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第1篇：高中語文課本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點(diǎn) 突破

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊(cè)語文課本上的生字詞，同時(shí)還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)字詞，音調(diào)、字形都要求準(zhǔn)確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實(shí)詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會(huì)拓展，總結(jié)相關(guān)的實(shí)詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點(diǎn)所在。

1.2詞語的多重意義往往會(huì)影響學(xué)生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點(diǎn)之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認(rèn)識(shí)和解釋是一個(gè)難點(diǎn)。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會(huì)把這些意思理解偏，很難做到準(zhǔn)確地理解。對(duì)于這些詞語的理解需要的是長時(shí)間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認(rèn)識(shí)

高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)這些知識(shí)重心的認(rèn)識(shí)上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識(shí)，對(duì)于語文課本上的知識(shí)點(diǎn)直接考察的很少。但是又因?yàn)榻虒W(xué)大綱要求對(duì)于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實(shí)現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破

2.1師生應(yīng)在平時(shí)的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時(shí)學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯(cuò)位、褒貶誤用、對(duì)象不當(dāng)?shù)龋纾肺怖m(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費(fèi)盡心機(jī)，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時(shí)的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進(jìn)行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動(dòng)詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時(shí)，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對(duì)于課本內(nèi)容的回顧和把握

從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識(shí)，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識(shí)點(diǎn)和重要的字詞掌握好，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對(duì)于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個(gè)人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實(shí)現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。

第2篇：高中語文課本內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

高中語文的課堂教學(xué)，由于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文的時(shí)間比較長，對(duì)語文的學(xué)結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但是效果往往不大。為了提高高中生的語文成績，語文教師也是不斷深化改革教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容本身，推動(dòng)課程的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，語文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在課堂中積極的互動(dòng)，以及課下語文作業(yè)的鞏固，這些學(xué)習(xí)步驟對(duì)學(xué)生語文成績的提高有一定的效果。但是從長期來看，要想提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)他們正確的語文思維，除了通過廣泛的語文知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展來提高他們問題思考的能力，還需要語文教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，通過改善課堂教學(xué)方式，來提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。這是保證學(xué)生在語文練習(xí)中提高正確率的重要教學(xué)手段，也是進(jìn)一步推動(dòng)語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所以，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，是極為必要的，具體可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、教師更新課堂教學(xué)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)

通常情況下，高中語文教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)透過教參等教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本的講解，學(xué)生只是在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，順利的完成對(duì)課本的學(xué)習(xí)，缺少正常的思考與語文內(nèi)容的延伸。所以，為了提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文教師要注重及時(shí)更新課程教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

首先，高中語文教師在準(zhǔn)備課文講解之前，要對(duì)課本的內(nèi)容與常見的教學(xué)形式有一個(gè)整體的了解，并根據(jù)自己的專業(yè)所學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的課堂教學(xué)方式，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而豐富整個(gè)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式。例如，在教授司馬遷的《鴻門宴》時(shí)，教師一方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常見的教參等內(nèi)容的限制，鼓勵(lì)學(xué)生通過影視等歷史資料，讓學(xué)生自己總結(jié)整個(gè)鴻門宴的過程；另一方面語文教師還可以安排學(xué)生通過話劇等方式，呈現(xiàn)出生動(dòng)的課程方式，從而增加整個(gè)課堂的樂趣和活力。

其次，高中語文教師在課堂教學(xué)中，還需要注意學(xué)生的課堂積極性，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到語文的課堂活動(dòng)中去。正如上述的教學(xué)形式，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，會(huì)積極思考與主動(dòng)查閱，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極扮演中，強(qiáng)化對(duì)課本角色的認(rèn)識(shí)，這往往會(huì)比教師單純的理論的講授要生動(dòng)和活潑。當(dāng)然，語文教師在此類教學(xué)模式中，要充當(dāng)經(jīng)驗(yàn)者和引導(dǎo)者的作用，從而促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的完整進(jìn)行。

二、教師拓展課程內(nèi)容的講授，提高學(xué)生的上課興趣

由于現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)資源的不斷更新和豐富，語文教師也要緊隨時(shí)代的步伐，豐富和充實(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅只局限在對(duì)課本理論的理解上，而是更加趨向于學(xué)習(xí)和接受更廣闊的語文知識(shí)，乃至與語文相關(guān)的歷史政治等領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生的上課興趣。

首先，高中語文教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以更新和豐富課本的教學(xué)內(nèi)容，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一種是教師對(duì)教材內(nèi)容的拓展和深化，從而讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)資源中體會(huì)到語文知識(shí)的廣袤和相連，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)語文的魅力。而另一種主要表現(xiàn)在語文教師通過開設(shè)相關(guān)的語文專題的講解，讓學(xué)生在多種專題中了解語文的古代、當(dāng)代以及外國領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式，在很大程度上可以激化學(xué)生多學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生在高中語文課堂中從廣度和深度上拓展語文知識(shí)的儲(chǔ)備。

其次，高中語文教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該注重對(duì)這些拓展性語文資料講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力。在語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是體現(xiàn)老師課堂教學(xué)效果最直接的表現(xiàn)因素，語文教師的教學(xué)內(nèi)容只有足夠生動(dòng)、豐富、充實(shí)、專業(yè)、有相關(guān)性，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力，跟隨老師的課堂教學(xué)步驟，完成相關(guān)的課程活動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。當(dāng)然，語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活躍度，保證語文課堂的正常教學(xué)，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，從實(shí)踐中鞏固完善

在新課標(biāo)逐步完善的教學(xué)前提下，語文教師還需要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步鞏固對(duì)語文知識(shí)的掌握。語文教師在此類教學(xué)過程中，一方面要注重課堂教學(xué)的管理方法，另一方面還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而保證整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，在每次的課堂教學(xué)完成之后，語文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)梳理以及知識(shí)的練習(xí)和鞏固。當(dāng)然，語文教師還需要認(rèn)識(shí)到合理選擇語文練習(xí)資料的重要性，好的語文練習(xí)可以考查學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)的綜合應(yīng)用，既可以掌握到最基本的課本知識(shí)的概念，也能夠在一定程度上拓展高中語文知識(shí)，在練習(xí)中意識(shí)到語文知識(shí)的深度和廣度。例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》后，要注意結(jié)合課文詩歌中的內(nèi)容和創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化主張有一定的認(rèn)識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生在多類練習(xí)中，學(xué)習(xí)到以徐志摩為代表的新月派詩人的理論主張，從而又能以新月派的詩歌理論幫助學(xué)生理解和深化對(duì)《再別康橋》的認(rèn)識(shí)。

其次，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課本知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)某些理論知識(shí)的篩選和總結(jié)，并通過不斷的反思，意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，從而提高高中生的語文練習(xí)水平和語文知識(shí)的應(yīng)用能力。一般情況下，高中生在進(jìn)行語文練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的盲點(diǎn)，由于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)客觀條件的限制，造成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解缺陷，進(jìn)而影響整個(gè)語文練習(xí)的環(huán)節(jié)。所以，為了保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文教師在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生語文練習(xí)方法和技巧的傳授，讓學(xué)生在解答的過程中，不斷扎實(shí)語文的基本功，并學(xué)會(huì)排除、代入等解題方法，提高語文練習(xí)的正確率，讓學(xué)生在多次實(shí)踐和練習(xí)中掌握到語文知識(shí)的多樣性，從而完成整個(gè)課堂教學(xué)的步驟。

第3篇：高中語文課本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課程改革；教學(xué)；實(shí)踐

高中語文課程改革的實(shí)施以“積極推進(jìn)、重點(diǎn)突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學(xué)生發(fā)展，注重語文教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新，以語文教學(xué)為抓手培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教學(xué)手段的更新，優(yōu)化教學(xué)過程，并積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，建立合理的評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)與能力相結(jié)合、將過程與方法相結(jié)合、將情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮高中語文的育人功能。

一、傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

新課標(biāo)所要求的語文教學(xué)方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地將傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，既充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)中大方得體的教態(tài)，又要富有創(chuàng)造性地、幽默詼諧地講授內(nèi)容，將高中語文讀、背、寫的特點(diǎn)和規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。既要注重課堂教學(xué)的精彩，又要注意課后的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)自主合作的教學(xué)精神。

讀，側(cè)重學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，這是作為語言學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀中感受課文的基本內(nèi)容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達(dá)。教師積極培養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，選擇優(yōu)秀讀本來豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的文化品位。

背，是學(xué)生積累素材的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力的考核。能夠?qū)⑵饺账夭男攀帜閬恚瑸槲宜茫切抡n標(biāo)對(duì)高中語文背誦名篇的要求的體現(xiàn)。

寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記和運(yùn)用能力。教師讓學(xué)生將所學(xué)做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會(huì)的記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，堅(jiān)持每周3篇，體現(xiàn)學(xué)生的生活感悟。

二、課本與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段

新課標(biāo)要求高中教學(xué)要利用現(xiàn)代媒體和教學(xué)手段，這是改革的必然和發(fā)展趨勢(shì)。通過多媒體形象生動(dòng)地展示高中語文課本的內(nèi)容，將文字具體化，使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容更為深刻地直觀理解。將課本知識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，摒棄因偏重一方而影響教學(xué)效果的做法。通過情境設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)需要自覺地調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)策略，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、考試成績與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)相結(jié)合

新課標(biāo)要求對(duì)高中語文的教學(xué)評(píng)價(jià)要將結(jié)果和過程有機(jī)結(jié)合起來。過程性的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重教學(xué)中的非智力因素，注重學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，將學(xué)生的成績與課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和客體的互動(dòng)與整合。在評(píng)價(jià)過程中，要理解和掌握評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上查找自身存在的差距，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養(yǎng)能力，構(gòu)建師生共同參與教學(xué)的新模式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，將高中語文的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙剛.對(duì)高中語文新課程教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.

第4篇：高中語文課本內(nèi)容范文

一.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高中學(xué)生其實(shí)并不特別重視語文學(xué)科，往往下課后就不會(huì)復(fù)習(xí)語文知識(shí)。往往運(yùn)用自身以往的語文經(jīng)驗(yàn)答卷、應(yīng)對(duì)老師提出的問題。老師在教學(xué)時(shí)，大多讓學(xué)生參考教學(xué)參考書，人云亦云，毫無創(chuàng)意與開放性，讓學(xué)生思想受到極大限制。老師授課的內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績不如人意。學(xué)生很少涉及課外讀物，寫作水平相對(duì)單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導(dǎo)致很多學(xué)生不但作文分?jǐn)?shù)上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學(xué)科素養(yǎng)也大大缺乏。

二.導(dǎo)致高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

第一，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)語文的時(shí)間只在課內(nèi)。由于很多學(xué)生潛意識(shí)覺得語文的學(xué)習(xí)就是中文類的學(xué)習(xí)，對(duì)于中國學(xué)生而言，中文是母語，自然對(duì)語文的學(xué)習(xí)比較不重視，課后也不會(huì)花時(shí)間復(fù)習(xí)語文；第二，沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在高中教育階段，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣普遍低下。很多學(xué)生反映對(duì)古文閱讀等學(xué)習(xí)感到困難，而在的學(xué)習(xí)過程中，得不到相應(yīng)提高，自然沒有了學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學(xué)的涉及面較為廣泛，教師往往只根據(jù)考試要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面教學(xué)，成績放在第一位，忽視學(xué)生語感的培訓(xùn)，沒有給學(xué)生能夠朗讀課內(nèi)外文章的平臺(tái)，使語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學(xué)

1.投豐富性于開放式課堂的語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中提到：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”首先，這就需要教師備課時(shí)搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識(shí)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。其次，可舉辦一些活動(dòng)以此增強(qiáng)學(xué)生在不同環(huán)境需求下對(duì)于語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高學(xué)生多方面的語文運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要。“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無處不有。”開放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相溝通。開放式語文課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式靈活化。

2.投趣味性于開放式課堂的語文教學(xué)

建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)高中語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以提升高中語文課堂教學(xué)的活力和生機(jī)為目的，激發(fā)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，提高教學(xué)的科學(xué)化水平。“開放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學(xué)形式的多元化，即學(xué)生真正作為課堂的主人，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛和認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師可留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可自由開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行小組討論與問答。完畢，與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，老師最后給予建議，提出重點(diǎn)，讓學(xué)生在融洽歡樂的環(huán)境中學(xué)好語文。搭建高中語文“開放式教學(xué)”的平臺(tái)，要從教學(xué)思路和教學(xué)措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的好奇和探索之心，從而對(duì)學(xué)生的語文思維的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升其運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉局面，進(jìn)而使語文教學(xué)真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學(xué)方法，改變高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.以學(xué)生為主體 促進(jìn)高中語文教學(xué)成效提升[J].文理導(dǎo)航，2011（5）.

第5篇：高中語文課本內(nèi)容范文

一、新高中語文教材的特點(diǎn)

新的高中語文教材現(xiàn)已正式頒布實(shí)施。它是在兩省一市試驗(yàn)本的基礎(chǔ)上，根據(jù)修訂后的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱又作了比較大的修訂。語文教材改革的主攻方向是改革舊的教材體系，總的指導(dǎo)思想是:貫徹“三個(gè)面向”的精神，體現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的要求，結(jié)合高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，以全面提高語文素質(zhì)和教學(xué)效率為主要目標(biāo)，以工具性與人文性統(tǒng)一，知識(shí)性與實(shí)踐性統(tǒng)一，科學(xué)性與民族性統(tǒng)一為基本原則。它的主要特點(diǎn)是:一“分，’(讀寫分編)，二“合，’(課內(nèi)外結(jié)合)，三個(gè)“轉(zhuǎn)變”(變“文選系統(tǒng)”為“訓(xùn)練系統(tǒng)”，變“文體循環(huán)”為“能級(jí)遞進(jìn)”，變“講讀中心”為“自學(xué)指導(dǎo)”)。

1.高中階段語文訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。高中階段的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練要求、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法等方面，存在很大的差異，不宜采取“讀寫結(jié)合”的辦法，把二者混合一起進(jìn)行教學(xué)，否則容易互相遷就、互相干擾，結(jié)果是顧此失彼，甚至兩敗俱傷。高中語文實(shí)驗(yàn)課本，根據(jù)教材改革的總體構(gòu)想和高中階段的整體訓(xùn)練計(jì)劃，把全書分為閱讀教材和寫作教材兩個(gè)部分。二者統(tǒng)一規(guī)劃，分進(jìn)合擊，貌離神合，相互為用，共同完成高中階段語文訓(xùn)練的任務(wù)。

2.理想的閱讀教材，應(yīng)該做到典范性與時(shí)代性的統(tǒng)一，代表性與多樣性的統(tǒng)一，穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一。高中語文實(shí)驗(yàn)課本，根據(jù)高中閱讀訓(xùn)練的統(tǒng)一計(jì)劃，把閱讀教材分為課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)教材，作為主體教材，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要依據(jù)。必須統(tǒng)籌兼顧，精益求精，使它盡可能保持高度的典范性、代表性和穩(wěn)定性。課外教材，作為輔助教材，是課內(nèi)訓(xùn)練必要的補(bǔ)充和延伸，也是鞏固課內(nèi)訓(xùn)練成果，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借。應(yīng)該既與課內(nèi)緊密配合，又能充分放開手腳，使它體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性、多樣性和靈活性。

3.傳統(tǒng)的閱讀教材，只是注重選文和劃分單元，而對(duì)白話與文言，語言與文字，文章與文字等性質(zhì)、要求、內(nèi)容、方法各不相同的訓(xùn)練項(xiàng)目，往往不加區(qū)分，一律采取混合編排和混合教學(xué)的辦法。這樣做，容易造成各類知識(shí)概念的交叉，各種訓(xùn)練內(nèi)容的交叉，整個(gè)教學(xué)過程顯得雜亂無章，不能形成一個(gè)嚴(yán)整的訓(xùn)練系統(tǒng)。高中語文實(shí)驗(yàn)課本，對(duì)閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，試著從不同角度，進(jìn)行比較科學(xué)的分類，并初步運(yùn)用系統(tǒng)論的方法探索科學(xué)訓(xùn)練的序列。

二、高中語文教學(xué)的主要問題

語文一直是高中的主課，一般占總課時(shí)的1/5左右。目前高中語文教學(xué)存在的主要問題具體如下:

1.語文與高考的交易―博取功名的敲門磚。很多人都把語文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的。現(xiàn)行高考提高了語文的地位，刺激了社會(huì)對(duì)語文的需求。有學(xué)生歌謠為證:學(xué)好語數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會(huì)流傳的是:學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實(shí)現(xiàn)了語文的價(jià)值，而并非致使語文異化的根源。

在教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素;重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學(xué)科的知識(shí)，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、文化、倫理的聯(lián)系;重視知識(shí)的傳授，而忽視個(gè)性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚

2.語文與生活的隔絕―失卻活水的涸轍之鰭。現(xiàn)在的語文教育嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)，教材滯后，教法機(jī)械，語言蒼白，思維狹隘，這些問題突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面:是語文共性語言泛濫，而個(gè)性語言缺失。語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)校教育的整體目標(biāo)是通過語文學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)的，因?yàn)椤肮残栽⒂趥€(gè)性”是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來，我們總是過多地強(qiáng)調(diào)共性，卻對(duì)語文豐富的個(gè)性棄而不顧。對(duì)語文共性的偏執(zhí)，導(dǎo)致語文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語文與生活的聯(lián)系，以致語文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。

第6篇：高中語文課本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；高效課堂

一、新課改的核心理念---積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在新課改的要求下，對(duì)高中語文科的要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這也是《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，高中語文課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求與語文課本自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自主學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神。語文教師在確定教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)地把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中，讓學(xué)生們接受。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在課堂上能夠更好的配合教師教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也會(huì)加深理解；合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容互相交流，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考，大家各抒己見，滿足學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)學(xué)生的自信心；探究性學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)見，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的調(diào)查研究，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的技能也改變了以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是在新課改的形勢(shì)下對(duì)高中語文教學(xué)的新要求。

二、普通高中語文教學(xué)的特點(diǎn)分析

高中語文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，語文教學(xué)的人文性比較強(qiáng)，語文教學(xué)具有一定的人文性與生活性，這是語文教學(xué)的特點(diǎn)之一。語文課不僅需要教師傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建立正確的人生觀與價(jià)值觀。第二，語文教學(xué)的綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)，語文教學(xué)注重的是學(xué)生多元化的發(fā)展，涵蓋的知識(shí)面非常廣，需要學(xué)生把多種知識(shí)融會(huì)貫通。第三，高中語文教學(xué)具有總結(jié)性，與小學(xué)、初中語文教學(xué)相比，高中語文教學(xué)增加了對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生通過小學(xué)到初中所學(xué)的語文知識(shí)的積累，到高中對(duì)一些基礎(chǔ)性的語文題目能夠進(jìn)行答題規(guī)律上的一些總結(jié)。

三、高效課堂的教學(xué)模式分析

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)良部分進(jìn)行繼承

與新課改下的語文教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較落后和呆板，所以人們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的摒棄，其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以能夠存在，一定是有其存在的必然性的，比方說，語文課的教學(xué)特點(diǎn)之一就是從老師講解開始，到學(xué)生聽講最后就是學(xué)生記憶，這一教學(xué)過程雖然單一枯燥，但是它確是語文學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語文基本知識(shí)后才能夠進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具與方法

高效課堂的建立必須要依賴一些教師課堂必備工具，除了傳統(tǒng)意義上的黑板、粉筆，更應(yīng)該添加一些多媒體設(shè)備，向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。除了先進(jìn)的教學(xué)工具的引進(jìn)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說提倡情景型的教學(xué)模式和合作型的學(xué)習(xí)模式等等。通過這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。但是有一點(diǎn)我們要注意，不管引進(jìn)什么樣新型的教學(xué)模式，教師在課堂上還是要占據(jù)主導(dǎo)地位，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）擴(kuò)展知識(shí)范圍

高效課堂強(qiáng)調(diào)的不僅僅是教學(xué)模式的豐富多樣性，更加強(qiáng)調(diào)的是怎樣能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，最好把教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界，對(duì)其他知識(shí)也能很好的掌握。擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，可以從使用一些優(yōu)秀的拓展教材，引進(jìn)新穎的課堂活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法。還可以通過情景化教學(xué)，引起學(xué)生的情感共鳴，領(lǐng)悟作者寫作時(shí)的心境，更好的理解文章的中心思想。

四、對(duì)于貧困地區(qū)高中語文高效課堂模式的探究

對(duì)于貧困地區(qū)的高中語文教學(xué)，我們要與普通高中區(qū)分開來，因?yàn)樨毨У貐^(qū)由于地域經(jīng)濟(jì)的原因可能達(dá)不到一些高效課堂所需的物質(zhì)要求，但是我們可以通過發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。個(gè)性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的特長，在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展進(jìn)步。雖然沒有充裕的經(jīng)濟(jì)條件，不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)生的個(gè)性是磨滅不了的，通過發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生盡最大能力去發(fā)揮自己的專長，在一定程度上提高了教學(xué)效果。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)一直處于一種高耗低效的狀態(tài)，教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)內(nèi)容的封閉是產(chǎn)生問題的主要原因。高中語文教學(xué)要實(shí)行高效課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主體，提高高中語文課堂教學(xué)效率、更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，最終全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?jiān)?芻議構(gòu)建新型的大學(xué)語文教學(xué)模式[J].才智，2011（12）

第7篇：高中語文課本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中語文；有效教學(xué)；存在的問題；解決方案

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0043

高中語文是高中生的必修課程，是提高高中生文化修養(yǎng)的重要學(xué)科，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生來說有著無可替代的作用。但是在我國傳統(tǒng)教育的影響下，在新課改改革的背景下，大部分人還是把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性。加上“以高考為核心的考試文化”的影響，高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展受到了很大的阻礙，學(xué)生的潛能沒有獲得有效的發(fā)展。作為高中教師，我們應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)在高中語文教學(xué)存在很大的問題，必須尋求解決這些問題的方法，提高自己的教育質(zhì)量。下面，筆者就談?wù)剬?duì)高中語文教學(xué)的看法。

一、實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)過程中存在的主要問題

1. 學(xué)習(xí)方式的形式化

新課程改革背景下的課堂改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。但是部分語文教師在組織教學(xué)的過程中并沒有透徹理解這幾種學(xué)習(xí)方式，還僅僅停留在形式上。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在實(shí)施的過程中存在著許多問題，使之無法達(dá)到基本目標(biāo)。在目前的高中語文課堂教學(xué)上不管是否有合作的必要，教師盲目要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)；給學(xué)生自主、內(nèi)化的時(shí)間太少；教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中沒能體現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用；分組不合理，小組內(nèi)沒有明確的分工，小組間缺乏競(jìng)爭(zhēng)。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)新型學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中。

2. 運(yùn)用教學(xué)媒體的盲目化

目前多媒體教學(xué)能力成為教師必備的能力之一，多媒體早被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，用此證明該教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力。在這樣的背景下，部分語文教師在課堂上基本采用多媒體授課，無論教學(xué)內(nèi)容是否適用多媒體授課。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，將演示文稿做得很花哨，使學(xué)生的注意力無法停留在教師的話語或者文稿的內(nèi)容上；有些教師上課時(shí)全程采用多媒體展示課件、相關(guān)內(nèi)容等，整堂課教師很少說話，使得教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，教學(xué)效果并不佳。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)不能做到三維目標(biāo)的結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師講授某篇文章時(shí)所想要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)過程以及進(jìn)度安排等。不同的教師可能會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。有的教師比較注重知識(shí)的傳播，有的教師比較注重學(xué)生的討論。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響教師講授的內(nèi)容，還在一定程度上左右學(xué)生的思維方式。然而，部分教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中往往還是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為主而忽視了能力的培養(yǎng)。如：閱讀課的教學(xué)，部分教師中大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，把教學(xué)的重點(diǎn)放在作家作品的生平背景以及閱讀文本的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)上，而真正探究做平思想內(nèi)涵或者說深入探究的則為數(shù)不多；在做公開課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題討論，學(xué)生討論激烈，教師為了展現(xiàn)課堂的良好氛圍會(huì)延長時(shí)間，但消耗時(shí)間過多，占用過多的一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了公開課應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。

二、提高實(shí)效高中語文課堂教學(xué)有效性的有效措施

1. 教師要提高自身教學(xué)水平，積極備課

教師作為教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。對(duì)于目前在新課改背景下課堂教學(xué)還存在很多問題的高中語文課堂教學(xué)來說，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有很大的要求。因?yàn)榻處煹乃胶退刭|(zhì)直接影響了一代甚至幾代學(xué)生的水平和素質(zhì)。因此，必須要提高高中語文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。對(duì)于課本中基礎(chǔ)知識(shí)必須要加以學(xué)習(xí)和鞏固，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是發(fā)散思維的根基。對(duì)于教材內(nèi)的基本內(nèi)容一定要好好研讀，并且要求學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。教師在課前還應(yīng)多查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識(shí)面，不斷地豐富、提升自我，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

2. 樹立團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。說明學(xué)習(xí)中不可缺少學(xué)友之間的交流切磋，否則就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見識(shí)短線，學(xué)生無法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在高中語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地提高學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生集思廣益，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。所以，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，營造愉快、輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理的安全和心理的自由是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件。當(dāng)學(xué)生心情舒暢時(shí)，思路開闊，思維活躍，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，反之思路狹窄，思維遲鈍。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、取長補(bǔ)短。

三、結(jié)束語

第8篇：高中語文課本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；課堂氣氛；多媒體技術(shù)；師生互動(dòng)

課堂是高中語文教學(xué)的“主陣地”和“大本營”，決定了教學(xué)工作的走向和發(fā)展路徑。在新時(shí)期高中語文教學(xué)改革的浪潮下，深化課堂教學(xué)的層次和質(zhì)量，千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中語文教師必須清晰認(rèn)識(shí)到的問題。尤其面對(duì)高中語文課程改革與素質(zhì)教育的新形勢(shì)，探究更為科學(xué)有效的課堂教學(xué)策略和方法，其現(xiàn)實(shí)意義十分重大。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)情境，活躍語文課堂的氣氛

眾所周知，高中語文教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)、初中階段截然不同，更加突出地表現(xiàn)教學(xué)的深層次內(nèi)容，更加追求對(duì)學(xué)生積極性和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，采用更為創(chuàng)新和有效的課堂教學(xué)策略，才能真正提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終幫助高中生建立對(duì)語文的興趣和信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，情境教學(xué)的模式可以為語文課堂教學(xué)提供一種全新的思路和范式。情境教學(xué)包括物質(zhì)情境和精神情境兩個(gè)方面，前者著重通過課堂環(huán)境、情境和物態(tài)的設(shè)置來吸引學(xué)生們對(duì)語文的注意力，后者則更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生塑造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。所以，大凡此類的情境教學(xué)模式能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)創(chuàng)造全新的思維路徑，展示出語文的吸引力和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教授具體課文的過程中，教師可以預(yù)先設(shè)置問題情境來幫助學(xué)生們進(jìn)入課文的內(nèi)容，了解課文的主要架構(gòu)和核心思想。再比如，在教室內(nèi)設(shè)置“語文角”，張貼一些文學(xué)小故事、語文詞匯、文字典故相關(guān)的報(bào)紙，以及手工作品等，以此塑造特色鮮明的語文氣氛。綜合來說，情境教學(xué)既需要物質(zhì)情境的鋪墊，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物質(zhì)情境和精神情境完美結(jié)合起來，語文課堂的氣氛才能活躍起來，學(xué)生們的注意力才會(huì)集中到語文課上。所以，透過多元化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中語文課堂教學(xué)一定可以展現(xiàn)出全新的面貌。

二、運(yùn)用多媒體等電教技術(shù)手段，提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

以多媒體技術(shù)為代表的電教技術(shù)手段，在新時(shí)期高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有效的。同時(shí)，對(duì)高中語文教學(xué)而言，科學(xué)有度的技術(shù)手段也是必不可少的。尤其是針對(duì)高中語文課堂教學(xué)而言，采用合適的技術(shù)手段輔助教學(xué)，往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好效果。在人們過往的印象中，高中語文課堂往往與“單調(diào)、乏味、無趣”等詞匯緊密聯(lián)系在一起，這其實(shí)是由語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征決定的。但是，將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂，就可以很好地緩解甚至根除這些問題。這是因?yàn)椋远嗝襟w技術(shù)為代表的新型教學(xué)技術(shù)手段，可以融合多種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的正面力量，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的飛躍。

例如，高中語文課堂教學(xué)中，教師可以將預(yù)先制作好的ppt課件在課堂中放映，輔助語文課堂授課。ppt課件的內(nèi)容既可以涵蓋高中語文教材、課本的大部分內(nèi)容，同時(shí)也可以增加一些課外知識(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地理解語文知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論。在此，ppt課件的使用正是多媒體技術(shù)應(yīng)用高中語文課堂教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠同時(shí)將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動(dòng)形象、豐富多彩的教材課件或媒介。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)技術(shù)手段，有利于課堂教學(xué)朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發(fā)展，可以大大提升高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)、交流，培育語文課堂的“情感氛圍”

高中的語文課堂教學(xué)，不是單一的完成教學(xué)任務(wù)就可以的。對(duì)于廣大語文教師而言，他們還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高中生多元化素質(zhì)的任務(wù)，即教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生深化知識(shí)領(lǐng)悟能力和實(shí)踐應(yīng)用水平。具體的工作是，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，教師要注意塑造和維護(hù)良好的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生之間不再有隔閡，讓師生處于平等、互助和友好的平臺(tái)上，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。有教育理論表明，當(dāng)師生關(guān)系處于融洽、和諧的局面時(shí)，教學(xué)的開展也會(huì)是十分順暢的。所以，高中語文教師應(yīng)該主動(dòng)在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)、溝通和交流，提升課堂的“溫情指數(shù)”與“默契指數(shù)”。

例如，在平時(shí)高中語文課堂授課的過程中，教師可以專門留出一部分時(shí)間供學(xué)生們提問和主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。在類似的專門時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以真正敞開心扉，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難，尋求老師的幫助。同時(shí)，教師也要積極地與學(xué)生們開展互動(dòng)，了解他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并盡全力加以解決。當(dāng)然，教師在與學(xué)生們互動(dòng)的過程中，要給學(xué)生們灌輸諸如“多讀書”“勤寫作”“多動(dòng)腦”之類的正確觀念，因?yàn)檫@些都可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知語文知識(shí)，更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第9篇：高中語文課本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中語文；人格教育；現(xiàn)狀；意義；策略

人格教育是教育教學(xué)的重要任務(wù)，我國高中的語文在高中所有學(xué)科中占有十分重要的作用。在高中語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施人格教育方面能夠發(fā)揮好高中語文教學(xué)的功能，一方面可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的力度。

一、高中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀

1.忽視人格教育的重要性

高中語文的教學(xué)目標(biāo)和過程忽視人格教育的重要性，人格教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和終極目標(biāo)。但卻沒有納入我們的語文教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)過程也不能體現(xiàn)。它只是體現(xiàn)了教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)，掌握語文基本能力等，雖然涉及到了語文能力的培養(yǎng)和滲透了少許思想道德教育。但人格教育內(nèi)容和目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。

2.學(xué)生缺乏情感教育

語文教學(xué)理論為如何實(shí)施人格教育提供了很多指導(dǎo)，教學(xué)改革在實(shí)施人格教育方面也取得了一定成效，但我們?nèi)匀徊荒芊裾J(rèn)人格教育的總體實(shí)施情況還存在很多缺憾，情感缺失最為明顯。一方面，教師在教學(xué)中通過情感教化學(xué)生的具體操作上十分薄弱。另一方面，家長對(duì)孩子關(guān)心達(dá)到了前所未有的程度，但家長又不懂教育之道，對(duì)新穎的教學(xué)方式缺少必要的的心理準(zhǔn)備。

3.重講授輕體驗(yàn)的應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位

我們清楚地知道，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的影響力仍然巨大，素質(zhì)教育的實(shí)施仍然無法真正展開。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)新理念只是停留在理論，而沒有付諸實(shí)踐。主體和客體都是一個(gè)相對(duì)的概念，在課堂教學(xué)中，教師滿堂灌重講授輕體驗(yàn)的的現(xiàn)象依然普遍存在。

二、高中語文教學(xué)中人格教育的重要意義

1.高中階段人格教育有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

高中階段是學(xué)生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行人格教育能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念。高中階段學(xué)生的心智逐漸成熟，會(huì)有一定的逆反心理，社會(huì)也會(huì)有各式各樣的信息充斥校園，學(xué)生可能會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)被這些不良信息腐蝕，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰ＵZ文學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)語文的能力較強(qiáng)，語文教學(xué)中推行人格教育，對(duì)學(xué)生的健康成長有著積極的促進(jìn)作用。

2.人格教育的實(shí)施有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的推行

素質(zhì)教育的內(nèi)容是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這就與人格教育的內(nèi)容不謀而合，人格教育中教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的人格教育內(nèi)容，要求教師將教育主體放到學(xué)生身上，進(jìn)行語文教學(xué)的主要內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和深化人格教育內(nèi)涵，這就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，因此在高中語文教學(xué)中推進(jìn)人格教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、高中語文教育人格教育的策略

1.利用高中語文能力培養(yǎng)過程加強(qiáng)人格教育

語文能力的培養(yǎng)是高中語文的目標(biāo)，對(duì)語文能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，新課標(biāo)將其概括為：識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交往能力等。要在高中語文教學(xué)中推進(jìn)人格教育就要從這幾個(gè)方面出發(fā)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中的人格教育。語文能力培養(yǎng)的過程就是學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中加大對(duì)人格教育的培養(yǎng)力度，可以讓學(xué)生更加容易接受。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，高中語文教師可以在學(xué)生閱讀的過程中，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行講解，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)針對(duì)作品中的人文思想進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格。

2.利用語文教師人格魅力進(jìn)行人格教育

高中語文教師除了要有豐富的知識(shí)外，還要有健全的人格，教師對(duì)學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的。教師的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教師才能夠教育出好的學(xué)生。高中語文教師的心理品質(zhì)影響高中生人格的形成，高中語文教師應(yīng)該有健康的性格，謙遜溫和的教學(xué)態(tài)度，這些美好的品行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生人格的形成。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該用真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，教師的真情流露是進(jìn)行人格教育的最佳方式。高中語文教師應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使他們形成健全人格。

3.挖掘高中語文課本中蘊(yùn)含的人格教育

高中的語文課本是很多專家學(xué)者認(rèn)真挑選出來的適合高中生學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，蘊(yùn)含豐富的人格教育資源，是對(duì)高中生進(jìn)行人格教育的最好素材。語文課本中不僅展現(xiàn)了豐富的人文地貌，還有很多具有人格魅力的經(jīng)典形象。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物形象的品質(zhì)。高中語文課本中優(yōu)秀人物積極向上的生活態(tài)度和令人欽佩的人格，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。教師應(yīng)發(fā)掘課本中富有人格教育意義的材料，再現(xiàn)文章中的風(fēng)土人情，讓學(xué)生探索作者的內(nèi)心世界，發(fā)掘生活中的美，領(lǐng)略作者獨(dú)特的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的欲望，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，健全人格。

4.在實(shí)踐中塑造學(xué)生健全人格

教師在課堂教學(xué)之外，還要適時(shí)適量地組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中逐漸形成健康的人格。教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中又獲得課堂上和書本上所沒有的鮮活的語文知識(shí)。學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人格才能得以塑造。一方面要在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，另一方面還要將其內(nèi)化為具體的信念和行為方式，才能進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

總之，高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命，在語文教學(xué)中滲透人格教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索，找出合適的教學(xué)方法，正確推進(jìn)高中階段的人格教育。

參考文獻(xiàn)：