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第1篇：學習心得作文范文

1．貴在堅持

正所謂：一日之計在于晨。早晨的時間是寶貴的。因為早上是人記憶力最好的時間，所以我們一定要充分利用好早晨的時間。我們可以早點起床，背古詩，讀課文，背概念，記單詞等。不過，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一定要堅持到底，這樣才能收到明顯的學習效果。

2．專心致志

記得有一次級會，盧主任給我們講了專心致志這個詞，會后我按照盧主任所說得去做，上課時專心致志聽老師講課，無論哪一項科目都得專心，跟著老師的思路，積極思考，同時做好筆記，課后再認真整理筆記。其實考試的很多內(nèi)容都是跟老師在課堂上講授的知識有關的，只要你在課堂上能做到專心致志，你的這節(jié)課就一定有收獲。

3、不恥下問

在學習的過程中，在遇到不懂的問題時，一定要不恥下問。做到“知之為知之，不知為不知。”謙虛使人進步，遇到不懂的問題謙虛請教老師或同學，這樣的學習才會有效率。平時在做奧數(shù)題的時候，我總是請教班上的數(shù)學成績好的同學，向他們學習解題的思路，久而久之，我發(fā)覺自己的數(shù)學思維也有了很大的提高。

4．善用周末

有很多同學覺得周末很寶貴，一眨眼就過了，我也不例外。因為我的周末很充實，星期五的晚上我去打羽毛球，因為經(jīng)過一周的學習后，適當?shù)倪\動是有必要的，一來可以放松放松，二來可以鍛煉身體。可謂一舉兩得。星期六的早上我一般是做作業(yè)。到了下午我回到書店或圖書館看課外書，因為多看有意義的課外書，增長見識。到了星期天上午，我就去學習劍橋英語，學習一些英語的課外知識，擴大自己的詞匯量從而提高自己外語水平。星期天下午除了放松玩之外，我還不忘做一些相關的課外習題，鞏固知識。如語文的《精講精煉》，數(shù)學的《一課三練》，英語的《進階測試》都是值得我們?nèi)プ鲎龅摹Ｍ瑢W們也不妨利用好周末的時間多做一些課外的練習，我相信，一定有效果的。

5．英語學習

第2篇：學習心得作文范文

學習語文是一件既難又很容易的事情。一個人的語文好不好，不是看他的基礎有多么牢固，而是下筆見真功。如何能把作文寫好？首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的，但模仿不等于照搬，是要有自己的見解的。從最基礎開始就要閱讀短篇記敘文，能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文，要能把握作者心中的感受，這一點是最難的了。依我看，讀外國名著要比讀中國名著好，當然這只是我個人的觀點。魯迅先生曾說過：“中國書雖有勸人入世的話，也多是僵尸的樂觀國書即使是頹唐和厭世的。”有些名著是百看不厭的，每人的文筆也都有個性，所以要確定自己的筆調(diào)。

寫文章最可貴的就是能從某件事中引發(fā)出一些啟示，或者能夠抒發(fā)感情，抒發(fā)得讀完后讓自己都想哭，那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的，不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎，不要一寫再寫，從最細微的地方可以觀察到許多東西，要學會聯(lián)想。我很欣賞聯(lián)想集團的一句廣告詞，“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”

其實基礎也很重要。你可以想象，一個人說話說得行云流水，但下筆就錯，這給人的印象就不太好。如果你實在不會寫那些字，就要準備一個小本子，像記英語單詞一樣，多看幾遍自然就會。學了字，不光是要會看，更重要的是要會運用，我們學過“窗欞”這個詞，我就在中學生作文雜志上面看到過好幾次，這樣就叫做活學活用。

除了作文寫作基礎外，我認為還有一點也很重要，就是速度。我看書很快，或許別人第一段還沒有看完，我都已經(jīng)把整面看完了。那你們就會說：“那你不是走馬觀花？”我可以明確地回答，我的確是一目十行，但是字字入心。因為我看完一段文字后，馬上在腦海里會浮現(xiàn)一幅幅畫面，一下子忘都忘不掉。就像我在一個暑假的時間，可以看五本以上的名著，并且情節(jié)都記得很熟。

第3篇：學習心得作文范文

一、“吃”教材內(nèi)涵，積累作文語言

《小學語文新課程標準》把“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要。由于農(nóng)村小學生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累，多渠道豐富學生的作文語言。

1.課內(nèi)閱讀積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

2.課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經(jīng)常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數(shù)目較少，學生視野得不到很好的拓展。

二、引導學生留心生活點滴捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1.觀察應該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內(nèi)容具體的素材。

2.觀察應該切合學生的實際情況。首先，農(nóng)村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。其次，學生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3.從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。

及時記錄觀察的結果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習作，激發(fā)學生寫作興趣

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1.以教材為點，仿寫續(xù)寫課文。語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典范。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。如：教學《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點的句式；也可仿寫篇章結構“總——分——總”；也可仿寫引用詩句總結課文的寫作方法等。

2.開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。

3.面對突發(fā)事件，應現(xiàn)場追擊，及時記錄。如：有學生掏鳥窩，他把整個鳥窩帶到了學校。我發(fā)現(xiàn)后，看到窩里還未長毛的、紅嫩嫩的鳥雛。立刻對學生進行了愛護鳥類的思想教育。

四、開辟園地，讓學生施展才能

第4篇：學習心得作文范文

心愛的學習用品

今天晚上，我和媽一直到卡通文具店去買文具袋。我一進去就看見了我最喜歡的美羊羊，我拉著媽媽的手說：“我要買美羊羊的。”媽媽給我買了美羊羊的文具袋。美羊羊的文具袋是長方形的，顏色有白色、粉色、五顏六色的，非常的漂亮，上面還有一個漂亮的小花，還有一個圖案是我是喜歡的美羊羊，我的文具袋有三層，第一層是放鋼筆的姐姐、鉛筆哥哥、橡皮弟弟，第二層是放的鉛筆芯寶寶，第三層是放的尺子爸爸。

有一天，美羊羊在路邊行走，突然看見外面有許許多多的五彩花朵，就開心的去采花，她采啊采啊，又看見了許多美麗又可愛的蝴蝶，就對他們說：“你們在干什么？”蝴蝶說：“我們在玩游戲。”美羊羊露出了快樂笑容。

我最喜歡我的文具袋了。

第5篇：學習心得作文范文

關鍵詞： 新課標 小學語文教學 合作學習

新課標下的小學課堂教學，突出強調(diào)引導學生建立新的學習方式。語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式是當前所推崇的課堂模式，既能有效實現(xiàn)課堂教學的目的，又能使學生學習成果最大限度地接近、適應社會，在這里，凸顯的是合作學習的作用。由此可見，合作對小學生而言，既是良好的學習方法，又是小學生心里健康的具體表現(xiàn)。但我們須重視的是，合作學習有兩種極端行為必須摒棄，即互不干涉和抄襲、代做作業(yè)。我就如何培養(yǎng)學生更好地進行合作學習這一問題談談個人看法。

一、從自身做起，更新理念

新課程標準的基本理念對教師的作用有了一個全新的定位，注重教師在實際教學過程中的引導作用。教師的課堂教學關鍵是指導學生提高能力，激發(fā)學生參與意識，努力減少對學生的限制，突出他們作為課堂教學中的主體地位。教師在課堂教學中應發(fā)揮“穿針引線”的作用。有一點要注意，教師要提升自身素質(zhì)，拓寬知識面，樹立合作學習理念，進而更好地引導學生課堂學習；不要有失落感，認為教師能力喪失。其實，合作學習模式更凸顯教師的作用。

二、合理分組，優(yōu)化組合

簡單而言，合作學都是以學習小組為基本單位的教學活動，分組的目的在于使學生最大限度地互補學習，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。由此可見，合作學習一個最關鍵因素就是分好學習小組。因每個學生都有鮮明的個體差異，常規(guī)的分組法大都采用異質(zhì)分組法。可將每個班級分成若干個小組，每個小組成員都為4―6人，男女各半，兼顧小組成員的學生成績、能力等基本要素，使小組處在同一起跑線上。分組后要明確每個組員的職責任務，分工明確，對于各個職務可以實行輪流擔當制，使每個學生都有平等的學習鍛煉機會。

三、注重形式和內(nèi)容

合作學習的質(zhì)量和效果取決于合作學習的形式和內(nèi)容。在實際教學過程中，我們要突出抓好形式和內(nèi)容兩個重要方面。從現(xiàn)實講，形式多樣化是好的合作學習的保證。在合作學習當中，無論是課內(nèi)合作學習，還是課外合作學習，我們都應追求形式多樣性，既可以是規(guī)范合作，又可以是簡約合作。規(guī)范合作相對而言人員相對固定，大都用于討論難度大的問題和焦點突出問題等方面；簡約合作又稱不規(guī)范合作，由合作完成的內(nèi)容確定合作的人數(shù)，具有人數(shù)不確定性。合作既可以是長期的，又可以是短期的。但都是就同一項合作而言的，只有靈活多樣的合作形式是遠遠不夠的，還要有豐富的內(nèi)容將其充實。在確定合作學習內(nèi)容時要把握兩個關鍵環(huán)節(jié)，一是合理確定目標合作學習是具有目標導向的教學活動，合作學習既要有既定的目標，又要有針對性，因而制定目標要明確、適當，應在師生商定的基礎上制定。二是內(nèi)容選擇切合實際。確定合作學習的內(nèi)容要切合實際、針對性強，要考慮到大多數(shù)學生的水準，在學中內(nèi)容前，要讓學生預習、討論，了解學生的認知度，根據(jù)實際情況制定合作學習的具體內(nèi)容。

四、協(xié)調(diào)獨立學習與合作學習

合作學習是為了更好地實現(xiàn)學習目的，掌握豐富的知識，通過合作，在解決問題的過程中促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和解決實際問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和樹立價值觀在此基礎上，才能培養(yǎng)合作意識和能力。當前的學生自我意識都很強，通過合作學習，才能為他們打下走向社會后自己獨立工作或與別人合作的基礎。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在具備初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，而把傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。教師既要考查每個小組的成績，又要關注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的智慧發(fā)揮出來，讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。

五、把握形式和目標

教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力以外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關系，對小組的學習任務和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流而徒具表面形式。

六、做好課后總結

教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)作具體的指導，如學習能力方面，情感態(tài)度方面，合作技能方面，等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

七、對學生合作學習能力的培養(yǎng)

學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能，包括學會收集資料，表達自己的觀點，討論問題，認識合作的重要性，建立互相信任、團結互助的關系，培養(yǎng)個人責任感，以友好的方式對待爭議，對合作學習的反思等多個方面。教師要經(jīng)常指導學生與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。

八、處理好教學中的幾個重要關系

具體包括教師與學生的關系，教師要充當“管理者”、“咨詢?nèi)恕薄ⅰ邦檰枴焙突顒拥膮⑴c者等角色，教師的教是建立在學生學的基礎上的，要兼顧學生和教師的作用，合作與競爭的關系，班級授課與合作學習的關系，等等。

綜上所述，合作學習是今后語文課堂教學的發(fā)展趨勢，我們要掌握好以上幾個關鍵環(huán)節(jié)，獲取語文課堂教學最大的收益。

參考文獻：

［1］王曙明．論新課程下的小學語文教學新觀念［J］．福建師范大學，2004，05．

［2］陳寶云，王靜．小學語文教學中推進合作學習的探討［J］．寧波教育學院學報，2006，01．

第6篇：學習心得作文范文

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)在動力。學生只要對某一事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探索、學習。有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。多媒體技術能將圖片、聲音等教學的資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學生的注意，激發(fā)他們作文的興趣，逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣。

2. 豐富素材，學習技巧

素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。小學生生活閱歷淺、知識面狹窄，造成他們在寫作文時無話可說。研究發(fā)現(xiàn)，只要多組織一些學生感興趣的活動，引導學生親身參與，他們就不會發(fā)愁作文沒得寫。教師可以把學生參與的活動拍攝下來編輯以后輸入多媒體儲存，在作文課上就可以用這些材料教學。因為所拍攝的人和事都是學生熟悉的，是他親身經(jīng)歷的，所以大大調(diào)動了學生的說寫愿望。

余秋雨說：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共同規(guī)則。”利用現(xiàn)代信息技術能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和能力。

3. 再現(xiàn)生活，加深理解

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”故作文教學時，教師須引導學生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。

但是，學生的活動大多在家庭與學校這兩塊天地里，而且學生玩得高興，忘得快，活動結束后，只記住個大致過程，很難回憶起當時的具體情節(jié)。運用多媒體技術，巧妙地重現(xiàn)當時的情景或氛圍，能引起學生的情感體驗，為指導作文提供極大的便利。信息技術教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎。

4. 展示修改，提高效益

語文課程標準指出：“要培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)習作中的錯誤和學習修改自己的習作，要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”傳統(tǒng)的作文批改費時費力，只由老師一人改，學生自己往往只看自己的分數(shù)和評語，而難有機會看別人的分數(shù)和評語。巧用信息技術，使學生全員參與，擴大了學習的范圍，打破了教師和學生一對一批改的局限性和封閉性，擴大了學生之間的交流。

5. 喚起聯(lián)想，激發(fā)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”老師可以經(jīng)常不失時機地讓學生想象，使他們張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽音想象作文教學就是充分利用錄音教學手段，以生活中諸多音響為中介，創(chuàng)設特定的作文情境，從而激發(fā)學生的作文興趣，提高學生寫作能力。老師試圖把自然聲響、模擬音響、配樂故事、歌曲、詩歌等引入課堂，讓學生聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海……通過形式多樣的想象性作文，可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

6. 引導觀察，啟發(fā)思維

在作文教學中，教師引導學生觀察尤為重要。信息技術與作文教學進行整合，并進入課堂，學生借助多媒體通過聲、光、形、色和動畫等傳載多種信息，它能把大千世界的真情實景變成圖像和聲音顯示給學生，讓學生通過多媒體，對事物觀察得更清楚、更具體。

第7篇：學習心得作文范文

關鍵詞： 小學語文 合作學習 教學相長

一、合作學習的基本內(nèi)涵

“合作學習”一詞出自孔子，其主張師生之間要展開相互切磋、相互討論、相互啟發(fā)，達到教學相長之效果。作為一種相對獨特且新穎的教學方法，合作學習被日益廣泛地應用于課堂教學。通常，合作學習是將約6名小學生分成一組進行與學習相關的各項活動，共同完成教師下達的任務配額。這一過程將學生自主性融入互動性，使學生通過合作交流、開動腦筋思考實踐，激發(fā)學生興趣，達到生動記憶和相互補充知識的目的。

基礎教育要從娃娃抓起。在小學語文教學中，激發(fā)學生求索樂趣，促進主動學習對學生未來成長至關重要。教師要注重新教學方法的應用，從而達到高效率教學的目的，合作學習不失為一種教學良策，因為它可以令尚處于啟蒙階段的小學生化被動學習為主動求索。正如斯賓塞所說：“教育中應盡量鼓勵個人發(fā)展過程，引導兒童自己探討、自己推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”

二、小學語文課堂合作學習的必要性和重要意義

教育部曾在1999年明確提出要“改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制構建面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務”。《基礎教育課程改革綱要》（2001年）規(guī)定：“要改變機械訓練現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。”在新課改倡導下，更多人將目光轉向合作學習與小學語文的應用結合，從而使課堂學習更有吸引力。為了避免學生機械學習背誦記憶，各種教學方法不斷推出，既有問答啟發(fā)式，又有自學輔導法，還有階段教學法，可謂種類繁多。這些教學模式存在一個共同點，即過度強調(diào)師生間互動，而忽視學生間互動學習。換言之，學生間的合作學習沒有得到充分重視。然而，在新時代背景下，合作學習在課堂教學中是有重要現(xiàn)實意義的。

其一，順應新課改的時代需要。從學生層面看，孩提時期對現(xiàn)實世界充滿好奇和幻想，倘若得以適當開發(fā)引導，對其未來成長會產(chǎn)生長久持續(xù)的積極影響；從教師層面看，應轉換教學觀點，不可僅扮演灌輸知識的傳統(tǒng)角色，應充分挖掘兒童創(chuàng)造力和想象力。

其二，符合語文教學發(fā)展規(guī)律。縱觀語文教學發(fā)展歷程，從最初的照本宣科、填鴨式教學，發(fā)展到情境教學法等各種新的創(chuàng)新式教學方法，大都忽略學生與學生之間的合作溝通學習，這種新的教學方法要進一步運用到小學語文教學中，以豐富教學模式。

其三，滿足新時期兒童需求。同齡人通常能理解彼此心聲，兒童亦不例外。在信息爆炸式膨脹的今天，兒童不應也不再是“密室里”的花朵，他們對外界新鮮信息和事物擁有好奇心，且比過去一代更敏感。在這一背景下，教學過程中應加入合作學習內(nèi)容，讓學生之間自主地溝通互動，懂得分享，激發(fā)彼此樂趣。

目前，合作學習已在一些領域日益得到重視，通過鼓勵學生之間的交流創(chuàng)新，課堂氣氛煥然一新。傳統(tǒng)讀課文――默讀課文――教師授課――朗讀課文――總結到合作學習應用其中的課堂課外預習――課堂互動提問并發(fā)表自己的閱讀感悟――小組合作解決疑問，此過程中教師只起到輔導作用。這樣一種全新教學方式給教學帶來創(chuàng)造性思維，小學生的思維得以拓寬，不僅僅局限于維度，更使學生敢于發(fā)散思維，大膽設想，勇于提問和質(zhì)疑，讓課堂充滿活力和吸引力。盡管學生學習程度參差不齊，但課堂合作教學方式讓每一個孩子都參與其中，發(fā)揮自己的特長，即便不愿意參與，但由于共同合作，不得不為自己的小組獻一份力，反而使其學習能力有了很大提高，發(fā)現(xiàn)其中樂趣時，更愿意參與其中，從中受益。

三、當前合作學習教學中存在的問題及改進對策

小學語文教學與合作學習方法模式的結合，在引導學生創(chuàng)新方面誠然有其獨特之處，備受各位教學工作者的喜愛，但在實施過程中卻存在諸多不盡如人意之處。

第一，由于我國師生比例偏低，多數(shù)學校采用大班級授課，甚至一些農(nóng)村小學出現(xiàn)了小班、中班、大班、一年級共用一名教師的情形。當中班授課時，其他班級則在一旁自習，使合作學習的教學模式實施起來面臨諸多難處。原因是顯而易見的，合作學習將整個班級的學生分成幾個小組，各自討論，然后將討論后解決不了的問題集中反饋給教師，倘若人數(shù)過多，則導致教師只能對部分學生的問題進行解答，無法遍歷各種問題，影響教學質(zhì)量。

第二，鑒于合作學習應用到小學語文教學課堂的理念是一個新提出的理念，很多教師對合作學習教學模式尚未完全理解到位便立即應用到課堂上，會因為對合作教學模式的片面理解而錯誤引導學生，誤以為場面熱鬧便是合作學習。事實上，合作學習教學模式要求老師平等參與到學生討論活動中，并確實發(fā)揮引導學生思考的作用。所以如何使小學教師正確理解合作學習的精華并應用到教學中，是目前合作教學模式面臨的一大難題。

第三，合作學習教學模式對學生創(chuàng)造力的激發(fā)和引導的確非常有吸引力，但不同學校基礎設施完備程度不同，有些學校為學生提供學習空間已耗費其全部資力，更逞論新的教學模式了。因此針對不同學校狀況要有的放矢，不可盲從，否則適得其反。

合作學習教育模式在國外已得到廣泛應用，但在我國剛剛起步。在當前中國，小學教師團隊肩負著培養(yǎng)未來棟梁之使命，理應準確理解合作學習內(nèi)涵，根據(jù)實際情況因地制宜，共同促進教學相長。

參考文獻：

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[8]吳舜華.關于小學語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報，2010（29）.

第8篇：學習心得作文范文

也許我不應該這樣叫你們，也許你們還未放棄。但是，我想對你們說一些話。

有些朋友說你在學習中老是失敗你說你看不到成功你說考試對你來說是不可跨越的大河，是可望不可即的甚至說。你感到了心灰意冷……

我想說，在學習漫長的歲月中，不可能沒有失敗，小小的一次考試挫折，會讓你體會失敗的滋味。但是，你要站起來，只要努力，依然是成功者。初中的三年生活，沒有絕對的失敗者，只有暫時的未成功者，踏踏實實就一定能學好的。

有的朋友經(jīng)理了幾次學習上的失敗，就輕易地放棄了。失敗不可怕，失敗乃成功之母，失敗只是成功的序幕，是成功道路上的休止符，要在失敗中進取，經(jīng)理一次失敗，你離成功將更近一步。

在學習生活中，沒有一年四季的風和日麗。知識，繁華似錦，同學之間，笑語盈盈，雷鳴電閃也常降臨在身上，遇上坎坷也是家常便飯，淚流滿面也時時可能發(fā)生。俗話說：“不經(jīng)歷彩虹，怎見風雨。雨后彩虹出現(xiàn)時，也許就是你走向畢業(yè)的時候。

第9篇：學習心得作文范文

一、創(chuàng)建出良好的課堂教學情境，啟發(fā)學生的思維

對于多媒體技術來說，其中存在著豐富的視頻與圖片等，因此教師們也就可以為學生展示出更多的寫作素材。因此，教師就要運用好多媒體教學手段，為學生展示出更多的寫作信息，同時也可以為學生展示一些具有生動與直觀的作文素材來啟發(fā)好學生的思維，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識與能力。只有讓學生自己觀察到這些寫作的素材，才能實現(xiàn)拓展學生的思維，為學生的寫作奠定基礎。如學生在學習完《濟南的冬天》的過程中，教師就可以組織學生進行寫作，通過鼓勵學生結合自身生活中的感受來講述家鄉(xiāng)中的冬天。為了提高學生的寫作效果，教師還可以借助多媒體來為學生展示出冬天的美景，通過雪景、滑雪等畫面，可以有效地吸引學生的目光，同時也可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感，這樣也就啟發(fā)好了學生的創(chuàng)作思維，為學生的有效寫作奠定了基礎。

二、加強小學作文教學與生活之間的聯(lián)系

通過實踐可以看出，教育與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師就要堅持從學生的實際生活上出發(fā)，保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源，所以教師就可以主動的找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學奠定基礎。在長期的發(fā)展中，作文已經(jīng)演變成為了生活的一種寫照，所以教師在開展作文教學的過程中，就要加強與生活之間的聯(lián)系，組織學生借助生活中的資源來創(chuàng)作，從而提高學生對生活的理解與感悟能力。另外，教師還要引導學生鍛煉細節(jié)上的描寫，以此來提高學生對生活的情感，增強學生的寫作能力。如教師在組織學生進行“回憶我的童年”的教學過程中，就可以結合學生的實際特點來引導學生進入到生活中去，通過與家長溝通童年的趣事等來幫助學生獲取更多的寫作素材。在這種教學模式的影響下，可以激發(fā)出學生的創(chuàng)作情感，同時也可以保證文章中感情的真實性，從而提高了教學的效果。

三、拓展信息渠道，鼓勵學生多讀

借助信息技術手段，可以有效提高學生的閱讀量，同時也可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定基礎。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就可以組織學生利用上網(wǎng)的時間來閱讀一些文章，或是通過閱讀其他同學的文章來豐富自身的寫作資源。如為了讓學生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵學生閱讀一些《格林童話》等，以此來讓學生感受到童話的魅力。學生在學習完《趕海》以后，教師就可以鼓勵學生閱讀一些有關于大海的文章，這樣也就可以讓學生主動的參與到學習中去，從而提高學生對文章的理解，豐富自身的認知。只有讓學生閱讀更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在這種模式的長期影響下，也就可以幫助學生積累更多的寫作資源，在進行寫作時也就可以產(chǎn)生出寫作的靈感，發(fā)揮出自身的想象力，避免出現(xiàn)寫作空泛等現(xiàn)象。

四、將信息技術與小學作文教學整合在一起

為了滿足社會發(fā)展的要求，教師就要認識到在信息技術的影響下，小學作文教學所發(fā)生的變化，明確實現(xiàn)語文教學轉型的必然，不斷探究出信息技術與語文教學整合的理論。只有在這種教學模式的影響下，才能幫助學生掌握好學習的方式，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動。因此，在實際教學中教師就要運用好信息技術的優(yōu)勢，整合好小學語文教學與信息技術，為學生的學習創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境，提高學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)造能力與實踐精神，滿足學生的心理需求。只有真正突出學生的主體地位，才能讓學生產(chǎn)生出寫作的興趣，從而也就可以培養(yǎng)好學生的觀察與現(xiàn)象等能力。所以，教師就要不斷地找出兩者之間的結合點，保證信息技術融入的準確與有效，這樣才能幫助學生解決好疑問，從而理解教師所講的內(nèi)容。

五、結語

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在教學中也有了更為廣泛的空間。因此，在實際教學中教師要運用好信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學方法，為學生提供出有效的信息，促進學生的個性發(fā)展，滿足學生的學習需求。

作者:馬玉艷 單位:吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學

參考文獻:

［1］解用幸．淺析信息技術與小學作文教學的整合［J］．民風，2012，(12):106－107．