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第1篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文范文

我校共有學(xué)生140人。學(xué)生多渠道。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，書寫與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生。面對(duì)當(dāng)前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績(jī)，難度很大。

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。

三、教材分析：

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語(yǔ)含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)

第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

第十三周：作文專項(xiàng)訓(xùn)練

第2篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文范文

愛國(guó)――不只是贊美。一般而言，愛國(guó)是天經(jīng)地義的，似乎沒有人敢懷疑；即使國(guó)家再貧窮落后也要無條件地?zé)釔邸！段覀儛勰惆。袊?guó)》十分具體地用詩(shī)的語(yǔ)言告訴學(xué)生中國(guó)的地大物博、自然風(fēng)光旖旎，歷史悠久、文化燦爛……告訴學(xué)生：這樣的國(guó)家能不愛嗎？敢不愛嗎？詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“我們愛你”，強(qiáng)調(diào)了不是“我”，而是“我們”大家。

愛人――人與人是平等的。教材中的好多人物都是勵(lì)志型的，是“榜樣”，不是“偉大”便是“崇高”，讓教者更讓學(xué)者抬起頭來仰視。《艾滋病小斗士》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）中的恩科西、《厄運(yùn)打不垮的信念》中的歷史學(xué)家談遷、《諾貝爾》中的炸藥大王諾貝爾、《司馬遷發(fā)憤寫》中的大歷史學(xué)家司馬遷，六年級(jí)上冊(cè)第六單元一組課文中的錢學(xué)森、詹天佑、林肯等，都集中了“優(yōu)秀”、“杰出”，教學(xué)時(shí)無不“歌頌”、表達(dá)“敬仰之情”。

這些人身上確實(shí)具有十分了不起的精神品質(zhì)、超人的意志，否則不可能贏得后人的尊重，然而，這些人的“優(yōu)秀”、“杰出”是編者把人物閃光的東西聚焦在一起，集中顯示了人物不平凡的一面。殊不知，偉人們還有“普通”的一面。

感受霍金的可愛之處。“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：‘請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺。’”其實(shí)，大多數(shù)情況他在工作。他的舒適小屋“周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片”，父愛，此時(shí)無聲勝有聲。一位年輕的女記者無不悲憫地問他：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”霍金如此作答：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”因?yàn)槿藗儛刍艚穑艚鹨矏廴藗儭Ｔ诒舜说膼壑校艚鸷腿藗冃撵`相通。

感受林肯的“卑微”之處。題目就蘊(yùn)含著“卑微”：“鞋匠的兒子”。一國(guó)總統(tǒng)，面對(duì)上流社會(huì)出身的議員的傲慢，林肯回答道：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”與其林肯是在贊揚(yáng)父親，不如說林肯實(shí)際上告訴人們尤其是“上流社會(huì)”的人們：人與人是平等的，偉大的鞋匠和偉大的總統(tǒng)一樣偉大。林肯說：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”在林肯看來，自己雖然是總統(tǒng)，但做不到和父親那樣的偉大。

讓“魯迅”走到孩子中間。吳伯蕭先生的《早》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）是蘇教版首個(gè)“魯迅”形象。那么登上小學(xué)教材舞臺(tái)的魯迅是個(gè)怎樣的形象呢？是“早”的形象和隱喻。少年魯迅這樣改正可以原諒的遲到：“魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：‘早’。”并且升華為：“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”姑且不說“早”是否是一個(gè)傳說，此后，魯迅“時(shí)時(shí)早、事事早”還是值得商榷的。從“早”的來歷中，給學(xué)生的信息是，魯迅從小就是個(gè)不平凡的人。

愛自己――“我”在哪里。一個(gè)連自己都不愛的人，很難相信他會(huì)愛國(guó)、愛他人。問題是，學(xué)生找到“我”了嗎？“我”是誰？

“我”是自由。在《我和祖父的園子》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）里。在園子里，“我”是自由的：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……”“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。……”

唯有自由才可能找到真正的“我”。給兒童以自由，我們的語(yǔ)文課堂要“松綁”：讓學(xué)生說學(xué)生的話、想學(xué)生的事，自由的說話、自由地想事。

構(gòu)建“真課堂”――為了找到“我”。必須教“真語(yǔ)文”、構(gòu)建“真課堂”、寫“真作文”。教“真語(yǔ)文”首先是教材要“真”。《師恩難忘》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）是劉紹棠的文章，原題是《老師領(lǐng)進(jìn)門》，劉紹棠深情回憶了啟蒙老師田老師，感謝老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。

“真課堂”，老師要“真”教，教學(xué)生“求真”。老師不能跪在教材腳下，不能因語(yǔ)文的“工具性”讓“人文”也成為“工具”。可以引導(dǎo)學(xué)生大膽批判和質(zhì)疑，“教材只不過是個(gè)例子”，不應(yīng)只是“工具性”的例子，也應(yīng)當(dāng)是“人文性”的例子。“求真”的老師才可能賦予學(xué)生“求真”的品質(zhì)。課堂中，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、感悟，只要自己的想法都值得鼓勵(lì)和肯定，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生“自己的課堂”，在“自己的課堂里”找到“我”。“真課堂”還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由地課外閱讀。

“真作文”不但是尋找自我更是展示自我的心靈舞臺(tái)。首先讓學(xué)生敢寫真話。敢寫真話的重要條件是老師尊重學(xué)生：每個(gè)人都有說話的自由，包括學(xué)生。學(xué)生有表達(dá)的自由。即便說錯(cuò)，也只是未成年人的錯(cuò)，成長(zhǎng)中的錯(cuò)。其次是引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，寫真事、抒發(fā)真情，技巧是次要的、華麗的辭藻是不必要的，流水賬至少有史料價(jià)值。自由寫作，包括自由想象、自由創(chuàng)作，如編故事。自由寫作，是為了讓學(xué)生保持寫作的獨(dú)立性。心靈的自由才可能有寫作的自由。老師的尊重――尊重學(xué)生習(xí)作的規(guī)律、尊重習(xí)作的成果――是學(xué)生心靈自由的前提。

第3篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文范文

關(guān)鍵詞：法制教育；語(yǔ)文課堂；融入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-159-01

“法”是統(tǒng)治階級(jí)用來約束人們行為的條例，但是在我們社會(huì)主義國(guó)家，法則成了規(guī)范公民責(zé)任和義務(wù)的條例，同時(shí)它還引導(dǎo)人向善。我們要想實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，就必須讓每一個(gè)人知法、守法、懂法，那么如何讓每一個(gè)人知法、守法、懂法呢？答案就是教育。小學(xué)生是我們國(guó)家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。加強(qiáng)小學(xué)生的法律教育，提高他們的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)，是國(guó)家法制建設(shè)，乃至整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年大計(jì)。

作為教育一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育。

一、立足教材，探尋法制教育的“點(diǎn)”

教材中編排的很多內(nèi)容，都與我們的生活密切聯(lián)系，只要我們認(rèn)真研讀教材，總能捕捉到教材中法制教育滲透的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行法制教育，使語(yǔ)文教學(xué)與法制教育相融合。幫助學(xué)生在潛移默化中樹立法制意識(shí)，了解法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。如在教學(xué)《鯨》時(shí)把收集到鯨的相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生。等他們聽完我的介紹后，我乘機(jī)滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》第三十七條：國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危水生野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)，防止其滅絕。禁止捕殺、傷害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的水生野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或其他特殊情況，需要捕撈國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的水生野生動(dòng)物的，依據(jù)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的規(guī)定執(zhí)行。《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的第三十一條規(guī)定：非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。這樣，同學(xué)們既了解鯨的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了相關(guān)的法律知識(shí)；又如《地震中的父與子》這篇課文中，它講述了洛杉磯地震后，一位父親跑到兒子上學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)校已經(jīng)變成了廢墟。他在上面不停挖掘，經(jīng)過38小時(shí)的尋找，父親終于救出了兒子及其它孩子的感人故事。這篇文章使我們感受到：親情的力量，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；親情的力量，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和強(qiáng)烈的欲望。這時(shí)，我們及時(shí)地滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》第四十四條：縣級(jí)人民政府及其有關(guān)部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應(yīng)當(dāng)組織開展地震應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的地震應(yīng)急救濟(jì)演練，提高公民在地震災(zāi)害中自救互救的能力。

此外，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能夠使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的教育效果。如《泉水》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)這類課文時(shí)，就可滲透《環(huán)境保護(hù)法》，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類破壞了生態(tài)的平衡，從而導(dǎo)致環(huán)境惡化的思考，并結(jié)合《人與自然》、《動(dòng)物世界》等電視節(jié)目，加深他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。這樣一來，既可使課文涉及的知識(shí)面更廣，也可以滲透《環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)的法律常識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)大自然熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

二、聯(lián)系生活，習(xí)作滲透

寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次，它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。我在讓學(xué)生寫作時(shí)首先會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事進(jìn)行展開。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活就是最好的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，討論分析，明辨是非，做到遵紀(jì)守法。葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。因此，在作文教學(xué)中我們同樣可以融入相應(yīng)的法律知識(shí)，既可深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的法制行為，也可提高學(xué)生的寫作水平。比如在讓學(xué)生寫《難忘的一件事》，有的學(xué)生就寫了自己因做錯(cuò)了一件事而難忘，在作文講評(píng)時(shí)我就把這類作文拿出來點(diǎn)評(píng)時(shí)穿插入相關(guān)的法律知識(shí)，盡管犯的錯(cuò)誤沒有違犯法律，但是可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。通過學(xué)生對(duì)事件的討論和發(fā)言，初步形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康指導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。以便給學(xué)生打打“預(yù)防針”。

此外，針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，我們還可以向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。讓學(xué)生知道：作文本身就是要表達(dá)自己的思想和看法，如果剽竊了他人的作品，既不能表達(dá)自己的思想和看法，也有可能受到的法律追究。

三、開展語(yǔ)文活動(dòng)延伸法制教育