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第1篇：中醫養生論文范文

關鍵詞：聲樂 藝術 文化 修養 重要

人創造了文化，而文化又影響著人，滲透于人，塑造著人，所以我們無論是在精神還是在物質的實踐活動中，都必須格外注重文化修養這一問題。文化修養是聲樂藝術的靈魂。

一、聲樂的屬性

從聲樂的文化屬性看，聲樂本身就是文化的產物，尤其是音樂文化的產物。因為從它的形式到內容的不斷變化、不斷充實、不斷升華的過程中，浸透了人的聰明智慧、美學思想、音樂觀念、音樂思維、音樂邏輯。所以，學者們都說一部聲樂發展史，實質上就是一部世界音樂思想的發展史、音樂思維的發展史。

什么是聲樂，它是音樂的一種，是以人聲為樂器演奏（演唱）出來的音樂。人聲的特點非其他樂器能比，它的音樂對人類來說是最先聽到的，最先感受到的，交流思想信息、情感的聲音，以人聲的音樂打動人更直接更賦予感染力。怪不得很多教器樂演奏的老師常向自己的學生說：“你拉的（或吹的）要象歌唱的一樣”。就連演奏曲譜上就有“如歌的”這個表情術語。人聲的音樂有其他樂器沒有的特點，在多數作品中人聲的音樂都有歌詞，于是這部分音樂就有了雙重表現，詞和音樂的結合使內容不確定的音樂帶上了文學給予的相當確定性，又使比較確定性的文字帶上了不確定的色彩，引人去聯想，從聽覺引起的心緒是難以用語言表達的感受。聲樂的社會功能是極強的，因為人人都能唱歌。歌者動情動容，聽者感人肺腑，藝術魅力無與倫比。

二、文化修養的重要性

正因為音樂有以上的屬性和特點，圍繞著它就產生了大量的聲樂作曲家、歌唱家，產生了不同流派不同風格的浩如煙海的作品，使之獨自成為一個完整的聲樂藝術體系，成為一門博大精深的學問，成為一個音樂王國，具有了深厚而巨大的文化內涵。

既然聲樂是一個完整的藝術體系，在這個體系中又有濃烈的文化內涵，那么，作為一個聲樂藝術的實踐者，要想駕馭這門藝術，就必然要有強大的藝術能力，而這強大的藝術能力除了有過硬的技術，主要來源于文化修養的深厚廣博。歌曲或聲樂作品是文學藝術和聲樂藝術的二合體，聲樂作品大都以思想深刻、內涵豐富、文學性強、藝術性高的詩詞或歌曲音樂創作的文學基礎，形成了聲樂作品的文學性和文學特征。比如，中國歌曲、歌劇中可能涉及的體裁起碼有詩、詞、劇本、小說、散曲、時調等。拿現已知的著名聲樂作品來講，已涉及有古詩數十首，蔡文姬的胡笳十八拍、唐詩、宋詞諸多作家、元代及明清的詩詞作者，以及近現代的劉半農、徐志摩、等作家。外國歌曲、清唱劇和歌劇中所涉及的體裁有詩、劇本、小說、神話、史詩等。涉及的作家從英國的莎士比亞到法國的戈蒂埃、魏爾倫，從德國的歌德、席勒、海涅到俄國的普希金、托爾斯泰。還有圣經中的故事、贊美詩、經文歌等也進入了聲樂文獻。歌唱與文學是緊密聯系在一起的，歌詞的文學性甚至在很大程度上決定著歌曲的藝術性，而對歌唱中文學性的認識也同樣反映出一個歌唱者的文化水平和審美能力。要唱好任何一首歌曲或表現好任何一個聲樂作品，首先要對作品的思想內容和文學內容理解透徹，在充分理解和把握的基礎上，才能運用聲音正確表現出歌曲作品質的內涵，表現作品思想內容和文學內容的藝術境界。

三、聲樂藝術實踐者的“品位”

在中國的文學藝術領域，有文如其人、畫如其人、字如其人、歌如其人的說法。這是因為聲樂藝術是情感的藝術，音樂的藝術，是關于人的藝術，演唱歌曲是演唱者思想情感、人生體驗的外化，是其藝術觀、審美觀的音樂化。所以，在歌唱的聲音中，常有強烈的文化品味和文化韻味，是演唱者文化修養集合式的音樂體現。因此，我們不能設想一個趣味低俗的、氣質猥瑣的人能唱出優雅高貴的歌聲；同樣，我們也不可能設想一個藝術感遲鈍，對音樂缺少本質理解的人能唱出令人感動的歌聲。所以，我們要想讓歌聲打動人，震撼人的靈魂，那么，我們必須先從做人開始，做一個愛憎分明、抑惡揚善的人，做一個真誠而又自然的人，做一個熱愛生活、熱愛生命的人，做一個既能被別人打動又能打動別人的人，做一個遠離世俗、遠離浮躁而又貼近現實的人。

總之，要做一個有品位的人，而要想成為這樣的人，依然離不開文化的修養。當我們憑借著文化修養真正的成為“美”的人了，那我們的歌聲也就有了內在的魅力，富有美麗的生命色彩，就能撞擊人的心靈。關于這一點，我們可以從聲樂大師的身上得到印證。世界著名男高音歌唱家多明戈，著名歌唱家、聲樂教育家周小燕、沈湘等，這些大師的聲樂藝術都達到了爐火純青、登峰造極的程度，代表了聲樂演唱和聲樂教育領域的最高藝術成就。他們之所以能夠達到如此輝煌的藝術巔峰，當然有嫻熟超人的技術做后盾，但更重要的是他們吸取了人類文化的營養，對音樂、對社會、對生活有著自己獨到的思考、體驗和渴望，形成了自己獨特的性格，是自己成為一個具有內在精神的人。比如周小燕先生不但有豐富廣博的音樂修養，而且受過哲學、人文主義精神的熏陶，崇尚理性，熱愛和平生活，一直沒有停止用音樂來追求真善美，追求藝術的真諦，培養出了很多世界歌唱藝術的拔尖人才。多明戈在上海演出，因感冒演唱有些紕漏（失聲），但是他那富有感染力的形體語言以及他富有神韻的面部表情實現了高度和諧。難怪有人感嘆：“多明戈用心在演唱”依然令人陶醉、令人震撼。

文學使我們豐富，歷史使我們厚重，哲學使我們睿智，思想使我們深刻，藝術使我們觸類旁通而富有靈感與激情。我們對這些文化積累越廣博越深厚，聲樂藝術的境界越高，聲樂的藝術世界就越寬闊，越新鮮多彩。從以上來看，文化修養的確是把人引入聲樂藝術精神實質、把聲樂藝術推向高峰的基礎，所以我們必須重視文化的修養，并視之為聲樂藝術靈魂的所在。

參考文獻：

[1]余篤剛著.聲樂藝術美學[M].人民音樂出版社

[2]趙淑云著.歌唱藝術與實踐[M].浙江大學出版社

第2篇：中醫養生論文范文

【關鍵詞】問題意識 培養 學習方式 提問動機 實際聯系生活

人才資源是21世紀最具戰略意識的首要資源。當代社會發展迅速，科學技術日新月異，想要推動社會科技的發展，就要敢于探索，具有創新精神。基于此，地理教學中要注重學生問題意識的培養。在教學中，地理教師應該發揮學生的主體作用，引導學生學會提問、敢于提問、善于提問，加強學生問題意識的培養，讓學生真正成為學習的主人，促進學生能力的全面提高。

一、培養學生問題意識的重要性

問題意識，顧名思義就是學生在認識事物的過程中，會意識到一些不易解決的問題，產生一種焦慮、懷疑、疑惑進而探究的心理狀態。而這種心理狀態會促使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

（一）培養問題意識，有利于培養學生的創新精神和創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”21世紀中國素質教育的核心就是創新教育。有學者在第三次全國教育工作會議上已經明確指出：創新教育就是培養學生的創新精神和實踐能力。

學生有了提問的意識，就會根據已經具備的知識，通過積極的觀察、思維、親身實踐來解決未知問題。對一些偽科學的知識大膽提出質疑，并勇敢地進行尋根究底。他們也不會輕信教師的權威，唯書本是從。這樣他們就能擺脫對教師、對書本的過分依賴，改變思維懶惰，從而突破思維定式的局限，發展創新思維，培養創新精神。

（二）培養問題意識，有利于學生主體性的發揮

有位教育家指出：“教師是學生學習的組織者，是材料的提供者。教師的任務是為學生設計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。”可見，教師只是學生學習的主導，而不是學生學習的主體。學生在學習過程中，只有掌握了良好的學習方法，積極主動地進行學習活動，主體作用才能得到很好地發揮。學生有了良好的問題意識，就會主動發現問題、思考問題、解決問題。學生在這一富有挑戰性的探索過程中，問題意識驅使他們進行有目的的探究活動，積極主動地完成學習任務。同時，每一次探究活動的成功，會使他們獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質會得到發展。

（三）培養學生的問題意識，有利于擴大學生知識量，優化學生知識結構

我們都有這樣的經驗：學習成績優秀、知識面比較廣的學生往往是那些經常問問題的學生；而學習不好、知識面比較窄的學生則很少問問題。這是因為優秀學生有強烈的問題意識，會經常提出一些問題，而一旦產生問題，在心理上就會產生對某一個知識的渴望與追求，他們的思維就會為解決這一具體問題而啟動，搜索頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，進而對知識的理解更為深刻。同時，在解決問題的過程中，他們會千方百計地去查閱資料，請教別人，這就使他們的知識和信息量得以擴充。

二、改變學生學習方式，引導學生善于發現問題

愛因斯坦在《物理學的進化》中說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看就問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的進步。”由此可見，從某個角度來說提出問題是成功的一半。結合新課改提出的教學模式，教師要積極發揮主導作用，在教學中積極地倡導自主、探究、合作的學習方式，逐步把學生學習知識的過程變成主動發現問題的過程，并在發現過程中培養學生解決問題的能力。

三、激發提問動機，使學生想問

黑格爾在他的《美學》全書的序論中舉了一個耐人尋味的例子：“一個小男孩把石頭拋在河水里，以驚奇的神色去看水中所出現的圓圈，覺得這是一個作品，在這個作品中他看出他活動的結果。”這里的“他看出他活動的結果”就是一種“成就感”。也就是說，成就感就是當人在學習上或工作中取得成功、愿望達成時所產生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使學生再次去獲得成功。正因為如此，我在多年的教學中一直重視激發學生學習成就感，利用這種心理重視培養學生善于發現問題、提出問題。

四、聯系實際生活，引導學生提問

興趣是最好的老師。在地理教學中如何培養學生學習興趣，從而引導學生善于提問呢？在多年的教學中，我以為學生最感興趣的事情就是看得見摸得著的東西，學生最在意的就是親身的感受。所以，在地理教學中，聯系實際生活，可以有效地培養學生的學習興趣，更好地引導學生在實際的生活中提出實際的問題，這對教與學都起著至關重要的作用。

培養每個學生的問題意識是目前教育的一個方向。我們每一個教師都應把培養學生問題意識作為教學工作的一項核心目標來完成，這是我們每一個教育者應該努力做好的工作。

第3篇：中醫養生論文范文

一、語文教學中對學生意志力培養存在的問題

我國目前教育形式下，對中學生意志力的培養尚顯不足，對于這些知識儲備尚淺的中學生來說，在語文教學中培養意志力是最可行的途徑之一。但是，在語文教學中對學生意志力的培養還存在很多的問題：

1.缺乏對學生意志力培養的評價機制。

面對我國現行的教育體制，不難發現應試教育的弊端，然而盡管如此，在“中考”，甚至是“高考”的巨大壓力下，評價學生的好壞，完全是依賴分數的高低。而學校的優劣也完全依賴升學率的高低來評判，這就造成了學校和教師只注重提高學生的學習成績，而忽略了與學生成長息息相關的重要因素的培養，其中意志力的培養就是在現代中學生教育中被忽視的問題之一。

2.教師對提高學習成績認識的不足。

在很多中學語文教師看來，提高學生的語文成績就在于學生花費多少時間在語文的溫習和學習上，他們認為，只要拉長了學生的背誦、默寫時間，就能夠提高成績。雖然我們不否認這種方法的可行性，但是如果對問題更深入的研究，就能發現不同學習成績的學生在長時間的語文學習中所掌握的知識量是完全不同的。對于成績較好的學生，自覺地完成老師布置的學習任務，并利用剩余的時間發現己存在的不足和問題，并對學習的薄弱環節進行針對性的訓練，以求最大程度的提高；而對于學習成績較差的學生來說，他們完全是被動的學習，如果再加大學習的時間反而會讓他們失去學習的興趣。因此，學習的時間長短并不是決定成績好壞的關鍵因素，但相反，學生在學習的過程中是否具有堅韌的、持久的意志品質就是關鍵所在。由此看來，在語文教學中培養學生意志力與提高語文成績還是有密切關系的。

3.教師自身的意志品質對學生的影響。

在很多電視采訪節目中，我們常常看到一些名人在提及影響或改變自己人生的關鍵人物時，都會非常感慨的想到自己的中學語文老師。因為，對于中學生來說，正是意志、情感形成的過渡時期，他們常常將自己的語文老師當作自己學習的榜樣或者是生活中的偶像，因此，中學教師自身的意志品質將直接影響著中學生的成長和發展。而現在的中學教師，很多都缺乏對這份職業的熱情，也缺乏教學的積極性，自己的情緒帶到課堂上這些不良現象也常常會把自己的職業形象，都潛移默化地影響著每一個學生。

二、語文教學中培養學生意志力的必要性

人的意志力不是天生就存在的，而是在后天的學習和生活中培養的。意志力的形成是一個循序漸進的過程，語文教學中培養學生意志力對學生學習成績的提高和素質的培養至關重要。

1.意志力能夠克服中學生的思維懶惰。

在語文教學中，每當教師要求學生用新的理論和知識結構來解決新的問題，學生們往往覺得無從著手，因為他們習慣了過去學習中形成的思維定式，不愿意思考，只是等待老師的答案。而語文教學中學生意志力的培養就能夠很好地克服學生懶惰的行為，依靠自身的意志力就能夠堅持不懈的去探索問題的本質，以求更多的發現。

2.意志力能夠增強中學生的識記能力。

在這個年齡段的青少年，對任何新鮮事物都抱有好奇心，對于一些明星的事跡，流行歌曲的記憶都不在話下，但是如果讓他們無意識地記憶語文知識就難得很多。因此，無意識記憶就有著這樣的局限性，因為在中學生的語文教學中，很多知識都難以讓學生產生興趣，當然也難以讓學生能夠在無意識的情況下記憶。所以說，對于語文知識的學習，有意識的記憶才是關鍵，要做到有意識的記憶，就必須有意志力的參與，只要有意志力的強制，才能讓中學生避免很多不良因素的干擾，也能增強識記效果。

3.意志力能夠維持中學生的注意力集中。

一般來說，中學生在學習時的注意力集中程度不高，注意力不集中，就會導致學生聽講時會漏掉很多重要的知識點，長時間的積累下來，在考試中漏洞百出也是在所難免的。據統計看來，中學生在初一的時候是注意力最不穩定的時期，尤其是男生，他們好動、好奇的天性，更容易被其它因素干擾。因此，在這個時期，教師應該通過意志力的培養抓住學生的注意力，強制學生不要被學習之外的事物干擾或分心。這樣不僅能夠使聽課效果更佳，也勢必會提高學生的語文成績。

三、語文教學中對學生意志力培養的方法。

1.設定培養學習語文意志力的目標。

對于教師不僅要培養學生學習的自覺性，同時也要培養學生學習的是自主性，一般來說，在學習語文的過程中，一定要有自己的想法，無論對錯，也都要有自己思考問題的方式，要有獨到的見解，不能一味的盲從他人的想法。只有自覺，才能真正讓學生提高自主學習語文，提高成績，才能讓學生真正的喜歡上語文這門學科的學習。

2.明確培養學習語文意志力的原則。

人的意志力不是天生就存在的，因此，學生學習語文的意志力要不是天生就有的，這是需要教師在平時的教學過程中，循序漸進的培養學生的意志力。當然，這是一個緩慢的過程，因為人的意志力的培養就是從簡單到復雜，從軟弱到堅韌的，所以，在對學生意志力的培養上，一定要耐心，從一些簡單的事情人手，不能急于求成，這樣只會適得其反。也就是說，意志的形成是緩慢的，教師應該針對學生的心理特點進行教育，逐步培養和鍛煉學生的意志力。

3.實施培養學習語文意志力的策略。

第4篇：中醫養生論文范文

終身體育是指在人的一生中都要進行身體鍛煉和接受體育教育與指導。終身體育是依據人體發展變化的規律，身體鍛煉的作用，以及現代社會的發展，不斷對人提出的要求。人體活動規律要求身體鍛煉必須持之以恒才能產生良好的鍛煉效果。終身體育的含義應包括兩個方面的內容：一是指人從生命開始至結束，一生中學習和參加身體鍛煉活動有明確的目的性，使體育真正成為一生中不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想指導下，以體育的系統化、整體化為目標，為人們在不同時期，不同生活領域中提供參考體育活動的實踐過程。［1］

2.培養學生終身體育意識的作用

2.1發展學生良好的心理素質

人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導的，神經興奮可以從大腦傳到肌肉，也可以從肌肉傳到大腦，肌肉活動積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動就多，大腦的興奮水平就高，情緒就會高漲。反之，肌肉愈放松，從肌肉向大腦傳遞的沖動就少，大腦的興奮性就降低，情緒就不會高漲，所以采用合適的體育教學方法能有效地調節學生的情緒，培養學生良好的心理素質。

2.2提高學生的健康水平

健康是體育的目標，體育是促進健康的最佳途徑，人體的健康狀況和工作效率取決于身體各器官、系統的功能及相互協調，人體對自然和社會環境的適應能力，以及運動對身體健康所起的重要作用。現代科學證明，長期堅持體育鍛煉可以增強人體的這種適應能力。終身體育對健康的促進作用具體表現在強身、健心、益智、逸情與延年益壽。國民的健康是民族素質最基本、最具體的表現。終身健康是人類追求的目標。在生命的每一段旅程中，我們每一個人對健康都應該予以高度的重視。［2］

2.3促進體育教學改革

體育教學的目的是要增強學生體質，而每周有限的體育課不能達到增強體質的目的，只有通過持之以恒的體育鍛煉，以及合理的飲食和生活方式，日積月累，才能夠促進人體的生長發育，完善人體的形態結構，達到強身鍵體的目的。在高校教學中只有培養好學生終身體育意識，才能達到體育教學最終的目的。因此，高校體育教學應以終身體育思想為指導思想。培養目標不僅僅是學生在學校階段進行鍛煉，而且是步入社會后，在任何時間、任何環境下都能自覺獨立地進行身體鍛煉和接受體育教育。［3］

3.大學生終身體育意識的培養途徑

3.2培養學生的自我體育意識

學校體育教學要使學生正確地認識自己的思想和行為，注意培養學生的自我體育意識，這是培養學生終身體育意識的一項重要內容。自我體育意識，就是從自身需要出發，按照自己的興趣和愛好，自覺地進行體育鍛煉，認識自己的生理狀態、心理特征、運動技術和與他人的聯系。總之，自我體育意識就是對于自己身心狀態的認識。學生在體育教學中的學習，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動，因此教師應提高學生的認識，以指導其意識活動。培養學生的意志，支持他們的積極認識，這樣可使意識對學生都產生積極的影響。意識培養的一個極其重要的方面是學生要自覺地去克服困難。意識培養的過程實際上也是強烈的自我命令、自我動員的過程。所以，意志品質的培養是培養自我能力的前提。

3.2轉變學生對體育的態度

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。現在大學生普遍認為大學體育課程與專業課無關，所以不重視體育，忽略了體育的重要性，缺乏正確的思想認識，甚至出現厭學思想。在體育教學中，教師要用各種有效途徑和方法改變學生對體育的錯誤認識，轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性，使體育成為學生自覺行動和未來生活的一項重要內容，通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而樹立終身體育意識。

3.3養成體育鍛煉的習慣

“體”是素質教育的重要組成部分。它是學校的德、智、體及愛國主義教育等幾個方面全面發展的重要工作環節。［6］要使其得到充分的發展，必須培養學生對體育的興趣。教師要注意引導學生進行內容多樣化的體育運動，豐富學生的體育文化知識，從而激發學生的學習動機，使其養成終身參加體育鍛煉習慣。

營造促進學生個性發展的體育教學環境，突破傳統思維創造新教學環境。在體育教學的過程中，我們只有充分激發學生的學習興趣和內在動機，才會使學生產生探究的欲望，使學生學會發現式的試探法，使學生通過自己的觀察、實驗和思考，認識問題情境或事物之間的各種關系，找到問題的答案。在教學過程中，我們應從不同的角度對同一內容進行考慮，從而產生不同的方法，利用方法的多樣性，更好地去激發學生的學習動機和好奇心。

4.結論

隨著終身體育思想的普及，人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求。也就是說不僅要把握學生在校期間的有利時機，鍛煉學生的身體，更應充分利用在校的寶貴時間培養學生終身從事體育活動的能力。學生畢業就業后，離開了教師，能否繼續經常進行有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身進行體育活動的能力與參加體育鍛煉的習慣都是非常重要的因素。

5.建議

體育課堂教學應以不斷提高學生的認識能力、教會學生科學鍛煉的方法為主；課外體育活動應以學生的身體鍛煉為主。兩者既有側重，又有機結合。在終身體育及學校體育改革與發展過程中，必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應成為終身體育思想的傳播者和實踐者，成為學生終身體育的教育者和指導者，要努力做到與學生的良性互動和順暢溝通，充分調動學生參與終身體育的積極性，不斷激發學生的熱情，保證終身體育在學校的順利開展。

參考文獻：

［1］吳兆祥.現代學校體育科學［M］.安徽大學出版社，1998：56-60.

［2］成明祥.保健體育［M］.高等教育出版社，2004，12：44-46.

［3］劉采豫，劉光榮.關于適應素質教育的體育教學模式的探討［J］.山西師大體育學院學報，2007，22，（2）：16-18.

第5篇：中醫養生論文范文

關鍵詞： 生物課堂教學 問題意識 創造性思維

教學過程中加強對學生問題意識的形成，是培養學生創造性思維的前提。這早為歷代教育家所重視。古學派創始人之一張載認為：“義理有疑，則除去舊見，以來新意。”只有懷疑，才能弊除陳舊，創造新意。著名學者陸九淵的觀點更精妙，他說：“為學患無疑，疑者則進，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于提出問題的人，才能產生創造意識。近代著名教育家陶行知又用十分生動的語言概括了問題意識與創造性思維的關系，他在一首詩里寫道：“發明千千萬，起點是一問。”所以，培養學生具有問題意識，是培養學生創造性思維的關鍵。在教學中，除了鼓勵學生有“疑前人所未疑，發古人所未發，明今人所未明”的勇氣，還要教給他們質疑的方法。只有他們會質疑，能發現問題，才能啟動創造性思維，尋找到解決問題的途徑。

1.創造良好的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難，為培養學生問題意識提供適宜的環境

學生有一定的問題意識，能否得以表露和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。青少年學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現。教學活動應順這一規律，充分愛護和尊重學生的問題意識。師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分展露靈性，發展個性。為此，筆者有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異、異想天開。如，在學習“免疫”一節時，文字雖簡單易懂，但枯燥無味，筆者講述“人和高等動物生命活動的調節”時，先引導學生看書，然后讓學生發揮想象，再由學生提出問題。有的學生提出：摘除的公雞會生蛋嗎？摘除了卵巢的母雞注射酮會產生嗎？有的學生提出：催乳素的合成只在哺乳期嗎？雞往后刨、豬往前拱屬于模仿還是本能呢？有的學生提出：大脖子病是甲狀腺激素分泌不足造成的嗎？還有的學生提出：泰國的人妖是小時候注射雌性激素造成的嗎？為什么他們的壽命都很短呢？等等。這一個個令人驚喜的問題的提出，不正是學生創造思維火花的噴發嗎？通過討論、歸納得出結論無疑又給學生創設了創造思維的機會。如摘除了的公雞是否會生蛋的問題，有的學生說能生蛋，有的學生說移植了卵巢就能生蛋了，有的學生說注射雌性激素就能生蛋，有的學生說從書上看到雞蛋皮不是在卵巢內形成的……最后讓一個學生來總結，問題就得到了較好的解決，學生也完成了一次創新活動。

2.精心設置問題情境，為學生的問題意識發展到創造性思維提供科學的方法

思維能力是培養學生創新能力的核心，只有通過思維，學生才能將知識轉化成能力，而問題的提出，則是思維的開始。教學中要從教材的內容和學生的認知水平出發，提出問題，引導學生積極思考，培養其創新思維。

問題的設置要遵循以下幾點：

（1）要有一定的難度。有一定的難度才能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，使他們通過努力達到目的。如，在“呼吸作用”一節的學習中，提出：“怎樣理解線粒體是進行有氧呼吸的主要場所？”學生通過充分的思考和討論，得出有氧呼吸的第二和第三階段在線粒體內進行，在線粒體內將釋放出大量能量的結論，激發了學生積極的思維活動。又如，在“無氧呼吸”一節的學習中，提出“為何無氧呼吸的產物有的是酒精，有的是乳酸”的問題，引起學生強烈的求知欲。學生們經過幾分鐘的積極探索得出結論：在生化反應過程中，起催化的酶不同，產物就不同。

（2）應有主次、輕重之分，緊扣教學內容和中心環節，注意問題的內在聯系及知識的前后銜接。如，在“三大類營養物質代謝”一節的學習中，先讓學生認真閱讀教材，然后提出“血液中的葡萄糖可以發生哪些變化”，“每1摩爾葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量是多少”，“肝臟、骨骼肌合成的糖元有何不同”，“肝臟在糖代謝中起何作用”，“血糖有哪幾個來源，吸收的氨基酸有哪幾種變化”，“什么是氨基轉換作用，它有何意義”，“什么是脫氨基作用，其過程中物質有哪些變化”，“肝臟在蛋白質代謝中有何作用”，“細胞內的氨基酸有哪幾個來源”，“為什么用富含糖類的飼料喂養豬等家畜也能使它長肥上膘”等問題，這些問題緊扣教學內容，層層深入、環環相扣。學生在回答這些問題時，思維總處于活躍狀態，不僅抓住了知識的重點，突破了難點，注意了知識的銜接，還增加了思維的廣度和深度，為創造性思維的形成奠定了堅實的基礎。

（3）由易到難，由簡入繁，由小到大，層層推進，步步深入，注意疏密有間，適應學生的思維規律和心理特點。如，在學習“消化和吸收”一節時，首先提出：“今天中午你們都攝食了哪些食物？”接著提出：“這些食物含有哪些營養物質？哪些能自接利用，哪些不能，為什么？怎樣才能利用這些物質……”學生思考后回答正確，給予鼓勵。這樣就使知識由易到難，層層推進，把學生的思維引向深處，逐步向創造性思維邁進。

（4）要簡潔明了，有針對性、目的性，不要含糊不清，不要使學生盲目應付，思維混亂。如，在學習“有絲分裂”一節時，先提出問題：“有絲分裂中各時期的特點是什么？如何理解細胞周期的含義？有絲分裂各時期染色體和DNA如何變化？動、植物細胞有絲分裂過程有何不同？總結出有絲分裂的特征和意義……”然后給學生展示動植物細胞有絲分裂的動態課件。學生在觀察課件的時候，針對性、目的性很強，集中思維尋找答案，很好地培養了學生的形象思維。

（5）體現生活中的生物學與現實生活息息相關的現實問題，最易激發學生思考、探索、分析的興趣，要把握好時機，組織學生展開討論和辯論，鼓勵他們發表各自見解，做出自己的評價。如，在學習“性別決定和伴性遺傳”一節時，提出：“一位蠻不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，事實上辦得到嗎？生男生女是由母親決定的嗎？”在學習“生物對環境的適應”一節時，提出“一般的植物枝葉茂盛，為什么仙人掌的葉變成了刺呢？自然界中，你觀察到猛獸、猛禽是如何捕獲食物的？”在學習“動物激素調節”一節時，開始便提出：“1904年，法國著名昆蟲學家法布爾做了一個有趣的實驗。在一個風雨交加的夜晚，于一所被叢林包圍的黑屋里，他把一頭雌天蛾扣在紗籠里，盡管風狂雨驟，當天晚上還是有40多頭雄蛾穿過風雨趕來。第二天，法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油，但一點也不影響雄蛾尋找雌蛾，這神奇的招引魅力來自于什么？”這類問題極大地激發了學生的想象力，易使他們展開辯論，爭先恐后地發表自己的想法，有利于培養學生的創造性思維。

（6）要有探索性。通過問題的設置，引導學生學會發現問題、提出問題、思考分析和解決問題，同時注重引導他們分析事物的內部聯系，做到舉一反三，觸類旁通，拓寬思維，為發展學生的創造性思維能力開辟新的天地。如，在學習“植物的礦質營養”一節時，提出：“硝酸氨溶液水解后是酸性的，為什么常施用這種氮肥后土壤溶液pH不會發生很明顯的變化？硫酸氨溶液水解后是酸性的，為什么常施用這種氮肥后土壤會呈酸性？當外界溶液中某種礦質元素離子的濃度足夠大時，為什么礦質元素離子吸收速率達到一定程度后就不再升高了？增加農業生產實踐上中耕松土、除草、保墑外，通氣起什么作用？”學生通過探索性的思考后，理解了根對礦質元素吸收的方式是主動運輸過程，且和根的呼吸作用關系密切，培養了學生思維的深刻性，從而推動了學生創造性思維的發展。

參考文獻：

［1］王親團.生物教學中學生問題意識的培養［J］.文教資料，2006，（21）.

［2］王瑜.生物教學中的問題教學初探［J］.寧德師專學報（自然科學版），2005，（01）.

第6篇：中醫養生論文范文

關鍵詞： 高中數學教學 問題意識 培養策略

引言

學習和思考是相輔相成，不可或缺的，比如：學習一個新的數學公式，我們首先應該思考：“這個數學公式是怎么推理得來的？”“這個數學公式代表的含義是什么？”然后，我們要結合以往學習過的知識，探討、研究和推理，最后得出結論，所以說：會學習，會思考，才是最好的學習方法。針對現在高中生時間緊、任務重的快節奏學習生活，我們更應該注重學習和思考的相輔相成，讓學生學會思考，學會發現問題、解決問題。

一、培養學生問題意識的重要性

1.易于激發學生的學習興趣。

一貫以來，我國學生的學習方法都是“被動”地接受和掌握，學生大多缺乏學習興趣。再加上高中學習壓力增大，不少學生都處于“厭學”狀態，而高中數學更是讓多數學生都為之頭疼的科目，學生失去學習興趣，自然學習效率不高。新課程改革，讓學生主動參與到課堂教學中，培養學生的問題意識，使學生學會發現問題、解決問題，掌握學習方法，學生自然“樂在其中”。

2.提高學生的思維能力。

傳統的教學模式讓學生“被動”地接受知識，遇到新問題不會主動思考和解決，只想依賴老師，跟著老師的思路解題，長此以往，造成學生的思維能力下降。培養學生的問題意識，讓學生學會發現問題，學會思考，然后解決問題，提高學生的思維能力，讓學生遇到問題學會自己主動思考和解決，而不再依賴老師的解答。

3.讓學生更全面地發展。

近年來，隨著社會的進步、科技的發展，“復合型人才”成為新世紀的急需人才。傳統的教育方法所培養的“高分低能型”人才因為缺乏思維能力和實踐動手能力逐漸被淘汰。培養學生的問題意識，讓學生主動參與，鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生成為全面發展的“復合型”人才，更好地迎合社會所需。

二、高中數學教學中學生問題意識的現狀

1.無疑可問。

高中課程大多“時間緊，任務重”，高中數學作為典型的難學科目更是讓不少學生頭疼。時間的緊張，科目的繁多，大量的練習題都讓學生焦頭爛額，再加上在我國傳統的“灌輸式、填鴨式”的教學模式下，學生早已習慣老師講解例題、難題，只要理解、掌握就行，缺少發現問題的意識，造成“無疑可問”的狀況。

2.不敢問和不知道怎樣問。

一些學生對于老師存在畏懼心理，對于發現的新問題，不知道怎樣向老師提出，更怕老師認為問題過于簡單而否定自己，不敢與老師溝通和探討。久而久之，問題便“爛在”腦袋里，發現問題的意識逐漸被磨滅。

3.沒有機會問。

我國傳統教學模式再加上高中時間的緊張、學習科目的增多，課堂上多為老師講解知識，課下學生被大量的練習題包圍，找不到機會和老師交流和溝通。

三、學生問題意識現狀的解決策略

1.讓老師成為問題意識的引導者。

目前一些老師忽略了對學生問題意識的培養，使學生不會發現問題或者會發現問題但不能解決。學生只是一味地學習而不去思考，不但養成不好的學習習慣，學習效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此，我們應該加以重視，尋求更好的方法培養學生的問題意識，引導學生學會發現問題，主動地思考、解決問題，讓學生全面地發展。

2.營造輕松的課堂氛圍，讓學生樂于參與。

培養學生的問題意識首先要轉變對立的師生關系，為學生營造輕松、快樂的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，培養學生的問題意識，引導學生發現問題，鼓勵學生發表自己的見解，適當地給予肯定，逐步培養學生養成發現問題、思考問題、勇于和同學老師探討問題的良好學習習慣。針對于高中數學的復雜性，我們要培養學生的思考能力，讓學生自己尋找解題思路，找到適合自己的解題模式，提高學習效率。

3.培養學生學習數學的興趣。

高中數學以其復雜性和抽象性成為學生的頭疼科目，學生往往“談數色變”。針對這一問題，我們首先要改變教學方法，采取適合的教學方式，激發學生的學習興趣，比如：在上課前教師可以先講相關的故事和事例，使學生對于接下來將要學習的新課程產生興趣，學生主動學習，注意力集中，教學起來自然事半功倍，這樣老師和學生都輕松了不少，所以培養學生學習數學的興趣是教學成功的關鍵。

4.創設問題情境，培養學生的問題意識。

教材往往在新課的開頭就設置一個情境，引導學生進入新課，可是大多數老師往往直接忽略掉，而“開門見山”地開始新的教學。這樣一來，學生提不起學習興趣，二來失去了一個很好的問題意識培養的機會。學生通過開頭的教學情境發現新的問題，而且是用已經掌握的知識解決不了的問題，那么學生就會開始思考，接著尋找解題的思路，然后解決問題。學生自己主動參與解題，老師加以引導，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數學變得不再“可怕”。

5.引導學生發現有價值的問題，培養學生愛問、敢問、會問。

對于學生發現的新問題，我們要給予鼓勵，即使是沒有價值的小問題，我們也不要給予批判和否定，這樣學生就不會害怕自己發現的問題不是好問題，而不敢向老師提出了。如果學生發現的問題都是沒有價值或者重復、類同的問題，不僅會浪費我們的教學時間，而且會對培養學生的問題意識造成隱患，所以教師應該引導學生提出與新課程相關的、有價值的問題，可以引導學生在“新舊知識的銜接處、法則規律的結論處、新課程教學的重難點處”發現新問題，恰當地向學生提出，如：“新知識和以前學過的哪些老知識有聯系？”“這個新的公式是如何推理出來的？”“我們還有沒有更簡便的解題方法解答這個問題？”等等。學生逐步掌握新課程問題的側重點在哪里，自然會發現有價值的新問題，而且自己主動參與讓自己樂在其中，學會提出問題，并且得到老師的表揚，還提高學習效率，自然就會愛問、敢問、會問。

6.貼合生活實際，增強問題意識。

我們要以問題為紐帶貫穿整個教學過程，激發學生從質疑開始發現新的問題，鍛煉學生的思維能力，全面地培養學生，讓教學融入于生活，讓學生深入生活實際，從數學的角度發現問題、提出問題、多方位地理解和解答問題。這樣學生越來越有問題意識，隨著學習的深入，問題意識的增強，學生的各“奇思妙想”就會層出不窮，學習效率也會大大提高。

結語

學問，學問，既要學，又要問，學習與思考相結合才能更好地掌握知識。在高中數學教學中，教師要以激發學生的學習興趣為基礎，以培養學生的問題意識為核心，為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，引導學生發現有價值的問題，培養學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結合，讓學生更全面地發展。

參考文獻：

[1]王珍.淺談高中數學教學中學生問題意識的培養[J].教學實踐，2010（9）：1-1.

[2]陳寶真.談數學教學中學生問題意識的培養[J].教育教學，2011（10）：45-46.

第7篇：中醫養生論文范文

【關鍵詞】語文教學；培養；質疑能力

【中圖分類號】G623.75 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）03-0075-01

質疑就是提出疑難問題來討論，提出疑問以求解答，牛頓因為質疑，發現萬有引力定律，瓦特善于質疑，誕生蒸汽機；哥白尼敢于質疑，成就了“日心說”。可見，質疑對于一個人的影響是多么巨大和深遠，培養學生的質疑能力又是多么重要，而在初中的語文教學中，很多老師習慣于抓住課文的重難點，通過設疑的方式來達成教學的目的。這種教學形式既抑制了學生學習的主動性，又限制了學生的思維，也不利于對學生質疑能力的培養。筆者認為必須突破“教師問，學生答”的教學模式，大力鼓勵誘導學生質疑，變教師“自我設疑”為學生“主動設疑”，充分調動學生的積極性，發揮學生的聰明才智，使其真正成為學習的主人。

一、引導學生質疑，變被動學習為主動學習

學生一踏進初中生活，對初中生活一定充滿憧憬，正是引導學生學會質疑，構建新的學習體系的關鍵時期，一定要告訴學生質疑的重要性和對于人的可持續發展的重要意義，讓質疑成為學生的一種自覺意識，2012年9月，我給七年級學生上的第一堂語文課就是——《談初中語文的學習》，我把這堂課設計成“記者招待會”，教師是“新聞發言人”，學生是“記者”，記者不光要要提出有價值的問題，還要做好記錄，最后要整理出文稿，學生在這節課里提出的問題和我之前預設的相差不大，但卻避免了之前由我將一個一個問題拋出，學生被動的局面，最后每個學生都整理出自己的文稿——《怎樣學好初中語文》，我也將我的備課資料進行張貼。這樣一變學生的學習興趣及學習的主動性、質疑精神就凸顯出來。指導學生通過閱讀文本發現并提出問題，促進一種新的求知欲的形成。我把引導學生質疑分為三個階段：（一）看別人怎樣提問，學生看教材后和資料書的問題設計，初步感知別人的質疑的妙處；（二）學別人進行提問，就是提出和別人相同或相似的問題，感受提問的快樂；（三）提出屬于自己的問題，就是提出有創意、有價值、較獨到的問題。有了這些指導，學生是在課堂中的提問便逐步趨向深入，同時也體現了他們的學習積極性日漸增強。

二、發揮教師的主導作用，指導質疑方法，培養質疑習慣

引導學生質疑，培養學生質疑能力，教師無疑起著主導作用。學生提出的問題范圍較廣，內容較雜，往往缺乏典型性，這是由于學生對教材不同的理解所決定的。因此，教師應充分發揮自己的主導作用，幫助學生學會怎樣提出有質量的問題，有意識地建立一種“提問”的課堂氣氛，學生提出的問題，教師要能從中發現其思維方法、分析問題和學習中存在的不足，并及時得給予有針對性的指導。

1、課前預習，布置提問。以往課前安排學生預習新課，不外乎要求學生自己掃清字詞障礙，讀幾遍課文。而現在我就要求學生將預習的重點放在提問上，并讓學生將自己的疑問寫在規范的小紙條上（背面還可以寫上自己對這個問題的思考及分析，乃至自己的答案），無論問題質量的高低，只要字跡端正，態度認真，一律給以肯定。有的學生主動性不強，馬馬虎虎提一個問題應付一下。因此，我便規定了問題的數量，要求學生在預習中能提出三個以上問題，這樣學生就不得不開動腦筋質疑。我國古代教育家朱熹說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”預習中布置學生質疑有利于學生邊讀邊思，獨立深入地鉆研教材，長此以往學生好問的良好預習習慣就會養成，進而提高質疑能力。

2、注重講評，提高質量。學生提出問題后，如果教師不加以重視，變成走過場，那只能使學生越來越無心這項工作，學生質疑的熱情及能力就會減弱，良好的學習品質難以形成。為使這項工作不流于形式，就必須花時間，花精力。通過對學生問題的講評，引導他們深入學習課文，逐步提高所提問題的質量。對學生預習中提出的問題，我都仔細閱讀，進行分類編號，然后在問題討論環節讓學生展示提出問題，并由此引導學生進行討論，談分析，說見解。還將有創意、有價值的問題在班級提問欄進行展示。每過一段時間，還與學生進行談話，表揚他的那個問題提得好，有創意，這樣，學生學習的成就感大增，質疑熱情高漲，不大會提問的學生也通過講評慢慢學會了怎樣問。其實，在批閱和講評的同時，教師本身也獲益匪淺。通過批閱方能了解學生的疑惑，才能逐步提高教師對問題質量高低的判斷能力。教學相長，在引導學生質疑解惑的同時，我感到自己也在不斷摸索和提高，我對教材有了進一步的理解，學生的問題給我許多新的思路及設想。同時學生的問題還需要進行分類、整理，引導學生逐步感悟怎樣多方面多角度地發現問題，提出問題。

3、讀思質疑、培養能力。在課堂教學過程中，“教師要善于激發學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合，并注意循環往復，不斷提高。首先，在學生學習新的課文時，創設一種“問題的情景”，設置一些問題的懸念，啟發學生提出問題。在初讀課文階段，著重從課題入手提出問題，因為課題是文章的“眼睛”，在文章中起到了“畫龍點睛”的作用。例如教學《看云識天氣》一課，我引導學生思考：“讀了課題，你想知道什么？”這激起了學生的好奇心，紛紛提出疑問：這樣看云識天氣？云的形態與天氣有何關系？云的光彩與天氣有何關系？采用什么樣的說明順序說明云與天氣的關系？……問題的提出在學生們的腦子里留下了懸念，激發了他們的學習，都希望在課文中找到答案，引起了學生探索課文的積極性。其次，在學習課文內容的過程中，我不斷設置懸念，把學生的思維不斷引向縱深，積極引導他們提出問題，在提出一個又一個問題之后，讓學生自己讀，在一遍又一遍“讀”的過程，自發地去分析問題，解決問題。另外，我覺得要培養學生的質疑能力，在教學過程中還要努力營造和諧民主的課堂氛圍，要鼓勵學生主動思考問題和發現問題，敢于議論問題和提出問題，使學生養成質疑的好習慣。對于不同的學生采取不同的方式，多贊揚、肯定和勉勵，讓學生產生成就感，激起提問的興趣。

總之，疑是深入學習知識的起點，也是閃現智慧火花的開端，“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。”一種新的認識或創造發明，都跟疑緊密相關，不善于質疑求異的人，在學習和工作中就不會有創新精神。所以我們在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地質疑求異，要敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識，并在過程中發展學生的思維力，提高他們的認知水平。

【參考文獻】

第8篇：中醫養生論文范文

關鍵詞： 小學科學教學 問題意識 培養策略

在小學科學課教學中，傳統的教師會更注重學生對教學知識的掌握情況，而忽略了學生問題意識的培養。由于擔心學生的提問會影響教學進度，為了按照規定學時完成基本的教學任務，教師一般會按照事先設計好的問題思路，引導學生學習，進行講授教學，從而嚴重制約了學生問題意識的進一步發展。簡單的思維記憶，強制性的理論灌輸，讓學生失去了學習的動力。基于此，文章提出了以下幾點培養學生問題意識的教學方法。

一、培養學生的想象和思維等基本能力

在科學教學中，學生的想象能力是不可缺少的。科學教學中要積極創設有利于學生自主想象的情境，讓學生處于自由想象的環境中。教師要啟發學生大膽想象和聯想，同時保護學生的積極性、自信性和自尊心。如學習《地球引力》一課時，首先通過閱讀、觀察、實驗等方法使學生知道地球引力存在的普遍性，然后，讓學生想象沒有地球引力的太空失重現象等。此外，思維的靈活性也是學生產生問題意識的影響因素之一，因此，鍛煉學生的思維意識，是培養學生問題意識的有力支持。思維能力是在思考過程中發展和提高的，這一過程是別人替代不了的。因此，在科學教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體意識，讓學生主動思考獲取知識，自覺進行判斷思維、發散思維和創造性思維的運用，從而達到培養思維能力的目的。

二、教師認真地對待學生的問題

在科學課的教學中，教師常常以學生對學習知識的掌握程度為評價學習效果的標準，并且以教師領導為核心來束縛學生問題意識的培養，導致許多學生個體問題意識淡薄，擔心自己問的問題無知而遭到嘲笑，從而產生強烈的自卑心理，影響其未來發展。但是在實際教學中，教師應在滿足學生學習需要和已有經驗的基礎上，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題。并且帶領學生經歷典型的學習活動，開展大量的科學探索活動。日常生活中，教師應尊重學生的個體差異性，以耐心、愉悅的態度傾聽學生的各種提問，保護學生提問的積極性與主動性。教師對于學生提出的各種問題，不管如何，都應保持尊重，從而滿足學生的成就感，激發學生的勇氣與信心，探索發現新問題。

三、教會學生質疑的方法

在教學過程中，許多學生認為教師在教學中已經將該講的教學內容講清楚了，所有從來不會抱著提問的心態發現新問題，激發創新性思維。但是實際情況是，這并不說明教師已經把知識點講清楚了，而是說明學生不知道怎樣發現問題、分析問題、解決問題。在科學教學中，教師不但要教會學生學習知識和掌握技能，更要教會學生質疑的方法，有意識、系統、客觀地培養學生的問題意識，鼓勵學生自己提出問題，并有意識地解決問題，促進思維的發展。科學教學有很多結論性的內容，如三年級下學期——《學習植物生長變化》一章，在學習植物生長變化時，要讓學生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征也各不相同”，教師鼓勵學生搜集各種植物種子及網上信息，共同討論比較——不同植物種子的形狀、大小、顏色等外部特征是否各不相同，在了解“影響種子萌發的因素包括水分、溫度、氧氣和光照”這一節中，教師可以組織學生對這四個因素分別進行控制性實驗，鼓勵學生大膽質疑，檢驗四種因素對植物萌發的影響。讓學生主動學習，培養學習的興趣，真正掌握學習的內容，同時鍛煉其動手與實踐操作能力。

四、設計促進學生產生問題意識的問題情境

在新課程的要求下，我們必須以學生為主，充分調動學生的積極性與潛能，培養學生的創新能力。但是，在問題意識的培養方面，不少教師僅僅是由過去的滿堂灌輸變成了滿堂提問，自導自演，甚至使學生產生情緒，害怕老師的提問。問題情境有一定困難，努力可以克服，但對于學生來說卻是一種困惑狀態。在科學教學中，通過營造恰當的氛圍，創設促進學生問題意識培養的問題情境，從而產生想問題、提問題、解決問題的思路，調動學生探究新問題的積極性和主動性。要設計能促進學生產生問題意識的問題情緒，就要教師放得下架子，營造民主平等的課堂環境，讓學生敢于說話，敢于說實話，能夠站在同一平臺討論問題。另外，教師還要有目的性地啟發、引導、鼓勵、培養學生的提問能力，注意說話的適時性與導入性，引導學生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題。要長期培養學生提問的習慣，不隨意反駁他們，給予更多的鼓勵與支持，提供多種方法和思路，寬容學生犯下的錯誤，從而樹立學生的自信心。如學習四年級上學期“融化中的食鹽”這一節時，教學難點是“比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學生觀察各種物質融化時微粒的大小、水中的分布、是否沉淀、能否用過濾的方法分離、溶解還是沒溶解等方面，鼓勵學生大膽提問、設想，從而解決教學的難點，培養學生的觀察能力。

第9篇：中醫養生論文范文

關鍵詞：初中思想品德課堂教學；問題意識；培養策略

在教學過程中，我發現大多數學生已經習慣了教師講、學生聽這種傳統的教學模式。學生習慣于教師給出現成的結論或答案。隨著學生們年齡的逐漸增大，出于虛榮心或害羞的心理，他們往往有了問題也不敢提出，久而久之，便使學生無疑可問，而沒有了強烈的問題意識，變得有些冷漠，這種冷漠不僅是對國家、對社會，甚至對自己。教師可以利用科學性、啟發性的設問，為學生創造出良好的問題情境，讓學生在思考中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導學生多角度觀察和分析問題，培養學生思辨能力與理論聯系實際的能力。

一、創設合適的問題情境引發學生興趣

例如：在講授《享受學習》這一課時，我一直很憂慮，這節課課本上的知識很少，就短短的幾行字，告訴我們學習可以獲得知識，獲得行為上的指導。就這么幾句話，學生接受起來很容易，可是他們不會有質疑到解疑再到深入內心的過程，于是我想到了，讓學生們在回答問題中體悟學習的樂趣。我設置的問題有：“世界奇跡是什么？”“恐龍為什么會滅絕？”“電視劇《宮》系列說的都是哪個朝代的事？”等問題，學生對這些問題很感興趣，他們自覺地討論著，體悟著問題弄明白之后的快樂，也從中初步感受到原來學習這個過程是非常有趣的。這樣的問題設置讓他們在內心中自覺地產生疑問，自己解決，自己體悟，比單純干巴巴地理解課本上的文字要有效也有趣得多。

又如：在教《學會調控情緒》這一課時，我事先提了一個問題：“科學證明，在通常的情況下，女性的壽命比男性的壽命長，這是為什么？”頓時引起學生的興趣，學生參與度很高，講了很多自己的理解，在這樣的教學氛圍中，學生愉悅的情感得到了充分的釋放，激發了學生帶著問題去學習、去討論的學習積極性，學生通過合作學習、討論質疑，有機地把認知和情感結合起來，促進了身心的和諧發展。可以說，教師利用創設合適的問題情境能自然地使學生產生疑問，激發他們解決問題，合作學習在和諧、寬松的課堂學習環境中啟發學生的思維。

二、融入恰當的社會現象激發學生質疑

思想品德是一個涉及面特別廣的學科，很多時候需要結合時事熱點、社會現象分析知識，解決疑問。由于學生總是呆在學校，對社會關注的很少，所以需要教師把課本上講的與社會現實、自己的認識相對照，看二者是否一致，多角度思考，進行聯想，由此及彼，由此發現問題也是培養學生質疑能力的一種方法。例如：《弘揚和培養民族精神》，通過觀看中國發展的照片回顧，聆聽體現愛國主義的音樂，加之老師的講解，從而較容易地引出民族精神的概念。在學習民族精神含x的基礎上，順理成章地讓學生探究民族精神的對一個國家或民族發展的重要作用，加深對民族精神的理解。我和同學們一起介紹了祖國發展的成就，查閱大量資料，既進行縱向比較，又進行橫向比較，讓學生看到建國六十多年來我國年平均遞增率遠遠高于資本主義發達國家的事實，目的是讓同學們產生疑問，引導學生認識到：“社會主義制度既然那么好，為什么跟資本主義發達國家比，我們還比較貧窮呢？”這個問題不是所有的學生都會有的，大部分學生只能感受到祖國發展的成就，而無法產生以上的質疑，所以需要教師精心安排，激發學生的求知欲，有了這樣的困惑，目前我國經濟雖然發展較快，但國家還不夠發達富裕，還要有一個艱苦奮斗的過程，“我國是一個發展中國家，又處在社會主義初級階段，經濟還不發達”的基本觀點就能較好地接受，較好地全面地理解了，而且不僅是知識層面的理解，還有情感方面的體悟。

三、貼近學生的真實生活觸發學生質疑

思想品德課要想真正走入學生的內心，需要讓課程設計貼近學生的生活，讓學生有真切地感受，與自己經歷的有差別，他們會自然而然地產生疑問，形成困惑，這也是進行適時點撥的良好時機。

記得在講《人的生命的獨特性》一課時，我也很苦惱。這節課是一節情感感悟占大部分內容的課，需要同學們從方方面面不僅感受到整個人類的生命的獨特性，還要感受到自身的生命的獨特性，認識到自己是獨一無二的，從而能夠找到自信，珍惜自己的生命，健康快樂成長。書本上還是這樣的幾句話，可是需要教師開發的特別多。我怎么才能夠讓在一節課上讓學生切實地感受到自己真是獨一無二無可替代的，需要加強真實的、可觸摸到的素材。于是我在課前特地花了很多心思詢問同學們關于班級里一些調皮的學生的優點和缺點，把這些孩子的優缺點編排到一個課堂活動中，名叫“我猜我猜我猜猜猜”，根據我描述的一段話，讓學生去猜這位學生是誰？課堂很活躍，通過這個活動，同學們感受到自己在很多方面都是獨一無二的，很珍貴，同時在參與活動的過程中，很多同學會問身邊的同學：“我是這樣的嗎？”“我真的有這么好嗎？”“我還有這些毛病啊？”因為與學生們的生活特別貼近，所以學生感到特別真實、親切，他們心生的疑問都是真實的關乎自己的，這時候對這些疑問或是困惑進行指導是非常好的時機，同時也起到了很好的效果。

總之，在初中思想品德課堂教學過程中，教師要鼓勵學生質疑，培養學生的問題意識，鍛煉學生的逆向思維，并在實踐中切實提升學生的創新思維能力，增強社會適應能力。

參考文獻：

[1]徐丹，林力.課堂教學中培養學生的“問題意識”[J].中國新技術新產品，2010年05期.