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第1篇：德育開題論文范文

一、工資管理系統的目的和意義

在中原大化儀表公司是一家省屬大型企業分支單位,隨著社會主義市場經濟的快速發展,該公司下在發生著日益的變化,職工流動速度在加快,工資增減幅度在加大,員工,職稱,績效評定等信息也隨之越來越多 ,作為工資管理和發放單靠傳統的手工處理已顯得力不從心,手工發放需要反復進行抄寫,計算,不僅浪費時間,還常因抄寫不慎出現張冠李戴,或者由于計算疏忽,出現工資發放錯誤的現象.同時工資的發放具有較強的時間限制,必須嚴格按照公司規定的時間完成任務.正是這種重復性,規律性,時間性,使得工資管理的計算機化成為可能.

使用計算機進行工資發放,不僅能夠保障工資核算無誤,快速輸出,而且還可以利用工資數據庫對有關的各種信息進行統計,服務于上級財務部門的核算與賬務處理.從而提高工資管理發放的效率,實現企業員工工資管理的系統化,規范化和自動化.

二、計所達到的要求,技術指標,預計的技術關鍵,技術方案和主要實驗研究情況

1、預計達到的要求:

此系統要求做到設計合理,便于使用,易于操作;界面友好,容錯性高,可在很短的時間內,查找出所需的職工工資資料,提高工作效率.

2、技術指標

(1)開發環境:visual foxpro6.0

(2)運行環境:windows9x/windowsxx

3、技術關鍵:

采用foxpro編程思想,利用其強大而完整的功能開發這樣一套職工工資管理軟件,其主要技術有:foxpro數據庫技術,新類的設計與應用,系統容錯性的處理,組合查詢技術的實現等.

4、技術方案和主要實驗研究情況:

(1)開發職工工資管理系統

(2)職工工資管理系統的數據庫結構設計與實現

(3)職工工資管理系統的具體實現

三、課題研究進展計劃:

9月28號:畢業設計選題

10月10號:開題報告撰寫

10月19號:對開題報告進行改進

10月29號:對系統整體設計

11月15號:中期報告

12月21號:論文撰寫

12月28號:系統檢查

1月4號: 論文答辯

四、現有在條件,人員(姓名,職稱)及主要設備情況

已有軟件:microsoft visual foxpro 6.0,winxx平臺

設計人員:樊利清

主要設備:計算機(intel pentium 4)一臺,激光打印機 一臺

五、參考文獻

(1)開發使用手冊 人民郵電出版社

(2)數據庫系統概論 高等教育出版社

(3)個人電腦實用基礎教程 寧杭出版社

(4)數據庫系統及應用基礎 北方交通大學出版社

(5)數據結構 中央廣播電視大學出版社

(6)操作系統工程 中央廣播電視大學出版社

第2篇：德育開題論文范文

長期以來，教學條件差、學生基礎差、半日制學習、因訓練比賽經常缺課、學習時間有限等等，這些因素直接或間接地導致了體校學生學習成績差，越來越遠離書本，甚至厭棄學習的狀況。怎樣才能改變這種現狀呢?我想首先要從課程開始，課程改革給我們提供了解決這一問題的機遇。新的課程觀認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素動態交互作用的“生態系統”。本文試圖就這四個因素在體校語文課程中的動態變化進行分析，力圖形成一個科學、高效、良性發展的有機生態系統。

一、樹立大教材觀，讓教材活起來

長期以來，我國采取的是一種集權式的課程管理體制，它在很大程度上忽視了地方、學校、教師和學生的差異。帶來了學校被動辦學、缺乏個性、少見特色等弊端。目前多數體校用的是全國統編教材，但是對體校學生來說，全國統編教材難度較大，跟體校學生的實際生活脫節，缺乏針對性、親和力和吸引力。

因材施教是教學的基本原則。但我們往往做不到。要做到這一點。首先，要從教材開始。這就要求教材具有靈活性。教師要在掌握學生實際情況(如知識基礎、學習興趣、學習能力等)的基礎上，對課程內容進行選擇、重組。并對課程的難度以及講解進度加以調整，以使每個學生獲得能力范圍內的最大發展。教師要非常熟悉學生的情況，并善于處理教材、變通教材。如：教師可以結合當地的實際情況對內容進行增刪。將已經陳舊的、不切實際的內容刪掉，而增添一些現代或未來生活中具有廣泛應用性的知識和最新的科研成果。豐富現有的內容，社會熱點、家庭生活都可以進入教材的視野，從而使課程內容具有時代感、親和力和吸引力。作為體校的語文教學，在降低難度的同時，特別是要把體育信息和體育文章充實到教材中，以增加學習的共鳴點和興奮點。

同時，為了對每個學生實現最好的促進，同一門學科可以有“基本教材”和“附加教材”。基本教材是每個學生必須掌握的部分：附加教材則是基本教材的提高和深化，學習成績好、學習能力強而又有強烈學習要求的學生，可以選擇這部分內容。

二、教師是課程開發的主體，要豐富、完善自己

教師作為課程開發的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識。真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟……都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。教師潛移默化地影響學生對學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。”現代語文教師的教育職能已不能囿于課堂教學和教授課本。他應是語文課程的開發者。是學生學習資源的發現者。同時，還是現有課堂教學資源和課外學習資源的遴選、鑒別者。

作為體校的語文教師。要積極學習體育類知識，雖不能達到精通專業的程度。但一定不能是外行：要盡量多地了解體育信息，并對體育現象作出自己的價值判斷。從而有限度的實現語文課程資源的體育特色。

三、學生是學習的主體，要激發出學生潛在的學習積極性

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，體校語文課程要激發學生的主動意識和進取精神，必須圍繞體校特色。從體校學生的生活實際出發。找準切入點、興奮點。通過廣泛地開發課程資源、靈活地利用課程資源，從而充分激發出學生潛在的學習積極性。

學生不僅和老師一樣是開發和利用語文學習資源的主體，學生本身還是可以開發和利用的語文學習資源。學生的先前經驗、家庭背景、個人特質、興趣愛好、情感態度都是課程資源。課程的宗旨，是為了學生的發展，課程資源的開發也一樣，要針對特定的學生群體。具體地說，要從學生的知識、能力、習慣、興趣、愛好和已有經驗出發，從學生的個體發展、智力發展、身體發展及存在問題出發，來確定目標。并組織實施。

體校的學生愛好運動。運動場上敢于拼搏，很有團隊意識。為人熱情開朗、活潑大方、講義氣：體校學生有獨特的跟隊訓練經歷、較為專業的運動知識、豐富多彩的課余活動、非凡的成敗得失的感受。這些應是語文課程資源庫中最寶貴的最鮮活的最亮麗的那一部分。教師要善于開發和利用這一資源，最大限度地發揮其教育價值，從而激發出學生潛在的學習需求和主動意識。

四、整合學校活動。形成濃厚的校園文化氛圍

學校是課程活動的舞臺。使課程活動的大環境，是課程資源最為集中的場所。這里的學校資源主要是指館藏資料、校園建設、校園文化氛圍、各類活動以及教師敬業精神、學生學習態度等。

學校要開展豐富多彩的活動，例如：報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、手抄報比賽、知識競賽等：學校要具備良好的教學條件，如：圖書館、電教室、校園網、完備的教學用具等；學校要注重校園文化建設。例如：宣傳欄、報廊、各種標牌等等；學校要出臺激勵學生學習的制度，以形成積極向上的學習風氣。這些都蘊涵著富有教育意義的課程資源。“蓬生麻中，不扶自直”，有一個良好的大環境。不上進都是一件困難的事。

第3篇：德育開題論文范文

關鍵詞：裝飾天花工程、石膏板裂縫

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

一、石膏板接縫開裂的主要原因

1、石膏板體積穩定的特性目前市場使用的普通裝修材料一般都怕水，都存在濕脹干縮的現象，但石膏板卻可以說是建筑裝修各類板材中性能較好的材料。石膏板在加工定型過程中，在燃燒與研磨好的半水石膏中添加水，再次形成二水石膏結構。它從石膏漿中分離出呈針氈狀結晶體，在干燥過程中，形成了微孔，使石膏板具有“石膏呼吸”特性，即在空氣濕度變化時，可以吸收濕氣，也能迅速地再散發出去。

2、紙面石膏板的強度對變形的影響紙面石膏板的構造是以石膏芯子與護面紙牢固地粘合在一起的板材，護面紙起到承受拉力和加固作用，護面紙層對板材質量有很大的影響，粘貼不牢的板材是不能使用的。面紙縱橫二向纖維的強度與彈性不一，縱向比橫向大些，縱向的抗彎和抗變形能力也強些。

紙面石膏板具有較強的抗濕性，紙面層可延長板吸入水的時間，但并不能阻止吸水。在安裝施工過程中，對于較長時間或連續受潮浸濕，紙面石膏扳的強度會降低。因此，潮濕的板材決不能施工安裝。但受潮的板材經通風干燥后，其強度和抗變形能力仍可得以恢復。

高溫對紙面石膏板的強度有一定影響。當石膏的環境溫度達到42℃時，凝固的石膏會開始改變結晶結構，使強度受損，所以紙面石膏板不能與加熱器等直接連接。

3、輕鋼龍骨骨架結構的設計和施工影響骨架的合理設計、采用合格的材料和零件、嚴格把握施工質量，是確保紙面石膏板面層不變形、不開列的重要保證。其中任何一個環節的差錯、疏忽都會導致變形和開裂。例如紙面石膏板與龍骨之間的固定，若不按順序或固定不牢固，使板產生內力，板縫處受剪，便引起變形和裂縫；輕鋼龍骨的剛度和直線度不夠，間距不當，必會產生變形開裂。

4、嵌縫工藝是接縫處理成敗的直接因素建筑隔墻和吊頂處于多種受力狀態，因此，紙面石膏板的縱橫接縫處相應受到各種應力的影響，這就要求板之間應適當留縫，嵌縫材料自身有足夠的強度和粘結力，還要有合理的接縫施工工藝和較高的操作技能，以抵衡拉應力，避免裂縫的產生。

5、不按順序、不文明施工的影響常見當嵌縫工序完成后，甚至墻紙涂料貼刷完畢后，墻內吊頂上的水、電、風等安裝作業尚未完成，安裝人員踩在龍骨架上或把己固定的板橇動，都會造成接縫開裂，甚至使板面變形。

二、避免變形和裂縫的設計要點

1、合理選用輕鋼龍骨及配件隔墻的骨架用輕鋼龍骨構成，其強度、剛度、平整度是衡量骨架質量的指標。如果龍骨直線度不好，將使骨架不平整，那么石膏板安裝在龍骨上后，就會產生內應力，內應力在釋放的過程中必然導致板接縫處開裂。所以，設計在選定主次龍骨規格的同時，應根據國家標準，在圖紙上對其剛度和直線度提出要求。不要忽視主次龍骨的吊掛件、連接件和接長件，應選擇可靠的規格產品。保證安裝好的骨架處于無應力狀態，有效地避免石膏板接縫的開裂。

2、紙面石膏板的選擇紙面石膏板有普通型、防水型和防火型三種，設計可根據不同使用要求，不同地區和施工季節選擇。隔墻一般采用12厚，吊頂龍骨間距與石膏板厚度有關系，吊頂采用12厚，如采用9.5厚，龍骨間距應縮小。對防潮性能有高要求時，如在板面作噴涂等，應在板面增做防水層，可刮一層耐水膩子或刷無色防水劑。紙面石膏板是隔墻的覆面材料，是靠高強自攻螺釘與輕鋼龍骨緊密地固定在一起的，如果石膏板和龍骨之間不能牢固地固定，當有外力作用時，石膏板接縫處會產生剪切力，導致板接縫開裂，因此石膏板的強度和邊部成形的好壞是很重要的因素。

3、嵌縫材料嵌縫材料包括接縫帶和嵌縫膩子。接縫帶有良好的自粘結能力和強度，在板接縫處起加強筋的作用。嵌縫膩子不但要有很好的強度、粘結性，而且還要有一定的韌性和好的施工性能。如果達不到以上要求，不可避免地要產生裂縫。

三、避免變形和裂縫的施工要點

1、施工環境施工時不得將石膏板堆放在潮濕不通風的地方。相關濕作業未完成前，避免安裝紙面石膏板。

2、安裝輕鋼龍骨架施工時必須嚴格按圖和規范施工，不得隨意加大龍骨、吊筋的間距。安裝好的骨架一定要處于無應力狀態(自重影響除外)，施工完后，必須進行中間驗收，對查出的問題認真落實并整改后才能進行安裝紙面石膏板的工序。吊頂安裝時，必須按規定起拱，同時避免吊點受力不均現象。覆面龍骨底邊必須處于同一平面，決不能用底面撓曲的材料。需要接長龍骨時，插接部位不能安排在一條直線位置上，要合理錯位。對隔墻的接點也同樣要求。

3、安裝紙面石膏板

(1)鋪設方向，橫向與縱向固定紙面石膏板的強度性能與變形是依方向而定的，板縱向的各項性能要比橫向優越，因此吊頂時不允許將石膏板的縱向與覆面龍骨平行，應與龍骨垂直，這是防止變形和接縫開裂的重要措施。但在安裝隔墻板時應縱向鋪設，因板縱向長度與層高相同或接近，并與豎向龍骨固定具有優點，另外縱向鋪設的接縫有利于提高防火能力。

(2)板安裝和連接固定紙面石膏板必須在無應力狀態下進行安裝，要防止強行就位。安裝墻面和吊頂板時用木支撐臨時支撐，并使板與骨架壓緊，待螺釘固定完才可撤銷支撐。板與輕鋼龍骨的連接采用高強自攻螺釘固定，不能先鉆孔后固定，要采用自攻槍垂直地一次打入緊固，螺釘頭表面埋入石膏板紙面約0.5mm。

(3)紙面石膏板接口處理板接口處需裝橫撐龍骨，不允許接口處板“懸空”。墻面盡可能選擇板長與房間高度相同的規格。如不能避免橫向接縫，應錯位設縫，隔墻的板橫向接縫位置應錯開，不能落在同一根龍骨上。吊頂橫向接縫同樣不能在同一直線上。

(4)接縫處理紙面石膏板的接縫需用專門的方法進行處理，接縫處理得好，能使整個結構成為一體，板縫不明顯。

(5)板邊處理面紙包封的板縱向邊是無需處理的，切割的板邊應在嵌縫前做如下處理：在板安裝之前，將正面紙板邊上口輕輕倒角，在板固定后再用小刀將倒角連的面紙層挑開，并小心把挑開的面紙撕去，但石膏芯子不能外露。

(6)嵌縫工序建筑隔墻和吊頂處于多種應力狀態，因此紙面石膏板的縱橫接縫處相應受到各種應力的影響，這就要求板之間應適當留縫，嵌縫材料自身有足夠的強度和粘結力，還要有合理的接縫施工工藝和較高的操作技能，以抵衡拉應力，避免裂縫的產生。

每種嵌縫膩子都有自己特殊的工藝，了解和掌握嵌縫膩子的使用方法是正確進行嵌縫處理的前提。所有接縫處理工序盡量遲一點進行，讓其他工序都完成后再實施。

綜上所述，只要做到設計合理、原材料合格、施工符合規范，就完全可以避免石膏板接縫處開裂。

參考文獻：

第4篇：德育開題論文范文

關鍵詞：項目管理 主要問題 改善對策

房地產開發存在著前期手續繁瑣，開發周期長，投入大，收益往往都在1、2年之后等特點，具有一定的風險，尤其是當前國家政策一再調整，對房地產開發限制越來越多，開發商的風險進一步加大，由開發商說了算的賣方市場已經結束，限購令的出臺更加劇了這一變化，完全進入了買方市場，用戶購買更趨于理性，不再一擁而上，整幢樓整幢樓的買，更多的是選擇開發商的品牌，小區環境，樓盤的品質和物業服務，作為開發商，應當順應市場變化，把用戶需求的放在第一位，做好前期市場調研工作，同時在質量和服務上下工夫，通過科學合理的項目管理，打造出精品工程，樹立自己的品牌。

那么在實際開發過程中，如何發現管理存在的問題，完善管理過程，使最后的產品能達到開發商預期的目標，滿足用戶的需求，從而在市場上具有一定的競爭力呢，本人根據當前存在的一些普遍情況，并結合工作實際進行探討。

一、主要問題分析

（一）項目決策前，不重視可行性研究

在當前國家宏觀調控政策越來越嚴厲的背景下，開發風險明顯加劇，但某些開發商認為調控會很快過去，對政府的調控力度估計不足，對市場前景盲目樂觀，沒有請專業人士對市場和政策做一個深入的分析研究，把自己的經驗代替可行性研究，增加自己的投資風險。另一方面未能提前對地塊本身的特點和周邊情況的配置以及規劃條件進行了解，尤其是不清楚當地的規劃要求，導致在做方案時才發現問題，但已成事實，無端增加成本。

（二）方案規劃和施工圖設計改變隨意性

開發商對方案和施工圖不夠重視，隨意性大，認為在施工階段改也來得及，卻不知道這是本末倒置的行為。在設計階段甚至更早發現問題，并給予解決，對以后施工起到事半功倍的效果，如果在施工過程中發生了大量設計變更或者業主方應自己的要求進行大量變更，不僅造成工程不能順利進行，延長了工期，還會發生大量索賠情況，更引起很多項目的價格重新審核，如果是招標工程，很多報價項目就是無效報價，容易使工程造價脫離控制，超出概算。

（三）項目的現場管理有缺陷

現場管理機制不規范，現場人員責任不明確或權限不清晰，現場人員做不了主，不敢做主，事無巨細均要請示匯報，尤其在工程變更簽證方面，不能及時對工程變更作出意見，為不影響工期，很多時候都是施工已成事實，聯系單還沒下達，時間一長，當事人就容易忘記當時情況，造成索賠和決算困難，在重要施工階段如果停工等待批復，會使進度計劃得不到控制，還會引起索賠。

（四）對前期物業重視不足，物業服務不到位

物業服務管理，對房地產開發企業來講就是售后服務，是項目管理不可分離的一部分。專業的物業管理水平是企業品牌建立和保持的原因之一。對前期物業不夠重視，就相當于放棄了一個好管家，即使能在項目完成后請到好的物業公司，那也是在亡羊之后了，對項目有可能形成永遠也無法彌補的遺憾。另一方面，物業公司限于自身贏利和管理惰性，未能積極處理售買雙方的關系，售后維修不及時，配套設施不到位，物業服務不到位等，造成用戶不交或拖欠管理費，從而陷入惡性循環。

二、改善對策

（一）必須十分重視項目的可行性研究

俗話說萬事開頭難，可行性研究就是整個項目的第一步，將來幾年內，公司的工作重心都將可能圍著這個項目轉，因此可行性報告的正確與否，將影響公司的生存發展。一要分析宏觀環境，深入解讀當前政策及預測今后一段時期內的走向，了解市場的活躍程度，用戶的需求等等，二要了解意向開發土地的規劃條件，地塊周邊情況，當地的規劃要求，避免經驗主義而造成錯誤判斷，三要根據公司的資金流，做好資本運做和融資方式及投資決策分析，尤其是做好風險預測。

（二）不能忽視項目方案和設計

磨刀不誤砍柴工，做好方案和施工圖設計，認真對待每個細節，對以后工程的開展起到事半功倍的效果，尤其是在建筑風格，平面布局，主要材料等方面更要認真討論，一旦確定就不更改。在實際中就遇到這樣情況，在外墻材料上當初沒有重視，導致臨近施工時才發現不合適，需要更改材料，結果重新考察廠家，確定價格，還要處理材料變更引起的后續問題，花了大量時間，不僅工期延長，承包單位還要索賠相關費用。

（三）加強開發建設的過程控制

施工過程管理必須確定質量目標，明確項目部管理責任。現場簽證程序要明晰，責任要明確，公司要適當放權給現場管理人員，規定現場簽證的權限，及時處理一些問題，在緊急情況下，可以先報告設計單位，獲得口頭許可，事后及時補辦手續。

（四）物業公司需提前介入

有經驗的物業公司可以提出實用的甚至建設性意見，不僅提升項目檔次，還能使在功能上更加人性化，使用更合理，對整個項目的運作是十分有利的，同時開發商應充分考慮小區內物業管理所需配備的設備以及管理用房等，調動物業公司的服務積極性和工作主觀能動性，做好物業服務工作。物業公司應明確服務范圍，制定崗位職責，定期公布收入支出，嚴格按合同辦事，處理好與用戶的關系。

三、總結

開發商是項目開發過程的組織者，同時也是投資者和收益者，不能一味追求利潤的最大化而忽視了用戶的利益，應在品牌上下功夫，做好項目各個過程的管理，實現項目的成功建設和各方利益的“共贏”。

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第5篇：德育開題論文范文

一、課題學校情況簡述

1.貴陽市烏當區羊昌鎮中心小學

該小學從“衛星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”著手，探討合理運用衛星教學資源、充分發揮遠程教育資源優勢、提高學生閱讀能力有效性教學的基本方法，從而進一步提高語文學科的教育教學質量，促進教師向專業化方向發展。課題組的全體教師通過對課例深入分析、反思，找到了教師在運用衛星資源中存在的弊病：首先，教學目標把握不到位（目標過于籠統分散，應集中到點上）；其次，根據教學目標的要求適時選取有效的教學資源；第三，資源的選取要符合學生的認知水平。最后課題組總結出衛星教學資源應用的途徑：分析與掌握教學目標+分析與處理衛星資源+分析與服從學生特征。通過對以上課例的研究分析，課題組教師達成共識：即在每一個課例中，重點解決一到兩個問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導下，課題組教師重新制定了衛星教學資源應用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，課題組組織教師進行集體備課，仔細分析了衛星教學資源和教學內容以及實驗對象，確定了本節課的主要目的是培養學生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學生的普通話朗讀水平。目標明確之后，教學設計很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導入新課，然后提出問題，讓學生帶著問題觀看動畫課件。觀看過程中一邊學生看，一邊讓學生認真聽：把學生引入生動的故事情節中，從而調動學生的閱讀興趣和閱讀欲。同時，把課件應用到教師對課文內容的分析講解中，學生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學生朗讀課文，最終達到預期的教學目標。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環的“教學計劃——行動——觀察——反思”，不斷針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷探索、改進，使教師的教育教學水平和學生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達到預期的課題研究目標。

2.貴陽市烏當區水田鎮中心小學

該校開展的是《衛星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究》，依托農村中小學現代遠程教育資源開展情景教學，通過探究培養學生的語言表達能力和空間想象能力，培養學生“主動參與，探究發現，合作交流”的能力，最終形成運用農村中小學現代遠程教育資源，構建新型課堂教學的方法。在課題研究前期，課題組通過調查了解到許多教師在使用遠程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當電影看、全課件式上課等。針對這些問題，該校開展了多次教師培訓，讓教師們認識到遠程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對遠程教育資源應用的認識和積極性明顯提高，教師們感受到運用遠程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內和校外17次培訓。通過培訓轉變了教師的教育觀、教學觀，提高了教師的信息技術素養和能力，使教師在研究中學會研究，有效地促進語文教師整體素質的提高，促進了教師專業化發展。學校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認真“整理”資源，并提倡教師自主開發教學資源，然后把開發的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學應用大賽，及時發現課堂中出現的優點及不足，通過研討交流，完善應用方法理論。通過不斷的探索和總結，現已形成了符合該校實際的遠程教育資源與小學語文課堂教學的方法，教師們能較好地將遠程教育資源和語文教學進行整合，有效指導語文課堂教學實踐，充分提高學生自主學習的效益。

二、分析比較課題學校取得的成果和存在的問題

通過以上兩所學校的研究情況，我們可以看出利用農村中小學通過現代遠程教育資源確實可以大大提高農村學校的教學水平，推進農村中小學的教育教學改革，促進農村教師信息技術能力的提高，開闊學生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。

1.研究內容

貴陽市烏當區羊昌鎮中心小學主要開展的是“衛星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個子目標：l.衛星教學資源在培養學生閱讀興趣中的應用方法和案例研究；衛星教學資源在引導學生閱讀理解課文內容中的應用方法和案例研究；衛星教學資源在引導學生用普通話有感情朗讀課文中的應用方法和案例研究。這樣的劃分有針對性，便于抓住問題的實質，從點上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報告中并未完整、清晰地反映出這三個子目標的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實效，不失為一個缺憾。貴陽市烏當區水田鎮中心小學開展的是“衛星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究”，內容涉及到整個語文學科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個研究過程中，注意對教師的培訓與指導，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學科涉及到許多內容，不僅有文化知識的教學，更有文學素養、人文品質的培育，因此在整個課題研究過程中，如果能將課題有針對性地分解成幾個子項目來有針對性地進行，研究成果一定更具有針對性、操作性也更強，也便于總結和推廣研究成果。在這一點上，兩個學校都做得不夠細致。

2.研究方法

在三年的研究過程中，兩所學校基本上都主要采用了以行動研究法為主，以文獻分析法、問卷調查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進行了調查研究，了解了本校教師在使用遠程教育資源中存在的問題，在此基礎上，制定出有指導、可實施、有評價、可修改的具體計劃，再運用對比研究法、案例研究法、研討法等方法進行“教學實踐活動”，使研究具有較強針對性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當區水田鎮中心小學在課題前期準備工作中，在教師的培訓工作方面做得更扎實、反映出的結果就是該校教師取得的教學成果、獲得的獎勵更多一些。同時在研究中兩校教師都很好地運用了“情境教學法”，激發學生的學習興趣，使學生能全身心投入到教學過程中。

3.研究過程

在研究遠程教育資源與課程整合結構的規律中，兩校都經歷了研究設計、具體實施、經驗總結三個階段，其中經驗總結也穿插在研究的整個過程中。但是在研究報告中，貴陽市烏當區羊昌鎮中心小學只以余光宏老師的教學情況作為例子進行說明，對其三個子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進行翔實說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當區水田鎮中心小學以顏麗老師的閱讀教學為例進行闡述，內容翔實，但在語文教學的其他方面的研究情況說明的不夠詳細具體，無法使我們看到整個語文教學在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報告中反映出來的主要問題。

4.研究成果

通過近三年研究，貴陽市烏當區羊昌鎮中心小學經過課題研究，明晰了在農村中小學現代遠程教育二模式環境下，衛星資源在小學語文閱讀教學中的意義和價值；總結出衛星教學資源運用的原則；探索出一條衛星教學資源應用途徑；構建了衛星資源在小學語文閱讀教學中的方式；促進了學生語文素養尤其是閱讀能力的提高；促進了教師的專業成長。課題組經過近幾年的摸索與實踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優秀論文獲得各種獎項；建立了教學資源庫，匯編了教學光盤、衛星接收教學資源、典型課例課件、優秀教案設計、教學反思等，為語文學科教師進行教學交流、為學生學習互動提供了良好平臺；教師運用遠程教育資源上課的積極性、制作課件、設備操作的能力普遍提高；有效提高了學生學習興趣，拓寬了知識面，增強了探究意識；有效地培養和形成了一支新型的，有較強科研能力的骨干教師隊伍；探索并形成了適合該校學情的語文課堂教學方法；總結出一套激勵教師運用遠程教育資源的評價標準。

第6篇：德育開題論文范文

關鍵詞：高中語文課程；影視資源；教育價值；教學目標

一、在主觀認識上有效彰顯影視資源的教育價值

對于影視資源，作為語文教師，首先應該認識到它的教育價值，因為這才是開發利用它的最終目的。只有彰顯它的教育功能，才能真正實現將影視資源引入語文課程的意義，有效地為語文教育服務。

1.彰顯影視資源的教育性

就語文課程來說，有利于培養學生人文素養的資源都具有教育意義，因為語文教育與素質教育有著密切的聯系，它擔負著學生健康成長的重任。影視是藝術家精神勞動的結晶，它熔鑄了一種堅定的理想與追求，是認識生活、表現生活的生動形式，我們在運用它的同時應該引導學生正確面對生活中的困難與挫折，能夠辨別價值觀的正誤，彰顯它的教育性。

2.彰顯影視資源的語文性

在課程實施的過程中，要適度地引入影視資源，使它恰到好處地發揮功能，從而保留語文的原味道，如果只是為了調動學生的興趣，那只可能變成一種簡單的娛樂活動，分散他們學習的注意力。教師要做的就是注重學生的學習過程，給予一定的引導，培養他們的語文學習能力，真正實現利用影視資源為語文學習服務。

3.彰顯影視資源的學習性

影視是一種與文學有著密切聯系的藝術形式，如果抱著學習的態度去觀看影視資源，那么就可以真正利用影視資源為語文教育服務，把它作為促進學生學習和認知的教學工具。但是，我們利用影視資源絕不是僅僅依靠觀看畫面片段，再加上幾句簡單的講解，而是為他們創造一種學習的情境，讓他們學會思考和辯解。

二、在課程實施上處理好影視資源與教學目標、內容、教材的關系

1.處理好影視資源與教學目標的關系

語文教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是語文教學的靈魂和核心，教師的一切教學活動都圍繞它而展開，這當然也包括教學中影視資源的運用。我們在選取和剪輯影視資源時，首先要考慮它是否與教學目標相契合，是否能通過影視資源提升他們的語文素養，是否能幫助他們獲得知識、提高能力、學會學習方法或形成正確的情感態度價值觀。

2.處理好影視資源與教學內容的關系

運用影視資源無疑可以極大地豐富教學內容，但是衡量一節語文課成功與否，不應依據內容是否有花樣，而是應該看教師是否有效地傳授學生知識，激發學生進行思考，學生在教師的引導下是否獲得感知、感悟，所以在利用影視資源的過程中，一定要注意讓學生在欣賞的同時學習影視的表達技巧，學會理解、積累和運用語言，并以不同的藝術手法表達出來。

3.處理好影視資源與語文教材的關系

根據新課標的教材編寫建議，我們可以看出教材的編寫符合高中生的身心發展特點，從語文能力的形成和發展的規律出發，能夠培養學生的實踐能力和創新精神，因此教材應該是學生進行學習、教師進行教學的主要依據。而影視資源僅僅作為教學的一種輔助手段，促進學生的理解和思考，它不能取代教材的主體地位，只是一定程度上對教材的補充和延伸。因此，利用影視資源應該堅持以教材解讀為主、影視欣賞為輔的原則。

三、清醒認識影視資源的負面效應

1.影視改編制約文本閱讀

在影視時代，越來越多的人已經將文學閱讀轉化為影視閱讀，大量的經典文學被翻拍成影視作品便是很有力的印證。比如，很多人認為“孫悟空”就是六小齡童扮演的模樣，西天取經遇到的種種艱險就如電視中呈現的場景，本應該是想象中的虛構人物與場景，就這樣被“真實”地擺在屏幕上，當學生欣賞完影視，便已經與原著產生了距離，一旦再閱讀文本作品，他們或多或少會受影視的影響，對文本的內容、人物和場景等方面的認知拘于一格，對作品的評價和情境的感受也有著影視的影子。所以說，影視資源尤其是對文本的改編，很大程度上容易造成學生對文本理解的單一化，制約著他們對原著的閱讀和理解。

2.影視畫面束縛學生想象力

語文學習的過程是學生借助想象力在腦海中進行再創造的過程。比如，《天凈沙?秋思》雖然只有短短的28個字，但是蘊含的意義極其深遠，從寥寥數字中我們想象到的是悲情四溢的“游子思歸圖”，但是如果經由電影鏡頭呈現出來，可能只是兩個畫面場景的組合，絲毫感受不到文本的意蘊。所以，影視資源一定程度上會束縛學生的想象力，這是它難以改變的缺點，在利用影視資源的時候，一定要注意讓學生展開與文本、作者的對話，最大限度地彌補這個缺憾。

3.影視內容具有雙面性

對學生進行審美教育是開發利用影視資源的重要目的，影視藝術以其繪聲繪色的特點讓人產生美感，具有潛移默化的審美教育作用，影視中積極的內容可以作為教育資源，放在教學中豐富教學手段、提升教育質量，但是還有很大一部分消極的內容對學生的影響也是極大的，尤其是很多電影、電視欄目的制作出于商業利益，并不考慮影視受眾的年齡、教育需求，造成了影視資源的良莠不齊。在這種形勢下，作為教師要有清醒的教育認識，聯合家長對學生進行正確的引導，無論在校內還是校外，都要推薦他們觀看內容積極的影片，最大限度地避免受不良影片的影響。

第7篇：德育開題論文范文

一是完善幼兒教師培訓體系。目前，國家還沒有出版幼兒教師數學培訓教材，多數地區幼兒教師數學培訓教材使用全國統編的高校(或中師)學前教育專業教材，不能解決幼兒教師的實際問題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓教材體系，促進幼兒教師數學培訓教學改革。教育部要求，幼兒師專既要培養高素質的未來幼兒教師，又要培訓高能力的在職幼兒教師。所以，開展幼兒教師數學培訓教材開發與研究．既能完善幼兒教師培訓體系，又能促進高師數學教學改革；二是有利于高師增強為學前教育服務的意識。教育部要求高職高專實現“產學結合”、“校企合作”。對于高師學前教育專業來說，就是高校的教學與幼兒園實際相結合；三是有利于落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設有學前教育專業的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”。所以，研究本課題正是落實《綱要》的體現。

2研究的理論與事實依據

第一，理論依據。主要理論依據是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學習理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學做合一”理論等。

第二，事實依據。在總結以往幼兒教師數學培訓教材經驗和教訓基礎上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數學培訓的現狀與問題，包括了解了大量的個體幼兒園教師，還關注了把素質教育作為切人，突出其實用性。

第三，人本主義心理學理論。培訓工作要重視人的發展，應該是對完整的人性和人格的建構。數學培訓的目的不僅在于促進幼兒教師知識和技能的提高，更要培養教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數學學習活動，通過數學觀念的恰當構建，提高對世界的認識和解讀能力，通過數學方法與技能的有效把握，培養改造世界的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。

第四，建構主義心理學基礎。真正的數學學習不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學員以已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。數學培訓教材強調對被動式學習的超越，強調學員是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發揮學員的主動性和積極性為特征，以發展學員的自主性、能動性和創造性為目的，學員通過在對數學學習過程中的主動參與，在賦予知識的同時，培養自主意識、自主習慣和自主能力。

3研究的內容與問題

第一，研究的主要內容。從學員實際出發，有利于學員發展的實際，促進學員教育理念和價值觀念的更新。本課題研究的創新之處在于突出實用性，著重培養學員分析問題能力和解決問題的能力，使他們拓展數學思想方法。

第二，解決的主要問題。全面剖析數學培訓教材的編寫特點，努力追求教學設計與教學實踐的和諧統一；了解幼兒教師、家庭和社會對教材編寫的需求，使教材編寫el趨完善。

4研究的過程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻法。通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態，提升學員教育教學的理論素養，提高課題研究的針對性與實效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫新型培訓教材。

4．1．3實驗法。對學生的有關情況進行分析、問卷、數據統計對教材試用后進行反饋與分析，再與第一次數據進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。

4．1．4問卷法。對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面問卷調查。

4．1．5調查法。深入幼兒園，反饋職后培訓中存在的問題。

4．1．6統計法。通過對各種研究數據進行處理，為課題研究提供決策依據。

4．1．7行動研究法。在研究中采取互動研究的方式，讓“教研”與“科研”有機結合，提高研究的效益。

4．1．8經驗總結法。及時總結成功、失敗的經驗與教訓，不斷對研究進行反思，及時調整研究思路，保證研究有序有效的開展。

4．2課題研究的過程。

4．2．1設計方案，宣傳發動。分析學員數學培訓的整體狀況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實。組建課題領導小組，保證課題研究工作落實到人，使每個教師都置于網絡的管理中。形成例會度，定期交流課題研究情況，對研究過程出現的問題及時調控。

4．2．3加強培訓，提高素質。要求全體實驗教師，樹立先進的教育理念，掌握教育研究方法，并進行專題培訓，提高課題研究人員的素質。

4．2．4及時反饋，修訂不足。經過一段實驗后組織實驗班學員座談、反饋信息，針對學員提出的問題，對教材加以修訂，如內容上又將難度降低對難度大的例題、習題、練習題進行刪減，增加一些與幼兒園有關的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學員的個性差異，從培養學員人格素質的高度出發。即一切從學員的情感、愛好心理素質、價值觀念需要出發，一切以學員的個性發展，能力的培養為著眼點。把他們培養成具有健全的心智，知識和能力綜合發展的幼兒教師。

第二，注重社會功用性。幼兒教師要實現社會化，必須力加強與社會的聯系。所以，培訓要適應社會的需要，數學培訓教材的開發，要關注社會的發展。教師應走出教室，走向幼兒園，走向社會，及時了解當前及今后一段時間內社會經濟的發展的特點和方向，為數學培訓注入新鮮的時代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點。數學教材不僅表現在為學員提供必要的數學知識，數學理念，數學思維，更重要的在于服務幼兒園。《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此，數學培訓教材的開發，除了培養學員一些基本的原則性的數學及能力外，還有計劃、有針對性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識內容。如“數的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學實例。還要選擇一些知識性、趣味性的故事，供學員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質提高了。通過數學培訓教材的開發，促進了教師專業的成長，教師對案例的分析加強了，對問題原因的解剖深人了，對教材整合的能力拓展了。

第二，教材內容更新了。在素材的選擇上聯系學生的實際水平案材盡可能地接近學生真實的生活情景及幼兒園中的教學實例。

第8篇：德育開題論文范文

1.近3年來,我區把德育工作放在重中之重，各學校各門課程也充分發掘和利用自身德育資源，并獲得了一系列標志性成果。

（1）論文類：

各個學段均注重在各個學科中進行德育資源的開發和利用，發表及獲獎有關德育方面的論文共計186篇。其中區教育局課題組將86篇優秀研究論文印刷裝訂成冊；有85多篇在山東省教科所組織的科研論文評選中獲獎；有10篇在山東省教研室組織的學術論文評選中獲獎。

（2）案例類：

區教育局教研室積極組織老師編寫德育方面的教育教學案例116篇，并印刷裝訂成冊。

（3）課題類：

2009年7月，區教育局申請全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部規劃課題《學校德育創新行動研究》，并于當年12月11日在寒亭區招待所召開了開題大會，北京市與會專家對課題研究給予了高度評價，并提出了指導性意見和建議。該課題研究被寒亭區委區政府列為區域推進重點項目和教育局品牌工程，并被區教育局列為重點科研攻關項目。

2010年12月20日順利通過中期評估。目前《學校德育創新行動研究》已初見成效，中小學生的文明行為和承擔責任、踐行責任的行動已蔚然成風，學生的良好道德習慣已初步形成。

（4）公民教育：

2010年12月，在區實驗小學舉行的第七次濰坊市公民養成——學生社會實踐活動、責任教育成果展示中，寒亭區實驗小學的《“限塑令”后能高枕無憂嗎》、寒亭區第二實驗小學的《校園安全責任重大社會參與刻不容緩》、寒亭區第六中學的《我想有個溫暖的家》及寒亭區第二實驗小學的《班車安全討論會》四個項目均獲得一等獎，總評全市第一。

2011年4月，在公民教育協作會議暨濰坊公民教育論壇會議上，我區的責任教育項目匯報得到了與會人員的一致好評，寒亭區教研室被評為“公民教育項目工作先進教研室”。

（5）課堂落實：

各學科注重在學科教學中滲透德育。在教案編寫及課堂教學中均有所體現。

（6）獲得的榮譽：

三年來我區共有18個單位獲得師德建設先進集體，455人次榮獲師德標兵、優秀教師、先進個人等稱號。

第9篇：德育開題論文范文

一、教師教育專項課題開題論證的特點

教師教育專項課題開題論證呈現出以下幾個特點:

1. 開題論證形式主要為專家指導型

本輪課題開題論證有以下三種主要形式:一是“專家指導型”,這種形式占課題總數的60%以上;二是“自我論證型”,這種形式主要集中在高校;三是“會議交流型”,采用這種開題形式的單位有湖南一師和湖南省中小學教師繼續教育指導中心。

2.課題所在單位非常重視

湖南省中小學教師繼續教育指導中心作為教師教育專項課題的管理單位,對本中心的立項課題嚴格要求,進行集中開題論證,為全省教師教育專項課題研究作出了表率。湖南一師有四個教師教育專項課題,為保證這些立項課題的研究質量,該校組織這些課題進行了集中開題,并為每個課題配備了指導教師。邵東縣進修學校的課題《農村教師校本培訓模式與實效性的調查研究》被列為重點課題,邵東縣教育局非常重視這項課題研究,成立課題領導小組,聯合教研、儀電、進修、電大等部門組成課題研究小組,使研究資源得到優化整合。為了《湖南省縣級教師培訓機構現狀及其發展對策研究》這一課題研究,衡東縣主管教育的副縣長親臨現場,指導課題開題論證工作。

3.論證后的課題名稱更為確切

在不改變研究方向、不改變研究目標、不調整重大研究內容的的前提下,有些課題名稱出現了更改,是這次課題開題論證的最大亮點。由于2008年度教師教育專項課題的承擔單位大多未進行過正規的省級課題研究,所以出現有些課題的名稱太長不簡明,或名稱中有標點符號,或容易產生歧義,或研究內容和課題名稱不一致等情況。在本次開題論證中,這些問題都得到了較好的解決。據統計,86個立項課題中有32個課題通過開題論證對課題名稱進行了修改,但均未改變研究方向。

有些課題名稱比較冗長,經過論證修改后變得精煉、明確。如《少數民族地區薄弱學校青年教師專業提升校本培訓與成長模式研究》這一名稱比較長,讀起來不順口,在本次論證中該課題組將名稱更改為《民族地區中學青年教師校本培訓模式研究》,可以說,這一更改比原來提升了兩個檔次。

有些課題名稱有歧義,經過論證修改后變得更加明朗。如《加強校本培訓、提高農村教師新課程實施能力研究》從課題名稱上看是研究兩個問題――加強校本培訓和提高農村教師新課程實施能力,而實際上課題組的設計意圖是:通過加強校本培訓研究來提高農村教師新課程實施能力,也就是說農村教師新課程實施能力只是“加強校本培訓研究”的基本目標,完全可以不出現在課題名稱之中。經過充分論證后,該課題名稱變更為《提高農村中小學教師校本培訓有效性策略研究》。

有些課題名稱太大,可能不符合研究單位的實際,經論證修改后可行性更強。如《整體構建農村中學德育體系的研究》這個課題研究的范圍十分大,是一所初級中學難以完成的,可行性不強。經開題論證后,課題名稱更改為《整體提高農村中學生德育素養的實踐研究》,這樣更改后研究范圍與學校實際更為吻合,更易操作。

有些課題名稱與課題界定、研究目標和內容存在不一致,經過論證修改后課題更為順暢。如《教師培訓模式與實效性的調查研究》課題存在課題名稱與課題界定、研究目標、研究內容不完全吻合的問題,主要原因是課題名稱過大,而研究內容集中在教師網絡培訓。該課題組經過精心論證,將課題名稱變更為《中小學教師網絡培訓模式的實踐與研究》。

4.論證后的課題界定更加明確

一個好的課題界定,不僅可以將研究的對象、范圍、內容作一個準確的定位(或明確的限制),解決某些概念問題的歧義;還關系到課題名稱的修改,研究目標的確定,研究內容的具體化。但由于很多課題組缺乏課題研究的基本知識,不知道該界定什么,該怎樣界定,導致在課題界定上要么未對核心概念進行界定,要么界定不準確。經過本輪開題論證后,很多課題的核心概念界定有了長足的進步。如《縣級教師培訓機構新一輪繼續教育培訓模式研究》起初并未對課題進行界定,導致核心概念不明確。經過專家開題論證后,課題組對“縣級教師培訓機構”、“繼續教育”、“新一輪繼續教育”、“培訓模式”進行了清晰界定,使課題研究方向和內容更為清晰。

5.論證后的研究預期目標定位更加準確

課題的研究目標是具體的,不是空話、套話。它是課題研究實現的既定目標,是課題研究“長、寬、高”的具體體現,是課題研究任務完成的原則要求。課題研究目標不明確,研究過程就會“霧里看花”;研究目標過于繁雜,則會使人找不到目標;研究目標缺乏層次性,課題研究就會雜亂無章。坦率地說,很多課題組缺乏研究目標意識,導致研究目標空洞無物或雜亂無章。經過本輪開題論證后,很多課題的研究目標定位更為準確。

如《縣域中小學教師遠程培訓模式研究》,該課題原先確立了四大研究目標:促進地方教育行政部門制定中小學教師繼續教育遠程培訓方案,在原有校本培訓的基礎上構建一個有效的網絡校本培訓模式……開題論證中,專家指出這樣的研究目標泛化、不集中,把簡單的目標弄成了復雜的問題。課題組經討論后確定了以下目標:探索建立一種有效的、適合縣級遠程培訓的管理和運行機制,并使之制度化、規范化,從而培養一支具有創新精神、教育教學能力強、專業化水準高的教師隊伍。很明顯,這樣的研究目標更準確、實在。

6.論證后的研究內容更加切合主題

研究內容是課題主題、研究目標和要解決的問題的具體體現,是課題組成員分工要進行研究的子課題,是將來研究任務是否完成的重要依據。通過本輪開題論證,很多課題解決了研究內容與研究目標、課題界定不一致的情況,解決了研究內容太雜、太多而又表述不清的現象,使課題研究內容進一步突出主題、緊扣研究目標,使表述更為清楚、完備和科學,效果很好。如《提高農村中小學教師校本培訓有效性策略研究》課題初始確定的研究內容為:教師新課程實施能力包括哪些方面;校本培訓有哪些主要內容;校本培訓有哪些主要的方式方法……這樣的研究內容極可能導致低效研究、重復研究。經過開題論證后,該課題的研究內容修改為:校本培訓內容選擇有效策略;校本培訓方法選擇有效策略;校本培訓組織與實施有效策略……這樣更改后研究的內容就不是別人已經研究無數遍的東西,而是當前的緊迫問題――“有效性”問題。應該來說,這樣的論證是很有成就和價值的。

7.論證后的實施步驟和人員分工更加科學

開題論證前,很多課題的實施步驟和人員分工都是粗線條的。通過本輪論證,各課題組研究的實施步驟、人員分工不再是應付式的“輕描淡寫”,而是主持人的思路、思想的具體體現,課題研究的每一件事由誰負責、由誰完成,每個課題組成員每一步做什么,怎么做,有內容,有要求,有活動安排,真正能做到“人人有事做,事事有人做”。

如《中學青年教師成長與發展研究》原先的實施步驟只有四句話,只指明了哪個時間段屬于什么研究階段,至于這一階段要完成哪些研究任務都沒有;成員分工也只有哪件事由哪些人完成,細節的分工沒有。經過專家指正后,該課題的實施步驟和研究分工就比較科學了:每個階段要完成哪些研究任務一目了然,每個課題組成員看到這個實施方案都知道每個階段要做的具體事情以及自己該完成的任務。

再如,《利用遠程教育資源提高農村高中教師信息素養的研究》課題主持人制訂了課題組考核方案,從加分、扣分、考核結果應用等幾個方面對課題組成員進行了規范,明確“課題結題時成員排名按考核分從高分到低分的順序排名”,使課題研究實現了精致化管理。

當然,教師教育專項課題的開題論證還存在一些不容忽視的問題,如個別課題開題論證書內容東拼西湊,成了申報書的“翻版”。有些課題開題論證的重點不突出,根本未觸及課題開題論證的核心:核心概念是否定位準確;研究目標是否適度;研究內容是否緊扣主題和目標,是否邏輯嚴密、表述準確;課題研究是否有條理和分工明確。

二、教師教育專項課題開題論證的啟示

1. 開題論證十分必要,最好采取專家論證形式

課題的開題論證十分重要,它直接關系到課題研究的成敗。開題論證不是一次簡單的課題研究會議,而是一次隆重的課題科學論證。開題論證不僅是一種形式,其本身就是一種研究。本輪開題論證中,專家參與課題開題論證的,論證效果普遍比較好,而有些課題采取自我論證,雖然節省了人力物力財力,但并未充分暴露問題和解決問題。因此在以后的課題管理中,建議立項課題要盡可能采取專家開題論證形式。

2.進一步加強課題研究培訓和研討,提高研究效率

各課題組研究積極性普遍較高,但由于課題研究經驗不足、基礎知識儲備有限,課題研究水平整體不太高,同時各課題組之間的發展也不均衡。因此,課題管理單位很有必要在課題研究進程中在全省組織一次課題研究研討和交流會,進一步介紹課題研究的基本知識和方法,明確課題研究過程和結題的基本要求,同時各課題組之間也有必要交流課題研究的經驗和思想。如很多課題的預期研究成果幾乎都是論文和著作,單調枯燥。其實研究成果是豐富多彩的,成果分理論成果與實踐成果;又可分物化的、文本的成果(顯性成果)和非物化的、非文本的成果(隱性成果)。成果可以是論文、網站、網頁、教育日記、教育敘事,還可以是音像制品、軟件、課件、專著,等等。而這些課題研究的常識和方法需要通過培訓和研討的方式來獲得。