與社會的素質教育效能。成功有效的教育，包括“學校教育”、“家庭教育”、“社會教育”三個有機組成部分，三者缺一不可。它們的教育對象相同，教育目的本質上是一致的。但因“學校”、“家庭”、“社會”在不同時空承擔著各自特定的教育任務，如何把三者統一起來，共同促進教育對象朝著特定歷史時期的教育方針指引的方向前進，就是一個需要認真研討和實踐的問題。素質教育是一項系統工程，實施素質教育是全社會的事。現實中“家庭”和“社會”沒有有效發揮其在素質教育中的作用，“學校教育”、“家庭教育”、“社會教育”三者還極不和諧，沒有形成凝聚力和向心力，明顯存在推諉現象，嚴重的影響和破壞了素質教育的實施。

5.急于求成的功利做法。素質是人最本質的東西，是積淀在人身上輕易不會改變的、深層的、穩定的、持久的東西。這就決定了培養一個學生的素質，一定要通過日常積累，要假以時日，不能立竿見影、急功近利。素質教育相應的應該有次序、有層次地進行。不加快對素質教育的實踐和研究，不提高素質教育的理性認識，就會出現一些違背教育發展規律的現象，就容易造成素質教育的盲目、無序和低層次發展，最后預速不達，事倍功半。

二、提高認識，走出誤區的幾點建議

1.加強宣傳，營造氛圍。各級黨委、政府及教育行政部門要進一步加強對素質教育的宣傳、教育，要充分利用各種宣傳媒體，使素質教育深入人心，使大家深刻認識到素質教育實施的目的和意義；使大家弄懂素質教育“是什么”、“做什么”、“怎么做”的問題，為實施素質教育打好堅實的思想基礎和群眾基礎。在各級各類學校中開展一場實施素質教育的大討論，找準推行素質教育的突破口，創造經驗，抓好典型，及時推廣，理智地推行素質教育的全面落實。重視和加強素質教育活動平臺搭建，通過豐富多彩的活動展示素質教育的成果，加深人們對素質教育的感性認識，優化素質教育發展環境。

2.強化研究，破解難題。素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學校的各種教學活動來進行的。素質教育作為一定時期教育的一種追求，一種探索，有許多問題需要認真研究，為素質教育的科學開展提供豐富的實踐和理論的支撐。教育經不起顛簸，素質教育不能長期盲目的、無序的、自以為是的開展。如素質教育科學理論體系的研究；科學的課程體系研究；科學的評估體系研究；和諧協調的學校、家庭、社會相一體的教育環境研究；制約素質教育的開展的政策因素研究，素質教育人才觀和人才培養體系研究等等，都是素質教育實施中應當認真探討、研究、解決的科研課題。問題明白了，措施辦法找到了，沿著素質教育正確的道路走下去，我們就會嘗到素質教育甜美的果實。

第9篇：開展素質教育的方法范文

關鍵詞 通用技術 素質教育　二者關系　實時策略

通用技術知識有別于專業技術，側重基礎性以及通用性的技術，在生活中具有非常廣泛的應用區域，是目前高中課程開設中極其關鍵的一項，它不僅能幫助學生在特定的成長階段掌握應當熟悉的技術，還是提升學生綜合素質的重要載體。近幾年來，國家教育部門逐步加大了對于此課程的重視，教師也應順應當前此門課程的教育形勢，推動本課程與素質教育的結合開展。本文主要便是對通用技術課程和素質教育的結合開展的問題進行了探討，與大家一起商榷。

一、通用技術教育課程與素質教育二者關系分析

當前時期，通用技術課程與素質教育的結合程度逐漸加深，極大地推動了通用技術教育目標的達成，以及素質教育目的的實現，皆針對二者之間關系我們展開了探究，力求在更優化程度上實現對于二者的結合教育。

首先，通用技術教育課程的設立與開展，源于國家對素質教育理念的宣傳，是素質教育在高中教育中落實的一種重要體現。我國素質教育的開展著重以通用技術為載體，推動了對于技術素質能力及相關的實際操作的教學，可以說，通用技術課程便是為推動素質教育的有效實現而設立的。

其次，通用技術課程的開展對素質教育的實現具有諸多的推動意義。一方面，通用技術致力于以高中學生素質發展需求，以及高中教育性質、特點為基點，來設立能夠提升學生技術素養的教學內容，能夠幫助學生實現對于技術概念、原理、方法以及技術價值、倫理、規范等方面素養的培育。另一方面，通用技術課程以培訓學生針對某種實踐需求來進行技術設計與具體操作為主要教學目的和方式，學生在學習中能夠積極地實現自主動手操作，有助于提升學生的實踐與創新素質。

二、以通用技術課程為載體開展素質教育的相關策略

（一）以學生為主體設置開展具體教學

首先，通用技術課程的開展必須注重學生在高中階段強烈的主體主觀意識，以及明顯的個性化學習需求，即教師在開展教學時，要加強和學生的情感溝通與交流，充分尊重學生進行學習以及操作的主體意愿，突破灌輸式的傳統教育束縛。

其次，教師在展開通用技術教學時，要善于調動學生的興趣，將學生的精力引進到對于課堂知識的學習及實際設計與操作中。教師要善于分析把握本學科的屬性，構建起本學科與其他學科之間的關系，通過與學生進行交流，主動地獲取學生對于本學科內容設定的愿望，或者是選擇課程內容中有代表性的幾個部分來實施的具體教學，觀察學生的興趣點所在，然后在以后進行教學設計時，著重將學生感興趣的知識貫穿在全部的教學流程設計中。

南京市第二十七中學劉海林老師通過讓學生設計制作一個手提袋把手的項目，來開展教材《設計中的人機關系》、《技術試驗及其方法》兩節內容的教學，讓學生自行分析、自選材料、自選工具、設計制作一個手提袋把手，在教學過程中充分體現了學生的主體性，抓住了學生的興奮點同時又緊扣教材，學生在積極愉快的課堂氛圍中完成了學習任務，學生在自己為主角的課程學習過程中增長了才干、提高了素質。

（二）采用有效教學手段輔助教學開展

首先，教師要以通用技術課程的基礎性和實用性特點，來構建通用技術課程與學生熟悉的實際生活之間的聯系，可以借助情景教學、項目教學的方式來推動技術教學的具體開展。一方面，教師要以具體的內容為基礎，有目的有意識地選取生活情境素材，然后將生活情境與技術教育進行順暢的連接，使情境的借用能夠從整體以及各個層面達到對于技術教育內容的暗合，從而保證情境的設計與鋪展潛在地推動技術教育各種教學內容的實現，然后再完成具體講解之后，在與學生一起總結此情境中對于技術的應用，強化學生應用技術解決生活問題的理念。 另一方面，教師要將通用技術知識植根于其他方面知識中，以其他方面知識作為載體，來開展具體的教學，使教育工作達到對于學生技術素養以及其他方面文化素質的同步提升。教師特別要注重的是要將通用技術置于技術文化、技術發展及技術發明和應用故事中進行教學，推動通用技術教育教學的開展，提升學生的技術理論修養、綜合實踐能力、合作交流能力，提高學生的綜合素質。

三、結語

通用技術課程的開展與素質教育具有十分密切地聯系，教師一定要善于挖掘通用技術教育中有利于培養學生素質的部分，然后采用有效的手段推動通用技術教育的開展，使通用技術課程的設置與素質教育達到相得益彰的教學效果。

參考文獻：

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