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第1篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

一、重申中小學(xué)收費政策。

年秋季全市中小學(xué)收費要嚴(yán)格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育收費管理有關(guān)事項的通知》（價教〔〕號），教育部、國務(wù)院糾風(fēng)辦、監(jiān)察部、國家發(fā)改委、財政部、審計署、新聞出版總署《關(guān)于年治理教育亂收費規(guī)范教育收費工作的實施意見》（教財〔〕號），市糾風(fēng)辦、市物價局、市財政局、市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)校學(xué)生自愿選擇項目管理、規(guī)范服務(wù)行為的通知》（糾聯(lián)發(fā)〔〕號）等文件規(guī)定執(zhí)行。有關(guān)收費項目及標(biāo)準(zhǔn)見附表一、附表三。嚴(yán)禁各縣區(qū)和學(xué)校擅自設(shè)立項目、提高標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大范圍收費以及越權(quán)審批收費。

兩城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生和全市高中階段學(xué)校學(xué)生的課本價格要按照省教育廳頒布的用書目錄和省物價局價教〔〕號文件下達(dá)的課本價格，結(jié)合選用的版本據(jù)實收取（見附表二、附表四）。根據(jù)省教育廳教發(fā)〔〕號、省物價局價教〔〕號文件規(guī)定，高中階段的思想政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理必修課教程均配有CD-ROM光盤，供有條件的學(xué)生自主選用。每套教材限一張光盤，每張光盤價格不得超過元。學(xué)校在向?qū)W生配發(fā)教材時，一律不得強(qiáng)制配發(fā)或指定學(xué)生購買與高中教材配套的新增光盤。

二、嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費管理。

各縣區(qū)、各學(xué)校要嚴(yán)格按照國家發(fā)改委、教育部《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費管理有關(guān)問題的通知》（發(fā)改價格〔〕號）和市糾風(fēng)辦、市物價局、市財政局、市教育局糾聯(lián)發(fā)〔〕號等有關(guān)文件規(guī)定，從嚴(yán)規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費行為。

一是要嚴(yán)格界定服務(wù)性收費和代收費范圍。中小學(xué)服務(wù)性收費是指學(xué)校（包括義務(wù)教育學(xué)校、高中階段學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校）在完成正常的教學(xué)任務(wù)外，為在校學(xué)生提供由學(xué)生或?qū)W生家長自愿選擇的服務(wù)而收取的費用。中小學(xué)代收費是指學(xué)校為方便學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生或?qū)W生家長自愿的前提下，為提供服務(wù)主體代收代付的費用。中小學(xué)按照國家和本地區(qū)課程改革要求安排的教育教學(xué)活動、教學(xué)管理范圍內(nèi)的事項，不得列入服務(wù)性收費和代收費事項。嚴(yán)禁將講義資料、試卷、電子閱覽、計算機(jī)上機(jī)、取暖、降溫、飲水、校園安全保衛(wèi)等作為服務(wù)性收費和代收費事項。農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校除按規(guī)定向?qū)W生收取作業(yè)本費、向自愿入伙的學(xué)生收取伙食費外，嚴(yán)禁收取其他任何費用。

二是要嚴(yán)格執(zhí)行服務(wù)性收費和代收費審批權(quán)限。中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)的審批權(quán)限在省物價、教育行政主管部門，各縣區(qū)及學(xué)校無權(quán)設(shè)立收費項目、制定收費標(biāo)準(zhǔn)，更不得將國家已明令禁止或明確規(guī)定納入公用經(jīng)費開支的項目列為服務(wù)性收費和代收費項目。

高中階段遠(yuǎn)程教育收費要嚴(yán)格按照省物價局、省教育廳價教〔〕號文件規(guī)定執(zhí)行。學(xué)生住宿和伙食費管理，要嚴(yán)格執(zhí)行市物價局、市教育局、市財政局、市糾風(fēng)辦《關(guān)于印發(fā)〈市中小學(xué)校食堂伙食費管理辦法〉、〈市中小學(xué)校住宿收費管理辦法〉的通知》（價教〔〕號）文件規(guī)定。高中（職高）學(xué)生住宿費仍按每生每期元收取，學(xué)生公寓收費按市物價局審定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。嚴(yán)禁各學(xué)校和有關(guān)部門違背學(xué)生意愿強(qiáng)制服務(wù)、強(qiáng)制收費，嚴(yán)禁學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生在校就餐和克扣學(xué)生伙食費。全市高中學(xué)校和兩城區(qū)中小學(xué)校學(xué)生校服價格，一律采取招標(biāo)方式確定，由各縣區(qū)教育、物價、財政、糾風(fēng)等部門聯(lián)合組織招標(biāo)，報市教育、物價部門備案。學(xué)生課堂作業(yè)本費，義務(wù)教育和高中階段學(xué)校可按規(guī)定向?qū)W生收取課堂作業(yè)本費，收費控制標(biāo)準(zhǔn)為（每生每期）：小學(xué)-年級不超過元、-年級不超過元，初中不超過元，高中不超過元。課堂作業(yè)本數(shù)量每生每期語數(shù)外每科不少于本、其他科目每科不少于本，并根據(jù)招標(biāo)價格（實際進(jìn)價）在上述限定收費標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)據(jù)實收取。高中學(xué)校學(xué)生班費，按每生每期元由班委會收取、管理和使用，不納入學(xué)校的收費范圍。

三是要嚴(yán)格堅持服務(wù)性收費和代收費必須自愿和非營利原則。中小學(xué)按照規(guī)定收取服務(wù)性收費和代收費，必須堅持學(xué)生或?qū)W生家長自愿原則。嚴(yán)禁強(qiáng)制或變相強(qiáng)制提供服務(wù)并收費。嚴(yán)禁將服務(wù)性收費和代收費與行政事業(yè)性收費一并收取。同時，中小學(xué)向在校學(xué)生收取服務(wù)性收費和代收費，按學(xué)期或按月?lián)嵔Y(jié)算，多退少補(bǔ)。學(xué)校和教師在為學(xué)生服務(wù)、代辦有關(guān)事項的過程中不得獲取任何經(jīng)濟(jì)利益，不得收取任何形式的回扣。確有折扣的，須全額返還學(xué)生。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教輔資料管理。

各縣區(qū)、各學(xué)校要建立和完善中小學(xué)教輔資料監(jiān)管制度和工作機(jī)制。各學(xué)校校長是教輔資料管理工作的第一責(zé)任人，班主任和有關(guān)任課教師是直接責(zé)任人。學(xué)生購買教輔資料和教育期刊（含高三年級高考招生等有關(guān)資料）必須堅持自愿原則，嚴(yán)禁任何部門、學(xué)校和教師統(tǒng)一要求學(xué)生征訂教輔資料和教育期刊；教師不得向?qū)W生推薦或變相推薦教輔資料和教育期刊；嚴(yán)禁教師通過征訂教輔資料謀取利益，教師征訂教輔資料獲取的經(jīng)濟(jì)利益，一經(jīng)查實要全額收繳如數(shù)退還學(xué)生，并依規(guī)追究紀(jì)律責(zé)任。

四、切實落實教育收費公示制度。

各縣區(qū)物價、財政、教育部門要嚴(yán)格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈教育收費公示制度實施辦法（修訂）〉的通知》（價教〔〕號）文件要求，切實督促各學(xué)校全面落實教育收費公示制度，要求做到公示內(nèi)容準(zhǔn)確、全面，公示面要達(dá)到，公示地點要醒目。凡不按規(guī)定進(jìn)行公示的收費項目，學(xué)校一律不得收費。市物價、財政、教育部門在秋季開學(xué)期間將組織督查組開展督查和評比活動，書面通報收費公示情況。

五、加強(qiáng)收費監(jiān)督檢查。

第2篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

致家長的一封信

親愛的家長朋友們：

××小學(xué)在尚雅共美辦學(xué)理念引領(lǐng)下，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)學(xué)生全面而個性發(fā)展。響應(yīng)教育部2021年教育改革發(fā)展新藍(lán)圖中明確提出的，抓好落實中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項管理的號召，進(jìn)一步建立健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制，完善措施，形成合力，促進(jìn)“五項管理”落地生根，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要引擎。

一、作業(yè)管理篇

為了推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實上級教育行政部門關(guān)于“減負(fù)”工作的指示精神，學(xué)校從作業(yè)入手，嚴(yán)格要求：

1.嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊規(guī)定課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均不超過60分鐘，科學(xué)合理布置作業(yè)。保證學(xué)生書面作業(yè)基本在學(xué)校完成，其余部分居家自主完成，教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。

3.堅決控制考試次數(shù)。小學(xué)一二年級每學(xué)期學(xué)校可組織1次統(tǒng)一考試，其他年級每學(xué)期不超過2次統(tǒng)一考試。不得在小學(xué)組織選拔性或與升學(xué)掛鉤的統(tǒng)一考試。

4.統(tǒng)籌作業(yè)布置。學(xué)校以年級為單位，對于每天的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并建立審查制度，對于超量、無效的作業(yè)布置，要求重新布置。

特向家長倡議如下：

1.同孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

2.培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習(xí)慣，良好的習(xí)慣往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力，對于低年級的小學(xué)生，父母可以多花些時間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長，時間要縮短。

4.鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，查出錯后，讓孩子說出錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記憶深刻，以免下次再犯。

5.孩子遇到難題時，家長指導(dǎo)要注意分寸，可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考如何做，當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓其鞏固。

6.創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，一個學(xué)習(xí)型的家長必定能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的子女。

7.不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。

二、睡眠管理篇

睡眠時長占據(jù)了我們漫長一生的近三分之一，一般來說小學(xué)生的睡眠時長為10個小時，這樣才能保證孩子的身體健康，才能有充沛的精力去學(xué)習(xí)。因此，家長應(yīng)該重視起孩子的睡眠健康，讓孩子有一個良好健康的睡眠環(huán)境。特向家長倡議如下：

1.鼓勵孩子進(jìn)行午休。上午孩子們進(jìn)行了緊張的學(xué)習(xí)，會比較困乏，家長要鼓勵孩子進(jìn)行午休，時間不宜過長，建議半小時內(nèi)，這樣才能有充足的精力投入到下午的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.讓孩子安靜下來，減少孩子的睡前興奮。建議家長要培養(yǎng)孩子良好的睡前習(xí)慣，睡前半小時就開始為睡眠做準(zhǔn)備，或者讓孩子靜靜的看書，或者是讓孩子聽一些舒緩的音樂，這樣可以讓孩子的情緒處于一種較為平靜的狀態(tài)。

3.給孩子設(shè)定好固定的睡眠時間。固定的睡眠時間可以幫孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時上床、按時入睡的好習(xí)慣，小學(xué)生就寢時間一般不晚于21：30。

4.合理規(guī)劃作業(yè)時間。孩子在家完成作業(yè)時，因特殊情況不能在就寢時間完成的，可以停止做作業(yè)，由家長向任課老師說明情況，延時完成，一定要保證孩子的睡眠時間。

5.父母以身作則。父母的言行和習(xí)慣都會影響孩子，想讓孩子按時睡覺，父母也要做到按時睡覺。同時，建議家長要給孩子選擇舒適的內(nèi)衣，選擇用排汗、透氣材料制成的床品。

三、手機(jī)管理篇

隨著手機(jī)的日益普及，學(xué)生使用手機(jī)對學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來諸多不利影響。為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，鑒于此，我校再次對小學(xué)生手機(jī)管理作出明確規(guī)定，學(xué)生原則上不能將個人手機(jī)帶入校園，確有將手機(jī)帶入校園需求的，需經(jīng)學(xué)生家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。為把相關(guān)要求落到實處，學(xué)校特向您提出如下倡議：

1.加強(qiáng)監(jiān)督管理。家長對孩子使用手機(jī)情況要承擔(dān)起監(jiān)督的職責(zé)，希望廣大家長能夠行動起來，監(jiān)督孩子使用手機(jī)情況。同時加強(qiáng)與學(xué)校及班主任、科任教師的溝通與聯(lián)系，及時掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活狀況。建議不要為孩子配備手機(jī)。

2.加強(qiáng)溝通引導(dǎo)。家長要營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。在對孩子的手機(jī)管理問題上，應(yīng)以教育引導(dǎo)為主，“疏堵”結(jié)合。多與孩子陪伴，要積極培養(yǎng)孩子其他健康的興趣愛好，防止在手機(jī)管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為。

3.培養(yǎng)課外興趣。家長可以注重培養(yǎng)學(xué)生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等；節(jié)假日可以讓孩子鍛煉身體或參加公益活動。通過豐富的課外活動可以預(yù)防孩子沉迷于手機(jī)，也可以幫助孩子獲得成就感，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

4.形成榜樣引領(lǐng)。家長是孩子的第一任老師。家長要以身作則，言傳身教，科學(xué)合理使用手機(jī)，盡量不在孩子面前玩手機(jī)，切忌自身沉溺于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，給孩子樹立一個良好的榜樣。

5.家長要切實履行家庭教育職責(zé)。安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活，指導(dǎo)孩子合理作息，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，及時發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷和不當(dāng)行為。

四、讀物管理篇

書籍是人類進(jìn)步的階梯。它不僅記載著人類的成長歷程，還傳承著人類的文明和智慧。讀書可以使我們開闊視野，充實思想，增加底蘊(yùn)，陶冶情操，我校一直重視書香文化的打造，提倡學(xué)生多讀書、讀好書。對于進(jìn)校園的課外讀物，必須符合：主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)等基本標(biāo)準(zhǔn)。任何單位和個人不得在校園內(nèi)銷售課外讀物，嚴(yán)格禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物。為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：

1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學(xué)校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的、正版的、積極向上的書籍。

2.

鼓勵孩子認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，做一個熱愛讀書的孩子。

3.每天擠出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。

4.給孩子準(zhǔn)備一本讀書記錄本，記錄讀書過程中的點點滴滴，做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，讓孩子從讀本中汲取營養(yǎng)，提高孩子的閱讀和寫作能力。

5.教育孩子愛護(hù)圖書，不隨意損壞圖書。鼓勵孩子積極參加學(xué)校舉行的各項讀書活動。

五、體質(zhì)管理篇

體育鍛煉是孩子成長中必不可少的，體育鍛煉可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校非常重視學(xué)生體質(zhì)健康狀況，在1--2年級每周開設(shè)4節(jié)體育與健康課程，其他年級每周3課時，同時要求，其他學(xué)科不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動。學(xué)校通過上午、下午的大課間，保證學(xué)生每天1小時的體育活動時間。因此建議家長要督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，配合學(xué)校做好以下工作。

1.督促子女積極參加體育鍛煉，做到每天鍛煉一小時，增強(qiáng)自身的體質(zhì)和疾病的抵抗力，擁有健康的體魄是學(xué)習(xí)的根本保證。

2.叮囑子女在鍛煉與訓(xùn)練時要注意運動安全，運動前要檢查自己身體的健康情況，并要做好準(zhǔn)備活動，以免造成運動損傷。

3.告誡子女在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，加強(qiáng)自身安全保護(hù)。如子女確因身體原因，不能參加體育運動，請家長及時告知學(xué)校和相關(guān)科任老師，以免影響正常的上課和體育鍛煉，影響學(xué)生的身體健康。

4.關(guān)注子女動態(tài)的身體狀況，發(fā)現(xiàn)疾病要及時診治，并及時報告學(xué)校。特別是有既往病史或現(xiàn)在身體有病的，要特別注意，父母要向子女說明是否能夠參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，以防止意外事故的發(fā)生。

5.發(fā)現(xiàn)子女患嚴(yán)重疾病要及時診治，如果子女患先天性疾病或嚴(yán)重疾病已不適合參加體育鍛煉的，務(wù)必要叮囑子女不可參加體育鍛煉，同時必須向?qū)W校提出申請免予參加相關(guān)體育課和免予參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，以免影響子女的畢業(yè)和升學(xué)。

6.請家長做好家校聯(lián)系，保持通訊工具暢通，如學(xué)生有緊急傷病學(xué)校會通知家長，并將學(xué)生緊急送醫(yī)。電話若有變更，請隨時告知學(xué)校。

尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，也承擔(dān)著家庭的未來和希望，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的雅行學(xué)子是我們共同的目標(biāo)，也是我們不懈的追求！落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協(xié)作，您的認(rèn)同、配合和參與是對我們工作的最大支持，請您一如既往地關(guān)心、支持學(xué)校的工作，謝謝！

第3篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

現(xiàn)在，我國高職學(xué)生管理工作因為沒有專業(yè)的師資力量作為支撐，使得管理的模式過于陳舊，不符合現(xiàn)在高職學(xué)校發(fā)展所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以高職院校的老師在進(jìn)行管理的時候，要科學(xué)合理的使用賞識教育，更好的提升老師對學(xué)生的賞識觀念，在提升了老師的自身素質(zhì)后，還可以在日常生活中合理的運用賞識教育，從而生活中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化。

二、目前高職學(xué)生管理工作的不足

1.學(xué)生對于高職教育不認(rèn)同我國最近幾年的高職院校在招生方面遇到問題，大多都是因為社會和家長對于高職教育的認(rèn)同度不高，有的甚至是產(chǎn)生排斥的心理，使得院校質(zhì)量逐漸下降。

2.高職學(xué)生的自信心難以管理高職學(xué)生很多都是因為高考成績不理想而進(jìn)入高職院校，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種自卑的心理，因為成績的原因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)在個性較強(qiáng)、自我管束能力差而且不服從老師的安排，從而不能適應(yīng)高職的生活。

3.高職院校管理學(xué)生的方式比較陳舊現(xiàn)在我國高職院校中的學(xué)生管理方式比較陳舊，沒有進(jìn)行創(chuàng)新。很多高職院校在管理學(xué)生的時候還是沿用過去的管理模式，高職學(xué)生不具有獨立創(chuàng)新的觀念，不能進(jìn)行獨立思考，也就符合現(xiàn)在高職院校對于學(xué)生的新要求。

三、高職學(xué)生管理中有效運用賞識教育的對策

如果在高職學(xué)生的管理工作中合理的使用，就會獲得意想不到的管理效果。

1.使用賞識教育幫助高職學(xué)生建立自信心高職老師要善于使用賞識教育，在管理學(xué)生的時候要重新確定學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。現(xiàn)在的社會競爭十分激烈，因此老師在進(jìn)行學(xué)生管理的時候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛護(hù)，教導(dǎo)學(xué)生建立自信心，釋放壓力，建立起自我控制能力和自主學(xué)習(xí)的能力，善于把握機(jī)遇，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且?guī)椭鷮W(xué)生勇于面對未來的生活。

2.善于使用賞識教育加強(qiáng)學(xué)生的自律賞識教育可以幫助學(xué)生建立正確的生活觀和職業(yè)觀，老師要使用賞識教育來培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位，不斷的提升教育水平和能力，還要幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我控制，在即將步入社會的時候，使用賞識教育來加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和面對自己，從而以飽滿的熱情和信心去進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

3.使用賞識教育還要堅持適度的原則老師在管理高職學(xué)生的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并且把這個長處進(jìn)行放大，給予學(xué)生正確的指引，讓學(xué)生不僅能夠看到自身的長處，還能夠認(rèn)識到自身的不足，也就是老師在賞識的時候要適度，不能一味的賞識，在進(jìn)行管理教學(xué)的時候要以不傷害學(xué)生的自尊心為基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于面對自己的錯失，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

四、總結(jié)

第4篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生時間管理傾向現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號: G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-180-02

高職學(xué)生是大學(xué)生中的一類特殊群體,他們在心智發(fā)展方面與大學(xué)生基本類似。但是,由于高職學(xué)院的特殊性,使高職學(xué)生的任務(wù)也有所不同。高職學(xué)生是以學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)為主要任務(wù)的大專類學(xué)生。他們不僅僅要完成課堂理論學(xué)習(xí),還要進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練。因此,研究高職學(xué)生的時間管理意識和傾向具有重要意義。

1 問卷調(diào)查方案的設(shè)計

1.1 調(diào)查對象構(gòu)成

選取東營職業(yè)學(xué)院大一大二高職類男女學(xué)生,共發(fā)放230份問卷,收回有效問卷212份,回收率是92.1%。其中男生89人,女生123人。

1.2 研究工具:時間管理傾向量表(ATMD)

本研究采用西南師范大學(xué)黃希庭、張志杰等人編制的《青少年時間管理傾向量表》(ATMD)對被試進(jìn)行測查。本量表由三個分量表構(gòu)成,共44個項目,包括時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表。每個分量表所包含的項目數(shù)為10、24、10。量表采用李克特(Liket)5點自評式量表,從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1一5分。“完全不符合”一記1分、“大部分不符合”記2分、“部分符合部分不符合”記3分、“大部分符合”記4分、“完全符合”一記5分。計分方法:首先把各分量表所包含的題目得分相加得到各分量表得分;其次,用各分量表的得分除以各分量表所包含的題目數(shù)獲得各分量表的平均得分;最后再把各分量表得分相加得全量表總分。

1.3 調(diào)查的要求與程序

以班級為單位集體施測于被試。所有的量表同時發(fā)放于每一個被試,由主試按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明作答要求。在學(xué)生完全理解作答要求后,統(tǒng)一進(jìn)行作答。所有的問題一次完成,統(tǒng)一收回問卷,經(jīng)人工剔除無效問卷后,得到有效問卷212份。所有數(shù)據(jù)錄入計算機(jī)并用SPSS13.0社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果

被試學(xué)生在時間管理傾向總分,三個分量表得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差列于表1。

表1 時間管理傾向的統(tǒng)計結(jié)果

表2 時間管理傾向的統(tǒng)計分析結(jié)果

由正態(tài)檢驗發(fā)現(xiàn)(表2所示),本院高職類學(xué)生的時間管理傾向總分是正態(tài)分布。說明大部分高職學(xué)生能夠?qū)r間有一個正確的認(rèn)識,并能夠?qū)ψ陨頃r間進(jìn)行一定合理的安排。

表3 時間價值感的統(tǒng)計分析結(jié)果

時間價值感得分(表3 所示)總體看來呈負(fù)偏態(tài)分布,說明高職學(xué)生的時間價值感水平尚可,多數(shù)高職學(xué)生意識到了時間的價值,并能夠深刻體會時間的有限性,從而導(dǎo)致他們對時間有一定的危機(jī)感,但不能合理時間。

表4 時間監(jiān)控觀的統(tǒng)計分析結(jié)果

時間監(jiān)控觀得分(表4所示)呈負(fù)偏態(tài)、說明高職學(xué)生的時間監(jiān)控觀水平較高,很多高職學(xué)生認(rèn)為自己能夠合理的控制自己的時間使用,只要他們認(rèn)為在某段時間內(nèi)應(yīng)該做某些事,一般會順利完成。

表5 時間效能感的統(tǒng)計分析結(jié)果

時間效能感得分(表5所示)呈負(fù)偏態(tài)分布,說明高職學(xué)生的時間效能感水平較高,他們能有意識的觀察自己在使用時間時的有效性,也可以思考時間的付出與收獲是否成正比,說明大部分高職學(xué)生對時間的使用存在一定的計劃性,但是時間操作性差,導(dǎo)致計劃往往不能付諸實踐。

3 高職學(xué)生課余時間管理存在的問題與原因分析

3.1 高職學(xué)生課余時間管理存在的問題

(1)對自己所擁有的時間把握不清。

(2)缺少合理的時間安排。

(3)主次不分,目標(biāo)不明確。

(4)有計劃但計劃管理“空”,而且變通管理“少”。

(5)時間利用率低。

3.2 高職學(xué)生課余時間管理存在問題的原因分析

(1)學(xué)習(xí)、生活沒有目標(biāo)是導(dǎo)致高職學(xué)生時間管理存在問題的主要原因。在我調(diào)查的這些同學(xué)中,絕大部分同學(xué)表示在未安排課程的上課時間和晚上的自習(xí)時間不知道要做什么,有時候是總想學(xué)習(xí),但又不知道要學(xué)什么。

(2)缺乏自制力是導(dǎo)致高職學(xué)生時間管理不善的又一主觀因素。 高職學(xué)生時間監(jiān)控能力較弱,時間分配不合理現(xiàn)象,主要緣于沒有很好地完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。進(jìn)入高職院校,學(xué)生有了充足的自主時間,面對這些寶貴的時間,他們卻不懂得應(yīng)該如何去分配,如何進(jìn)行有效的利用。

(3)對課余時間的價值認(rèn)識不夠清晰和深入。雖然大部分學(xué)生認(rèn)識到課余時間有價值,但沒有確切認(rèn)識到課余生活在愉悅身心、文明精神、強(qiáng)健體魄、提高綜合素質(zhì)和發(fā)展個性等方面的重要作用。對如何有效利用課余時間,不少學(xué)生思想上存在模糊的認(rèn)識

(4)周圍環(huán)境影響,尤其是同輩群體的影響。對于高職學(xué)生來說,在同輩群體中他們往往可以得到更多的價值認(rèn)同,并且他們與群體的相處,代表著他們的未來,因為未來的合作與競爭更多地要發(fā)生在他們中間,所以很多情況下,在同輩群體與成人之間,高職學(xué)生往往更多地看重同輩群體的評價。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個班級中有半數(shù)以上的人不以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)時,其班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差。同輩群體的影響也使本來做好計劃的高職學(xué)生臨時調(diào)整自身計劃而完不成相應(yīng)的任務(wù)。

4 加強(qiáng)高職院校學(xué)生時間管理的建議

4.1 教給學(xué)生制定時間計劃的技巧

時間缺乏計劃則會使學(xué)生學(xué)習(xí)、工作效率低。但是,盡管計劃的擬定能給我們帶來諸多的好處,但有的學(xué)生從來不做或是不重視做計劃,而由于我們的工作缺乏計劃,將導(dǎo)致如下惡果:目標(biāo)不明確;沒有進(jìn)行工作歸類的習(xí)慣;缺乏做事輕重緩急的順序;沒有時間分配的原則。只有一個好的計劃是不夠的,還要有一個好的計劃執(zhí)行能力和時間安排能力。

4.2 幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活時律

高職學(xué)生通常在時間規(guī)律上陷入下面的陷阱:習(xí)慣拖延時間;不擅處理不速之客的打擾;不擅處理無端電話的打擾;泛濫的社會交往的困擾。導(dǎo)致生活失去節(jié)律。高職學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂生活時,應(yīng)根據(jù)人體生理節(jié)奏選配適宜的學(xué)習(xí)和娛樂時間。

4.3 幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的用時習(xí)慣

時間管理,從某種意義上來說,主要是習(xí)慣方面的管理。一個人要有效地管理時間,就必須養(yǎng)成良好的用時習(xí)慣,要排除來自本身的時間浪費因素,就必須改變習(xí)慣。時間管理實質(zhì)上是自我管理,而所有的自我管理都包括習(xí)慣方面的管理。對于大學(xué)生來說,很多時間的浪費和低效率往往是習(xí)慣造成的,不改變其利用時間做事的習(xí)慣,問題就不能得到根本解決。應(yīng)該養(yǎng)成按時、守時、準(zhǔn)時、尊時的良好習(xí)慣。

4.4 掌握科學(xué)的用時方法

提高大學(xué)生業(yè)余時間管理的能力,除了樹立正確的時間觀念,注意把握個人的生物時律,養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣以外,還應(yīng)該注意用時方法的掌握:遵守“巴特萊法則”。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)對要自己做的事情,應(yīng)分清輕重緩急,具體可進(jìn)行如下的排序:重要且緊急的事情必須立刻做;重要但不緊急的事情應(yīng)該當(dāng)成緊急的事去做,而不是拖延;緊急但不重要的事情只有在優(yōu)先考慮重要的事情后再做;既不緊急也不重要的事情放在最后,善于作時間記錄和用時分析。

4.5 學(xué)會適時拒絕

時間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”。在學(xué)習(xí)生活中最常見的一種情況就是不會拒絕,這特別容易發(fā)生在高職學(xué)生身上。高職學(xué)生喜歡表現(xiàn)而自己又缺乏時間管理意識和必要的交際技巧,往往把來自于各方的請托都不假思索地接受下來,但這不是一種明智的行為。量力而行地說“不”,是做到有效時間管理的必要條件。所以應(yīng)該向?qū)W生提供技巧以學(xué)會適時地拒絕,接到別人的委托,不要急于說“是”,而是分析一下自己能不能如期按質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不能,那要具體與朋友協(xié)調(diào)在必要的時刻,要敢于說“不”。

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第5篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞 粘性土；物理力學(xué)；指標(biāo)；原位；測試指標(biāo)

中圖分類號o59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼a 文章編號 1674-6708（2011）44-0119-03

粘性土物理力學(xué)指標(biāo)與原位測試指標(biāo)雖然存在線性相關(guān)關(guān)系，但它們具有地區(qū)性的特點，選用公式時要注意對工作區(qū)的適宜性和土層的相似性，即使有國家及地方規(guī)范推薦的公式，也要適當(dāng)作一些對比試驗工作。

南京地區(qū)的粘性土為主要的覆蓋層土，分布范圍廣，其工程特性差異大。本文對南京粘性土物理力學(xué)指標(biāo)與原位測試指標(biāo)相關(guān)關(guān)系一一探討，在搜集整理南京地區(qū)582項巖土工程項目勘察中所有粘性土層的測試資料后，利用計算機(jī)程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行一元線性回歸，得出經(jīng)驗公式后，進(jìn)行勘察回訪。通過回訪調(diào)研，將勘察報告中所提的巖土參數(shù)與實際結(jié)果進(jìn)行對比分析，積累資料，對經(jīng)驗公式進(jìn)行完善，得出了粘性土的天然重度γ、液性指數(shù)il、直接快剪粘聚力c、內(nèi)摩擦角φ、壓縮模量es與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n及單橋靜力觸探參數(shù)ps的相關(guān)經(jīng)驗公式；另外還得出兩種原位測試之間即標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n與單橋靜力觸探參數(shù)ps之間的相關(guān)經(jīng)驗公式。經(jīng)實際工程對比驗證，這些公式均具有一定的適用性。

指標(biāo)說明：評價巖土性狀的指標(biāo)，如天然重度、液性指數(shù)，選用單元層指標(biāo)的平均值；正常使用極限狀態(tài)計算所需的巖土參數(shù)，如壓縮模量，選用單元層指標(biāo)的平均值；承載力極限狀態(tài)計算需要的巖土參數(shù)，如抗剪強(qiáng)度指標(biāo)和原位測試指標(biāo)選用單元層指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值，n取修正后的標(biāo)準(zhǔn)值。

1 粘性土物理力學(xué)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)分析

收集整理582項巖土工程勘察資料中1248個單元層的指標(biāo)。

1.1 粘性土天然重度γ與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)關(guān)系

粘性土γ~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)1248組，統(tǒng)計范圍γ：16.1~19.9（kn/m3），平均值：18.9（kn/m3）； n：0.5~20.7（擊），平均值：7.86（擊），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：γ=0.1168n+18.075（kn/m3），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.4494（kn/m3）， 相關(guān)系數(shù) r=0.7146，是可靠的。

1.2 粘性土液性指數(shù)il與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)關(guān)系

粘性土il~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)1248組，統(tǒng)計范圍il：0.03~1.61，平均值：0.53；n：0.5~20.7（擊），平均值：7.86（擊），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：il=-0.0614n+1.0126，其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.1608相關(guān)系數(shù) r=0.8321，是可靠的。

1.3 粘性土壓縮模量es與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)關(guān)系

粘性土es~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)1248組，統(tǒng)計范圍es：1.85~12.85（mpa），平均值：6.64（mpa）；n ：0.5~20.7（擊） 平均值：7.86（擊），適用于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：es=0.4564n+3.0511（mpa），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=1.0264（mpa），相關(guān)系數(shù) r=8681，

1.4 粘性土直接快剪粘聚力c與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)關(guān)系

粘性土c~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)1187組，統(tǒng)計范圍c：2.9~70.6（kpa），平均值31.3（kpa）； n：0.5~20.7（擊），平均值：7.97（擊），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：c=3.0082n+7.3427（kpa），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=6.4490（kpa）相關(guān)系數(shù) r=0.8779，是可靠的。

1.5 粘性土直接快剪內(nèi)摩擦角φ與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)關(guān)系

粘性土φ~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)1187組，統(tǒng)計范圍φ：0.7~24.3（度），平均值：13.7（度）；n：0.5~20.7（擊），平均值：7.97(擊)，適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：φ=0.7722n+7.5855（度），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=2.2591（度），相關(guān)系數(shù) r=0.8021，是可靠的。

2 粘性土物理力學(xué)指標(biāo)與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)分析

收集整理582項巖土工程勘察資料中458個單元層的指標(biāo)。

2.1 粘性土天然重度γ與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)關(guān)系

粘性土γ~ps相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)453組，統(tǒng)計范圍γ：16.4~19.9（kps/m3），平均值：18.9（kps/m3）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.03（mpa），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：γ=0.3957ps+18.102（kn/m3），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.4152（kn/m3），相關(guān)系數(shù) r=0.6919，是可靠的。

2.2粘性土液性指數(shù)il與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)關(guān)系

粘性土il~ps相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)453組，統(tǒng)計范圍il：0.03~1.61，平均值： 0.56 ；ps：0.323~5.23（mpa）， 平均值：2.03（mpa），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：il=-0.207ps+0.982，其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.1514相關(guān)系數(shù) r=0.7899，是可靠的。

2.3粘性土壓縮模量es與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)關(guān)系

粘性土es~ps相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)453組，統(tǒng)計范圍es：2.3~12.82（mpa），平均值：6.34（mpa）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.03（mpa），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：es=1.5264ps+3.2404（mpa），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.9697（mpa），相關(guān)系數(shù) r=0.8755，是可靠的。

2.4 粘性土直接快剪粘聚力c與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)關(guān)系

粘性土c~ps相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)430組，統(tǒng)計范圍c：0.2~59.3（kpa），平均值：29.7（kpa）； ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.05（mpa），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：c=10.1462ps+8.7713（kpa），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=6.4226（kpa）相關(guān)系數(shù) r=0.8774，是可靠的。

2.5 粘性土直接快剪內(nèi)摩擦角φ與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關(guān)關(guān)系

粘性土φ~ps相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)430組，統(tǒng)計范圍φ：0.4~24.3（度），平均值：13.3（度）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.05（mpa），適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：φ=2.4573ps+8.2734（度），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=2.4828（度），相關(guān)系數(shù) r=0.7533，是可靠的。

3 粘性土靜力觸探單橋錐尖阻力ps與標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)n的相關(guān)分析

粘性土p~n相關(guān)關(guān)系分析：共收集統(tǒng)計工程地質(zhì)單元層指標(biāo)385組（這些單元層同時進(jìn)行了兩種測試），統(tǒng)計范圍ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.13（mpa）；n：0.5~17(擊)，平均值：7.46(擊)，適合于南京地區(qū)粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：ps=0.2816n+0.0376（mpa），其回歸方程精度即標(biāo)準(zhǔn)差s=0.4615（mpa），相關(guān)系數(shù) r=0.9192，是可靠的。

4 經(jīng)驗公式的應(yīng)用

a利用n、ps值，結(jié)合場地或土質(zhì)情況可估計粘性土的天然重度。

綜上所述：

1）粘性土的es與n、ps的相關(guān)性都很顯著。利用n、ps值確定粘性土的變形指標(biāo)是可靠的；

2）粘性土c與n、ps值的相關(guān)性很顯著，φ與n、ps值的相關(guān)性也較顯著。但兩者比較， c比φ與n、ps值間的相關(guān)性更顯著些，主要因為粘性土的抗剪強(qiáng)度以內(nèi)聚力為主，粘性土的內(nèi)摩擦角較小；

3）粘性土γ與n、ps值的相關(guān)關(guān)系顯著性較差，相關(guān)系數(shù) r只有0.7左右，用兩種測試方法估算粘性土天然重度優(yōu)劣勻等,這與土質(zhì)均勻性有關(guān)；

4）利用n、ps值判定粘性土的狀態(tài)多數(shù)較可靠，但由于流塑的粘性土的n和ps值比較小，要慎用，尤其是ps值更加注意；

5）同一土層，用兩種不同原位測試方法得出的參數(shù)指標(biāo)間線性相關(guān)關(guān)系最顯著，但據(jù)此查出的地基承載力特征值是有差異的，同一層土用ps查出的特征值比用n查出的特征值偏大，大約為0.8的折減系數(shù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 思想政治教育 認(rèn)識

獨立院校在管理體制方面與普通高校有很大的差異性。同時獨立院校的學(xué)生也有自己的特殊性。這些學(xué)生反映在政治思想、學(xué)習(xí)目的、生活態(tài)度和心理素質(zhì)等方面的缺點也很突出。因此,加強(qiáng)獨立院校學(xué)生思想政治教育的研究,有助于提高學(xué)生思想政治教育的實效性。

一、加強(qiáng)思想政治早期教育

獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作,針對新生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期所面臨的思想困惑和對獨立學(xué)院認(rèn)同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:

1.盡快適應(yīng)大學(xué)生活的教育

在介紹獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、就業(yè)定位等活動中,引導(dǎo)大學(xué)新生結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)層次和辦學(xué)特點,定下四年的奮斗目標(biāo)。

2.專業(yè)思想教育

針對不同專業(yè),聘請專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,向同學(xué)們介紹學(xué)院情況,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展方向,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3.紀(jì)律觀念教育

學(xué)院給新生配發(fā)《學(xué)生手冊》,結(jié)合實際案例,講解手冊內(nèi)容和大學(xué)相關(guān)規(guī)章制度,培養(yǎng)同學(xué)們遵紀(jì)守法的意識。

4.人生理想教育

通過《思想品德修養(yǎng)》課、開設(shè)主題班會等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓新生樹立自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神。

二、開展思想政治教育實踐活動

獨立學(xué)院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗和實踐鍛煉的活動,如:在傳統(tǒng)的重要節(jié)日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時培養(yǎng)他們的集體主義精神和榮譽(yù)感;在中國人民勝利、“五?四”青年節(jié)等紀(jì)念日,精心組織愛國主義知識競賽、歌詠比賽,舉行座談會、報告會,讓廣大同學(xué)通過這些喜聞樂見的活動,了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實踐。

三、有效開展心理健康教育

1.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

正確的自我意識的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等。獨立學(xué)院應(yīng)該從這幾個方面考慮。

2.針對本院學(xué)生的心理特點,采取以下措施

(1)建立從院長到系科到班級甚至寢室的心理健康教育層級負(fù)責(zé)制,出臺《心理危機(jī)干預(yù)實施辦法》,實施危機(jī)干預(yù)“月匯報”制度。

(2)建立心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),定期開展學(xué)生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學(xué)生心理檔案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題,及時進(jìn)行有效疏導(dǎo)和矯正,對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生,要和心理咨詢專家進(jìn)行會診,對癥下藥。

(3)開展經(jīng)常性的心理健康咨詢活動,健全咨詢檔案,重點關(guān)注問題學(xué)生、單親家庭學(xué)生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實行,獨立學(xué)院能夠及時掌握學(xué)生的心理動態(tài),更好地幫助學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,及時給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),可以使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息良蕎不齊,難免會對獨立學(xué)院學(xué)生思想品質(zhì)的形成和價值取向帶來某些負(fù)面影響,因此,采取主動權(quán),把網(wǎng)絡(luò)作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。

1.加大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的建設(shè)

獨立學(xué)院要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件,樹立牢固的陣地意識,開辟和擴(kuò)大網(wǎng)上思想政治教育陣地:

(1)設(shè)立校園主題網(wǎng)站,一方面宣傳學(xué)院改革發(fā)展的成就和發(fā)展前景以及制訂的各項規(guī)章制度,幫助學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)院;另一方面介紹學(xué)院的教學(xué)、科研、學(xué)生工作以及提供招生就業(yè)等各類信息,方便學(xué)生。

(2)允許學(xué)生自己創(chuàng)立和管理BBS論壇,讓學(xué)生在里面自由發(fā)表自己的意見和看法。通過這一平臺,學(xué)院可以了解學(xué)生的一些真實想法,在做學(xué)生的思想政治教育工作時能夠心中有數(shù),因勢利導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理、監(jiān)控

在充分利用校園網(wǎng)陣地進(jìn)行思想教育的同時,也要關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度,避免各種不良信息在網(wǎng)上的傳播。獨立學(xué)院要選派具有思想覺悟的專業(yè)技術(shù)人才對校園網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生對重大問題、熱點問題進(jìn)行討論,答疑解惑,有針對性地做好教育引導(dǎo)工作;發(fā)現(xiàn)有不利于學(xué)院和國家安定的言論苗頭,要通過技術(shù)手段及時加以制止,查清源頭,保證校園網(wǎng)信息傳播的健康性和有序性。同時,學(xué)院可以在網(wǎng)上設(shè)立意見箱,搜集在網(wǎng)上反映的涉及學(xué)校管理等方面的具體意見,及時解決、有效化解矛盾。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)思想政治教育是不同于傳統(tǒng)思想政治教育的課堂外對學(xué)生教育的有效手段,網(wǎng)上論壇的開展,可以避免傳統(tǒng)模式下教師與學(xué)生一對一的形式,而可以進(jìn)行多人對話、辯論,達(dá)到啟發(fā)式教育的最好效果。現(xiàn)在獨立學(xué)院學(xué)生電腦普及率、上網(wǎng)率很高,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應(yīng)學(xué)生的需求,通過和學(xué)生的交流,通過多種形式的互動,使思想政治教育和學(xué)生的日常生活行為聯(lián)系在一起,擴(kuò)展思想政治教育的途徑。

五、因勢利導(dǎo),加強(qiáng)就業(yè)方面的教育

獨立學(xué)院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業(yè)機(jī)會時,學(xué)生由于受到學(xué)歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優(yōu)于別人的表現(xiàn),也常常在最后關(guān)頭被用人單位卡掉,這是一個不可避免的現(xiàn)實問題。針對這一問題,獨立學(xué)院必須未雨綢繆,提前對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就業(yè)教育,在新生進(jìn)校時就及時幫助他們分析就業(yè)形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對于成績一般,有一技之長的學(xué)生,獨立學(xué)院可以采取訂單培養(yǎng)的方式,和企業(yè)單位掛鉤,按需培養(yǎng),為他們提供就業(yè)服務(wù);對于成績優(yōu)秀的學(xué)生,獨立學(xué)院可以采取獎勵機(jī)制,鼓勵他們在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造,通過考研提升學(xué)歷層次,提高就業(yè)競爭力;對于一部分思想活躍,又有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生,獨立學(xué)院也可以采取適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制,鼓勵他們在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)。近些年來,隨著高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,考研成為不少獨立學(xué)院畢業(yè)生新的選擇。由于生源質(zhì)量以及師資等多種原因,獨立學(xué)院的學(xué)生在考研路上要比一本、二本高校的學(xué)生付出的更多。在這方面,獨立學(xué)院也應(yīng)該急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,為學(xué)生順利考研提供良好的軟件和硬件設(shè)施。

以上是本人在輔導(dǎo)員工作實踐中對獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的幾點認(rèn)識,希望能對完善獨立學(xué)院的思想政治教育體系,提高獨立學(xué)院思想政治教育的實效性方面起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉信波.探究獨立學(xué)院學(xué)生思想政治工作中存在的問題[J].教育與職業(yè).2005.33.

[4]羅正云,李娟.新形勢下獨立學(xué)院學(xué)生思想政治工作的思考[J].教育與職業(yè).2006.8.

第7篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 實踐教學(xué) 管理流程

當(dāng)前，全國各高校在思想政治理論課實踐教學(xué)的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設(shè)計出一套科學(xué)、合理、有效的管理流程，以為增強(qiáng)整個思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性奠定良好的基礎(chǔ)。我們將思想政治理論課實踐教學(xué)分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，三個階段在教學(xué)管理上有著不同的要求，它們一起構(gòu)成思想政治理論實踐教學(xué)的管理流程。

一、準(zhǔn)備階段的管理

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)的確定

實踐教學(xué)的目標(biāo)是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿著預(yù)期方向正常進(jìn)展的控制要素。確定實踐教學(xué)的目標(biāo)是整個思想政治理論課實踐教學(xué)過程的第一步。作為思想政治理論課實踐教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)目標(biāo)的確立首先應(yīng)該與思想政治理論課之理論教學(xué)的目標(biāo)保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標(biāo)而設(shè)立，并根據(jù)實踐教學(xué)自身的特點和相應(yīng)規(guī)律，確定教育者和教育對象在實踐教學(xué)過程中分別要達(dá)到的要求。在實踐教學(xué)所要達(dá)到的各種目標(biāo)之中，培養(yǎng)大學(xué)生將思想政治理論應(yīng)用于社會生活的實踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標(biāo)都要圍繞這一根本目標(biāo)而確定。

（二）實踐教學(xué)計劃的制定

有了宏觀指導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)還不能進(jìn)入實施環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)實施之前還需要通過制定詳細(xì)的教學(xué)計劃而使教學(xué)目標(biāo)分解為明確的任務(wù)，師生在接受了明確的任務(wù)之后才能開始實踐教學(xué)的具體操作，因而在這個意義上，實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，確定教學(xué)目標(biāo)的下一步就是制訂教學(xué)計劃。制訂有效教學(xué)計劃的過程中最需要注意的就是保證教學(xué)計劃的針對性和可操作性。實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容大致包括教學(xué)大綱的設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的分解，學(xué)分學(xué)時的安排，時間地點的明確，人員構(gòu)成的安排，考核評價的規(guī)定，獎勵表彰的辦法，等等。

二、實施過程中的管理

（一）四種基本實踐教學(xué)形式

經(jīng)過前期的理論研究及長期的實踐經(jīng)驗，我們將思想政治理論課實踐教學(xué)大致分為社會調(diào)查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個形式有著不同的特點，在實施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實施過程中需要注意的環(huán)節(jié)如下：其一，在社會調(diào)研這種形式的實施過程中授課教師的任務(wù)是組織分組，提供選題，確定調(diào)研題目，講解調(diào)查問卷設(shè)計的方法，調(diào)查研究的操作程序，以及掌控調(diào)研的進(jìn)展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學(xué)生的任務(wù)是進(jìn)行選題、討論、設(shè)計問卷、開展調(diào)查、撰寫報告，等等。其二，比賽活動形式的實施過程大致包括由每個班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進(jìn)行宣傳、動員和協(xié)調(diào)，思想政治理論教研部門則要負(fù)責(zé)聘請評委、組織評審和評優(yōu)表彰。其三，公益活動形式的實施過程中大致分為選定主題、開展活動、進(jìn)行總結(jié)等步驟。要特別注意提醒學(xué)生在活動結(jié)束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領(lǐng)導(dǎo)的意見等），撰寫活動感想并進(jìn)行經(jīng)費報銷；創(chuàng)作性的公益活動組還要進(jìn)行作品創(chuàng)作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優(yōu)評獎，等等。其四，教育基地形式的實施過程大致是，任課教師負(fù)責(zé)前期聯(lián)系、經(jīng)費落實、時間安排、分組并指定負(fù)責(zé)人、提出參觀要求，等等；學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)后期聯(lián)系，根據(jù)經(jīng)費選擇交通工具，組織本小組進(jìn)行參觀活動；活動參加成員應(yīng)遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。

（二）實踐小組的組建和監(jiān)督

實踐小組是大學(xué)生參與各種實踐教學(xué)最為基本的組織形式，如何更有效地發(fā)揮實踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的關(guān)鍵要素，我們對此進(jìn)行了單獨分析。其一，實踐小組的組建。參加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，應(yīng)以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規(guī)模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實踐教學(xué)小組原則上不跨學(xué)院組織。其二，活動主題選擇和活動計劃制訂。實踐教學(xué)活動主題的選擇，以實踐小組為單位按照教師規(guī)定的基本命題和要求進(jìn)行申請。申請前小組成員應(yīng)就擬申請的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的優(yōu)勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯(lián)名書面提出申請。每種實踐教學(xué)形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個實踐小組，且這2個實踐小組的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別，指導(dǎo)教師從各小組提交的申請材料中擇優(yōu)選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。其三，集中輔導(dǎo)、過程指導(dǎo)和小組研究。任課教師在實踐教學(xué)任務(wù)開始之初就要詳細(xì)介紹好實踐教學(xué)過程中的各種程序性規(guī)定及可能出現(xiàn)的其他情形，并在任務(wù)進(jìn)展期間靈活安排集中輔導(dǎo)，聽取實踐小組有關(guān)工作匯報，進(jìn)一步落實工作計劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實施中遇到的問題，提供有關(guān)建議或思考，并記錄在案。實踐小組原則上應(yīng)由組長參加指導(dǎo)教師組織的集中輔導(dǎo)，并由組長在小組活動中傳達(dá)。其四，實踐小組的集中活動。實踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數(shù)量的集中活動，例如，可以規(guī)定每一小組集中討論或研究的次數(shù)不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔(dān)任討論記錄工作。在進(jìn)行討論或研究時，成員應(yīng)事先準(zhǔn)備書面發(fā)言內(nèi)容或發(fā)言提綱。其五，實踐小組總結(jié)和交流。小組總結(jié)或研究報告應(yīng)通過小組內(nèi)的討論，適當(dāng)加以任務(wù)分解，由各成員分別完成，并由一人加以統(tǒng)稿。在提交小組研究報告前，應(yīng)通過小組總結(jié)的方式，系統(tǒng)審閱擬提交的報告，同時形成小組成員自評分并分別簽字確認(rèn)。小組總結(jié)或研究報告提交后，指導(dǎo)教師應(yīng)盡快審閱并進(jìn)行講評。

（三）實踐教學(xué)實施過程中的進(jìn)度控制

在實踐教學(xué)實施的過程中，時間控制和進(jìn)度安排是非常重要的環(huán)節(jié)，有了科學(xué)的進(jìn)度安排及合理的時間控制，才能確保實踐教學(xué)實施過程的順暢并最終完成任務(wù)。根據(jù)我們的經(jīng)驗，實踐教學(xué)實施過程中的進(jìn)度控制可以按照如下步驟進(jìn)行：其一，在教學(xué)第一、二周，教師向?qū)W生布置實踐教學(xué)任務(wù)，講解相關(guān)流程和注意事項，組建學(xué)生的實踐小組，進(jìn)行初步的活動內(nèi)容和主題的選擇。其二，在教學(xué)第三周，各實踐小組最終確定活動內(nèi)容和主題選擇。其三，第四、五周各實踐小組確定本小組的實踐計劃，教師在此過程中至少要集中指導(dǎo)兩次，各實踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實踐教學(xué)的實施過程，教師要有針對性地進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生開展實踐活動并要注意保留活動的信息或紀(jì)律，各實踐小組在實施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，教師評定成績，開展總結(jié)表彰等。其六，第十三周、十四周，教學(xué)管理部門和思想政治理論教研部門進(jìn)行實踐教學(xué)的評估總結(jié)等收尾工作。

三、總結(jié)階段的管理

（一）考核評價的基本流程

一般來說，課堂中的理論教學(xué)看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實踐教學(xué)的考核評價更側(cè)重對學(xué)生在實踐過程中整體表現(xiàn)的認(rèn)定。每門實踐教學(xué)課都應(yīng)成立實踐教學(xué)考核小組，組長由各門課教研室主任擔(dān)任，考核小組對每種形式的實踐教學(xué)活動都應(yīng)制定相應(yīng)的考核表，不同的實踐教學(xué)形式考核側(cè)重點有所不同。例如，社會調(diào)研形式主要對小組成員進(jìn)行態(tài)度和能力等方面的考核：任課教師可從調(diào)研報告的分工和日常考核記錄之中考察各組成員的表現(xiàn)；對于調(diào)研報告本身的考核評價也同樣重要，考核小組要對所有報告進(jìn)行總體檢查，對擬評優(yōu)的報告還要進(jìn)行專門檢查，以為最終評優(yōu)評獎和表彰活動做準(zhǔn)備。公益活動形式側(cè)重對學(xué)生參與活動的態(tài)度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動中的觀察為依據(jù)，也可以學(xué)生參加完活動的口頭總結(jié)匯報作為依據(jù)，還可以把接受公益的人或家庭的評價作為依據(jù)，而紙面的活動總結(jié)一般來說只是一個參考。總的來說，對學(xué)生的考評要堅持實踐課程實施的過程與結(jié)果、學(xué)生的認(rèn)知與行為、動態(tài)評價和靜態(tài)評價、教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的原則，建立規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的實踐教學(xué)考評體系，促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參與，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的深入開展和實際成效。

（二）實踐教學(xué)的評估環(huán)節(jié)

第8篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

Abstract:Under the new time in the scientific development concept eagerly anticipates, how to utilize through ancient times ever green Kong Zi to educate the thought to carry on the quality class and grade to manage, serves the purpose which the student develops matures, this has the vital practical significance.

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 孔子教育思想 高職班級管理

Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0142-02

孔子是中國古代史上偉大的教育家,他的思想博大精深,是人類的寶貴精神財富。在孔子的教育思想中,包含了許多以“禮”為目的的管理目標(biāo)、以“義”為特征的管理方法、以“仁”為內(nèi)容的管理原則等,深刻剖析其真正內(nèi)涵,取其精華,將其運用到今天的理論研究和實踐工作中來,對高職班級管理工作者有重大借鑒價值。高職班級管理的目的是實現(xiàn)人的發(fā)展,怎樣才能通過班級管理來實現(xiàn)人的發(fā)展呢?這就必須以科學(xué)合理的理念來進(jìn)行指導(dǎo),作為新時期我國社會主義各項建設(shè)事業(yè)指導(dǎo)方針的科學(xué)發(fā)展觀就順理成章地成為了高職班級管理的指導(dǎo)思想。

一、在高職班級管理實踐過程中實施以“禮”為目的的管理目標(biāo),加強(qiáng)班級管理制度建設(shè),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,要發(fā)展就離不開有效的管理,有效的管理必須建立在合理的管理制度基礎(chǔ)之上。“禮”是孔子教育思想的重要規(guī)范原則,根據(jù)“禮”的要求,孔子主張維持嚴(yán)格的等級制度,認(rèn)為這樣能穩(wěn)定管理秩序,維持管理者的地位,對一個社會的發(fā)展起到了重要的規(guī)范作用。同樣,高職班級管理實踐過程中需要有一個“禮”的規(guī)范,以便學(xué)生通過學(xué)習(xí)規(guī)范,自覺約束自己的行為,安分守己。高職班級管理工作既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),在進(jìn)行班級管理工作時需要制度化的規(guī)范來進(jìn)行科學(xué)管理。無以規(guī)矩不成方圓,建立規(guī)范合理的班級管理規(guī)章制度,形成良好而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壩幕?有利于學(xué)生按照規(guī)范來指導(dǎo)自己日常言行,使學(xué)生遵守行為規(guī)范,能夠明禮信,知榮辱,學(xué)會做人,學(xué)會求知。

在“克己復(fù)禮、尊師重道”的思想引領(lǐng)下,高職班級管理者要經(jīng)常教育學(xué)生從我做起克制欲望、安心學(xué)習(xí)、尊敬師長、敬重學(xué)校。現(xiàn)在的高職班級管理中,正是忽視了“克己復(fù)禮、尊師重道”的經(jīng)常性教育,導(dǎo)致有些學(xué)生貪戀網(wǎng)吧、有些貪圖享樂追求時尚、有些陷入賭博而不能自拔等。更可怕的是,學(xué)生還自以為是,目中無人,在家不尊父母,在校不敬老師,對父母和老師的教導(dǎo)置若罔聞。高職班級管理者應(yīng)該常規(guī)性地教育學(xué)生克制欲望從我做起,從現(xiàn)在做起,在校不得過分追求時尚,否則會心有旁騖,不能安心學(xué)習(xí);不得貪戀網(wǎng)吧,把過多精力用在上網(wǎng)打游戲上,影響成績的提高;參與賭博、酗酒等,分散精力,更重要的是與社會上的人聯(lián)系,經(jīng)不住誘惑會走上歧途。

二、在高職班級管理實踐過程中注重以“義”為特征的管理方法,提升班級管理藝術(shù)

孔子說:“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之。”高職班級管理者能夠以德治班,學(xué)生就會像眾星拱月一樣擁護(hù),克服“禮”所造成的等級矛盾。

1、高職班級管理者必須“言高為師、身正為范”,以身作則

孔子主張管理者身體力行,以自己的行動為被管理者做出榜樣。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”“茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何。”高職班級管理者自己能做到正其身,管理起來就沒有那么困難了,就可以去管理學(xué)生,從而去要求學(xué)生端正行為。高職學(xué)生大都處在心理斷乳期,學(xué)生有極強(qiáng)的向師性,只有班級管理者用自身的榜樣作用和人格魅力讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會“親其師,信其道”。班級管理者還應(yīng)“敏于事而慎于言”,“訥于言而敏于行”,反對言過其行,而且要“言必信,行必果”,知行統(tǒng)一、言行一致。

2、高職班級管理者要從大局出發(fā),統(tǒng)籌兼顧

“君子喻于義,小人喻于利。”高職班級管理者要統(tǒng)籌班級的整體利益和兼顧學(xué)生個人的局部利益,同時要告誡學(xué)生不能只顧自己的“利”,而要講“義”, 要從班級的整體利益出發(fā),“見利思義”。“不義而富且貴,于我如浮云”,管理者和學(xué)生都應(yīng)該以班級集體利益為出發(fā)點,根據(jù)“義”這個尺度來追求個人利益,才不至于上下爭利,相互爭斗,影響班級和諧。

3、高職班級管理實踐過程中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

“上好禮則民易使也”,“上好義則民莫敢不服”。班級管理者一方面要用禮儀和道義對學(xué)生起到示范作用,另一方面班級管理者也要加強(qiáng)用“禮”、“義”來教育教化學(xué)生,讓學(xué)生從思想上接受管理,從行為上服從管理,不提倡簡單粗暴的強(qiáng)制管理,注重曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。

4、高職班級管理者要注重“舉直”,選拔正直的學(xué)生來參與班級管理

“舉直錯諸枉,則民服;舉枉錯諸直,則民不服。”選拔正直的學(xué)生參加班級管理,而罷黜不正直的班團(tuán)干部,學(xué)生就會擁護(hù)并服從班級管理,從而實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。高職班級管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“義”的規(guī)范,并按照“義”的要求去做,就會使學(xué)生逐步達(dá)到“禮”的目的。

三、高職班級管理實踐過程中貫穿以“仁”為內(nèi)容的管理原則,結(jié)合以人為本的理念,關(guān)愛學(xué)生成長

孔子以“仁”作為實現(xiàn)“禮”這個目標(biāo)的原則,所以他說:“克己復(fù)禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。高職班級管理就是要通過以仁為內(nèi)容的教化,使學(xué)生的一言一行都要合符規(guī)范,學(xué)生通過學(xué)習(xí)規(guī)范,自覺約束自己的行為,“從心所欲,不逾矩”。在新時期,“克己復(fù)禮”仍然是維持高職班級正常秩序的重要條件。同時孔子主張“仁者愛人”等以人為本的理念,高職班級管理者要從學(xué)生實際情況出發(fā)用仁愛來征服民心,調(diào)節(jié)關(guān)系,勸誘學(xué)生安居樂業(yè)。

高職同一個班級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相同的專業(yè),但他們身上卻有著諸多的不同點。性格相迥,家境不同,經(jīng)歷各異,素質(zhì)能力不等,班級管理者如果不了解這些差異,盲目地實行統(tǒng)一管理,效果一定不佳。班級管理者應(yīng)經(jīng)常深入班級多與學(xué)生談話,了解學(xué)生情況,幫助他們分析問題,真正做到以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),從而讓每個學(xué)生都能學(xué)有所成。不同地域的學(xué)生來到高職班級這個共同生活的地方,一定會有很多不適應(yīng),如果適時關(guān)注,就能幫助他們盡快地調(diào)整并融入新環(huán)境。還有一些來自貧困地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生,班級管理者更應(yīng)做到心中有數(shù),以便在勤工儉學(xué)和就業(yè)時多為他們提供幫助。高職班級管理者還更要關(guān)注“邊緣學(xué)生”,由于各種原因,這些學(xué)生與主流人群格格不入,學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣、性格表現(xiàn)等方面雞立鶴群。這些學(xué)生可能存在思想觀念的偏差,感覺“讀書無用”而渾渾噩噩,可能心理上有誤區(qū)或者壓力過大產(chǎn)生厭學(xué),可能沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,可能是家庭經(jīng)濟(jì)貧困難以為繼,也可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡,還有可能是單親家庭導(dǎo)致長期心理失衡,千奇百怪不一而足。“君子和而不同,小人同而不和。”雖然表象一致,但其成因卻千差萬別。高職班級管理者對這些邊緣學(xué)生應(yīng)持寬容的態(tài)度,在認(rèn)同這一事實的同時,要深入了解這些學(xué)生產(chǎn)生問題的緣由,并給予他們更多的人文關(guān)懷。

四、高職班級管理實踐過程中借鑒孔子“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展的思想,堅持科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,促進(jìn)學(xué)生

進(jìn)步

孔子以六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”作為教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進(jìn)步。高職班級管理者也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)理論知識和技能,又要學(xué)會為人處事,還要學(xué)習(xí)人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進(jìn)步,讓學(xué)生發(fā)展為德高技強(qiáng)、多才多藝的人。發(fā)展不能一蹴而就,要循序漸進(jìn)可持續(xù),高職班級管理在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時還必須注重學(xué)生素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。”“無欲速,無見小利。欲速則不達(dá),見小利則大事不成。”孔子教育學(xué)生正確處理遠(yuǎn)大理想與眼前利益的關(guān)系,政治理想和物質(zhì)享受的關(guān)系,激勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高職班級管理者要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,確立人生的遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo),并經(jīng)過長期的培養(yǎng)和磨練,持之以恒百折不撓,把握長遠(yuǎn)發(fā)展方向,激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

五、高職班級管理實踐過程中抓住科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌兼顧的根本方法,利用孔子教育思想有效實現(xiàn)高職班級管理

孔子的教學(xué)原則主張啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、由博返約、因材施教等,這些思想與科學(xué)發(fā)展觀主張統(tǒng)籌兼顧的思想如出一轍,有異曲同工之妙。

啟發(fā)誘導(dǎo),統(tǒng)籌教師教育的主導(dǎo)作用,兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”就是說只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導(dǎo)、引發(fā),幫助學(xué)生打開知識的門扉,端正思維方向,即“開其意”、“達(dá)其辭”。高職班級管理者讓參與打架的學(xué)生認(rèn)識錯誤,而學(xué)生不知道錯在什么地方,說明學(xué)生尚未處在積極思維的狀態(tài),這時就不要勉強(qiáng)教育他,如果將大道理不厭其煩地一一告知,就會養(yǎng)成學(xué)生的依賴性,阻礙其思維的發(fā)展和對事件的認(rèn)識。這個時候最好先讓學(xué)生書面寫出事情的經(jīng)過和認(rèn)識,讓學(xué)生邊寫邊反思,主動認(rèn)識錯誤,老師再適時適當(dāng)加以教育引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”,達(dá)到“君子求諸己,小人求諸人”的心境。

學(xué)思并重,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,只學(xué)習(xí)不加思考就會迷亂而不明,只思考不學(xué)習(xí)就會空泛而不實。高職班級管理者在實踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧學(xué)習(xí)和思考,學(xué)思結(jié)合,以思促學(xué)。

由博返約,統(tǒng)籌兼顧學(xué)生知識的廣博與專一,在高職班級管理實踐中注重統(tǒng)籌兼顧學(xué)生專業(yè)知識技能與業(yè)余素質(zhì)能力的培養(yǎng)。孔子主張學(xué)生“多聞”、“多見”,知識面要廣,但不能雜亂無章,必須有一個中心加以統(tǒng)帥。見識多,思路廣,對事物的理解就會深刻而全面,解決問題就會左右逢源;能“一以貫之”就可以簡馭繁,觸類旁通。由博返約就如同用一條線串起零散的珍珠而成為一件藝術(shù)品,有線無珠或者有珠無線,雖然有用,但價值不大。高職班級管理者要注重引導(dǎo)學(xué)生用專一的專業(yè)知識統(tǒng)領(lǐng)廣博的業(yè)余技能,才能讓自己的才能有更大的發(fā)揮。

因材施教,“夫子教學(xué)各因其材”。首先,孔子十分注意觀察和了解學(xué)生的特點,針對學(xué)生的不同特點,從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教育和教學(xué)。其次,對不同年齡階段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得”。高職班級教育以人的發(fā)展為己任,在管理目標(biāo)的確立上,要將學(xué)生個體全面發(fā)展放在第一位,而不再是“尚同” 于學(xué)校工作任務(wù)的完成,甚至社會的需要。學(xué)生每個個體的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展速度是不同的,班級管理者要接受這一事實,尊重這些不同,只要這些發(fā)展目標(biāo)是有利于學(xué)生個體發(fā)展的,我們就應(yīng)該認(rèn)可這些發(fā)展目標(biāo),而不是盲目地求同。

孔子的教育思想博大精深,管中窺豹可見一斑,其中所表現(xiàn)出的諸多特點與科學(xué)發(fā)展觀的要求不謀而合,這一思想內(nèi)涵經(jīng)過兩千多年社會實踐的檢驗直到今天仍然散發(fā)出熠熠的光輝。科學(xué)發(fā)展觀是新時期高職教育理念的創(chuàng)新,也體現(xiàn)了孔子教育思想在新時代的延續(xù),在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下,游刃有余地運用孔子的教育思想,將為高職班級管理開辟新的境界。

參考文獻(xiàn):

第9篇：管理學(xué)的相關(guān)知識范文

Abstract:“Capacity-oriented”is like a symbolic symbol ofHigher Vocational Education.It played important role in the Vocational Training which met the market demand. There are many common areas bettwen Independent College and Higher Vocational Education, like their personnel training goals and paths, etc. Overviewing the research progress of “Capacity-oriented” Higher can give some inspiration to Independent College.

關(guān)鍵詞:高職教育能力導(dǎo)向研究進(jìn)展獨立學(xué)院教育啟示

Keywords:Higher Vocational EducationCapacity-orientedResearch progressIndependent CollegeInspiration

作者簡介:鄭余,1981年10月出生,浙江瑞安人,現(xiàn)在紹興文理學(xué)院元培學(xué)院教學(xué)管理崗位,高等教育學(xué)碩士研究生,研究方向主要有高等教育原理與管理;陳偉鴻,1968年8月出生,浙江諸暨人,紹興文理學(xué)院元培學(xué)院教學(xué)院長,教授,研究方向有獨立學(xué)院教育;祝立英,1974年10月出生,浙江諸暨人,紹興文理學(xué)院元培學(xué)院教學(xué)處處長,副教授,研究方向有獨立學(xué)院教育教學(xué)。

高職教育最重要的一點,也是和普通高等教育最主要的區(qū)別,就是其職業(yè)性特點十分突出。它是一種高等專業(yè)技術(shù)教育,社會對學(xué)生的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平,檢驗教學(xué)質(zhì)量的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)是社會實踐。因此高職教育是一切類型的教育中對能力要求最直接、最強(qiáng)烈的,這就要求科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)機(jī)制必須把能力培養(yǎng)作為基本點。

高職教育領(lǐng)域自19世紀(jì)80年代末開始引進(jìn)“能力本位”教育思想,經(jīng)過90年代逐漸推廣,以及努力至今的深化改革,已成為高職人才培養(yǎng)的一種符號象征或者說是“一面旗幟”。為高職教育在輸送與市場需求對接的人才方面做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。

致力于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型專門人才的獨立學(xué)院,和高職的人才培養(yǎng)有許多共通之處。“他山之石可以攻玉”,通過從高職人才培養(yǎng)導(dǎo)向問題的研究進(jìn)展的分析,可獲得有益于獨立學(xué)院教育的相關(guān)啟示。

一、能力本位教育理論

核心理論是CBE理論。CBE是Competence Based Education的縮寫。它主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力,而不僅是知識水平,在發(fā)展職業(yè)教育的手段上更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與。CBE意為:以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育教學(xué)思想和制度體系。它以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點,以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實踐模式。

CBE的課程開發(fā)是應(yīng)用DACUM方法(Developing Curriculum的縮字)完成的,指導(dǎo)思想是:以滿足工廠企業(yè)對教育對象的要求為基本原則,課程開發(fā)的出發(fā)點是職業(yè)崗位而不是教育專家的觀點。具體作法是:由在某一職業(yè)長期工作、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成專門委員會(稱DACUM委員會),將一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個層次的分析,分別得出綜合能力和專項能力。對每個專項能力具體說明,最終成果是一張DACUM表(羅列綜合能力與專項能力)及說明。教學(xué)專家便可根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元(或稱模塊)。然后按知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系排列順序。若干個相關(guān)單元組成一門課程,從中可確定核心課程(或稱基礎(chǔ)課程)和職業(yè)專門課程、預(yù)備課程,再制定教學(xué)計劃。[1]

能力本位教育具有著鮮明的特點,最大特點是整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使學(xué)生具備從事某一種職業(yè)所必需的能力,因此目標(biāo)很具體,針對性強(qiáng)。[2]

二、對CBE的改進(jìn)研究

CBE在最初應(yīng)用中,建立在任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀上。能力即操作技能,可分解可測量,表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為,這些行為與完成一項項被細(xì)致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系,于是能力也就是任務(wù)。任務(wù)本位的能力觀對操作性強(qiáng)的工作的確很適合,它使目標(biāo)具體化,能提高培訓(xùn)的效率,易于控制學(xué)習(xí)過程和進(jìn)行評價。但全面地看,其缺陷也是顯然的:以具體任務(wù)分解能力必然是瑣碎和不完整的,它忽視了作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)的重要性;忽視了團(tuán)體合作對于個體操作行為的影響;忽視了人們工作表現(xiàn)的復(fù)雜性以及在智能操作中判斷力所起的重要作用;另外,依據(jù)這種能力觀進(jìn)行的能力評價其效度是令人懷疑的,因為它僅測量到職業(yè)能力表層瑣碎的技能,并沒有真正測量到學(xué)習(xí)者的全面職業(yè)能力,因而也只能說適用于針對性較強(qiáng)的操作訓(xùn)練。因此,高職教育領(lǐng)域?qū)BE的內(nèi)涵分析和實踐又進(jìn)行了改進(jìn)性的探索。

(一)深入對能力的理論分析

1.能力是一種內(nèi)化了的個體品質(zhì),能夠在相關(guān)的職業(yè)活動中得到外化,內(nèi)在的變化和外顯的行為有時是一致的,有時則不完全一致,必須經(jīng)過多次觀察和測量才能對內(nèi)在的變化作出恰當(dāng)?shù)耐茰y。

2.能力與知識。知識本位的教育是以客觀世界作為目標(biāo),忽視了學(xué)習(xí)是個體的內(nèi)在變化,一個時常出現(xiàn)的現(xiàn)象是,學(xué)生記住了大量的公式、定律,但不會運用;能力本位的教育則把影響活動進(jìn)行的個體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標(biāo),把教育的目標(biāo)指向受教育的人本身。

3.能力的結(jié)構(gòu)。根據(jù)對職業(yè)活動的針對性和遷移程度的不同,將職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分為三層次:一般能力、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力。它們之間可以互相遷移,共同構(gòu)成一個復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu),既包含有從長遠(yuǎn)考慮的個性發(fā)展所需的一般素質(zhì)和能力,也包含有指向近期的職業(yè)流動的職業(yè)能力,通過不同的組織可以完成各種任務(wù)。

(二)綜合職業(yè)能力的課程觀

綜合職業(yè)能力分為一般能力、群集職業(yè)能力和崗位專項能力。其實,每一種能力的獲得,都包括有認(rèn)知、動作技能和態(tài)度三方面學(xué)習(xí)在內(nèi),如數(shù)學(xué)的計算能力屬于一般能力范疇,它的獲得無疑需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)則、定律等,這些是認(rèn)知學(xué)習(xí);同時也需要學(xué)會使用計算器等等一些工具,這屬于動作技能學(xué)習(xí);有時還有態(tài)度學(xué)習(xí)的滲透。需要指出的是,以往把課程內(nèi)容要素分為知識、技能、態(tài)度,其實這并不完全能概括學(xué)習(xí)的類型。技能與態(tài)度分別對應(yīng)動作技能和態(tài)度的學(xué)習(xí),但知識與學(xué)習(xí)類型中的認(rèn)知不一致, 因為認(rèn)識學(xué)習(xí)中除了知識的獲得外,還有智慧技能的獲得和認(rèn)識策略的養(yǎng)成。[3]

(三)就業(yè)能力導(dǎo)向的課程觀

高職教育的特色是以職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代學(xué)科知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性,因而其課程體系的建設(shè)必須按照職業(yè)能力形成的規(guī)律來進(jìn)行。由于職業(yè)能力的形成離不開工作實踐,這要求高職教育課程體系的建設(shè)應(yīng)從職業(yè)崗位工作的實際需要出發(fā),盡量采取工作驅(qū)動的方式來確立課程模塊的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)以及課程教學(xué)的進(jìn)度計劃。高職教育課程體系的建設(shè)要站在行業(yè)的視野上,著眼于對學(xué)生職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)。課程的設(shè)置按職業(yè)崗位實踐需要驅(qū)動的方式進(jìn)行,即:行業(yè)需要職業(yè)崗位(群)需要工作任務(wù)體系需要知識、能力和職業(yè)人格體系課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和內(nèi)容體系。

三、對獨立學(xué)院教育的相關(guān)啟示

高職教育中要解決的理論與實踐教學(xué)、學(xué)科知識體系和行動能力體系等矛盾,同樣也是獨立學(xué)院在實質(zhì)推進(jìn)應(yīng)用型人才必然遭遇的問題。上文對高職人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的研究進(jìn)展的大篇幅的介紹,主要是希望對獨立學(xué)院教育有所啟示:

第一點:必須明確導(dǎo)向問題。眾多獨立學(xué)院都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才,但在實踐中,卻是說一套做一套,導(dǎo)向模糊。獨立學(xué)院需要十分認(rèn)真梳理縱橫關(guān)系,指明前進(jìn)的方向和步驟。能力導(dǎo)向是必然趨勢。關(guān)于能力的定義是非狹義的,培養(yǎng)的能力應(yīng)是有中心的整體和有層次。能力具體構(gòu)成需要花很大工夫去研究。

第二點:必須重視對課程體系的構(gòu)建。課程是實踐教學(xué)思想的實質(zhì)性媒介,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一路徑。圍繞人才培養(yǎng)導(dǎo)向問題的探索,必須要樹立與之相適的課程觀和課程體系。改革沒落實到課程,則一切變化都將消失于表面。

第三點:必須要有堅韌、開放的探索精神。高職人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的實踐與研究經(jīng)歷了曲折和反復(fù),至今仍不能算成功。獨立學(xué)院的有關(guān)探索需要做好充分的思想準(zhǔn)備。同時,要有開放的胸懷,不以二本、三本、第四批等為囿,而應(yīng)以博眾家之長,為我所用。

應(yīng)該說獨立學(xué)院的相關(guān)探索還處于起步階段,應(yīng)采取一些鼓勵措施使一線的教學(xué)和管理人員投入到研究和實踐中來,在反省中積累,在積累中成長。

參考文獻(xiàn):

[1] 呂鑫祥.對“能力本位教育”課程模式的理論思考[J].上海高教研究,1997(3)