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第1篇：溶解教案范文

"Anneactsquiteunfriendly.""Ithinkshe''''s____thanunfriendly."

[A]shyer[B]shy[C]moreshyrather[D]moreshy

正確答案為[D].對此，學生感到迷感不解、為什么選項[A]不正確呢?

根據比較級的一般用法，當我們對不同事物的同一性質進行比較時，如果其形容詞是單音節詞，其比較級構成形式是在其詞尾加-er、顯然例句中的用法并不符合這一規則。因為它所比較的并非不同對象的同一性質，而是同一事物的兩種不同性質。這類比較從句有其特殊的構成形式，不管其形容詞是單音節詞還是多音節詞，在結構上都必須采用more...than的形式。同時，因為在兩個比較項之間其語義在于肯定前項而對后項加以否定，所以在翻譯時要調換比較項的位置，可譯為：與其說…不妨說…。例如：

1.Heismoreboldthanintelligent.與其說他聰明，不如說他膽大。

2.Theboyismorekindthanbrave.與其說這男孩勇敢，不如說他善良，

3.Theteacherwasmorehappythanangryatthenews.獲悉這個消息后，與其說老師很生氣，不如說老師很高興。

4.Shewasmoreannoyedthanworriedwhentheydidn''''tcomeontime.他們沒有按時到達，與其說她為此深感焦慮，不如說她為此十分惱火。

不過，如果所比較的是同一事物的長、寬、高等尺度，也可以采用單音節形容詞+er+than的形式，但不能省略從句的主語和謂語。例如：

5.Thewallwasinsomeplacesthickerthanitwashigh.這面墻有的地方的厚度大于它的高度。

由此可見，在對同一事物的不同性質進行比較時，more是可以修飾單音節形容詞的。

此外，這里順便談一下“most”修飾單音節形容詞的用法。如：

It''''smostkindofyoutosayso.你這樣說真是太客氣了.

本句中"most"的用法并不符合一般意義上的最高級的構成規則。因為kind屬單音節詞，其最高級形式應為kindest.此處"most"+單音節形容詞的用法被語法學家稱之為絕對最高級(AbsoluteSuperlative)，以區分于我們所熟知的一般意義的最高級--相對最高級(RelativeSuperlative)。

那么，什么是絕對最高級呢?有的事物在特定范圍內并不是最大的;但是因為它沒有明確的比較對象，只是在一般情形中顯得“特別突出”這時使用最高級并非為了同別的事物進行比較，以表示其最高的程度，而只是表示"very"的意義(很高的程度)，這種籠統使用的最高級稱為絕對最高級。而與之相對應的最高級(通常譯為最、頂等)被稱為相對最高級。

"most"在絕對最高級中的用法不同于其在相對最高級中的用法，首先，在它的前面不加定冠詞the，它也不會因形容詞音節的多少而變化，同時在讀音上也不采用重讀形式，試比較下面句子中most在絕對最高級和相對最高級中在意義及讀音上的不同:

1.Theyhadthemostdelightfultimeoftheirlifethere.他們在那兒度過了一生中最愉快的時光。

Theyhadamostdelightfultimethere.他們在那兒度過了非常愉快的時光。

2.Thesceneryhereisthemostpicturesqueinthisneighborhood.這兒的風景是附近一帶最美的。

Theviewfromthemountaintopwasmostpicturesque.從山頂望去風景極美。

第2篇：溶解教案范文

學校教師節活動方案策劃活動內容1

為集中展現新時代廣大教師堅守講臺、筑夢中國的新形象新風貌，進一步團結凝聚廣大教師不忘初心、牢記使命，深入落實立德樹人根本任務，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍和良好環境，促進我校教育事業科學健康發展，經研究，遵循“簡樸、隆重、熱烈、務實”原則，嚴格按照相關標準和規定開展慶祝教師節慶祝活動。

一、活動主題

“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”

二、活動時間

9月1日——9月15日

三、活動內容

今年的教師節慶祝活動本著“求真務實、勤儉節約、隆重簡樸”的原則，主要開展好以下幾項活動：

（一）組織參加慶祝活動

1、組織參加9月6日下午2：40在xx劇院舉行的“xx區基礎教育發展大會”。

參加人員：學校部分行政等xx位教師。

9月10日上午學校開展慶祝教師節活動。（工會、少先隊贈送鮮花、獻詩）

9月8日晚上慶祝教師節工會小組活動。

9月8日賀卡慰問退休教師。

（二）師德學習活動

組織觀看《守望一生》等師德優秀影片和中央廣播電視總臺“尋找最美教師”節目等，進一步增強教師依法執教、廉潔從教的思想認同、情感認同和底線意識，引導廣大教師提升職業理想和教育情懷，弘揚師德正能量，以德立身、以德立學、以德施教，樹立新區教師良好形象，營造崇尚師德、踐行師德的良好氛圍和“風清氣正，追求卓越”的良好教育生態。（觀看時間另定）

（三）教育宣傳活動

1、完成“精彩100秒”短視頻征集評選活動。以“美在平凡、美在善良、美在奉獻、美在責任”為主題，開展“精彩100秒——教師最美故事”短視頻征集評選活動，在微信推送平臺上以3分鐘左右的短視頻作品，展現廣大基層教師無私奉獻、愛生如子、快樂工作、幸福生活的精神風貌，進一步營造全區教育系統愛崗敬業的氛圍。

2、開展“為教師亮燈”公益宣傳活動。亮燈時間為20xx年9月10日20：00—21：00，亮燈方式為通過LED字幕滾動，字幕內容是“老師，您好！”。

3、

“20xx年度優秀班主任、優秀教師”宣傳活動。

學校教師節活動方案策劃活動內容2

一、指導思想：

為了進一步加強師德建設，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責任，用愛心去呵護學生，用實際行動去關愛學生。

二、活動時間：

9月6日——9月10日。

三、活動安排：

（一）表感謝

1、聲音表恩情：

9月6日開始，陽光課間將播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

教師節這天，同學們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了！”，“老師，祝您節日快樂！”，“老師，我們感謝您！”。

2、卡片表心意：在三、四年級中舉行“童心七彩給師愛”心意卡設計展。要求每位同學都積極參與，發揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關心和尊重。

心意卡的設計時間為9月3日至9月8日，請三、四年級每班擇優選取2張，于9月8日放學前上交于德育處，進行評比。

（二）訴心聲

1、筆尖訴心聲：

讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福，為自己崇敬的他們表達我們的敬意。給老師發一封慶祝教師節的電子郵件或寫一封表露感激之情的感謝信。

9月7日至9月8日，在校門口將放置專門的大信箱，請將你寫給本校老師的信投入其中，9月10日那天，我們將有專門的郵差，將大家的祝福送至教師手中。

開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求五、六年級各班組織好每一位同學寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，題目自定。上送份數：各班選送兩篇征文，上送時限：請在9月17日之前上交德育處，參加評比。

2、班會表心聲：召開一次以“感念師恩訴說心聲”為主題的班會。

學校教師節活動方案策劃活動內容3

慶祝教師節，在師生之間搭建溝通交流的平臺，在學校營造教師節的氛圍，了解教師工作的辛苦，感受到教師的辛勤耕耘、無私奉獻，由衷地向教師表示敬意，表達學生對教師的感激之情，為教師們獻上誠摯的祝福。

一、活動主題

“感激師恩訴說心聲”。

二、活動背景

我國第37個教師節即將到來。教師被人們稱為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會尊重的一種職業，是是倍受社會尊敬的人員。自1984年起，每年的9月10日被定位我國的教師節。今年是xx周年，9月10日恰逢我國第xx個教師節。作為國家的有志青年，應當加強尊敬教師和愛國主義教育，認識人民教師在社會主義現代化建設中做出的巨大貢獻，真正體會感悟到人民教師無私奉獻的高尚師德。身為師范院校的師范生，則必須充分了解教師這個崇高的職業，在不斷的學習中，提高自身的教師素養和品德，努力是自我成為一名優秀的祖國未來的人民教師。

三、活動時間

20xx年xx月xx日。

四、活動地點

理科樓各辦公室。

五、活動對象

信息工程系全體教師。

六、資源需要

1、卡紙或者隨意貼若干。

2、向信息系各班同學征集“教師，我想對您說”——最想對教師說的一句話。

3、倡議書、通知各打印4份。

七、活動資料

1、9月9日生活部帶領學生會成員替教師打掃辦公室衛生。

2、9月9日將手機到的各班“最想對教師說的一句話”以及賀卡轉交到教師的手中，提前送去節日的祝福。

八、負責人

信息工程系學生會學習部。

九、主要參與者

學生會所有成員。

十、備注

1、所有經費開支需要有正規發票。

2、所有工作細節由各部門認真負責，不得有誤。

3、各部門必須相互協調，相互配合，努力把此次活動做好。

4、未盡事宜另行通知。

學校教師節活動方案策劃活動內容4

一、活動主題：

“濃濃師生情，滿滿都是愛”

二、活動目的：

9月10日是我國教師節，為發揚光大尊師重教傳統，使學生學會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。在教師節來臨之際，開展慶祝教師節慶祝活動。

三、活動時間及地點：

9月10日上午10.00在食堂門口

四、活動主、承辦單位：

主辦單位：xx大學委員會;

承辦單位：xx大學大學生社團聯合會;

五、活動內容：

(一)征集感恩教師學生親手制作的賀卡制作賀卡的人教同學做賀卡在食堂。

(二)廣播站送祝福校園廣播在9月10日播出慶祝教師節特別節目，設立點歌臺，歡迎各院學生為老師點播歌曲，送上祝福。

(三)贈鮮花、送賀卡

由學生代表去教師公寓贈鮮花、送賀卡。

六、活動流程及安排：

1、采購人員提前在花店采購鮮花及制作賀卡的材料。

2、在活動地點搬放桌椅。

3、制作宣傳海報并在主要教學樓、食堂及宿舍宣傳欄張貼海報。

4、宣傳人員在東西區食堂門口設立制作賀卡點，由哈哈剪紙協會會員指導同學現場制作賀卡。

5、校園廣播站廣播人員負責在全校廣播學生給老師點播的歌曲及祝福寄語。

6、選學生代表在教師公寓內隨機抽取老師家進行贈鮮花、送賀卡活動。

七、經費預算：xx元

八、可行性分析：

(1)在校園中營造節日氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。號召全體教師在第xx個教師節明確愛心與責任，在感受到學生的敬愛之情的同時，思考教師的愛心與責任。

第3篇：溶解教案范文

【關鍵詞】： 鋼結構教學內容課程安排順序 改革

鋼結構人才的培養需要依靠教育的力量來實現。對鋼結構設計人才的培養，《鋼結構設計原理》課程是必修的基礎性高等教育課程。雖然說書的章節內容的編排都是經過歷年來專家和教授以及學者的經驗和論證得來的，但是它對學習者來說多少會有一些誤區。

在實踐過程中，筆者對《鋼結構設計原理》中的內容有了一定程度的詳細具體的了解。針對書中的一些內容安排不合理的地方，它在學習的過程中會給學習者帶來理解困難和多走彎路的不便。還有按書中內容的順序教學安排教學課程多多少少會有些不合理，本文主要是針對其內容存在的問題以及課程安排順序提出一些革新的合理化建議，希望能給學習中的你以及教學中的你帶來一些切實可行的幫助。

一、鋼結構教學內容上存在的問題

書中有些內容該詳細的地方不詳細，該略去的地方卻長篇大論的論述個沒完，嚴重挫傷了學習者的積極性和學習的耐性。尤其是一些原理的推導過程，既繁瑣又難理解。

書中的插圖存在混亂的現象和錯誤現象，讓學習者看了極為的難懂而且有時候還會誤導人，使人產生錯誤的理解。還有插圖混亂的現象極為凸顯出，有好多地方出現了本頁講的知識插圖在很多頁以后才能找到，這樣給學習造成極大地不便而且還容易使人產生反感的情緒。圖中也時常出現錯誤標記的現象，這是最容易誤導人的。

書中存在注釋不夠明確的現象。比如某個公式的推導以后，它里面的系數和一些特殊字符的具體含義雖然在公式下面有含義有含義說明，但是說明的不夠明白易懂，有的還是專有名詞型的，這就需要學習者自己動手查資料才能理解，這也一定程度上說明書的系統不夠完善。

書中的一些基礎性的課程知識存在超出學習者的基礎狀況。比如剪力流和剪心的分布是大多學習者在高等課程教學中沒有學習的，即使材料力學課本里有，但是沒有教師的指導，學生理解起來很是困難，所以，課程中應該多少帶一些剪心的基本求法。

二、針對以上的問題提出自己的革新建議

1、對書中一些詳細理論的介紹可免去繁瑣的敘述部分，完全可以用插圖和公式代替，就像材料力學里的插圖就很好，尤其是立體插圖和平面插圖的有機結合更能適應學習者的需求，簡便易懂，而且書中插圖的坐標變換應給出明確的指出和意義說明，這樣才能夠使人一目了然，更加方便的學習。

2、書中插圖應該在所用到插圖知識的地方出現，而不是為了節約紙張或者嫌麻煩，就好幾個知識點用一個插圖，這樣學習的過程中就可以方便的多，不用來回翻動課本。而且插圖可以盡量標注的明了，不要出現標注錯誤的現象。

3、針對書中的注釋，實在難以兩句話說完解釋清楚的，可以在后面加注上出自那一本課本或知識雜志，可以給學習的人提供一個明顯的知識查詢動向，便于在短時間里找到想要了理解的內容。

4、針對書中出現的應用基礎知識超出學習者的所學范圍的現象，最好能給出一些簡單的臨時學習性指導，這樣才能滿足學習的需要，從而使其更好的為學習使用服務，獲得廣大師生以及學習人員的好評。

三、鋼結構課程教學安排順序的問題及其建議

在教學的過程中要適量增加教學課時，畢竟《鋼結構設計原理》是一門難懂而且內容繁多的學科，課堂教學能將書本知識具體形象化，它是學生學習的重要途徑之一，也是學生對鋼結構課程深入理解達到融會貫通的重要途徑。

1、鋼結構學習中的課程教學內容有：

1)基本鋼結構知識概念的學習。它大體有鋼結構的基本常用材料（一般是鋼材）的性能：鋼材的抗疲勞強度、鋼材的伸縮性能，鋼材的冷脆性能、鋼材的強度，鋼構件的剛度強度要求，穩定性整體性要求以及鋼材的防銹蝕等保護。

2)各種鋼構件設計方法學習。有軸心和偏心受壓構件、簡單梁以及壓彎構件的設計。

3)鋼構件之間的連接技術學習。在學習中主要遇到的有鋼構件的焊接，螺栓連接，鉚釘連接以及它們各自的設計和檢驗，比如要對焊縫的尺寸和強度檢驗，對不同形式的螺栓連接進行不同的檢驗，如抗剪抗壓強度檢驗。

4)鋼結構設計的能力培養。有網架結構、桁架結構、鋼架結構、輕型鋼架結構等。

教學過程中盡量請有經驗有學識的教授和資深人士為學生授課。

/2、鋼結構學習過程中的實踐環節：

1）多帶領學生去鋼結構現場去認識去實習鋼結構的現實生活實例，在學生的腦海里有一個客觀的映像，這樣學習中比較容易理解一些構件的安裝和設計。

2)教學過程中可以采取多媒體教學，更加豐富學生的視覺，這樣比起枯燥乏味的純理論教學要更能提高學生的學習興趣。

3）學生的抽象思維和形象思維能力對鋼結構的學習至關重要，在實踐教學中教師應該盡量啟發學生去思考。

最后，教學實踐和理論是不可分開的，二者缺一不可，實踐可以促進對理論的理解，理論升華實踐，兩者的學習本身就是對為了更好的學習各自的內容的建議。

四、對鋼結構教學革新的建議

1、鋼結構教學形式的改革：對鋼結構教學應多采用多媒體教學，同時多帶學生去有實例的現場實習認知，這樣才能效果更佳。

2、鋼結構教學的教師資格篩選應該非常嚴格，要既有實際經驗和理論作基礎，又要能夠活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣。

3、鋼結構的課時安排應該足夠充分，這樣才能保障學習的效果和質量。

4、對與平時的授課，教師不能僅僅以考試未標準，凡是考試的或者重點老師就講，不是重點或者不是考試內容的就一語帶過，我就見過這樣凡事以考試為導向的教師，老師應該以培養學生的能力為出發點。

5、鋼結構課程設計的考核應該有足夠的含金量，以往是讓學生結合專業，綜合運用所學知識進行課程的設計，比如設計一個鋼結構的工業用廠房，里面含有吊車梁等構件。現在的設計不僅僅應該包括這些，學生還應該拿出設計過程和計算過程，手算加機算都要有實際的數據顯示。

五、結束語

高等院校鋼結構的課程內容教授和教學安排應該適應社會對新型鋼結構人才的需要。以市場為導向，以培養學生具有實際能力和理論能力為基本出發點來發展教育。同時應該加大對鋼結構教學的力度和投入，從目前鋼結構的前景來看，土木行業需要大批量鋼結構設計和施工人才，高校教育應緊抓市場機遇，為國家和社會輸出更多的高質量人才。使她的學生能夠在改革的教學體制下擁有極強的溝通能力和交際能力。

參考文獻 ：

[1]張耀春《鋼結構設計原理》高等教育出版社 2011.01

[2]余躍.《鋼結構》課程教學改革的探索與實踐[J].常州工程職業技術學院學報,2008(3):32-35.

[3] 付朝江.應用型本科鋼結構課程教學實踐與改革探討[J].福建工程學院學報,2008(5):484-487.

[4] 賀興宏,管瑤.《鋼結構》課程教學方法探討[J].塔里木大學學報,2007(4):87-89.

[5] 鄧夕勝,董事爾.鋼結構教學改革探討[J].高教論壇,2008(5):167-169

第4篇：溶解教案范文

廣東湛江陸宇運輸有限公司地處中國華南地區,是曼公司在華南地區的主要客戶之一,是一個以汽車貨物運輸為主的大型私營物流企業。公司成立于2003年，目前已經發展成為擁有50臺重載運輸車輛的物流運輸公司，年運輸量高達73萬噸，周轉量達36,500萬噸公里。遙想創業之初，作為公司董事長、總經理的陳華榮感慨良多。

陸宇運輸公司主要從事陶瓷原料--高嶺土和鋼材運輸，并與北海高嶺土公司、廣東佛瓷原料等企業建立長期的合作，為珠三角的多家陶瓷廠提供原料配送。由于有足夠、穩定的貨源，陳華榮自公司從國有運輸企業改制成為私營企業之日起，就想方設法提高公司的運輸效率，古語有云：工欲善其事，必先利其器。陳總從2004年開始嘗試進口重型卡車淘汰原有國產重卡，目前已有國際品牌及部分國產重卡運輸車輛共50輛，其中曼20臺，沃爾沃5臺,日野3臺,斯堪尼亞2臺，雷諾1臺，剩下的都是國產品牌。

眾所周知，進口卡車的價格都非常高，而陳總的車隊中超過一半的車輛都是進口車，購車資金的壓力就可見一斑。陳總坦言：“從替換進口卡車開始，資金壓力始終是我最頭痛的一個問題。從2006年底我開始接觸了曼卡車，買了第一輛使用的效果不錯，經過一段時間的與其他歐洲品牌的對比使用，曼卡車的使用成本低(油耗低，保養周期長，零配件價格低等)和高可靠性非常符合我們的業務使用要求。于是我決定開始有計劃地購買曼卡車來替換其他品牌的車輛，但進口卡車價格高的問題不能讓我盡快的實施計劃，我只能是攢夠一輛車的錢就去買一輛，從2006年10月到2008年10月的兩年時間，我用這種方式只購買了14輛的曼卡車。這種購車的資金壓力，嚴重阻礙了對我們業務的進一步快速發展。”

2008年底，公司又接了一筆新業務需要再購進幾臺新車，陳總開始為資金發愁了，當時只能拿出一輛車的資金，令他意外地是曼公司已經可以提供金融貸款服務了。這是曼公司與西門子財務租賃公司專門為曼公司的客戶設計推出的融資租賃解決方案。善于接受先進理念，敢于不斷創新的陳華榮成為了享受此服務的第一位客戶，由于陸宇運輸的業務穩定，經營狀況良好，陳總很快通過了西門子財務租賃公司的審核，與其簽訂了購買6輛曼卡車的合同。他說：“只需首付20%，分2年付清，這對我們公司來說是非常合理而且沒有任何壓力的。從前買一臺曼卡車的錢，現在通過西門子提供的融資租賃解決方案可以購買到六輛曼卡車，這樣可以節省資源，用來做其他的投資。此外，西門子財務租賃在短時間內為我量身制定了還款計劃，并且無需使用我的現有信用額度，很符合我的實際情況及需求。”

在此次六臺曼卡車的交車儀式上，曼商用車輛集團公司亞太區首席執行官兼總裁李榮耀先生也介紹到：“根據對購車客戶的綜合評估，只要首付車輛20％－30％的購車款，就可以嘗試使用進口卡車，而這20％－30％的比例正好是買一部國產車的全款。有了融資租賃服務，中國的卡車用戶就可以用買一輛國產卡車的全部費用來支付購買一輛曼卡車的首付款，這對于想要提高運營效率，加大投資回報的物流用戶來說無疑是一個利好的消息。今后，該服務將面向曼公司的所有客戶、OEM合作伙伴和經銷商，是一項擴大服務層面的重要新舉措。而且不光是在中國，整個亞太地區都將享受到這個融資租賃支持方案。我們希望我們的客戶通過我們新推出的金融服務方案來演繹更盛大的財富交響曲。”

融資租賃，指的是出租人根據承租人的要求采購承租人所需要的設備，并在約定的時間內，將資產使用權讓與承租人以獲取租金的協議。

融資租賃的特點有：在約定的期限內（如2年），客戶享有使用租賃的卡車并獲取收益的權利；融資租賃可以使客戶利用卡車自身產生現金流支付卡車的投資，分期逐步還清設備款；承租人（客戶）向出租人(租賃公司)在租賃期內定時支付租金；在租賃結束后，客戶得到卡車的所有權。

首先，節省流動資本: 直接購買設備占用您大量的流動資金，使其立即成為不斷貶值的固定資產，直接影響了您對其他項目的投資。采用租賃方式購置設備則可以節約資金，從而為新的商業機會或不可預見的資金需求提供保障。

其次，簡化預算管理: 專門設計的租金支付計劃可以使您更準確地安排設備投資計劃，幫助您簡化預算，這對于季節性比較強的業務尤為有利。

再次，提升財務靈活性: 我們的租賃方案專門為您量身定制，從而根據您的現金流計劃來確保您的開支符合預算。

第5篇：溶解教案范文

關鍵詞：潰瘍性結腸炎；5-氨基水楊酸；枯草桿菌腸球菌二聯活菌腸溶膠囊；臨床療效

潰瘍性結腸炎（UC）是一種炎癥性腸病，臨床常見的消化道疾病，具有病程時間長、病情遷徙的特點，并且具有癌變的傾向，對患者生命健康安全造成一定威脅，因此，本次實驗探討5-氨基水楊酸與枯草桿菌腸球菌二聯活菌腸溶膠囊聯合治療的臨床效果，現將實驗結果報道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料 將我院收治的84例UC患者作為實驗對象，納入標準：所選患者均符合《我國炎癥性腸病診斷治療規范的共識意見》中關于UC的相關診斷標準，患者及家屬均簽署實驗同意書；排除標準：伴有用藥禁忌證，伴有腸道手術史。隨機數字表法將患者分為對照組和觀察組，各42例，對照組男性30例、女性12例；年齡18-60歲、平均年齡（43.2±2.5）歲；病程6個月-10年、平均病程（5.26±3.4）年；觀察組男性31例、女性11例；年齡18-62歲、平均年齡（43.6±2.1）歲；病程6個月-10年、平均病程（5.26±3.7）年；將兩組患者年齡等一般資料進行對比分析（P>0.05），可將兩組患者進行對比。

1.2方法 對照組：5-氨基水楊酸腸溶片（安徽東盛制藥有限公司，國藥準字H20020211）1 g/次、3次/d，觀察組：在對照組基礎上增加枯草桿菌腸球菌二聯活菌腸溶膠囊（韓國HanmiPharm.Co.Ltd.，國藥準字J20100161）2粒/次、3次/d，于5-氨基水楊酸服用后1 h，口服。兩組患者均治療16 w。

1.3療效評價標準 治愈：治療后，腹瀉、腹痛、粘液膿血便等臨床癥狀均消失，大便鏡檢，均為正常，便次≤2次/d；有效：臨床癥狀均有所改善，大便鏡檢，伴有少量紅細胞和白細胞，便次≤2次/d；無效：未達到上述標準甚至病情加重，總有效率=（治愈例數+有效例數），總例數×100。觀察兩組患者腹瀉、腹痛、粘液膿血便等癥狀消失時間。

1.4統計學方法 采用SPSS 20.0分析、處理計量資料、計數資料，前者采用（x±s）進行描述，采用t檢驗計量資料，后者采用（n%）進行描述，采用x2檢驗計數資料，P

2.結果

2.1觀察組臨床治療總有效率明顯高于對照組（P

2.2觀察組臨床癥狀緩解時間明顯低于對照組（P

3.討論

UC的發病機制尚不明確，指直腸與結腸慢性非特異性炎癥性疾病，常見于20-30歲的患者，臨床癥狀主要表現為血型腹瀉、便血及腹痛等，目前，臨床上認為該病的發病與免疫因素、腸道菌群失調、環境因素、遺傳因素有關，其中腸道菌群失調會使患者出現腸道黏膜免疫損傷的情況，對UC的發生起著十分重要的影響。

第6篇：溶解教案范文

關鍵詞：把握；創造；磨課

著名特級教師于漪說：“我是用一生的時間在備一節課”。要上一節好課，真的很不容易。每節課都有閃光的一面，也都存在著許多不足的地方：教學設計是否科學，課前導入是否成功，課堂實驗是否規范合理……我們要不斷地反思自己，修正自己的不足，伴隨科學課的腳步不斷提高自己。

一、深刻理解，把握教材

教材是教師呈現教學藝術的依據。雖說“教材無非是一個例子”，但不同的教師對于教材的理解有著深淺之別。有些教師在教學過程中總感覺課時不足，其實是與理解教材抓不住關鍵、分不清主次密切相關的。教學中密切注視學生的反應，隨時調整自己的講授方法，才能揮灑自如。講授的內容一般由教學大綱決定，而熟悉了學生的情況再來安排講授內容就能做到得心應手；根據不同的教學對象，增刪取舍教材。講授時根據學生的具體特點選擇講授方法，這符合因材施教的原則。教師對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解，以及由此產生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意見，從而深刻理解教材，合理組織教材。

五年級科學《各種各樣的“鍋”》一課，書上要求把鐵皮、鋁皮、玻璃片、陶瓷片、橡皮泥做成各種各樣的“鍋”，然后研究他們的傳熱性能，而學生在實際的操作中卻很難完成，難度較大。課上，學生做出來的“鍋”奇形怪狀，放入水加熱時，好多“鍋”都破了，水流出來了，實驗也就無法進行了。后來，我和組內教師經過反復試驗、研討，把書上的這一部分改成用同厚度的鐵皮、鋁皮、玻璃片、陶瓷片分別粘在相同的鐵鍋上，然后進行研究鐵、鋁、玻璃、陶瓷的傳熱性能，結果學生做實驗時效果非常明顯。

二、靈活解讀，巧用教材

教科書首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威之本，而是以一種參與提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料，同時教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者，作為科學老師應該“用教材”而不是“教教材”。課本并非是“唯一”的“教本”，凡是寫進教材里的內容、實驗，不一定“照本宣科”，并不是凡是沒寫進教材里的一律不能教。科學課程改變了過去繁、難、偏、舊的弊端，改變了自然課研究問題的“一英寸深、一英里寬”為現在科學課的“一英寸寬、一英里深”，倡導教師在指導學生活動時，把活動做深、做透、做扎實。因此，在科學課堂活動中，不一定按照教材和課前的設計推進課堂，教師應靈活根據學生的實際情況、課堂活動中發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕馭課堂。

如，我在上《熱水和冷水》一課時，當學生完成用一瓶冷水和一壺熱水倒出4杯冷熱不同的水后，有學生提出冷熱不同的水溶解糖會有什么不同這個問題時，我感覺到這個問題有意義，于是沒有按照設計的教案和教材的思路進行，而是及時從儀器室取來白糖，讓學生進行對比實驗，完成了該課題的研究。因此，作為教師應注重創新，可根據自己設計的教學思路，當地條件，學生的實際來選擇教學內容和方法，從而更好地調動學生的積極性與創造性。

上《熱傳導》一課，我是這樣導入的：“同學們，你有過這樣的經歷嗎？當你做完飯把鐵鍋拿下來的時候，你有什么感覺？你覺得鍋把怎么樣？這樣的設計是希望學生說出鍋把很燙，從而引出熱傳導。”可是，多數學生卻說：“老師，鍋把并不燙。”這是因為，學生不經常做飯，很少有這方面的生活經驗，少數同學即使有做飯的經驗，他的感覺也是鍋把并不燙，因為鍋把上都包了一層塑料或橡膠，拿起來根本不燙。我認為，這樣的導入是不成功的。如果改成與學生實踐密切聯系的事例，學生就比較容易理解。比如：鐵勺子放在熱的稀飯或熱奶里，一會兒勺子把就熱了，經常去抬熱水的同學，就有被水龍頭開關燙手的經歷，用不銹鋼的杯子盛開水，杯子很快就會燙手。科學課的教學，應貼近學生的生活，而不是為了教而教，教材中有一些內容，已經不適應現在課程發展的需要，教師在教學中要領會教材的設計意圖，學會創造性地處理教材。

作為科學教師在反思別人的同時，也在不斷地反思自己。在新的科學課程改革中，我投入得還很不夠，對教材中的一些問題理解得不深，因而在教學中有些地方處理得不盡如人意，但我在每次授課之后，能積極地找出存在的問題，在同類的課中去解決。

在教學中，我盡量吃透教材的設計意圖，領會教材的設計目的，創造性地處理教材。比如教學《哪杯水多》一課，常規的教學準備是：每組不同形狀不同大小的三個杯子，杯子里裝上不同體積的水，讓學生比較哪杯水多。各小組的材料相同，相同的杯子里水的體積也相同。這樣設計，教師的課前準備工作量很大，并且也限制了學生思維的靈活。我改變這種常規的方式，尋求一種不同的效果：提前一天布置學生每人帶一個杯子，紙杯、塑料杯、玻璃杯都可以，上課前將杯子里裝上適量的水，不超過半杯。這下好了，各種各樣的杯子應有盡有，五花八門：大大的可樂杯、高高的玻璃杯、花花綠綠的塑料杯、還有各種漂亮花色的紙杯，讓學生自己想辦法比較出小組四杯水中哪杯水多，從而演繹了一出沒有預約的精彩。

三、反復磨練，精益求精

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，汲取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。磨課的過程是一群智者對話的過程。需要同仁的參與，也是群策群力、團結合作、集中眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。教師們通過參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，這是平常的校內聽課所難以企及的境界。何樂而不為呢？

記得有次我要參加市科學優質課評比，為了讓課上得更成功，我和組內教師不止一次地反復試教、共同研討。無論是上課的老師還是聽課的老師，在這個“磨課”的過程中，都在提高著、成長著。在長期的持之以恒的研討和探索中，不斷促進著我們的成長。

第7篇：溶解教案范文

三年來,我能時刻以黨員教師的高標準嚴格要求自己,具有崇高的品德修養,認真貫徹教書育人的思想.在工作中,具有高度的責任心,嚴謹的工作作風和良好的思想素養,熱愛,關心全體學生,對學生的教育能夠動之以情,曉之以理,幫助學生樹立正確的人生觀,科學的世界觀.甘于奉獻,不計較個人得失,絕對做到個人利益服從集體利益.我為人真誠熱情,正直豁達,平時工作態度認真,責任感較強,有良好團隊協作精神,關愛學生,師生關系良好.工作上積極要求上進,能較好地完成學校安排的各項工作任務.

二,更新觀念,積極投入

用現代教育思想及教育理論武裝教師隊伍,這是實施教育的前提.因此,三年來,我能認真參加學校組織的先進教育理論,教育思想的學習;同時能認真研讀"二期課改"《上海市中學化學課程標準》和《改進中學化學課堂教學的幾點意見》,根據標準和意見的要求來落實教學,并在教育教學實踐工作中將先進的教育理論,教育思想內化和吸收,形成新的教育理念.在教學中,能利用現代教育技術,有效地選擇教學方法和方式,比較形象地展示教學內容,使教學知識傳授與創新思維結合起來,培養學生的各種能力.通過一系列學習,提高了自己的理論水平,也促進了教育觀念的轉變.

2008年8月調入教師進修學校,也正是新教材全面實施之時,利用在基層新教材教學中積累的經驗和平時教學中碰到的困惑,我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓,著重做了三個方面的工作:一是組織新課程培訓,以新課程標準解讀為主題,以課堂教學中如何落實課改理念為主題,以落實課改理念,優化課題教學為主題,通過培訓,教師的教學理念不斷更新,教學方法不斷改進,提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動,開拓視野,激發工作熱情,提升了水平.三是組織學校優秀教研組長的評選,推行學校實施校本教研,促進學校的科研活動.為全面提高教育教學質量打下了堅實基礎.

身為一名新教研員,認真履行教研員崗位職責,不斷加強自身的學習,向身邊的教研員學習,努力提高自身業務素質.在工作中盡可能發揮教研工作的"研究,指導,引領,服務"的基本職能,不斷提高教研工作的主動性,積極性,為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導,努力實現教研活動主題化,調研工作制度化,教師培訓多樣化.教研工作中我抓好教師的教學反思,要求教師重點做好教學后反思,寫進自己的教案中,并將其作為備課的重要內容.

三,傾心教育,為人師表

在基層學校,身為教師,我深深認識到"教書育人"的重要性.在教學方面,我能準確把握教學大綱和教材,制定合理的教學目標,把各種教學方法有機地結合起來,充分發揮教師的主導作用,以學生為主體,力求教學由簡到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學技巧,講究教學藝術,使學生盡量學得輕松一些.在教學中還能有機的結合教材滲透"兩綱教育",適當穿插一些教學史,新科技,新成果等使教學內容更加生動有趣,提高學生的學習興趣.因此,在學生和學校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級學生的中考及格率,平均分,優秀率都取得了較好成績.

擔任教研員以來,首先根據新課程,新理念對教師的教法,學生的學法進行有效的指導,多次開展提高"課堂教學效益"為主題的研訓活動,均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動,引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動,多研究"常態課""常規課",不斷提高課堂教學效益,總結優秀教師的教育教學經驗,共享優質教育資源,引導教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實抓好教學管理和教學調控工作的同時,堅持深入教學一線,與教師共同制訂并實施各種教學計劃,共同探討各種教學問題及解決問題的方法,了解實際情況,提高教育教學水平.特別是在智優學生的培養上,要求學校教師調動教研組的群體力量,群策群力,加強集體備課,發揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強個別輔導,給智優學生于充分發展的機會.第三,教研與教學互相促進.從縣提出聯合體教研活動開始到至今(期間一直擔任城北片化學組教研組長),積極參與各跨校聯合體活動.每學期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動,主題有:如何在課堂教學中落實"兩綱教育",如何提高"教學有效性",如何提高"教學訓練"等.每年中考化學復習研討會上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點,預測中考命題動向,提出中考復習策略,都收到了很好的效果.在蹲點學校(三樂學校)通過查看教案,選題訓練,批改情況,示范研討,加強復習指導的力度,切實提高教學質量.

四,努力工作,完善自我

三年來,在較好地完成教學工作的同時,我還善于積累教學經驗,不斷錘煉自己的教學基本功.

1,課堂教學:教師要成為一個實實在在的行動研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學,進行教學實踐指導,結合送教下鄉,集中培訓等活動,積極開展各級各類教研活動,提高教師的課堂教學能力.以課堂教學為中心,廣泛開展教學研究,研討活動和實踐訓練活動,提高廣大教師實施素質教育的能力.

(1)2007年11月為閘北區,寶山區初三化學教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析".

(2)2007年11月為閘北區,寶山區初三化學教師上研討課《探究物質的溶解性》.

(3)2008年5月,作為上海市名師培訓區縣中心組化學研修班的一名學員,代表研修班拍攝錄象課《探究質量守恒定律》.

(4)2008年11月,在大新中學為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質質量分數》.

(5)2009年5月,在港西中學為廟鎮片和城北片的初三化學教師上研討課《實驗裝置的設計》.

(6)2010年5月,在蹲點學校(三樂學校)上了四堂體驗課(主題:如何進行初三化學復習).

2,教學論文:2008年秋季初三化學已進入新教材全面實施階段,在新課程實施的具體過程中,課堂教學肯定會有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發展,學生發展為本的理念,撰寫工作心得.

(1)《充分發揮學生潛能,讓課堂煥發生命活力》發表于《現代教學》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學研究成果三等獎(2008.12).

(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)

(3)《課堂教學中的點滴體會》發表于《崇明教師進修學校學刊》

(2008.6總第四期)

(3)《初三化學新教材的分析解讀》發表于《崇明教師進修學校學刊》(2009.4總第七期).

(4)《以一堂初中化學觀摩課看發揮群體智慧的價值》發表于《崇明教育》

(2009.6)

(5)《初中化學新教材有效教學方法的研究》發表于《崇明教師進修學校學刊》(2010.01,總第十期)

(7)《四種常見的初中化學課堂教學模式》發表于《崇明教師進修學校學刊》

(2010.04,總第十一期)

3,帶教指導:為了幫助我縣初中化學青年教師提升教學水平,幫助青年教師盡快掌握常規教學基本內容,提高理解教材和課堂設計能力,多次對全縣12位青年教師集中進行培訓,并把大同中學馬書蕊老師作為帶教對象.

4,個人榮譽:

(1)2007年9月被評為縣"化學學科帶頭人"

(2)2008年5月,在初中化學教師教學課件評比活動中榮獲二等獎.

(3)2008年11月,被評為化學學科全國課改優秀教師(上海共20人)

(4)2009年9月,被評為2008學年度學校先進