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第1篇：我的職業生涯規劃書范文

關鍵詞：青年館員；職業生涯規劃；特點；意義；措施

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0185-02

隨著社會的進步和經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，青年館員在圖書館中占有重要地位，他們的素質對圖書館的規范和發展有著重要的作用，因此，社會和學校應該重視圖書館以及青年館員的作用，盡早制定科學的職業生涯規劃，促進青年館員和圖書館的共同發展。

一、職業生涯規劃的特點

職業生涯規劃是指個人為了達到自身發展與組織發展的目標，對職業生涯的各個因素進行分析和總結，確定個人未來發展的目標，為了實現這一目標，對職業生涯系統進行安排的過程。科學合理的職業生涯規劃能夠幫助人們樹立正確的職業目標，運用科學的方法，采取可行的措施，使個人的特長和潛力得到充分的發揮，能夠克服職業道路上的艱難險阻，獲得事業的成功。

職業生涯規劃具有個人化、抽象化和長久性的特點，具體表現在：首先，職業生涯規劃是個人根據自己的興趣愛好、專業特長、個性特點等方面來制定的，職業目標的制定離不開個人的實際情況，也離不開組織的支持，組織對個人的職業規劃具有引導作用，通過改變員工的工作環境、條件等對員工的職業規劃產生影響。其次，職業生涯規劃具有抽象化的特點。職業目標和工作目標具有本質的不同，工作目標是員工針對近期的工作情況制定的短期目標，與當前的工作密切相關，而職業目標是長期的職業規劃，也許與目前的工作相關，也許是員工根據個人特點制定的與當前工作關聯不大的職業規劃，職業目標的實現需要以工作目標的實現為基礎，職業目標較之工作目標比較抽象，需要從工作目標一步步的實現。第三，職業生涯規劃具有長久性的特點。職業生涯規劃不是一時可以完成的，即使制定了職業目標，職業規劃的實現也是一個漫長的過程，需要先確定職業目標，再選擇實施方式，直到目標的實現，并且在目標的實現過程中要根據實際情況對目標和措施進行適時的調整，以促進職業規劃的順利實現。

二、青年館員職業生涯規劃的意義

（一）有利于圖書館的發展

隨著科學技術的發展和信息化進程的加快，圖書館不再是信息使用者唯一的查詢途徑，人們可以通過網絡的方式進行資料的查詢和閱讀，圖書館的地位受到嚴重威脅，學校對圖書館的重視程度也有所下降，圖書館的發展正面臨著瓶頸時期，對青年館員制定職業生涯規劃有利于促進圖書館服務的現代化。目前，很多學校的圖書館都意識到圖書館管理員的重要作用，開始指導圖書館管理員制定職業生涯規劃，充分利用圖書館的人力資源，發揮人才的潛力。很多年輕的工作人員對自己的定位不準確，人才流失現象嚴重，加上引進人才比較困難，圖書館指導青年館員制定職業生涯規劃能夠幫助青年人正確認識自己，樹立正確的職業觀，在自己的崗位上安心盡職的工作，積累工作經驗，為圖書館的發展作出貢獻。

（二）有利于青年館員個人的發展

隨著社會的不斷進步與發展，社會對人才的要求也越來越高，學校人事制度改革使得崗位聘任制流行，圖書館管理員也在實行崗位聘任制，工作崗位已經不是一成不變的鐵飯碗，而是采用了優勝劣汰的競爭機制，如果自身水平不足以滿足學校發展的需要，那么很有可能會被解聘，青年館員要想在激烈的競爭中立足，就必須對未來的機遇和挑戰作好充足的準備，對自己未來的發展方向進行定位，明確自己的發展目標，并制定具體的發展計劃，這些為了未來生存和發展的籌劃就是職業生涯規劃。同時，職業生涯規劃還能激發青年館員的個人潛力，青年館員是具有活力和創新力的一代，為圖書館注入了新鮮的血液，有著很大的開發潛力，科學的職業生涯規劃有助于青年館員正確地認識自己，提高對自我的認識，能夠使青年館員在現實環境下對自己準確定位，在種種壓力下，青年館員的內在潛力容易被激發出來，有利于個人未來的發展。

三、青年館員職業生涯規劃的措施

（一）圖書館方面

1.指導青年館員制定科學的職業生涯規劃

圖書館管理人員應該對青年館員有一個綜合全面的了解，然后根據青年館員的興趣愛好、性格特點、專業方向等指導他們制定科學的職業生涯規劃。圖書館應該對青年館員進行思想教育，使他們了解圖書館發展的現狀和未來發展的方向，認識到圖書館工作的重要性，讓他們正確對自己進行定位，消除對工作的不滿，培養他們的敬業精神。

2.為青年館員的發展創造機會

圖書館應該著眼于青年館員未來的發展，建立一系列培訓、進修機制，為青年館員的發展創造機會。圖書館應該根據青年館員的個人特點為其制訂培訓計劃，采取多種形式的培訓方式，使培訓更加全面和具體。新入職的人員應該進行崗前培訓，使他們了解圖書館情況、未來工作流程、各種規章制度、崗位職責等等；對在職人員進行在職培訓，理論與實踐相結合，全面提高在職人員的工作能力；對專業人員進行專業培訓，加強專業知識的講解，提高他們的專業水平，這樣才能使各個階段各個專業的人員得到公平的受教育機會，促進青年館員隊伍整體素質的提高。

3.采用激勵手段激發青年館員的潛力

科學的激勵手段有利于激發青年館員的工作積極性，挖掘他們內在的潛力，使他們在工作中發揮得更出色。激勵手段主要分為物質激勵和精神激勱兩種，物質激勵就是對員工進行物質獎勵的方式，激發員工的工作熱情，促使員工自主學習，積極提高自己；精神手段主要是對青年館員工作上的肯定，青年館員比較熱情開朗，對精神上的肯定甚至要比物質上的肯定更加重視，因此圖書館應該制定公平合理的晉升機制和獎勵機制，對工作表現優秀、工作態度認真的員工進行精神上的鼓勵，滿足青年館員的精神需求，使他們在圖書館的肯定中實現自我的人生價值。

4.幫助青年館員修正職業生涯規劃

青年館員由于身心發展的限制，對職業生涯的規劃難免會有些不成熟，圖書館在青年館員制定好職業生涯規劃后，可以結合多方面因素對他們的職業生涯規劃進行修正或指導，促使他們的職業生涯規劃更加科學、合理。圖書館可以組織有關于職業生涯規劃問題的報告，使青年館員對職業生涯規劃有一個更具體、更全面的認識；成立專門的職業生涯規劃的指導小組，幫助青年館員分析職業生涯規劃不合理的原因，并幫助其找出解決問題的辦法；對青年館員的職業生涯規劃進行合理的評估，結合青年館員平時的工作情況、工作能力、工作興趣、職業類型等，對職業生涯規劃進行修正，幫助青年館員正確認識自己。

（二）青年館員自身方面

1.提高對自己的認識

青年館員有著所有青年人共同的特點，那就是在工作中眼高手低，給予自己過高的評價，不能正確認清自己的優缺點，頻繁跳槽的現象普遍存在。提高對自己的認識是青年館員制定科學的職業生涯規劃的最基本條件，只有清楚地認識了自己，才能根據自己的情況制定職業規劃。青年館員應該從自己的性格特點、興趣愛好、擅長專業等多個方面對自己進行一個綜合的分析，在目前的工作中給自己一個準確的定位，還要把自我評價和他人評價結合起來，虛心接受別人提出的意見和建議，從別人的角度來分析觀察自己，對圖書館的環境進行進入的了解，對自我進行深刻的分析，這樣才能為職業生涯規劃的制定做好準備。

2.明確職業規劃的目標

職業規劃的目標對青年館員的職業生涯規劃具有指導作用，只有明確了職業規劃的目標，青年館員才能采取措施一步一步地完成目標，最終走向成功。青年館員在自我認識的基礎上，結合圖書館的發展狀況，制定符合自己發展的職業生涯規劃目標，并從目標出發，制定具體的措施，促進目標的實現。職業生涯規劃具有長久性，因此青年館員不但要制定長遠的發展目標，還要根據目前的發展形勢制定具體的短期目標，使長遠目標和短期目標結合起來，目標的制定要有一定的挑戰性，這樣才能激發員工的潛力，促使員工進步。

3.采取積極的措施促進目標的實現

在制定完職業生涯規劃的目標之后，就要采取措施來完成短期和長期目標，如果不采取措施，那么規劃目標就只能是空中樓閣，沒有實際的意義，也不會發揮應有的作用。青年館員首先應該考慮怎樣提高自己的工作效率，做好本職工作，然后在做好本職工作的基礎上思考自己應該專攻哪方面的知識，提高哪方面的能力，最后明確自己的目標，選擇適合自己的學習方式進行學習，一步一步提高自身素質。很多青年館員沒有持之以恒，往往是制定完職業生涯規劃之后的短時間內還能堅持學習，時間長了就忘記了規劃目標，這樣就違背了職業生涯規劃的最初目的，應該杜絕這一現象的發生。

四、結語

青年館員的職業生涯規劃不僅是個人發展的問題，也是圖書館發展面臨的問題，是學校發展應該重視的問題，科學的職業生涯規劃的制定不僅需要青年館員的自身努力，也需要學校圖書館的大力支持，發揮重要的引導作用，幫助青年館員制定科學的職業生涯規劃，達到雙贏的局面。

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第2篇：我的職業生涯規劃書范文

【關鍵詞】職校生 職業生涯規劃 策略

一、職校生職業生涯規劃對教師提出新要求

一是教師要了解職業生涯規劃的基本內涵和重要意義，為實施職業生涯規劃做好理論準備。

二是教師要掌握職業生涯規劃的基本方法和操作步驟。職業規劃專家羅雙平曾用一個公式總結職業生涯規劃的三大要素：職業生涯規劃＝知己＋知彼＋抉擇。教師要讓學生明白，只有正確認識自我，充分了解自我，了解企業的職業環境以及企業對人才的崗位需求，才能做出正確的選擇。

三是教師要重視職校生職業生涯規劃的階段性。教師既要讓學生規劃好在校期間的學習生活，又要為其后期的職業生涯階段做好規劃和準備。同時，教師還要注重職校生職業生涯規劃與職場人士職業生涯規劃的區別和聯系，做到有的放矢。

四是教師要了解與學生專業有關的行業職業的崗位需求及各專業的人才培養目標。教師要針對不同專業的不同學生，認真研讀各專業的人才培養方案，了解專業特點，了解專業所對應的崗位需求，這樣對學生職業生涯規劃的指導才能更加清晰，更有針對性。

二、職校生職業生涯規劃的操作策略

（一）進行以職業生涯規劃為主要內容的入學教育

將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容，引導學生在入學時擺脫基礎教育的學習習慣、方法和模式，了解職業特點，明確專業方向，確定發展目標，使學生學有目標，學有方向，學有動力。入學教育時嵌入職業生涯規劃的內容，能夠使學生擺脫中學時代失敗的沮喪和自卑，重新審視自己，認識自己，規劃自己，重拾自信和勇氣。

入學教育中的職業生涯規劃教育活動，可以以講座形式呈現，輔之以學生討論。既可邀請業內專家來校開設講座，也可以班級為單位，班主任自行設計講座內容，以圖文并茂的形式展示職業生涯規劃的主要內容、步驟和方法。學生以專業為基礎，開展討論，并初步擬定自己三年或五年在校期間的學生生涯規劃，夯實專業基礎，明確專業發展方向。

（二）開展以職業生涯規劃為主題的班會活動和黑板報評比活動

學校和班主任在制訂全校學生管理工作計劃和班級活動計劃時，要進一步將職業生涯規劃活動貫穿于教學活動始終，以主題班會和黑板報為載體開展活動，可以更好地幫助學生樹立職業生涯規劃意識。

一是開展全校性的主題班會評比活動。評比活動促使學生以專業為契機，圍繞主題，尋找素材，搜集資料，展開討論，加深印象。由于主題班會是對學生進行教育的喜聞樂見的形式，學生是主題班會的主角，班主任只要注意引導，明確任務，充分準備，一般來說都能取得比較好的效果。

二是開展全校性的主題黑板報比賽活動。以班級為單位開展主題黑板報比賽活動，進行職業規劃知識的普及和宣傳，既可以鍛煉學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力，同時也能增強班級集體的凝聚力，使學生能夠進一步調整和完善自己在入學教育時擬定的職業生涯發展規劃，及時糾偏和調整，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生進行職業生涯規劃的針對性和有效性。

（三）組織“我的生涯我做主”演講比賽活動

演講比賽的形式應該是生動活潑的，能夠激發學生興趣，展示其富有個性的自我風采。這里的“生涯”，既可以是學生在校三年（三年制中專）或五年（五年制高職）的學業生涯，也可以是畢業后的職業生涯，教師可啟發學生針對自己感興趣的話題，認真準備，暢所欲言，說出自己的夢想和目標，制定實現目標的規劃和措施。

在組織學生開展演講比賽時，教師的組織、引導和總結點評很重要。教師要備足功課，以賞識教育為主，鼓勵和欣賞學生的成長和進步，根據學生演講的具體內容，進一步幫助學生梳理職業生涯規劃的目標體系，以時間目標為中軸，將學生的近期目標、短期目標、中期目標和長期目標貫穿起來，引導學生將三年或五年的學業生涯與十年或二十年的職業生涯有機結合，幫助學生分析，讓學生將長遠目標與當下的行動緊密相連，學會克服困難，矯正思想和言行中的不恰當之處，自覺行動，揚長避短，立足現實，扎根專業，立志成人成才。

（四）將職業生涯規劃融入課堂教學過程

職業生涯規劃是職業學校德育必修課。在開展入學教育、主題班會、黑板報評比和演講比賽等多種形式活動的同時，德育課教師要認真上好職業生涯規劃課，系統地介紹職業生涯規劃的主要內容、規劃步驟、時間安排、方案制訂、方案調整等知識要點，明確職業生涯規劃的科學性和合理性要求，指導學生立足專業實際，進行職業生涯規劃的重新調整和完善。

教師在實施職業生涯規劃教學活動時，要了解人才培養方案和社會崗位需求。針對不同的專業和不同的班級精心設計教學內容，采用科學的教學方法，開展形式多樣的實踐活動，如成立模擬公司，設計公司海報；書寫自己的愿望，全班共繪愿望樹；進行小組探究，討論職業理想等。

同時，教師還要將職業生涯規劃滲透到各專業課教學活動中。專業課教師可以通過大量鮮活新穎的職場案例，提升學生的專業認知能力，樹立學好專業的信心，做學生職業生涯規劃的助手和導師。

（五）職業生涯規劃與職校“文明風采”競賽活動相結合

國家教育部自2002年開展的職業學校“文明風采”競賽活動內容之一就是“職業生涯設計”。學校應高度重視此項活動的開展，把此項活動納入學校德育工作的議程，作為學校德育工作的重要渠道，發揮德育功能，增強德育實效。及時對學生進行宣傳和教育，調動學生參賽積極性，激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性和創造性。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，可向學生展示歷屆競賽活動的優秀獲獎作品和成功經驗，讓學生有直觀認識和感性體驗，幫助學生梳理目標，進行理性思考和總結，使自己的職業生涯規劃更加科學合理，更加具有可操作性和指導性。

（六）發揮榜樣示范作用，讓學生樹立信心，體會成功

第3篇：我的職業生涯規劃書范文

【關鍵字】新員工，職業錨，職業發展通道，職業生涯規劃

一、引言

職業生涯規劃最早出現于15世紀的西方國家，是西方國家在經濟發展、職業分化引發社會矛盾后解決就業問題的產物。我國自20世紀90年代引入這一概念，并在學術界取得較大研究成果，在實際中也獲得廣泛運用。在快速發展的市場經濟和不斷變化的全球化形式下，復雜多樣、瞬息萬變的經濟環境和發展環境，加大了企業對人才的需求，同時也需要不斷的吸引新的人才和員工加入到組織當中。新進員工成為企業保持生機的源泉，而科學有效的職業生涯規劃不僅有助于新員工個人發展，也是企業的發展應重視的課題。

二、新員工職業生涯規劃的作用

（一）對組織的重要意義。

一方面，能加強穩定員工隊伍，提高員工滿意度，而科學有效的職業生涯規劃能使處于迷茫期的新員工更為清晰的看見自己的發展方向，更為愿意留在組織發展，同時，也能吸引更多優秀人才加入，并留住現有的優質人才。另一方面，使員工個人職業生涯目標與組織發展目標相一致，從而降低和減少因這兩者相違背而造成組織發展上的損失。加強了解新員工個人職業生涯目標，并加以指導規范，使其與組織發展目標相一致，從而使得新員工的職業生涯發展道路更為順暢，也能降低新員工對組織的不滿。

（二）對新員工個人的作用。

突破并塑造清晰充實的自我。通過科學的自我測評方法及組織輔助，新員工能對自己有更為清晰的認識了解，看到自己的優勢與不足，從而發揮優勢，在不足的方面予以充實提高，通過學習培訓，塑造充實的自我。增強職業競爭力。進行職業生涯規劃，明確職業目標，更為清晰的了解到需要增強的知識技能，以及所需其他方面的能力，從而增強職業競爭力。

三、新員工職業生涯規劃存在的問題分析

筆者通過查閱首都圖書館、國家圖書館和網上相關的文獻資料，收集了與人力資源管理和職業生涯規劃相關材料。并以A公司為例，對其進行調查并獲得數據，同時參考相關文獻，探究新員工職業生涯規劃中的問題。

（一）新員工個人職業生涯規劃存在的問題

1.職業規劃意識淡薄。

新員工作為組織的新鮮血液，只有對其職業生涯進行明確規劃和指導，才能真正為組織注入活力。但從問卷分析的結果來看，僅有12%的新員工對職業規劃非常了解，而僅有11%的新員工接受過職業生涯規劃的指導。從這些數據可以看出新員工缺乏對職業生涯規劃的認知，有些只知道概念，缺少系統科學的指導教育，不能真正理解職業生涯規劃所發揮的重大作用。而認為職業生涯規劃非常重要的新員工僅占31.4%，說明職業生涯規劃仍未得到大多數新員工的重視。從問卷分析的結果可以看出，新員工對職業生涯規劃的重要性認識度偏低，對職業生涯規劃的重要性的認識度不高。這些數據都反映出新員工猴子也規劃意識淡薄，對職業生涯規劃缺乏科學、正確的認識，這不僅對組織的發展是一種損失，對個人職業生涯發展而言也是一種阻礙。

2.自我分析不足，對自我的認知不準確。

新員工個人只有對自己進行充分分析，對自己的特質、能力及興趣等有準確客觀的認識，才能更好的進行職業生涯規劃。但往往新員工不能對自我進行正確分析，對自我評估的基本方法了解不多，不能掌握科學的方法，只憑自己的主觀想法，使得個人制定的職業生涯規劃不夠客觀，導致新員工制定的職業生涯規劃不夠科學。通過本次對新員工職業生涯規劃情況的問卷調查，發現對自己的興趣完全不了解的占33.7%，對自己的個性完全不了解的占46.9%，對自己的能力特長完全不清楚的占46.9%，有59%的人認為自己的優勢是自己人品好，腳踏實地。這些數據表明新員工自我了解不夠，缺少自我分析，忽視自身專業的重要性，同時還缺乏自信。總而言之，新員工自我分析不足，對自我認知和評價不夠準確，并未從職業角度出發進行思考，不夠專業、深入和客觀。

3.實踐環節薄弱，職業環境不熟悉。

調查顯示，參加過與職業相關實踐活動的新員工占41.3%。該數據反映新員工社會實踐環節薄弱，新員工過于注重知識的累積，而忽視就業前實踐對個人能力提升的重大作用，這也是當前新員工存在的普遍現狀。新員工作為職場新人，處在適應期，必然與他們的上司、同事、團隊彼此不熟悉，這就可能引發矛盾和問題。而新員工社會實踐薄弱普遍存在的一個問題，在調查中也證實了這一點。另外一方面，新員工對個人所處職業環境越了解，職業生涯規劃越有效。唯有全面充分把握個人所處行業的職業環境，并憑借對自己職業能力、興趣的認知，才能對職業做出正確選擇，進而才能規劃出適合自身發展的職業生涯。而在調查中發現，僅有23.6%的新員工想業內人士咨詢過本行業的情況。

（二）組織職業生涯規劃所存在的問題

1.組織缺少在新員工職業生涯規劃問題上的了解、溝通。

雖然新員工是作為其職業生涯規劃的主角，但也需要有組織參與進來發揮作用，在具體實施中，兩者都發揮著主置。建立良好的溝通是組織幫助新員工職業生涯發展更順暢的一個有利條件。良好且無障礙的溝通，也能使新員工在職業生涯發展道路上走的更為順暢。但數據顯示，組織在新員工職業生涯規劃方面普遍存在缺少必要溝通的情況。通過調查，A公司在職業規劃問題上與新員工溝通、職業規劃方面的信息反饋、績效反饋與以及的平均值分別為2.78、2.73、2.7。這樣的低分值說明A公司在職業生涯規劃方面與新員工缺少互動溝通。企業未給予良好的信息傳遞，更缺乏對新員工的了解。

2.組織缺乏對新員工職業生涯規劃的指導和指引。

新員工個人職業生涯規劃難以避免在自我分析上存在偏差以及遇到各種各樣的問題。這就需要組織對其進行科學有效的指導。而當前組織少有對新員工職業生涯規劃給予幫助，這必然導致新員工在職業生涯規劃過程中感到不知所措。不僅對個人產生不利影響，也不利于組織職業生涯規劃管理。如果組織在職業生涯規劃方面給予新員工的指導不足，將造成新員工對自我認識及崗位所需能力產生錯誤認知，也使組織職業生涯規劃容易脫離實際。從問卷分析結果來看，給予新員工的培訓指導的平均值僅為3.2，企業對員工的職業發展有很好的幫助的平均值為3.11，這說明企業對新員工職業生涯規劃的指導不足，另一方面，在提供詳實的剛問任職資格說明該問題的平均值為3.41，雖然分值高過前兩者的平均值，但仍能看出企業在這方面的不足，不能給予新員工正確指引。

四、對新員工職業生涯規劃存在問題的應對策略探析

針對新員工和組織在職業生涯規劃方面各自存在的問題，建議從新員工及組織兩方面采取相應措施改善職業生涯規劃。

（一）新員工提高自身職業生涯規劃能力的途徑

1.重視規劃，增強規劃意識，盤點自我，增強自我認知。

職業生涯規劃的實施是一個連續性、全面性且具有前瞻性的人力資源開發理念，首要條件是員工應充分認識其重要性，并積極努力去實施。新員工應為自己制定職業生涯規劃，不斷地勉勵自己，加強自我管理，加強對職業生涯規劃的重視。而職業生涯規劃首先需要對自我有足夠的了解、弄清自己，對自我進行盤點，分析自己的優勢和劣勢以及興趣愛好，并對自我進行評估，進而加深對自我的認識與了解，更為合理的選擇自己所適合的職業、確定職業生涯目標。要想取得恰當、完整的自我認識，需要對自己的很多方面進行了解。而利用科學認知的方法和手段，能更好的更全面的認識自己的職業興趣、特質、性格、能力等。那些在職業文獻中最常被提及對自己不同方面采用的認知方法有：對自己的職業創造力進行測試（威廉斯創造力傾向測量表）、對自己的職業興趣進行測試（庫德測驗、霍蘭德測驗和ACT測驗）等。

2.準確評估職業環境及行業發展趨勢。

在世界迅速變化，科技高速發展，整個社會的生活方式和組織的運作模式都不斷變化的情況下，只有通過職場環境進行了解，并細致分析，掌握環境特點及發展變化情況，找到自己在職場中的準確位置，認識到職業環境及行業發展趨勢對個人職業發展所產生的重要影響，才能正確科學的規劃職業生涯。對職業環境進行準確評估，需要新員工個人看到所選的職業在社會環境的位置及發展趨勢，及其對個人選擇所產生的影響。

（二）組織幫助新員工職業生涯成長與發展的措施

1.建立基于勝任力模型的職業生涯管理運作體系，建立組織職業生涯管理小組。

執行職業生涯發展計劃需要職業生涯規劃運作體系的支撐，而組織的職業生涯管理運作體系應在勝任力模型基礎上建立，利用勝任力模型能夠檢測新員工是否勝任，由此確定是否需要幫助其進一步提高或培訓。勝任力是指在特定工作崗位、組織環境和文化氛圍中高績效者所具備的可以測量與開發的個體特征，他們能夠將高績效者和一般績效者區分開來，其中有潛在的個體特征，也有外顯的個體特征。因此基于勝任力模型的職業生涯管理運作體系也是一項極為復雜的工作。同時，組織在進行職業生涯管理時，因在不同部門、不同領域之間進行，工作復雜度較大，為了組織職業生涯管理工作運行更為順暢，在此期間，則需要專門建立一個小組來推進新員工職業生涯管理工作。

2.關注并支持新員工的職業探索，幫助其確定職業錨。

組織應創造條件幫助新員工進行職業探索，在新員工職業探索之路上，通過不同方式予以支持與幫助，增強其對職業的了解，幫助新員工找到適合自身發展的職業。雖然職業錨是新員工個人的職業定位或長期貢獻區，但新員工所渴望的錨并非完全有其個人所能實現的，組織能否為其提供職業發展和定位順暢通道起著決定性作用。

充分信任并大膽使用新員工，賦予其具有挑戰性的工作，從而幫助新員工尋找職業錨。也可以通過組織培訓的方式使新員工在實踐中正確認識、了解和評估自我。另外，組織還可以通過調查問卷和分析資料，充分把握新員工的職業追求和職業目標，在對其有了充分了解的基礎上基于相應的指導與幫助。另一方面，讓新員工了解到在本行業自己所在專業的發展，以及所需要掌握的知識層級。通過設置與專業職務和薪資掛鉤的內部技術職稱，使他們的專業發展在企業內部就可以獲得很大的空間。通過專業技術人員職業資格的獲取，使新員工更為了解該專業的發展層級，進而知道自身需要提升的知識和能力。

五、結論

新員工早期職業生涯發展在需求上具有特殊性，這一階段的新員工更為注重的是自身的未來職業發展情況，而對薪酬福利及職業環境的需求并不是首要考慮因素。新員工職業生涯規劃絕對不是組織單方的問題，成功的職業生涯規劃需要員工與組織及社會其他組織三方面的共同努力與配合，并需綜合考慮三方的訴求，明確各自應有的權利和應盡的義務，充分調動各方積極性，只有這樣才能實施科學合理的職業生活管理。最終可實現多方的共贏。

公司提供的職業發展通道，是新員工實現個人目標不可或缺的需要。新員工通過自我分析、定位、明確目標、制定戰略、與企業發展目標相結合來實現自我職業生涯規劃，企業則通過幫助新員工分析內外部因素，提供培訓和職業咨詢，實行輪崗制，制定職業發展路徑的各種行之有效的手段來管理新員工的職業生涯發展。

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第4篇：我的職業生涯規劃書范文

【關鍵詞】職業生涯規劃 高職生 職業素養

職業素養是高職生職業生涯成敗的關鍵因素。對高職生開展合適的職業生涯規劃教育，提高他們的職業素養，我想應該先從他們自身開始著手。

1. 幫助學生樹立自信

我們的高職學生或是面對著高考的失敗，或是承受著社會上對高職生的偏見。開展高職生的職業生涯規劃教育，首先幫助他們重塑信心，既不能自視過高，更不能妄自菲薄，天生我才必有用。

作為一名年輕的教師，我也經歷了從小學到大學將近十七年的學習生涯，深知自信對一個學生來講，是何等的重要，在平時的學習中，我要做的是讓學生學會開心的學習，堅強的生活，尋找日常點滴的快樂，樹立他們的自信心，讓學生自己相信自己，相信自己一定行。

在職業生涯規劃一系列過程中，在日常的教學中，反復鼓勵學生去找尋自己的優點，在開學的第一堂課，我就利用上課時間，讓學生做自我介紹，并且做一定的自我分析，我發現我的學生缺乏自信，當問到自己有什么優點時，很多同學說不出，更道不明，于是我采取書寫的方式，讓學生寫出自己的5個優點，當作業交上后，我發現大部分學生在寫優點時都是不確定的，在說優點的同時反而更多的是在講自己的缺點。

在課堂作業的評析中，我肯定了一部分同學的自我表揚，同時又布置了另外一份作業，讓同桌兩個人互相評價，寫出對方的優點，這次的作業交上后，我發現在交換書寫的過程中，優點不再難以體現，5個優點信手拈來，甚至超過5個，通過這次交流，讓大部分學生更加了解別人眼中的自己，并且提高了他們的自信。

2. 幫助學生認識自我

我是誰？來自哪里？將去何處？這是我們的學生最喜歡問自己的問題，他們迷茫，卻期盼有個美好未來，高職生處于由青春期向成人期過渡的時期，存在著青春期青少年在成長過程中常遇到的心理沖突和矛盾，要保持高職生的心理健康發展，更好的做好自我的職業生涯規劃設計，就要正確認識自己，正確評價自我，進行自我調節，從而促進自我發展。

個人職業生涯規劃設計的基礎是對自我的分析。認識自我無論在什么時候，什么地方都是一個人所必須掌握的。只有認識了自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的長處短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。

當新生來到學校時，我會鼓勵他們發揚自己的個性，參加學校的各項活動，在將近三年的學生管理和教學工作中，我發現老師的態度，對于一個學生的成長尤其重要，我們說什么性格的輔導員就會帶出怎樣的班級特色，什么樣的老師就會教出什么樣的學生。

最初，學生們總是很迷茫，漫無目標的，這時就需要我們老師和他進行交流，幫他們分析自我的性格，我們學校專門建有學生心理咨詢室，當學生遇到問題，需要尋找自我時，不僅可以找自己的輔導員，任課教師，還可以找專業的心理咨詢老師，對他們進行答疑解惑。

師生之間在相互傾聽的過程中，學生學會了揚長避短，也增加了我們彼此之間的信任，努力學好自己專業知識的同時，更為以后制定了明確的職業生涯規劃，在遇到問題時，我們會在一旁鼓勵他們，不要因為一時的遺憾就止步不前，學會不停的嘗試，提高自身的綜合素質能力。

3. 幫助學生自我定位

完成了認識自我后，接下來的任務就是給自己一個合理的定位。無論是何身份的人，都需要給自己一個定位。只有定位，你才能理性地去選擇職業。這個定位很有講究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又覺得無法展現自己的能力。

隨著學生對自我的肯定加強，自我認識的提升，他們越來越有自己的想法，十七八歲是一個躁動的年齡，他們渴望得到父母和老師的尊重，希望能展現自己的個性，但是在自我定位和把握上還稍欠火候，所以在這個時候，老師應該在一旁不失時機的稍加提醒，給予適當的幫助。

4. 監督學生自我檢查

在職業生涯規劃教育中，我們還要負責監督學生不斷的檢查和修改自己的職業生涯設計。

一要檢查職業理想是否有偏差。我們應從實際出發，幫助學生找到正確的職業理想、積極向上的信念

二要檢查自我認識是否有變化。職業成功的起點來自清醒的自我認識，首先要了解自己是一個什么樣的人；其次要了解自己人生的目標是什么；最后要了解自己選擇什么樣的職業最合適。

三要檢查自己所處的外部環境是否有變化。環境是制約職業目標設定與職業理想實現的外部條件。個人所處地區的經濟發展環境和就業形勢，往往影響著我們的職業選擇和職業發展。所以，根據自己所處環境的變化，適當調整職業生涯發展方向，是職業生涯規劃管理的一個主要內容。

四要檢查職業目標定位是否合理。在職業生涯規劃中，必須有明確的職業目標，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著正確的方向前進。一個人的職業目標一定要同自己的能力、特點及工作適應性相符，同時還要符合社會發展變化，過高或過低的目標都要及時修正。

五要檢查措施是否落實。這也是整個環節中最為關鍵的一環，中職生缺乏耐性和持久性，只說不做是他們的共性，沒有行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。

從以上的分析和實例可以看出，當學生對自己有一個比較中肯的分析和評價后，我們才能對他們開展有系統的，全面的職業生涯規劃教育。在響應對高職生展職業生涯規劃教育的號召下，我結合高職生的現狀，對他們展開了積極的教育，而這種方式也讓學生在學習中找到了自己的目標。

【參考文獻】

[1]王換成 《心理健康》―高等職業教育系列教材，知識出版社，2009.7

[2]俞國良《心理健康教育》―高等職業學校心理健康教學用書，高等教育出版社，2005.7

第5篇：我的職業生涯規劃書范文

關鍵詞： 《大學生職業生涯規劃》 課程教學 教學思考

職業生涯規劃是指個體對自己的性格、氣質、興趣、需要、能力、經歷及價值觀等各方面進行測評和綜合分析，結合客觀職業環境，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃安排。職業生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體進行自我職業生涯規劃的意識和技能，發展相關的職業能力，促進職業生涯健康發展的綜合性教育活動。上世紀七十年代，國外就開始實行職業生涯規劃教育，而我國近幾年來才在高校中不斷普及。

一、高校開設職業生涯規劃課的意義

從大學生個體的角度看，職業生涯規劃教育能幫助學生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實現職業生涯成功？”等一系列問題，職業生涯規劃教育能幫助學生認識就業形勢、居安思危、喚醒規劃意識，做出正確合適的職業選擇，有利于調動學生學習的積極性和目的性，科學合理地進行規劃方案的設計實施，提高自身的職業能力和職業素質，增加自我效能感，提高就業質量，實現個體價值的最大化。

從學校的角度來看，開設職業生涯規劃教育有利于高校走進社會，了解社會的用人需求，更好地進行專業設置和課程設置，培養社會需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號文件，指出高校職業規劃課是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分。高校開設職業生涯規劃課能通過學生自身的成長，有效地提高本校學生的就業競爭力和就業率，有利于學校品牌的打造。教育以育人為本，開設職業生涯規劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現，是非常有必要的。

從社會的角度來看，一方面，隨著科技的進步和工業化的發展，社會分工越來越細，社會對人才的需求越來越多樣化。另一方面，由于十幾年來我國采取高校擴招的政策，全國普通高校應屆畢業生數量急劇增加，由2001年的114萬人增加到2012年的680萬人，畢業生供需矛盾越來越突出。在市場經濟體制推動下，高校畢業生實行自主擇業，畢業生畢業后找不到工作，找不到對口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見不鮮。因此，加強職業生涯規劃教育有利于大學生了解勞動力市場需求，盡早做出合理的規劃并發展自己相關的職業能力，這樣可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性，有利于社會人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費，提高社會的勞動生產率。

二、高校職業生涯規劃課程教學中存在的問題

（一）教師灌輸式教學現象突出。

目前，許多高校在職業生涯規劃課程的教學中依然存在以教師為中心，忽視學生的主體地位，對學生進行簡單“填灌”的現象。這也導致學生因缺乏師生互動，學習的積極性不高，從而影響學生全面深入地分析自我和客觀的職業環境，職業定位也不合理、不清晰，興趣特長與職業專業發展結合度不高。當然，由于學生人數較多，教師的時間精力有限，難以全面深入掌握學生的信息，難以有針對性地進行一對一的指導規劃，沒能很好地實現課程的教學目的。

（二）學生職業認知和自我認知缺乏，影響教學效果。

大學生還沒真正踏入社會，基本都從學校到學校，社會閱歷淺，對社會各行各業普遍缺乏了解，自我認知也不夠全面、客觀和準確，甚至有的連就讀專業的基本情況也缺乏了解，而課堂教學的時間有限，教師難以對社會各行各業進行全方面的講述分析，也難以運用各種測評軟件和方法對學生進行全方位的測評分析，只能依靠學生利用課余時間自覺測評分析自己，只有學生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學合理地制訂規劃方案，少走彎路。

（三）教師缺乏專業知識技術，影響指導質量。

目前，許多高校在職業生涯規劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業生涯規劃教師一般由從事學生工作的院系書記、輔導員、學生處、團委和招生就業辦的老師兼任，這些教師的專業背景復雜多元，雖然有一定的工作實踐和指導經驗，但畢竟大多沒有接受職業生涯規劃理論的系統學習研究，專業化水平有限，缺乏相應的專業技能，對學生的自我測評的分析只停留在簡單的經驗分析上，不能進行深入系統的專業剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務而無暇顧及教學，導致教學和指導的質量不高。

三、職業生涯規劃課的教學思考

（一）教師應采取靈活多樣的教學方法。

1.角色扮演法

角色扮演法是行為導向教學的一種重要形式，是由學生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進自己行為的教學方法。比如對文秘專業講授職業生涯規劃課時，教師可以讓學生扮演秘書如何接待來賓等，表演結束讓學生發表看法，全班討論，最后由教師點評、總結，深化認識和效果。

2.項目教學法

項目教學是將一個相對獨立的任務項目交由學生處理完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師只起到咨詢、指導與解惑的作用。通過一個個項目的實地進行，學生能了解和把握完成項目的整個過程和每一環節的基本要求，鍛煉相關職業能力。

3.課前講演法

第6篇：我的職業生涯規劃書范文

［關鍵詞］蟻族 成因 職業生涯規劃 現狀 對策

［中圖分類號］G649.42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0024－02

一、蟻族的界定及成因

（一）蟻族的定義

“蟻族”，依照青年學者廉思原書定義是對“大學畢業生低收入聚居群體”的代稱，該群體具有三個典型特征：大學畢業，低收入，聚居。主要從事保險推銷、電子器材銷售、廣告營銷、餐飲服務等臨時性工作，有的甚至處于失業或半失業狀態；平均月收入低于兩千元，絕大多數沒有“三險”和勞動合同；平均年齡集中在22～29歲之間，他們中有九成人是童年時曾被稱為家中“小太陽”“小皇帝”的“80后”；主要聚居于城鄉結合部或近郊農村，形成獨特的“聚居村”。

（二）蟻族形成的原因

蟻族的形成有中國社會城市化、人口結構轉變、高等教育體制改革、高校擴招、就業形勢變化等一系列結構性客觀因素，同時大學生就業觀念滯后，職業規劃意識和能力不強等主觀因素也不容忽視。隨著畢業生數量逐年增長，就業難成了不爭的事實。但是在我們的調研中卻發現用人單位普遍感覺到招人困難，究其根源是很多大學畢業生對自身和企業了解很少，沒有具備與企業相關的知識和能力，缺乏對企業的客觀認識，使其進入企業后不能很快地適應工作。就業觀念滯后、職業生涯規劃能力缺失，作為蟻族形成的主觀因素，需要我們深入的研究和探討。

二、蟻族職業生涯規劃現狀

（一）蟻族職業生涯規劃意識淡薄，自身職業規劃未能與企業人才需求相結合

筆者通過對長春、北京、沈陽等地蟻族進行問卷調研，結果顯示，僅有30%的蟻族在大學期間做過詳細、專業的職業生涯規劃。目前他們認為蟻族只是奮斗階段的一個生活狀態，現在的工作對他們而言只是一個跳板，堅守著“先就業再擇業”的觀念先養活自己，他們把蟻族期間的工作經驗，轉化成人生閱歷的豐富內容，他們大多數更看重社會實踐經驗，為今后的工作打下經驗基礎。然而其余70%左右的“蟻族”僅有初步的規劃，有的甚至沒有規劃，偶爾有規劃的念頭，但是一閃而過，即便有，也未能和企業未來人才需求相結合，不能明確自己未來的努力方向，導致規劃不科學，缺乏可行性。大多數蟻族對企業發展和用人發展的預判性較差，缺乏規劃意識，有的選擇了逃避，對現有的職業不珍惜，不熱愛，不能從工作中找到樂趣，也不能把現有的工作看成是成功的必經之路，最終導致失業或者半失業，有的也會不理智地選擇跳槽。

（二）蟻族自我分析不足，不能準確評估自己

自我評估是職業生涯規劃過程中的一個起始環節，評估的客觀全面是科學進行職業生涯規劃的前提。調研發現，蟻族群體能夠正確認識自我的比例在26%，了解一些的占45%，不清楚的占19%，很多蟻族不了解自己的優勢和劣勢，不了解自己喜歡的職業以及職業發展方向，并不能將自身的能力培養與企業未來的發展聯系起來，缺乏自我認知能力，不了解自己想要什么，從而導致工作無動力、無激情。還有許多蟻族，從眾思想嚴重，他們認為大城市可以提供更好的生活和發展空間，因此都留在城市工作，“寧要北京一張床，不要外地一套房”的想法很普遍。正因為蟻族缺乏對自己進行全面、客觀、準確地評價，這也就會造成他們在進行職業目標確定時，產生盲目自信或者失去信心妄自菲薄的心態，使他們在主觀和客觀不能很好結合的基礎上進行職業目標的確定，導致職業目標缺乏科學性。

（三）蟻族對職業認識不足，職業選擇缺乏科學性

蟻族經過大學的專業學習，形成一定的價值判斷，在進行職業目標選擇時，往往看重公司的規模、環境和待遇，對職業的發展趨勢、職業需要的具體能力和要求、職業所帶來的機遇以及挑戰卻知之甚少，最終導致進入企業后發現不是自己希望的職業。調查顯示，66%的蟻族對自己現有的職業或多或少存在著不滿，他們一部分人工作中也就缺乏主動型，經常會出現抱怨、隨波逐流等狀態，有的糾結于是否跳槽或是考研究生，從而錯過了工作中最好的學習時機，失去了展現自我的機會，最終導致他們長時間處于蟻族狀態。

（四）企業缺乏科學規范的職業生涯輔導體系

企業的職業生涯規劃指導還沒有全面深入開展，仍停留在職業生涯輔導的一般指導層面，尤其是蟻族群體所從事的多數是保險推銷、電子器材銷售的相關公司，很多公司都是私營企業，有的甚至是個體戶，企業本身對職業生涯規劃理念了解的不深，雖然有少數企業初步進行職業生涯管理理念的宣傳，但是多數企業沒有提供完善的人才培養措施及職業生涯規劃指導服務，蟻族對自己的職業前景很茫然。從蟻族的內在需求看，他們正處在職業生涯的探索階段，需要對自己的未來職業生涯做出決策，更需要有專業的職業生涯規劃人員的輔導。還有許多中小企業習慣于將其所謂職業生涯規劃在招收新大學畢業生時進行夸大宣傳和承諾，而對于其具體的實施卻沒有實質性的內容，而導致許多蟻族工作一段時間以后感覺沒有希望而最終選擇另謀高就，這些中小企業也就在如此往復中陷入止步不前的困境。

三、蟻族職業生涯規劃對策研究

（一）政府要對建立蟻族生涯規劃輔導體系負起責任

隨著蟻族現象被報道以后，各級各地政府也開始關心和關注蟻族，如北京等地建立了公租房等相關保障制度，但是在建立蟻族生涯規劃輔導體系方面投入卻較少，沒有建立起相應生涯發展的措施和機制。政府首先要在全社會營造良好的職業生涯規劃氛圍，大力宣傳職業生涯規劃的意義與作用，不但引導蟻族進行職業生涯規劃，而且引導全體在職人員進行職業生涯設計，營造全社會認可、接受、支持和重視職業生涯規劃設計的良好局面。其次，政府要對蟻族負起責任，結合人力資源部門建立蟻族職業生涯規劃培訓中心和技能培訓中心，將人才招聘與服務有機結合，為蟻族提供再教育培訓的基地，并建立大學生生涯發展的平臺，切實幫扶蟻族盡快走出困境，進行華麗轉身。

（二）高校要對蟻族的職業生涯規劃提供長效幫助

高校對于蟻族的形成有著不可推卸的責任，作為高校本身，教書育人是高校的職責。但隨著高校擴招后，就業指導、職業規劃教育等方面師資的缺失，教育方法的陳舊和落后是蟻族形成的原因之一。高校要從師資上進行補充和完善，從教育形式上改革和創新，切實提高大學生職業規劃能力，并能根據其自身實際，設定符合自身發展的職業生涯規劃，盡可能的讓在校大學生了解社會和相關的行業或職業，并能夠結合自身實際找到一份符合自身發展的工作。對于蟻族，高校也要敞開大門，為他們提供答疑解惑，把服務延伸到社會，為蟻族提供長效幫助。 （三）企業要重視蟻族職業生涯規劃，并發揮好引導作用

企業在蟻族職業生涯規劃中承擔著重要責任，蟻族的職業生涯規劃設計必須在企業的正確引導下才能順利進行。職業生涯規劃教育不能用思想教育和專業教育來代替，要充分認識到職業生涯規劃對蟻族的作用和意義，鼓勵蟻族進行個人職業生涯規劃設計，同時為他們提供生涯指導。企業在蟻族職業生涯規劃方面要加強引導，應設置專門的職能部門對蟻族的職業生涯規劃進行專門指導。企業也要為蟻族提供咨詢和學習的平臺，切實提高蟻族群體的職業規劃能力。企業要把培養蟻族作為工作的一項重要內容，通過開展職前培訓，蟻族職業規劃大賽等活動來關心和關注蟻族，提高他們職業生涯規劃意識，增強規劃能力，從而提高工作的熱情和效率，達成自身的夢想。

（四）構建蟻族職業生涯發展長效機制

充分發揮政府、高校、企業作用的同時，也要激發蟻族主觀能動性，建立四位一體的生涯保障體系，建立蟻族職業生涯發展長效機制，為蟻族提供幫助和服務。政府、高校和企業各負其責，為大學生提供職業規劃再教育平臺，為他們答疑解惑，幫助他們建立科學的職業規劃，為他們的成長提供幫助。同時，蟻族要主動學習，自強自立，在充分的掌握職業規劃知識的同時，更重要的是將理論應用于實踐，融合到本崗位和本行業，構建科學合理的職業規劃。有人說，選擇比努力更重要，所以，在經過主客觀思考，職業評估之后，必將能夠找到適合自己的發展方向，找到進步和成長的突破口，實現自己職業的夢想。

【參考文獻】

第7篇：我的職業生涯規劃書范文

關鍵詞:職業生涯規劃；大學生；問題；對策

一、大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）職業生涯規劃的理念沒有普及

目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。首先，從筆者所了解到的十幾所普通高校的就業指導中心的情況來看，還有很多高校沒有涉及為學生進行職業生涯規劃的工作，尤其是內地的一些高等專科院校和職業技術學院，有些學校雖有接觸，但也沒有真正開展起來。其次，現有的一些調查資料也表明，我國大學生職業生涯規劃的普及工作還遠遠滯后。例如，浙江大學的調查結果顯示，在問及“學校有否提供職業生涯規劃方面的課程或講座”時，13.68%的同學回答有，49.47%的同學回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的同學回答什么都沒有；在問及“職業生涯規劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答主要從網絡包括網站和BIS上獲得的占了51.3%，通過講座獲得職業生涯規劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的同學認為是憑自己的經驗認識進行職業生涯規劃的；在問及“學校就業網站中有否足夠的職業生涯規劃方面的知識”時，只有14.29%的同學認為已經足夠，有48.57%的同學認為自己學校的就業網站中幾乎沒有職業生涯規劃方面的知識，還有37.14%的同學認為學校就業網站中有一些職業生涯規劃方面的知識，但無法滿足需要。此外，調查還發現很多大學生認為在大學階段進行職業生涯規劃為時過早，誤以為職業生涯規劃是走入社會后自然而然就會做的一件事。這些調查結果都反映出，一部分高校對職業生涯規劃的知識和重要性沒有向大學生進行有效的普及。

（二）時間安排不夠合理

職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，也不是就業和成才的靈丹妙藥，它需要指導老師和學生身體力行去實踐。而目前大學生職業生涯規劃存在的一個普遍問題是，只給畢業班學生舉辦講座或者在大四開設《職業生涯規劃》的課程，有如把職業生涯規劃當作了學生就業的“急救藥”。時間安排上的不合理，使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對學生產生積極的影響。

（三）缺少專業的指導人員

目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或者學生輔導員來指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能。眾所周知，我國的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端。例如，高考志愿的選擇由家長做主，學校和專業的選擇沒有考慮學生自己的意愿，因此，上大學后仍有相當數量的大學生沒有明確的發展目標。專業指導人員的缺乏對學生的職業生涯規劃影響較大。

（四）大學生對職業發展期望過高，職業路徑設計不合理

許多大學生對自我的認識不足，對職業發展期望過高，許多人只盯住“三大”(大城市、大企業、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑，以考研和考博來作為自己職業設計的職業目標，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。

（五）大學生對職業準備不夠.實踐能力缺乏

許多大學生雖然制定了自己的職業規劃，但是并沒有很好地作職前準備。例如，為了增加“工作經驗”，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷員和業務員等;為了提高就業競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試。總之，社會實踐缺乏職業方向性.遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求，不僅使大學生疲于奔命，而且盲目性和風險性都增大。

二、解決問題的對策和建議

（一）高度重視職業生涯規劃教育，加強輿論宣傳

政府首先要把職業生涯規劃教育及其工作的開展用法規的形式規定下來，使職業生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創辦職業生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。

（二）理念的灌輸與普及

首先是學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務；其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動中來；再次是要做好學校與學校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相汲取經驗，借鑒方法，更好地促進大學生職業生涯規劃在全國的各所高校中開展起來。

（三）合理安排時間

從目前大學生職業生涯規劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導。例如，一年級時，使學生認識到職業生涯規劃的重要性,初步了解職業內容,了解自我，可以在新生入學教育中強調職業的發展應從大學生入校開始，帶領新生參觀高年級學生的實習基地,了解未來工作的基本條件；二三年級時，力爭使學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的職業目標；四年級時，通過各種職業生涯規劃的教育指導，使大學生順利就業或繼續深造。

（四）構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系

職業生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動，不是就業教育內容的簡單拼湊，它應該有自己的體系。大學階段的職業生涯規劃教育主要是教會大學生如何進行學業規劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內容。大學生職業生涯規劃教育是高級形式的職業生涯規劃指導，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學和中學職業生涯規劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學生進行職業生涯規劃教育，首先應在中小學進行職業生涯規劃的啟蒙教育。

（五）加強對職業生涯課程的建設

職業規劃教育的關鍵是課程設置。根據職業生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個完整的職業生涯規劃教育課程體系至關重要。首先，職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高校可以依托自身學科門類齊全的優勢，設置包括職業生涯規劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程；其次，高校和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程，更新創業教育的內容。

（六）建立高素質的專業指導隊伍

一方面可以加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，往專業化的方向發展。另一方面，通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。如引進心理學專業人員或者從事職業研究的相關人員，他們一般都具備職業生涯規劃的知識，不僅能夠對學生進行指導，而且還能為他們進行實際的規劃。

（七）開發適合大學生的職業生涯規劃系統

要提高大學生職業規劃教育的科學性，高校就業指導中心還必須選擇專業化的評價工具，或者可以憑借內部專業人員的力量進行開發，或者聯合外部的測評機構共同開發大學生職業生涯規劃系統工具。引進職業測評體系能幫助大學生客觀了解自我。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。

（八）開展職業咨詢輔導，協助大學生進行職業發展定位

職業測評可以提供相對客觀的評定和發展建議，對一般大學生來說可以起到參考作用，并不能完全反映每一個學生的真實情況。在職業咨詢輔導過程中，職業測評是基本依據，但不是唯一依據，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗，兩者相結合才能取得較好的評估效果。

參考文獻:

第8篇：我的職業生涯規劃書范文

2、個人信息：自己的姓名，聯系方式，所在單位等等。美化：這就要看個人的喜好和風格嘍，一般的封面的話要突出個人的風格，和自己的審美，有些還附上自己喜歡的Log。反正是根據自己的審美觀啦。

3、目錄是規劃書正文前所載的目次，是為大綱，反映規劃順序、指導閱讀、檢索步驟等，這個也可以按自己的風格來做，也可以比較傳統式。不過最重要的是醒目、有條例、一目了然。

4、根據自身特點，結合自身實際，如實書寫職業生涯規劃書，一般內容包含以下五點但不限于以上內容。

5、自我分析：在進行職業生涯規劃時，自我分析主要是指在依據心理學的測評系統對自己的心理素質、人格特征等進行測評的基礎上，結合自己的興趣愛、好以及以往的經歷等加以綜合評價，給自己“畫像”。說白一點就是主觀和客觀的了解自己的性格、愛好等特性。所謂“知己知彼百戰不殆”。這就是“知己”的過程。

6、外部環境分析：在進行職業生涯規劃時，我們必須全面、客觀、正確的分析和了解自己所處的環境和將要面臨的環境，即在“知己”的基礎上還要知彼，方能“百戰不殆”。其實也就是對社會、對職業、對前景、對現有條件和機會等的分析。

7、目標的確定、實現和策劃：首先需要對職業目標進行設定，具體是指在自我剖析及對外部環境進行了分析的基礎上，確立自己的職業定位。其次，制定一系列行動計劃及目標實現的策略。即通過各種積極的具體措施與行動去爭取職業生涯目標的實現，也就是說，在職業生涯規劃書中，對自己如何實現自己的職業生涯發展目標制定一個比較詳細而又確實可行的行動計劃和策略方案。有點類似與國家的“幾年幾年計劃”。

8、評估調整：職業生涯規劃是個動態的過程，在職業生涯規劃過程中要根據實際情況自覺的總結經驗和教訓，修正對自我的認知和對最終職業生涯目標的界定。

第9篇：我的職業生涯規劃書范文

緒論課對于培養學生的學習興趣大有益處，興趣重于緒論，這是講授緒論課的重點。《大學生職業生涯規劃課》緒論主要講授三個方面的內容：我是誰；我的旅行計劃；職業生涯規劃概述。

關鍵詞：

緒論；大學生；旅行計劃

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2012）24017201

緒論課是每一門學科的第一課，它是學生對一門新課的第一印象：良好的開端對于培養學生的學習興趣大有益處，興趣重于緒論，這是講授緒論課的重點。大學生職業生涯規劃課是在大一第一學期開設的一門必修課，新生、新課、新老師務必留下嶄新的印象，真正讓《大學生職業生涯規劃課》成為指導學生學習和生活的指南課。本人在講授《大學生職業生涯規劃》的緒論時主要講授三個方面的內容：我是誰；我的旅行計劃；職業生涯規劃概述。

1我是誰

首先簡述我的個人經歷中學生感興趣的部分，剛剛參加完軍訓的大學生大都對軍人有著特殊的情感，在課中先抓住這一點開始我的講述：我是軍人出身，有過16年的軍旅生涯，曾經是一名少校軍官，所學專業是導彈專業，對防空兵作戰理論有過深入研究——軍事學講師…我現在的職稱是心理學副教授，主要講授《大學生心理健康教育》、《大學生職業生涯規劃與就業指導》；我是一名國家二級心理咨詢室，有過7年的學院團委書記經歷，對學生的心理狀況比較熟悉，擅長做學生的心理疏導工作，愿意免費為同學們服務，我的QQ　號碼是**，希望成為你的朋友，也希望課下與你交流；我熱愛生活，喜歡旅游——鐵桿驢友（在我的空間里有大量的日志和圖片），崇尚運動——冬泳協會會員、登山協會會員、快樂騎行論壇的版主，狂野的單車愛好者，有3萬公里的騎車經歷：曾經單車走過川藏線（成都-拉薩），行程2200公里（展示川藏線的圖片）；單車環騎過海南島，行程900公里（展示圖片）；與愛人一起騎車穿越過呼倫貝爾草原，途經烏蘭浩特-阿爾山-新巴爾虎左旗、右旗、滿洲里、額爾古納、俄羅斯民族鄉室韋，然后過大興安嶺一路向北到達漠河北極村，找到了心中的北，行程2000公里（播放精彩的途中視頻——陪你一起看草原！）；暑假期間親自用單車體驗過艱苦的洛克之路——100多年以前的美國探險家、植物學家、美國《國家地理》攝影師曾經3次走過的路線，它位于云南、四川、的交界處，那片美麗的地方被洛克稱為“藍色星球上最后一片凈土！”——也就是后來作家希爾頓小說《消失的地平線》中第一次提到香格里拉的地方（播放圖片）。我從麗江開始騎行經過瀘沽湖，翻越叢山峻嶺到達稻城亞丁、香格里拉、虎跳峽，最終止于古城麗江全程900公里，途中走泥路、亂石路，過塌方區，抗車翻山，攜車過溜索，　真正的體驗了洛克之路的艱辛和無與倫比的景色！從一個天堂到另一個天堂，起于水色止于山色！旅行是我的最愛，那種在路上的感覺美極啦！大家可以看我的空間日志和圖片。

[JP3]前面的講述只有一個目的，推銷自己（為后續課程——就業指導做鋪墊）讓學生對老師感興趣！增加良好的印象分！

2關于旅行攻略（計劃）

一次成功的旅行，一定要有完整的旅行攻略（旅行計劃書）。以騎行川藏線為例。

（1）關于行程時間：川藏線東起四川的成都西到的拉薩，全程2200公里，每日平均騎行100公里左右，行程中間休整2-3天，大約需要25天，加上去成都和從拉薩返回的時間約5天，因此騎行川藏應該有一個月的假期才可以完成此舉。僅僅到此還遠遠不夠，必須把每日的具體行程進行詳細的分解到岔路口的位置、上下坡的海拔和里程、午餐的地點、出發的時刻、到達的時刻、沿途的景色、居民點的位置、甚至哪里有狗和哄搶騎友的小孩子最好都要標出來……攻略的印刷排版要科學。

（2）關于身體保健：川藏線海拔高，沿途大約10多座海拔4000米以上的高山，因此必須準備抗高反的藥物，并且最好提前服用紅景天等藥物，對于與血壓和心臟有問題的騎友務必帶上速效救心丸等藥物，當然必備的藥物還包括感冒藥、止瀉藥、瀉火藥、防止中暑藥、防紫外線霜、創可貼、繃帶等等，考慮仔細者還需要帶上衛生巾（男士也不例外）——以備臀部磨傷時減輕痛苦。

（3）關于修車問題：2200公里除了林芝首府——八一可以修車外，其他地方一概沒有修車處，只得自己修！需要帶足備用胎（兩內一外）、補胎套裝、打氣筒、修車套裝、一點鐵絲、備用螺絲（后貨架固定）、剎車線、調速線、剎車片（皮）等等。

（4）關于身手鑰錢：身——身份證、手——手機、鑰——鑰匙、錢——少量現金和郵政卡或農業銀行卡。上述四樣東西絕對要準備，同時要多帶證件，如邊防證、教師證、記者證、軍官證、老年證、殘廢證、學生證等等，帶的證件越多旅途遇到的麻煩會越少，受到的優惠會越多，甚至很多景點都會打折和免費。

相關的事項還有很多，我去騎行川藏線時，攻略有近60頁，一部川藏騎行攻略就是一部周密的行動計劃書，功課做得越多，旅途就會越順利，以最小的代價換取最大的收獲，這是我長途騎行的重要保證！

3職業生涯規劃都包括哪些內容

職業生涯規劃不是一種理論，而是一個過程，一部行動計劃書。有人把人生比作一次單程的旅行，職業人生也是一次單程的旅行，很多的過程和方法與騎車穿越艱辛的路程有諸多相似之處，在這次特殊的旅程中，必須制定詳細的行動計劃，才會以最小的代價換取較大的成功，大到幾十年的規劃，小到幾天、幾個月的規劃，這些規劃書務必可操作，時間動作越詳盡越好，比如“職業旅途”要準備的“證件”，在現代社會一些受公眾推崇的職業和崗位都要求持證上崗，這些必備的證件如計算機等級證、英語等級證、導游證、報關證、教師證……每一個證件的取得都需要計劃和行動，尤其是作為一名剛入學的大學生要早規劃早行動，職業生涯規劃的核心是行動起來，用行為代替思維，用做替代想，發揮特長，彌補缺憾，從今天開始。總的來說職業生涯規劃就是要回答5個問題：我是誰、我想做什么、我會做什么、環境支持我做什么或還有哪些欠缺、寫出我的規劃書。

人生需要規劃，職業更需要規劃，規劃使每一個職業人更加主動地迎接挑戰，規劃使你的職業生涯更有方向性，更有目的性。