前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學院推薦意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學院推薦意見范文

1生命周期理論與大學學科發(fā)展

學科概念從其形態(tài)上可以區(qū)分為知識形態(tài)的學科和組織形態(tài)的學科［1］。所謂知識形態(tài)的學科存在是“形而上”的，即按一定的標準科學地劃分而成的不同知識門類，它是人類對社會、科學發(fā)展認識的主觀地、現(xiàn)實地反應。嚴格意義上的大學學科出現(xiàn)于中世紀———意大利的波隆那大學開設了醫(yī)學、法學和神學等學科。19世紀初德國柏林大學以洪堡精神改造大學、19世紀末《莫里爾法案》簽署后出現(xiàn)的康乃爾大學和威斯康星大學，形成了多種不同的學科分類方法;所謂組織形態(tài)的學科存在是“形而下”的，作為“一簇學習或研究的領域，其特征是一組相互主觀的可接受的知識，附屬于一個有著很明確界定的實體國度，在方法論準則和程序的幫助下系統(tǒng)地建立在被普遍接受的原則基礎之上”［2］。該“實體國度”即由學者、知識信息以及學術物質資料所組成的實體化了的學科組織體系。學科之于大學的地位和作用，正如伯頓•克拉克所言:大學是圍繞學科組織起來的，學科是高等教育系統(tǒng)的基層組織基礎，學科作為一種“專門化組織方式”，是大學的“一個獨特和主要的特征”，是“概括大學制度的更佳端點”。［3］在國內，宣勇(2008)率先從“作為組織的學科”這一視角，將“組織生命周期理論”應用于大學學科組織的研究，提出大學學科組織生命周期四階段模型，該模型將學科組織的成長劃分為生成期、成長期、成熟期、蛻變期4個階段，并提出了學科組織發(fā)展的策略［4］。然而，目前國內還未有學者對大學學科的形而上的意義即知識的意義上以生命周期理論進行觀照與解析。

2知識生命周期理論與大學學科發(fā)展的適切性

知識生命周期這一詞語最早出現(xiàn)在知識管理領域。美國知識管理咨詢專家馬克麥克艾爾洛埃(MarkW．McElroy)在《新型知識管理:復雜性、學習和可持續(xù)創(chuàng)新》一書中，從企業(yè)知識管理角度出發(fā)，以系統(tǒng)思考的觀點引入過程的觀念，把觸角放在知識的整個運動過程:將知識在時間上從產(chǎn)生到消亡的過程，稱為知識的生命周期(KnowledgeLifeCycle)，深刻揭示了知識的產(chǎn)生和整合，為我們展示了組織中知識產(chǎn)生、運動的機制。國內有郎杰斌、袁安府(2004)、王午(2005)、孟彬(2006)等分別從微觀的角度、認識論的角度和知識擴散的程度，界定了知識生命周期理論的基本內涵及其核心內容，對知識生命周期進行了相關研究［5］［6］［7］。國內對知識生命周期的概念達成如下共識:從一個知識被企業(yè)模糊了解，到其被企業(yè)明確掌握，并在企業(yè)內部傳播，直到知識被用于工作中為企業(yè)創(chuàng)造價值，然后隨著其創(chuàng)造價值的能力的逐漸降低而最終被企業(yè)遺忘的整個時間間隔。它包含4個階段:初生期、成長期、成熟期、衰退期。總體而言，知識生命周期理論依舊繼承了生命周期理論的要義和精髓，但是研究的內容從企業(yè)的組織形態(tài)擴展到廣闊的知識領域。將知識生命周期理論運用到分析大學學科研究，其適切性依據(jù)在于兩個條件:其一，大學學科是否具備用知識生命周期理論分析的前提條件;其二，生命周期理論與大學學科是否存在邏輯上的內在聯(lián)系。下面我們來審視一下兩者的立論基礎和內在邏輯。首先，英國科學家約翰•齊曼在《知識的生產(chǎn)》、美國知識管理學者維娜•艾莉在《知識的進化》中都認為知識像生命體一樣，是在不斷演化的。知識的發(fā)展與生物的發(fā)展呈現(xiàn)出很大程度的相似性，知識和生物體一樣具有生命周期，其發(fā)展過程一樣具有階段性。知識是隨著社會實踐的不斷需求而產(chǎn)生的。新知識誕生后，會經(jīng)歷加工、存儲、應用的過程，繼而投入生產(chǎn)實踐不斷接受考察、驗證，發(fā)揮其自身價值。因此，“作為知識體系”的大學學科，從本源上具備了用知識生命周期理論分析的理論前提。其次，大學學科的發(fā)展階段同生命周期理論有著深刻的邏輯聯(lián)系。

(1)大學學科發(fā)展有比較明顯的“孕育”階段。該階段表現(xiàn)為知識的萌芽階段，研究人員根據(jù)自身的知識儲備以及對知識發(fā)展趨勢的認識，探察知識之間、知識與問題之間可能存在的各種關聯(lián)，提出新的研究問題或為原來的研究問題提出新的切入點。在形態(tài)上，該學科還沒有形成一個組織建制或僅僅是一個基于共同研究旨趣的微型研究小組。

(2)大學學科有進一步“成長”的證明。隨著知識探究的深入，逐漸形成相對確定的研究對象或范圍，具備大致的學科雛形，一系列基本概念界定基本成型。發(fā)現(xiàn)研究問題可能涉及的多方面對象和知識，有機組織這些知識及其關系，探察和構造新的可能解決路徑。在組織形態(tài)上，學科獲得大學的合法性承認，一般以校重點學科來加以承認。

(3)日漸成熟的知識體系形成了學科的基本結構與框架。在學科共同體內，達成相對一致的學術范式，學科研究成果獲得學術界的廣泛認可。在組織結構上，學科的研究水平和進一步獲得學術界的承認，一般被授予省部級或者國家級重點學科。

(4)學科的衰亡伴隨著新知識的創(chuàng)生，不斷循環(huán)。隨著研究不斷加深，學科達到相對穩(wěn)定狀態(tài)，又分化出新的學科，又開始新的學科生命周期。

3基于知識生命周期理論的大學分層

根據(jù)科學的內在邏輯發(fā)展和社會的外在需要對學科的規(guī)范和重組，新的學科不斷成長、不斷綜合、不斷生成，重塑了高等學校的形象———從“僧侶的村莊”到“知識分子壟斷的城鎮(zhèn)”再到“變化無窮的城市”。在這急劇的變化中，學科的結構與水平的差異性基本上決定了一個大學的類型與層次。潘懋元先生認為，可以將我國普通高等學校分為三種基本類型:第一類是綜合性研究型大學，主要以基礎學科和應用學科(專業(yè))的基本理論為主，研究高深學問，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;第二類是多科性或單科性專業(yè)型大學或學院，主要以各行各業(yè)的專門知識為主，培養(yǎng)應用性高級專門人才，將高新科技轉化為生產(chǎn)力;第三類是多科性或單科性職業(yè)技術型院校(高職高專)，以各行各業(yè)實用性職業(yè)技術為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線專門人才［8］。在此，我們將第一類大學簡稱為研究型大學，第二類大學簡稱為應用型本科院校，第三類大學簡稱為高職院校。由于高職院校一般不強調學科建設，而是專業(yè)建設，那么我們對第一類和第二類大學的學科發(fā)展進行比較分析就順理成章了。如果我們將兩類大學的學科發(fā)展態(tài)勢看作兩個原生態(tài)的生物群落，那么一個是喬木參天，另一個是灌木叢生，由此，兩種不同學科發(fā)展水平的大學類型向我們展示了迥然有異的發(fā)展圖景。

3.1研究型大學的學科發(fā)展圖景

1970年，美國卡內基教學促進基金會首次提出美國《高等教育機構分類》的標準和補充。美國斯坦福大學校長蓋哈德•卡斯帕爾則認為，研究型大學是一種符合三項基本要求的高校，即精選學生、致力于探索知識、富于批評性的追根尋底的精神［9］。研究型大學是知識創(chuàng)新的源頭，，擁有眾多的有影響力的學術精英，在若干能代表國際學術前沿的科學研究領域，，培養(yǎng)出一批社會所需要的創(chuàng)新型、探索型優(yōu)秀人才和提供對社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的創(chuàng)新性成果。研究型大學在其學科發(fā)展上雖各具特色，但都以下特點:

(1)在學科分布上，處于成熟或者成長階段的學科較多，在學術界的影響大研究型大學一般擁有眾多相對成熟的學科。例如，哈佛大學的商業(yè)管理、政治學、化學、哲學;麻省理工學院的經(jīng)濟學、語言學、物理學、生物學;加州大學伯克利分校的原子核物理、化學、生理學、人類學。《美國新聞與世界報道》對美國研究生教育進行了分學科門類、分學科級別的評估:耶魯大學法學院、麻省理工學院工學院、哈佛大學醫(yī)學院均獲得“四連冠”，斯坦福大學商學院也兩次奪魁。中國人民大學擁有6個國家文科基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地、13個教育部人文社會科學重點研究基地，有8個一級學科和8個二級學科成為國家重點學科。在教育部組織的全國高等院校和科研院所學科評估中，理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、法學、社會學、新聞傳播學等5個一級學科排名全國第一。

(2)成長型學科得到多方哺育，交叉學科和跨學科發(fā)展超前研究型大學站在學科發(fā)展的前沿，瞄準學術的未來發(fā)展方向，向綜合和縱深發(fā)展，具有學科門類較多、學術信息交流方便、高水平專家較集中的優(yōu)勢，可以高效地開展跨學科的綜合科學研究，促進學科之間的交叉、滲透和融合，為交叉學科、邊緣學科和綜合學科的建設和發(fā)展創(chuàng)造條件，從而在鞏固傳統(tǒng)學科，發(fā)展新興學科的過程中始終具有極強的競爭力。研究型大學逐漸營造學科競合發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，形成學科交叉和共生的良好局面和多學科聯(lián)合、跨學科研究的格局，使學科組織始終聚焦科學問題，進行持續(xù)、深入地研究。

3.2應用型本科高校的學科發(fā)展圖景

(1)學科總體發(fā)展處于初生階段，衰退期和初期的學科占多數(shù)，學科的青黃不接現(xiàn)象嚴重就應用型本科院校的學科發(fā)展階段而言，一些與研究型大學相比并不占優(yōu)勢的所謂傳統(tǒng)學科依舊占據(jù)主導地位，新興學科或學科方向的突破也主要是原有學科方向的延伸，新興學科的發(fā)展缺乏原創(chuàng)性的推動力;學科研究內容的同質化現(xiàn)象嚴重，缺乏各自的特色與優(yōu)勢;研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對穩(wěn)定性;確立的研究方向沒有很好地圍繞研究方向，致使研究力量分散。該類型高校學科建設與經(jīng)濟社會發(fā)展的關聯(lián)度還不夠緊密，沒有突出學科建設發(fā)展的“問題導向”，研究成果也沒有很好地與企業(yè)需求結合并及時轉化為社會生產(chǎn)力。從應用型本科院校的學科團隊來說，學科團隊知識創(chuàng)新能力參差不齊。學科帶頭人年齡偏大，已經(jīng)或即將退休，年輕教師缺乏科研實踐經(jīng)驗，論資排輩的現(xiàn)象非常嚴重，阻礙了年輕教師的脫穎而出。同時，由于考核體系不盡合理，使得許多學科中學科隊伍成員各自為戰(zhàn)，難以形成合理的學科梯隊，最終不能形成學科發(fā)展的凝聚力。

(2)學科成長易于受到各種內在和外在因素的干擾，交叉學科和新興學科缺乏促進成長的制度和環(huán)境。大學學科建設是一項系統(tǒng)工程，需要協(xié)調好各個相關職能部門之間的關系，盡可能減少沖突，形成一致的合力，提高學科建設質量和效益。但是在應用型本科院校，學科團隊很難在不同學科之間流動，各個學科的儀器設備也為學科獨有，跨部門之間的資源共享難度很大。管理體制的不完善造成基地建設、人才引進與培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作的條塊分割局面，學科之間產(chǎn)生壁壘保護，影響了學科交叉的形成與發(fā)展。

(3)不同發(fā)展階段的學科之間相互支撐乏力學科生態(tài)系統(tǒng)是高校各學科共生、共棲的環(huán)境，不同的學科、學科群以及學科群落可能有不同的規(guī)模，但不論大小都不是學科的隨意拼盤，而是有規(guī)律的有機共生，彼此相互提供營養(yǎng)，相互作用。然而，很多應用型本科院校在學科建設中具有盲目追求學科發(fā)展的規(guī)模與數(shù)量的沖動，忽視、割裂了學科與學科之間的內在有機關聯(lián)，導致各學科平均發(fā)展，制約著高等院校學科生態(tài)的整體形成。

4對應用型本科院校推進學科發(fā)展的建議

4.1加強制度建設，強調非均衡發(fā)展，加快成長型學科，淘汰衰退型學科辯證唯物主義認為，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進態(tài)勢，不可能獲得大的突破;非均衡發(fā)展才能使事物發(fā)生質的飛躍，取得事半功倍的效果。任何一所高校其資源無疑是有限的，如果學校在分配資源方面對所有的學科一視同仁，齊頭并進地搞學科建設，勢必造成資源配置分散，無法促進學科建設發(fā)生質的突破。因此，對建設成效好的學科應大力獎勵并進一步跟蹤扶植;對于建設成效不大的學科應暫停投入;而對于那些方向陳舊、存在價值不大的或拼湊而成的學科，應根據(jù)需要調整分流到相應的學科。

第2篇：學院推薦意見范文

即將走上工作崗位，這將關系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標，因此我決定遞交這封自薦信，真誠的向醫(yī)院領導表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信。以下是為打大家整理的醫(yī)學院畢業(yè)生個人自我推薦材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

醫(yī)學院畢業(yè)生個人自我推薦材料一

尊敬的醫(yī)院負責人：

您好!

我是一名__醫(yī)學院__屆大四學生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標，因此我決定遞交這封自薦信，真誠的向醫(yī)院領導表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學習醫(yī)學知識，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績完成了大學課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學知識，包括護理學，病理學，甚至微生物學，細菌學，內外科手術....一系列專業(yè)醫(yī)學知識，為了能更加充實自己，讓自己能更快的進入社會角色，我還參加學校舉辦的個類組織曾經(jīng)擔任過學生會主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗，我相信我能團結同事，與領導，病人...和諧相處!

由于我是一名應屆畢業(yè)生，我深知自己的知識仍然停留在理論階段，正因為如此，我更加迫切需要貴醫(yī)院能給予我實踐的機會，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長，為病人提供最認真的醫(yī)療服務，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識馬!希望您能透過這份求職信看見一個充滿活力，熱情好學的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學院畢業(yè)生個人自我推薦材料二

尊敬的醫(yī)院負責人：

您好!

我是一名__醫(yī)學院__屆大四學生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標，因此我決定遞交這封自薦信，真誠的向醫(yī)院領導表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學習醫(yī)學知識，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績完成了大學課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學知識，包括護理學，病理學，甚至微生物學，細菌學，內外科手術....一系列專業(yè)醫(yī)學知識，為了能更加充實自己，讓自己能更快的進入社會角色，我還參加學校舉辦的個類組織曾經(jīng)擔任過學生會主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗，我相信我能團結同事，與領導，病人...和諧相處!

由于我是一名應屆畢業(yè)生，我深知自己的知識仍然停留在理論階段，正因為如此，我更加迫切需要貴醫(yī)院能給予我實踐的機會，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長，為病人提供最認真的醫(yī)療服務，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識馬!希望您能透過這份求職信看見一個充滿活力，熱情好學的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學院畢業(yè)生個人自我推薦材料三

尊敬的貴院領導：

您好!

十分感謝您在百忙之中審閱我這份求職材料，衷心希望您能夠通過此材料了解我，并能夠給我一個展示自我才華和智慧的機會，相信機會總是垂青有準備的人。

我是_衛(wèi)生學校_屆畢業(yè)生，在學校的四年里，豐富多彩的校園生活和緊張忙碌的學習氣氛，使我各方面都得到了鍛煉和提高。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這句話成為我的座右銘，在校期間，我系統(tǒng)地學習臨床醫(yī)學課程，在取得優(yōu)良成績的同時，我注重加強各方面能力的培養(yǎng)和自身綜合素質的提高，在課余的時間里，我積極參加校年級、x年級組、x班級的各項比賽活動。在沭陽縣中醫(yī)院9個月的臨床學習中，我更注重理論聯(lián)系實際，讓我掌握各種臨床專業(yè)技能，并能很快地適應臨床工作，這些臨床實踐能力的培養(yǎng)，將為我以后參加臨床工作奠定堅實的基礎。

十年寒窗苦讀，圖學以致用，人才的引進，靠伯樂慧眼，如果可以到貴院，我將盡心盡力，盡職盡責去做好各項工作，相信在貴院的培養(yǎng)下，我定能在本職崗位上作出一番業(yè)績，我深信，我能勝任本職工作，決不辜負您的厚望。

請給我一份信任，我將還您十分燦爛，一個真誠學子期盼您的回音，等待您的考驗。

此致

敬禮

醫(yī)學院畢業(yè)生個人自我推薦材料四

尊敬的領導：

你好!

感謝您抽空來閱讀我的個人自薦信，為我開啟希望之門。我是__屆畢業(yè)生_，主修護理專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠的、熱切的、朝氣蓬勃的心和對護理事業(yè)執(zhí)著的追求向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻自己的青春和智慧。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠信是我的人個基點，真誠是我的做人原則，愛心使我擁有的最大財富，嚴謹求實是我的性格。父母的期望，社會的競爭是我學習的動力。我十分珍惜大學的學習，在校的二年里，我覺得自己并沒有虛度。我不但學到了專業(yè)知識，提高了綜合素質，更重要的是教會了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴謹務實、求索創(chuàng)新的個人素養(yǎng)，同時我努力的學習計算機。

實習期間，我理論聯(lián)系實踐，實踐鞏固理論，是自己在護理技術方面有了豐碩的收獲，是自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實。學習中，始終以“愛心、細心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風能正確

回答帶教老師的圖文，規(guī)范熟練的進行各項基礎護理操作及專科護理操作理論知識和技能。在生活中，我把自己鍛煉成為一名出苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨立工作是我對工作的本分。獨立思維、身體健康、精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺。過去并不能代表未來，勤奮才是真實的內涵。在這里，讓我收獲頗多，讓我從生命力愛上“白衣天使”這一神圣的使命!我很喜歡護理，愛著病人在我們的精心護理下，慢慢的減輕痛苦，快樂的康復，心里莫名的開心!他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。

對于實際工作，我相信我能很快適應工作環(huán)境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己。銳意進取，永不自滿是我的座右銘。充實的頭腦，健康的體魄和充沛的精力是我永遠的財富，殷切的期望在您的領導下為這一光榮的事業(yè)奉獻我的一片真情，并在實踐中不斷學xxx步。

水流湍急，人才濟濟。現(xiàn)實社會競爭激烈，人才也不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂點將，愿借您的伯樂慧眼，開始我的千里之行。在學校的學習是我樹立了正確的人生觀、價值觀和不屈不撓的性格。現(xiàn)在我即將畢業(yè)，普通的院校，普通的我們卻擁有不甘于平凡的心。面對新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我充滿信心。我要在新的起點，新的層次，以新的姿態(tài)，展現(xiàn)新的面貌，書寫新的記錄，創(chuàng)造新的成績。盡管在眾多的應聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我擁有不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強的精神和踏實肯干的作風，如果把您的信任和希望給我，讓我能施展?jié)撃埽乙欢〞M心盡責，盡我所能，讓貴單位滿足，我熱愛我所學的專業(yè)，懷著自信的心上臺，如果能與貴院攜手同行，我將深感榮幸，縱使無緣合作，您讓我認識到不足，我也不甚感激，定會再接再厲，讓自己變得更強!

此致

第3篇：學院推薦意見范文

關鍵詞:傳染病；專科醫(yī)院；中醫(yī)學科；推廣模式

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學、科研、預防保健、康復為一體的，以收治艾滋病、結核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級傳染病專科醫(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國的傳染病防治工作做出了重要貢獻。近年來醫(yī)院堅持“改革興院、人才強院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長期規(guī)劃。經(jīng)過多年的實踐并取得了一定成效，中醫(yī)學科建設在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進一步探討。

1中醫(yī)學科的科室設置及運行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財力方面加大投入力度，最初用3年的時間擴大了中醫(yī)科門診規(guī)模，由單一的診室擴增為中醫(yī)內科診室（1間）、中醫(yī)康復診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運動養(yǎng)生、康復訓練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術。根據(jù)傳染病病人長期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過院內會診、科內講課、“走動服務”等形式，在各病區(qū)推廣實施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質量。近3年，臨床各科室治療項目中平均每月開展中醫(yī)藥治療項目的占比為50%~70%。為適應新形勢下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運動系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢病種，如支氣管哮喘、結核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風后遺癥，及常見疾病引起的肢體功能下降的康復治療。至今我們仍在努力探索防治傳染性疾病的中西醫(yī)結合機制與模式，以提升中西醫(yī)結合服務能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉歸預后的康復中心。同時，在醫(yī)院承辦的長堽社區(qū)衛(wèi)生服務中心及將橋衛(wèi)生服務站各自增設了中醫(yī)門診，利用社區(qū)信息資源，推動建立融入中醫(yī)藥內容的社區(qū)健康管理模式，通過進“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機構”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認知過程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學科人才的引進、培養(yǎng)和儲備

人才強院。加強中醫(yī)學科的人才隊伍建設，是學科建設與發(fā)展的基礎。近幾年，醫(yī)院加大對中醫(yī)類人才引進、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進了一批中醫(yī)類醫(yī)師，有中醫(yī)內科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結合等不同專業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學科的構架，在艾滋病、結核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時，通過“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學、科研等領域不斷開拓進取，營造了良好的學習氛圍。除了引進人才，同時更注重培養(yǎng)和儲備人才。堅持重點培養(yǎng)與普遍提高，在職學習與脫產(chǎn)進修相結合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長效激勵機制，加強培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結合等專業(yè)技能人才。鼓勵2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學碩士學位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進修學習；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類相關專業(yè)知識培訓；聘請廣西中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院針灸推拿專業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門診出診及指導病房中醫(yī)會診等業(yè)務，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補了年輕醫(yī)生在專業(yè)知識、臨床經(jīng)驗等方面的不足。

3中醫(yī)學科的科研氛圍

科研立院科研是加速學科建設的重要措施。近年來，根據(jù)醫(yī)院學科發(fā)展的需要，中醫(yī)學科強力打造優(yōu)勢品牌，努力圍繞艾滋病、結核病、肝病等傳染性疾病開展學術研究，并以申報科研項目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學科建設平臺。近五年，我院中醫(yī)學科的科研工作有了較大的突破，成功申報了南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目2項，廣西衛(wèi)生和計劃生育委員會科研課題1項，參與了國家“十二五”傳染病重大專項項目1項，南寧市重大專項項目3項，南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目2項。同時，我院積極參加對外學術交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學建立了良好的交流合作關系，參與1項國家“十二五”科技重大專項子課題，1項廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標準化項目。中醫(yī)學科人才隊伍在傳染病臨床研究防治項目的申報及實施過程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學科的文化建設

文化固院。醫(yī)院作為國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的艾滋病臨床培訓基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來在不斷提高診療技術水平的同時，注重醫(yī)院文化建設。確定醫(yī)院的核心價值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國先鋒模范杜麗群，通過典型培養(yǎng)，樹立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務人員的“精神楷模”，為醫(yī)院文化建設不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學科積極發(fā)揚中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質辨識、體質養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專門舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長期培訓班，為群眾提供養(yǎng)生保健場所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導引術，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預、隨訪管理等服務。通過舉辦免費培訓班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力開辟了新的渠道。2016年9月中國南丁格爾志愿護理服務總隊廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊成立，中醫(yī)學科加入了這個分隊，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進學校、進社區(qū)、進家庭、進鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術指導等公益活動，通過廣播電視、報刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬戶，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開始，我國中醫(yī)生通過接種人痘很大程度上對天花起到了預防作用，人痘接種技術逐漸傳到海外；21世紀，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻。同時，面對抗生素濫用引起的耐藥性問題、不良反應及其他危害已經(jīng)越來越嚴重的態(tài)勢。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學科近幾年在傳染病專科強力推行中醫(yī)診療實踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學科在傳染病防治中所具有的獨特作用，確立了中醫(yī)學科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學科建設投入力度，有機整合中西醫(yī)資源，取長補短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨具特色的中西醫(yī)結合防治傳染病診療方案，同時通過加強中醫(yī)藥基礎理論研究、建立完善的中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢。中醫(yī)學科的建設是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動力。隨著國務院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問題，通過中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿意，為推動健康中國建設作出應有貢獻。

參考文獻

[1]馬曉峰,王琦.論體質辨識在健康管理中的應用及意義例[J].中華中醫(yī)藥學刊,2007.25(11):2265-2267.

[2]劉欣.天花的征服者[J].中國醫(yī)學人文,2016.2(12):43.

[3]孫婷婷,呂文良,陳蘭羽等.中醫(yī)藥治療外感熱病(流行性感冒)研究進展[J].中國中醫(yī)急癥,2012.21(3):437-439.

[4]劉葉,楊悅.我國抗生素濫用現(xiàn)狀分析及建議[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2016.54(29):160-164.

[5]李青雅,郭會軍,徐立然,李真.中醫(yī)傳染病學科方向凝練的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2015(15):77-78.

[6]劉家強,王米渠.中醫(yī)學科學性本質探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2014(5):36-37.

第4篇：學院推薦意見范文

1、踐行科學發(fā)展觀 必須堅持以病人為中心

要深化“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務質量為主題”的醫(yī)院管理年活動，按照《醫(yī)院管理評價指南》的有關要求，加強醫(yī)院管理，提高醫(yī)療質量，保障醫(yī)療安全，促進服務作風，努力解決人民群眾反映突出的看病就醫(yī)問題，真正做到讓看病不再難，讓看病費用降下來，為人民群眾提供安全、有效、方便、快捷的醫(yī)療衛(wèi)生服務。近年來，我院堅持視病人呼聲為第一信號，以病人需求為第一選擇，以病人滿意為第一標準，從人性化服務著眼，從細微之處著手，積極探索，采取切實措施，減少就醫(yī)環(huán)節(jié)，縮短候診時間，提高醫(yī)療質量。想方設法籌措資金增添新設備，滿足患者需求。加強財務管理，規(guī)范醫(yī)療收費行為，實行醫(yī)療信息公開制度，公示收費標準，實行費用清單制。加強醫(yī)患溝通，尊重群眾的知情權、選擇權，提出多種醫(yī)療路徑供病人選擇，實行單病種限階制度，切實做到合理檢查、合理用藥、合理收費，有效減輕群眾的醫(yī)藥負擔，讓病人明明白白看病，清清楚楚消費，真實感受到良好的就醫(yī)環(huán)境，溫馨的服務環(huán)節(jié)，優(yōu)質的就醫(yī)質量，低廉的醫(yī)療費用。2009年我院門診、住院人次不斷創(chuàng)出歷史新高，業(yè)務收入明顯增長，而人均醫(yī)藥費用卻明顯下降，實現(xiàn)了科學發(fā)展的要求。

2、踐行科學發(fā)展觀 必須著力和諧醫(yī)院建設

社會和諧體現(xiàn)了中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。醫(yī)院是社會的一個重要組成部分，社會主義和諧社會的構建離不開醫(yī)院的參與，構建和諧醫(yī)院是社會發(fā)展歷史階段的必然要求。建設和諧醫(yī)院、和諧醫(yī)患關系是關鍵，目前醫(yī)患關系已成為社會廣泛關注的熱點、難點問題，出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象，究其原因，主要是醫(yī)患之間存在的信任危機，缺乏相互溝通和理解。而作為主導一方，醫(yī)院應主動處理好這一矛盾。病人是醫(yī)院賴以生存和發(fā)展的基礎，只有構建和諧的醫(yī)患關系，才能使醫(yī)院贏得更多的顧客，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。要構建和諧的醫(yī)患關系，一要轉變服務理念，二要拓寬溝通渠道，三要提高醫(yī)療服務質量，四要端正行業(yè)風氣。特別在創(chuàng)造“無紅包”醫(yī)院活動中，嚴格落實三級服務承諾，層層簽訂“廉潔行醫(yī)，誠信服務”承諾書，嚴禁收受各種形式的“紅包”、回扣和提成。進一步完善行風考評體系，建立醫(yī)德醫(yī)風檔案，嚴格執(zhí)行醫(yī)德考評制度。定期進行門診、住院病人問卷調查，及時掌握行風動態(tài)、改進工作。及時受理患者投訴，堅持做到有訴必查、有錯必糾，有責必處。通過扎實工作，我院衛(wèi)生行風明顯好轉，贏得了良好的社會聲譽，2009年以來連續(xù)被評為泰州市人民滿意醫(yī)院、泰州市無紅包醫(yī)院、泰州市廉政文化建設示范點等榮譽稱號。

3、踐行科學發(fā)展觀，必須樹立科學的人才觀

聯(lián)系我院的工作實際，深深體會到人才已成為制約醫(yī)院持續(xù)快速發(fā)展的瓶頸，特別是缺乏重點學科的帶頭人，一些重大手術尚不能獨立進行，醫(yī)院的急救能力還比較薄弱，我們要通過引進腦外科、胸外科等到各學科專家或高層次人才，提升醫(yī)院的急救能力和診治水平。另一方面，由于受到事業(yè)編制的限制，想要的人才招不進來，有的科室因業(yè)務拓展，造成人手不足，影響正常工作，今年我們打破常規(guī)，采取人事的方法，引進科室緊缺人才，有效地解決了科室排班及正常運轉的困難。二要強調“崗位成才，人人都是人才”的理念，鼓勵員工開展崗位練兵，提高他們的技術水平。三要制定激勵措施，進一步完善以能力和業(yè)績?yōu)閷虻娜瞬旁u價機制，使各類人才得到科學評價，合理使用。發(fā)揮分配機制作用，激勵人人貢獻，做到多勞多得、少勞少得、不勞不得，薪酬向臨床一線醫(yī)務人員傾斜；向高技術、高風驗人員傾斜；向苦、臟、累人員傾斜。為此，我院研究制定了《醫(yī)院綜合目標考核方案》，通過一年來的實踐，效果明顯，廣大職工積極擁護，工作熱情得到進一步的激發(fā)，醫(yī)院取得了經(jīng)濟效益和社會效益共同提高的良好局面。2011年我們將在此基礎上進一步修訂完善，使之更具科學性和操作性。四是采取“走出去，請進來”的辦法，加大人才培養(yǎng)力度，定期選派業(yè)務骨干到上級醫(yī)院學習深造，引進新項目、新技術；同時根據(jù)“不求所有，但求所用”的人才觀，經(jīng)常聘請一些專家、顧問來院講學、坐診，引導和推動醫(yī)療技術的進步和發(fā)展。

第5篇：學院推薦意見范文

科學發(fā)展觀是醫(yī)院工作必須長期堅持的指導思想，也是解決當前和今后一個時期醫(yī)院發(fā)展過程中各種新矛盾、新問題的基本原則。作為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，如何提高全體職工的科學發(fā)展能力，在市場競爭條件下實現(xiàn)醫(yī)、教、研的可持續(xù)發(fā)展，是當前必須認真思考和實踐的重要課題。如何學習實踐好科學發(fā)展觀，關鍵在于能否真正把握科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質并指導工作實踐。我們的具體做法是：

一是統(tǒng)一思想，凝聚人心。通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，全院職工，尤其是黨員領導干部強化了求真務實的意識，管理理念不斷進步，科學管理水平和科學發(fā)展能力不斷提高，進而統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，推動了新一輪思想解放大討論的深入開展。

二是激發(fā)活力，鼓足干勁。通過深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，全面提高了廣大黨員領導干部隊伍的整體素質，牢固樹立起正確的政績觀，進一步增強了群眾觀念，鼓足了干勁，推動了醫(yī)院的全面和可持續(xù)性發(fā)展。

三是轉變作風，科學發(fā)展。通過扎實深入地開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，加強了醫(yī)院領導班子和領導干部決策能力建設，轉變了思想作風，實現(xiàn)了醫(yī)院邁向科學發(fā)展的第一步。

四是認真總結，梳理思路。通過對科學發(fā)展觀的學習和理解，院領導班子認真地對醫(yī)院的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析和總結，從分析影響醫(yī)院發(fā)展的政策機制因素、技術特色、服務水平、管理水平等主客觀原因，梳理發(fā)展中存在的不足和問題，找到阻礙發(fā)展的癥結、找準今后的努力目標，思路更清晰、目標更明確、措施更扎實。

一、注重特色發(fā)展，強化技術創(chuàng)新

特色發(fā)展是醫(yī)院立足的生命，技術領先是加快發(fā)展的保障。作為一所建院近60年的綜合性二級甲等醫(yī)院，要想在激烈的醫(yī)療市場中站穩(wěn)腳跟，必須要有一批高水平的特色專科，要有一批高層次的拔尖人才，要有人無我有、人有我優(yōu)的創(chuàng)新技術。

醫(yī)院應努力走科技興院之路，發(fā)展醫(yī)院的專科特色，提升醫(yī)院的技術水平。科技是第一生產(chǎn)力，在高科技迅猛發(fā)展的今天，大型三級醫(yī)院應是我國醫(yī)學科技發(fā)展的領軍團隊，擔當著醫(yī)學前沿科學研究、新技術的應用、新領域的突破的職能。因此，要求我們要在學科建設上有所作為，通過發(fā)展重點學科優(yōu)勢，提供高質量的醫(yī)療服務。要注重培養(yǎng)高、精、尖人才，建設一支服務優(yōu)、技術精、質量高的醫(yī)學臨床與醫(yī)學科技尖端人才隊伍。要通過人才的引進和培養(yǎng)，加大重點專科的投入，積極開展新技術新項目，努力爭取在某個專科、某個領域率先取得突破，進而帶動醫(yī)院的專（學）科建設上新水平。重點專科開展新技術、新項目及科研攻關，實現(xiàn)引進一個專家、帶起一個專科、開創(chuàng)一個特色、取得一流成果、培養(yǎng)一批骨干的“五個一”目標。在此基礎上積極籌建創(chuàng)傷中心、[:請記住我站域名/]微創(chuàng)中心、心臟中心等，組建醫(yī)院的特色品牌專科。加大科研的獎勵力度，進一步活躍學術氣氛，在全院形成勤奮學習和刻苦鉆研的風氣，組織相關科室對重點科研項目進行聯(lián)合攻關，努力在科技創(chuàng)新上取得新的突破。

二、探索適應新形勢要求的運行體制機制

要實現(xiàn)醫(yī)院快速協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新醫(yī)院的體制和機制，適時調整發(fā)展戰(zhàn)略和管理模式，增強醫(yī)院的管理能力。

一是實行全員聘任制，形成優(yōu)勝劣汰的用人制度。按照市場經(jīng)濟的人事管理規(guī)則，醫(yī)院必須實行全員聘任制，根據(jù)公開招聘、擇優(yōu)聘任、平等自愿、協(xié)商一致的原則，與員工簽訂聘任合同，明確醫(yī)院與被聘人員的責、權、利，保證雙方的合法權益。要根據(jù)不同的崗位特點實行崗位規(guī)范化管理，制定上崗條件、職位說明書和職位考核評分標準，實行竟爭上崗。要打破行政職務、專業(yè)技術職務終身制，實行由身份管理向崗位管理轉變。醫(yī)院要建立適應市場經(jīng)濟條件下的人才流動機制，做到各級各類人才能進能出，能上能下，待遇能高能低，在工作中要選賢任能，任人唯賢，能者上，庸者讓，劣者下，鼓勵人才脫穎而出。在實施聘用制的過程中，要把握科學設崗、崗責明確，公開競爭、擇優(yōu)聘用，形成一個既充滿了生機與活力，又符合法律規(guī)范和市場經(jīng)濟運作機制的干部人事管理制度。要加強對各級各類人員的考核，進一步完善考核辦法，強化工作目標的執(zhí)行和落實，真正做到責崗相符、績效掛鉤。

二是建立按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配制度。進一步加大內部分配的改革力度，按照按勞分配和生產(chǎn)要素參與分配的原則，結合醫(yī)療工作知識密集、體力與腦力相結合、高風險等特點，進一步搞活內部分配。要根據(jù)按崗定酬、按任務定酬、按業(yè)績定酬的精神，建立起重實績、重貢獻，向優(yōu)秀人才和關鍵崗位傾斜，自主靈活的分配激勵機制。在具體操作中主要是把個人報酬與職位、技術、服務質量、服務態(tài)度和工作量大小等緊密掛起鉤來，制定比較詳盡的人才評價標準，通過嚴格的考評兌現(xiàn)工資、獎金和各種福利待遇，做到一流人才一流服務一流業(yè)績一流報酬。在內部分配中，要充分考慮管理要素、技術要素、責任要素，把這些要素一起納入分配考核體系，充分調動起各級各類人員的積極性，只有這樣，醫(yī)院才有可能獲得良好的社會效益和經(jīng)濟效益，才能提高廣大醫(yī)務人員的積極性。

三是強化經(jīng)營意識，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)健康發(fā)展。醫(yī)院雖然是公立的事業(yè)單位，但要加快發(fā)展，必須強調兩個效益，必須強化經(jīng)營意識，必須加強成本核算。加強醫(yī)院核算，要走全成本效益型之路。成本是醫(yī)院在醫(yī)療活動中所能發(fā)生的各種醫(yī)療消耗，是醫(yī)院向社會提供醫(yī)療服務所必要的代價。醫(yī)院如何充分利用有限的衛(wèi)生經(jīng)費、衛(wèi)生資源發(fā)揮其最大效益，就應特別注重成本核算。醫(yī)院成本核算是醫(yī)院經(jīng)濟管理的基礎，要建立有針對性的醫(yī)院 財務內控體系，建立標準成本控制制度，開展臨床路徑的應用和研究。要合理組織收入，嚴格控制支出，降低各項費用，重視醫(yī)院整體運營狀況和綜合效益的分析，同時要把降低成本和提高技術水平與服務質量結合起來，創(chuàng)造最佳效益以促進醫(yī)院的可持續(xù)健康發(fā)展。

四是強化院科兩級負責制。醫(yī)院是由院科兩級管理組織構成的，加強院科兩級管理，健全激勵機制，是醫(yī)院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。加強院科兩級管理，包括行政管理、醫(yī)療管理、質量管理和經(jīng)濟管理以及醫(yī)德醫(yī)風建設等各個方面。實行院科兩級管理，就是在醫(yī)院的統(tǒng)一指揮下，給予科室一定的經(jīng)營管理自，使科室主任合理組織各項收入，對科室的各項費用支出及消耗精打細算，合理使用人、財、物，充分利用有限的衛(wèi)生資源，達到勵行節(jié)約、增強經(jīng)營意識，做到人人理財、個個當家，增強整個科室人員的主人翁意識，提高科室的資源利用效率。同時要健全激勵機制，通過制定完善的院科兩級分配方案，把科室人員的各種待遇與科室的經(jīng)營效益掛鉤起來，充分調動科室的積極性，這樣，實現(xiàn)醫(yī)院總的發(fā)展目標才是有保障的。

三、強化服務，在實現(xiàn)群眾滿意上狠下功夫

服務是形象，也是生產(chǎn)力。醫(yī)院作為為人民群眾提供醫(yī)療服務的公益性機構，應該始終把提升服務水平作為醫(yī)院工作的一項重要內容，把群眾滿意和不滿意作為衡量我們工作好壞的標尺。

（一）強化服務意識是促進病人滿意的根本。意識決定行為，醫(yī)院服務理念的提升是從醫(yī)院文化高度規(guī)范醫(yī)務人員的服務行為中形成的一種發(fā)自內心，形于外表的自然過程，是長期不斷強化的一種積累，它使恒久保持服務質量得到有效的保證。服務意識的強化需要我們不斷的灌輸和教育。要把“一切以病人為中心”落實到具體的行動中，把“一切以病人滿意為目標”作為我們所有工作的出發(fā)點和落腳點。

（二）加強醫(yī)患溝通是促進病人滿意的有效手段。要求醫(yī)務人員必須加強與病人或病人家屬的溝通，尊重病人的知情權與同意權，建立起相互信任，相互配合，相互尊重的醫(yī)患關系。要重視治療前、治療中和治療后等各個環(huán)節(jié)的溝通，對病人提出的問題和疑問，要以負責的精神，寬容的態(tài)度，深入淺出地向病人及家人解釋，不敷衍了事，不冷淡厭煩。同時對病人及家屬的無理要求或無理指責要耐心細致地解釋，曉之以理，動之以情，爭取理解和支持。這樣可以避免許多醫(yī)療糾紛和投訴的發(fā)生。

（三）重視服務細節(jié)是促進病人滿意的關鍵。俗話說：細節(jié)決定成敗。病人對醫(yī)院不滿意，說明醫(yī)院和醫(yī)務人員在服務細節(jié)上還有許多不盡人意之處。要盡可能地站在患者的角度，想一想我們在診療流程、服務措施、服務態(tài)度等方面還有哪些問題，不能以繁瑣而不為，應以患者方便為目標，為患者提供一流的醫(yī)療服務。

四、多渠道爭取政策支持，努力拓寬醫(yī)療市場

今年醫(yī)院將面臨著醫(yī)藥體制改革，工作中不確定因素增多。因此，必須將醫(yī)院的發(fā)展納入全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)改革的大舞臺中，爭取多方位的政策支持，包括區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、財政撥款渠道、行業(yè)業(yè)務指導、醫(yī)療市場拓展等，使醫(yī)院有一個相對寬松的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展基礎。要進一步吃透醫(yī)保政策，緊跟醫(yī)療衛(wèi)生改革的步伐，努力探索適應醫(yī)院發(fā)展的新方法和新途徑。

市場是醫(yī)院發(fā)展的根本，市場的占有率和覆蓋率是衡量醫(yī)院綜合實力的重要指標。要通過多種形式的宣傳、健康教育、下鄉(xiāng)義診、與鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院全方位的合作等措施和手段，進一步拓展醫(yī)療市場，尤其是農(nóng)村醫(yī)療市場，把__市人民醫(yī)院的品牌優(yōu)勢用足用好。

五、加強宣傳工作，強化醫(yī)院文化建設

第6篇：學院推薦意見范文

[關鍵詞] 中小學校園 文化建設 實踐 思考

1988年開始的上海市徐匯區(qū)“希望之星”校園文化活動是一種寓德育于豐富多彩的校園文化活動,延承至今參與人數(shù)眾多,極大地激發(fā)了青少年學生們積極參加課余活動的熱情,是全市校外教育系統(tǒng)中頗有影響的一個活動品牌。

2009年,“希望之星”活動依托區(qū)域文化資源,在全區(qū)各中小學校開展了非物質文化遺產(chǎn)的尋訪和傳承教育活動,在社會上取得了很好的反響。它喚起了更多的徐匯學子關注“非物質文化遺產(chǎn)”的弱勢處境,并通過開展各種因地制宜的尋訪活動,讓學生們對自己所在區(qū)域產(chǎn)生使命感、歸屬感,同時探索出了一條校園文件建設的新途徑。

一、活動背景

非物質文化遺產(chǎn)是由人類以口頭或動作方式相傳,具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產(chǎn),它曾被譽為歷史文化的“活化石”、“民族記憶的背影”。它主要包括:口頭傳統(tǒng)和表述;表演藝術;社會風俗、禮儀、節(jié)慶;有關自然界和宇宙的知識和實踐;傳統(tǒng)的手工藝技能。目前,非物質文化遺產(chǎn)是一種弱勢文化,面臨著文化空間被擠壓、甚至是被“文化滅絕”或“文化群體滅絕”的威脅,迫切需要保護和傳承。

徐匯區(qū)歷史悠久,人文資源底蘊深厚,自2006年以來已獲得國家級、市級、區(qū)級非物質文化遺產(chǎn)項目共13項,在全市19個區(qū)縣中名列前茅,已建立和分批建成“黃道婆及烏泥涇手工棉紡織技藝”、“上海龍華廟會”、“上海剪紙”、“黃楊木雕”等4個國家級非物質文化遺產(chǎn)項目傳承基地,建成“滬上聞人名宅掌故”、“江南絲竹”、“土山灣手工技藝”、“桂林皮影藝術”、“南浦站杠棒號子”等5個市級非物質文化遺產(chǎn)項目傳承基地,建成“旗袍制作技藝”、“匾額習俗”、“連環(huán)畫”、“留墨石刻”等4個區(qū)級非物質文化遺產(chǎn)項目傳承基地。

二、徐匯區(qū)中小學非物質文化遺產(chǎn)尋訪活動的實踐與探索

1.區(qū)活動中心依托區(qū)域資源優(yōu)勢,發(fā)揮指導培訓功能

(1)通過輔導員例會平臺,開展宣傳培訓

什么是“非物質文化遺產(chǎn)”?通過前期的調查發(fā)現(xiàn),老師們大多云里霧里,不明白這一名詞的概念,更不用說學生了。為了使尋訪活動普及且有效果,活動中心充分發(fā)揮了核心指導功能,利用區(qū)大隊輔導員例會這一平臺,進行了一系列的宣傳、組織、參觀、表彰等工作,保障了整個活動的順利開展。各中小學負責教師通過專家講座、觀看錄像、經(jīng)驗介紹、網(wǎng)站推薦等形式,了解了徐匯區(qū)的悠久歷史、人文資源和已經(jīng)獲得國家級、市級、區(qū)級的非物質文化遺產(chǎn)項目,感受了其中的深厚文化內涵和人文精神。前期的教師培訓指導,為后面學生尋訪活動的開展打下了良好的基礎。

(2)利用中心現(xiàn)有場館資源,開展區(qū)級層面尋訪

土山灣美術館坐落在徐匯區(qū)青少年活動中心三樓展廳。它是區(qū)非物質文化遺產(chǎn)保護基地之一。

此次區(qū)級層面的尋訪活動充分利用現(xiàn)有活動陣地和場館資源,對徐匯中小學學生開展了“失落的土山灣”專題參觀考察活動。活動以排片表的形式,從2010年3月至6月,共組織學生專場40場,總人數(shù)達10000余人。精美的黃楊木雕、栩栩如生的西洋油畫、明清時代的老照片……每一件展品都深深吸引著學生們。大家饒有興致地欣賞著展品,不時向展館工作人員提問。通過工作人員對土山灣的歷史介紹、宣傳資料的發(fā)放、現(xiàn)場珍品的參觀等,學生們切身感受到了中西文化在土山灣的完美融合,以及作為非物質文化遺產(chǎn)基地的亟待保護傳承的現(xiàn)狀。

(3)通過區(qū)信息網(wǎng)絡平臺,多方面推廣普及成果

活動的普及和推廣,除了傳統(tǒng)的培訓形式外,更多運用了網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢。

一是建立校園文化專欄網(wǎng)頁,將文化精髓生動活潑地“搬”上網(wǎng)絡,讓傳統(tǒng)文化搭上了數(shù)字快車。專欄里的內容豐富,既有介紹徐匯區(qū)在非物質文化遺產(chǎn)保護上的三年計劃、區(qū)各項非物質文化遺產(chǎn)項目和基地進行介紹,還有各校的活動動態(tài)、成果照片等。利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢,活動迅速得到了普及和推廣。

二是充分利用國家、市、區(qū)的官方網(wǎng)站資源,開展培訓宣傳。比如,《中國非物質文化遺產(chǎn)網(wǎng)》、《中國非物質遺產(chǎn)名錄數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》、《上海非物質文化遺產(chǎn)網(wǎng)》等官方網(wǎng)站,資料豐富,文字、圖片、視頻、相關政府文件一應俱全。活動中心向各校推薦了這些網(wǎng)站,并在例會培訓中選取其中有代表性的內容進行集中學習,保證了活動的順利開展。

2.因地制宜,各中小學結合校情開展各類尋訪活動

徐匯區(qū)各中學和小學以小隊或中隊或大隊的形式,確立了一個或多個關于“徐匯區(qū)非物質文化遺產(chǎn)”為主題的探究課題;老師們帶領孩子前往參觀非物質文化遺產(chǎn)的傳承基地,完成考察探究表;利用少先隊入團、入隊、十四歲生日等儀式,開展形式多樣的探究體驗活動;學校組織學生通過上網(wǎng)查找資料、觀看光碟錄像、專家講座、知識競賽等形式進行了深入探究;許多學校還組織了各類競賽,讓學生動手做一做,動腦比一比,進一步感受了非物質文化的深厚文化內涵。

3.借助社區(qū)資源,提升活動品牌

在非物質文化遺產(chǎn)保護上,徐匯區(qū)許多街道建立了專項保護小組和工作室,并取得了不少成績:如華涇街道黃道婆手工棉紡技藝、龍華街道的龍華廟會、楓林街道的林曦明剪紙工作室、長橋街道的黃楊木雕和江南絲竹,天平、湖南街道的滬上文人名宅掌故,康健、漕河涇等街道的桂林班皮影藝術……

各中小學根據(jù)自身所在地區(qū)的文化優(yōu)勢,邀請街道相關專家來校進行講座,或前往社區(qū)工作室參觀采訪,有效利用了社區(qū)資源,提升了活動的品質:如上師大一附小的皮影教學得到街道社區(qū)在資金、人力上的大力支持,邀請民間皮影老藝人來校表演、指導皮影;建襄小學毗鄰海中國畫院,近年來開展民俗畫的傳統(tǒng)活動中,充分利用社區(qū)優(yōu)勢,組織學生參觀各類畫展,對學生進行書畫人文教育;世界小學地處的徐匯區(qū)湖南社區(qū),是名副其實的“萬國建筑博覽會”的縮影,學校開展的各類保護歷史文化遺產(chǎn)活動,培養(yǎng)了學生“情感保護”的意識;西南位育中學邀請了徐匯區(qū)楓林街道的剪紙教師孫繼海老師來校指導,還與社區(qū)的剪紙老人們一對一的交流剪紙的剪法,展示完成的剪紙作品……

三、關于中小學校園文化建設的思考

1.非物質文化遺產(chǎn)傳承的最佳途徑是學校教育

雖然非物質文化遺產(chǎn)可以通過民間藝人或演出團體等方式進行傳承,或者就是由民間的師傅帶徒弟的方式來傳承,但都遠遠滿足不了對整個民族文化傳承的要求。學校教學是一個有目的、有計劃的活動,是面向全體學生的行為,學生是傳承民族文化的最佳主體。如果傳承教育從童年開始,就能使學生認同自己的母體文化。所以,我們教師應有意識地把民族文化引進課堂,來推進校園文化建設,如可以從剪紙、木刻、民俗畫等入手,讓學生領悟到民族文化的精髓,就能進一步增強民族自豪感和愛國主義情操。

2.師資培訓是校園文化建設的重要保障

在學校的校園文化建設中,教師起著十分重要的作用。建立一支素質高、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是校園文化建設的關鍵所在。定期組織教師考察、觀摩、交流學習、拓展訓練,邀請專家講座等舉措,能使教師理論知識、教育水平與能力不斷提高,形成創(chuàng)新性和啟迪性的思維,形成巨大輻射作用,從而使校園文化建設邁向更高的層次。總之,對教師開展有針對性的培訓是校園文化建設中的重要保障。

3.深化課程建設,開展豐富多彩的校園文化活動

校本課程開發(fā)和實施是校園文化建設的重要手段。由于所屬地域的不同或習俗的差異,每一個學校都應該有自己的文化特征,應積極開發(fā)關于校園文化建設的校本課程,實現(xiàn)“一校一品”。通過校本課程的開發(fā),讓學生在豐富多彩的文化活動中充分施展才華,發(fā)展個性,并在各種創(chuàng)造性活動中挖掘學生個體的潛在能力,充分認識自我,增強責任意識和自信心。

4.依托信息技術平臺,釋放校園文化巨大潛能

網(wǎng)絡信息平臺打破了傳統(tǒng)的地域限制和時空限制,具有更多的開放性、融合性和多元性等特征。在開展校園文化建設時,除了傳統(tǒng)的活動形式外,我們也應充分利用信息技術的廣闊平臺,拓展活動的內涵和形式,為各種思想的共存、交流和融合提供空間,提升社會的影響度,充分釋放校園文化的巨大潛能。

第7篇：學院推薦意見范文

論文關鍵詞：高職；數(shù)學實驗；實踐；推廣

一、引言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會進入了“知識經(jīng)濟時代”、“數(shù)字化經(jīng)濟時代”、“學習型經(jīng)濟時代”。近年來隨著金融危機的發(fā)生，歐美等西方經(jīng)濟強國步入了衰退期，而新興經(jīng)濟體的高速發(fā)展，為世界經(jīng)濟的穩(wěn)定做出了自身的貢獻。但是同時社會也對勞動者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業(yè)技能，還需要他們具備一定的創(chuàng)造性。為了適應時代的需要，作為科學技術基礎學科的數(shù)學努力突破傳統(tǒng)向各個知識領域滲透，逐漸成為經(jīng)濟競爭中不可缺少的高新技術及手段。因此，推廣數(shù)學實驗課程也就成為高職院校數(shù)學創(chuàng)新和專業(yè)教學改革的一個新趨勢。

二、數(shù)學實驗的發(fā)展前景

（一）數(shù)學實驗的特點

計算機教室作為實驗場所。教師講授僅作為實驗引導。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學模式，以學生作為實驗的主體。在實驗過程中，教師通過傳授Mathematica、Matlab、Lngo、Excel等軟件，讓學生自行探索問題的解決方法，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

（二）數(shù)學實驗的發(fā)展狀況

目前數(shù)學實驗是各大中專院校數(shù)學教學改革中的一項試點課程，尤其在高職院校，現(xiàn)在更受到越來越廣泛的關注。它最早開設于上世紀80年代末期的一些美國大學中，當時被稱為“數(shù)學實驗室”。上世紀90年代中期我國的一些高校相繼開設了“數(shù)學實驗”課程，并迅速發(fā)展。目前本科類院校基本都已開設數(shù)學實驗課程或開設有與數(shù)學實驗相結合的相關課程。高職院校一直注重技能的培養(yǎng)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，近幾年來隨著高職專業(yè)教學改革的深入，提出了基礎類課程的教授必須“精、簡、專”，而傳統(tǒng)的數(shù)學課程在保持大方向不變的情況下，要轉變過去舊的思維模式，借鑒計算機、英語等課程改革方式，為專業(yè)教學服務的同時，逐漸融入學科課程當中，成為學生學習新知識、掌握新技術不可或缺的幫手，數(shù)學實驗就成為了最好的途徑。

三、數(shù)學實驗的教學實踐

（一）我院數(shù)學實驗課程開設情況

廣西交通職業(yè)技術學院于2006-2007學年下學期開始在全院06級各個專業(yè)開設了總課時為64課時的《數(shù)學建模與數(shù)學實驗》的選修課。隨著課程改革的深入，數(shù)學實驗課程的比重逐年增加，現(xiàn)已形成獨立的《數(shù)學實驗》課程（32課時）。教師授課均采用多媒體教學，課堂演示使用大屏幕投影和人機對話模式相結合，學生一人一機。為適應高職學生的實際操作水平，在最初的教學過程中主要講授的是數(shù)學軟件Mathematica5.0的使用。隨著教學水平的提高，學生計算機能力的增強，逐漸在教學當中增加Excel案例講解及Lngo、Matlab軟件簡介。使學生的接觸面更加的豐富，專業(yè)輔助工具可選范圍增多。

（二）數(shù)學實驗融入專業(yè)教學中的實踐

長期以來，高職院校對學生的教學評價仍脫不開“試卷定成績”的模式，同時也把成績作為評價教師教學質量的標準。這就造成了教師“重理論，輕實訓”的情況，學生也會養(yǎng)成平時上課不認真，考前臨時抱佛腳，考后忘得快的不良習慣，這都不利于知識的掌握及培養(yǎng)學生的獨立思考能力。高職教育的特點就是突出專業(yè)應用能力和實際動手能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成應用型人才。因此，合理安排理論教學與實踐教學比例，強調“做中學，學中做”是專業(yè)教學改革中必須實現(xiàn)的目標。數(shù)學實驗課程的引入，有效的滿足了專業(yè)教學這一改革的需要。譬如，對于我院開設有的機電一體化專業(yè)，在機械設計、裝配、系統(tǒng)仿真等領域知識都有要求。但專業(yè)課程中的理論和結論多是經(jīng)由數(shù)學推導得出，對于高職院校的學生來說過于抽象，也無法理解。通過Mathematica、Matlab等軟件的數(shù)字計算、圖形編輯及動態(tài)仿真模擬等功能，將各種系統(tǒng)工作原理，通過建立數(shù)學模型進行計算機仿真，使一系列專業(yè)問題均計算、圖形建模可視化，必然可使學生的理解更透徹，獲得的數(shù)據(jù)參數(shù)更為準確、直觀，同時可發(fā)揮學生自身創(chuàng)造性的模擬實驗，理解比例、積分和微分環(huán)節(jié)對系統(tǒng)的影響，學習各種編程技藝，激發(fā)學生的學習熱情。

四、數(shù)學實驗在專業(yè)教學中的推廣

第8篇：學院推薦意見范文

關鍵詞：高職院校；畜牧獸醫(yī)；實踐教學改革

S85-4；G712

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到了知識經(jīng)濟的時代，傳統(tǒng)的畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代的畜牧生產(chǎn)需求，因此需要將大量的高新技術引入到畜牧業(yè)當中，提高畜牧業(yè)的科技含量。現(xiàn)代的職業(yè)崗位中的工作都包含有先進的技術，相關的從業(yè)人員只有不斷提高自身的知識水平和操作能力，才能夠滿足崗位的實際需求。所以高職院校為了培養(yǎng)高級畜牧獸醫(yī)人才，需要從知識、能力和素質三個方面綜合的培養(yǎng)職業(yè)從業(yè)人員，強化技能訓練，成為具有較強操作能力的高技能型復合應用人才。

一傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

1.教學觀念落后

實踐與理論教學是不可分割的兩個部分，但是目前大部分的高職院校對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐教學活動都不夠重視，主要是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，無法認知到高職教育的主要目標。在實踐教學當中，過分重視理論教學而忽視了實踐教學的重要性，無法有效培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質。而在傳統(tǒng)的實踐教學中，實踐內容十分陳舊，主要是為了印證理論而開展實踐教學，沒有設計綜合性的實踐教學，無法有效提高學生的實踐能力。

2.教學方法和模式單一化

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學中，簡單的教學方法，單一化的教學模式缺少新意，在實際的教學活動中，教師大多開展演示性實驗，在一開始就將實驗的內容和程序設計好，學生只需要根據(jù)教師提供的步驟簡單的進行復制就完成了實踐課程，學生并沒有從中獲取相關的實踐操作技術。在高職院校中，還有較多的實驗室沒有配備相關的多媒體教學工具，在實際的生產(chǎn)中，不能夠及時有效的將診斷案例和典型病例以及動物模型等展示給學生觀摩，保守封閉式的實踐教學環(huán)境導致教學的形式單一化。受到地域、交通、環(huán)境和病例等的因素影響較深，更是沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有有效區(qū)分畜牧獸醫(yī)專業(yè)與其他高職專業(yè)的教育形式，無法適應社會的實際需求。

3.教學設備儀器陳舊老化

實驗室的建設較為落后，部分設備和儀器老化，無法正常的開展動物實驗，同時實驗的經(jīng)費不足，所以高職院校的實驗室的開放次數(shù)受到限制，學生的實驗課程較少，實驗室只會在學生開展相應的實驗教學活動時開放，其余時間不得入內，降低了學生提高實驗技能的速度。并且由于實習基地的資金投入不充分，規(guī)模受到極大的限制，與社會生產(chǎn)單位相比，生產(chǎn)力水平十分落后，無法起到示范作用，影響了學生獸醫(yī)專業(yè)技能的提升。

二推進高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學改革的措施

1.完善實踐教學目標體系

畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要結合職業(yè)教學的實踐性、開放性和職業(yè)性特點，將校內實訓基地與企業(yè)開展合作，建立訂單培養(yǎng)、工學結合的人才培養(yǎng)模式，在經(jīng)過高職三年的培養(yǎng)后，幫助學生形成專業(yè)的技能和職業(yè)素|。為了培養(yǎng)高素質的人才，畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要完善訂單式的人才培養(yǎng)模式，充分考慮到學校、企業(yè)和學生三者之間的利益關系，在充分調研之后，根據(jù)畜牧獸醫(yī)崗位的職業(yè)資格標準建設相關的課程體系，對學生的培養(yǎng)方法和教學組織模式等進行改革，經(jīng)過畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設指導委員會的論證后修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

2.豐富實踐教學內容體系

在高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學內容體系當中，包括有實訓、頂崗和生產(chǎn)實習以及職業(yè)技能大賽等，在教學環(huán)節(jié)中，可以利用多樣化的教學形式來貼近企業(yè)的實際工作模式，有利于學生能夠在專業(yè)學習中更加貼近專業(yè)工作性質，高職院校也可以通過定期舉辦技能大賽來調動學生的參與積極性和競爭意識，更能夠在教學比賽中滲透一定的創(chuàng)業(yè)教育內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和潛力。

3.構建實踐教學保障體系

高職院校不僅要建設相關的實訓基地，還要不斷完善教學設備，創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，建設實踐教學保障體系的軟件和硬件，規(guī)劃師資隊伍建設，依照高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐教學目標，合理培訓教師隊伍，提高其實踐能力，同時也可以實行“雙師型”教師準入制度，吸引更多的社會經(jīng)驗豐富的專家參與到實踐教學當中。

為了推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，就要重視科學技術的作用，在動物遺傳與育種、動物營養(yǎng)與飼料生產(chǎn)以及畜禽生產(chǎn)與管理等多個方面都能夠涉及到科學技術的運用。為促進畜牧業(yè)發(fā)展提供了有利的條件，相關的畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員只有不斷提高自身的科技水平和綜合素質，才能夠有效轉變畜牧業(yè)生產(chǎn)和管理方式，解決動物疾病困擾等問題，需要重視畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學內容和方式的改革創(chuàng)新，高職院校需要根據(jù)畜牧業(yè)的發(fā)展特點，滿足社會對畜牧業(yè)的需求，結合自身的實際情況來找出教學中的不足之處，突出教學特色，以提高學生能力為教學目標，培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。

三、結語

文章在分析了高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，找出實踐教學中存在的問題，并提出了解決的措施以突出高職院校的教學特色。

參考文獻：

[1]何淑玲，張學禮.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才途徑初探[J]. 畜牧與飼料科學.2014（09）

第9篇：學院推薦意見范文

關鍵詞：教學做一體化；教學效果；“學用”差距

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0002-03

近年來，“教學做一體化”教學模式在高職院校課程教學中得到了廣泛應用。[1]它將教學內容項目化，變“教”為“做”、在“做”上“教”，化“學”為“做”、在“做”上“學”，“教”與“學”都以“做”為中心，融“教、學、做”于一體，對克服傳統(tǒng)教學模式教學脫節(jié)、學用分離的弊端，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力起到了革命性作用。但作為職業(yè)教育教學領域的一項顛覆性改革，無論是在理論框架的構建上還是在實踐應用探索上，都還有許多地方需要完善和改進。

一、制約高職院校“教學做一體化”教學效果的主要問題

1.項目內容選取方面。有些項目與實際職業(yè)能力要求脫節(jié)，仍偏重于對知識尤其是基礎知識的訓練，只不過把基礎知識模塊從形式上變成了“項目”。有些項目即使來源于行業(yè)企業(yè)，但缺乏應有的“代表性”“典型性”，項目之間往往相互孤立，忽略了知識和技能的連貫性及拓展性。

2.硬件設施建設方面。多數(shù)“教學做一體化”教室是由原來的實驗室或實訓室改造而成，實訓設備與項目不配套，甚至有些項目沒有相應的實訓設備。即使是新建的“教學做一體化”教室也往往分為理論教學區(qū)和實訓區(qū)，布局、設備擺放等不適合邊“做”邊“教”，教師教學中不得不仍然把理論和實踐分開進行，不能很好地將二者融合在一起。另外，教室環(huán)境職業(yè)特色不濃，學生不能“身臨其境”，難以實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求“零距離”。

3.教學實施方面。很多教師仍受“傳道授業(yè)”傳統(tǒng)教學方式的影響，忽視學生的主體作用，學生仍然被動接受知識；教師也少有甚至沒有動手實踐過，有相當一部分沒有受過專門的職業(yè)訓練，沒有熟練的操作技能。教師自身動手能力不強，不能很好地將理論和實踐、知識和能力融合在一起，致使高職教育的“能力本位”原則難以落實。即使有一部分教師具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，也有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，但缺少應有的人文素養(yǎng)，甚至不通物情，在如何根據(jù)不同項目采取不同教學方法激發(fā)學生興趣、讓學生主動參與方面有很大欠缺，培養(yǎng)學生自主構建知識框架、自主應用學到的知識解決實際問題能力等方面存在諸多問題。

4.教學質量評價與激勵機制建設方面。教學質量評價沿用學科體系的教學管理方法，評價標準重在考察教師對知識的理解、掌握和熟練程度，忽視教學模式、教學方法的改革創(chuàng)新，課時上對采用“教學做一體化”模式教學的教師不增反減，不僅不能充分發(fā)揮評價的導向、激勵功能，調動積極性，反而挫傷積極性。教師是否參與課改，與薪酬、收入沒有關系；課改成果，也與職稱晉升關系不大。

5.學生學習質量評價方面。評價方式仍多以考試為主，很大程度保留了“知識本位”的考試評價方式，偏離“應用型人才”的培養(yǎng)目標。對學生考核仍偏重于理論知識的掌握程度，只注重結果考核，不注重過程考核，致使許多學生不注重“做”，不注重技能培養(yǎng)，“高分低能”屢見不鮮。即使有的學校加入了過程考核，但往往由于班容量大，過程考核工作環(huán)節(jié)不細，考核成績不能全面體現(xiàn)學生平時的表現(xiàn)、完成任務情況，形同虛設，有的甚至成為給成績不及格學生加分的理由。

二、提高高職院校“教學做一體化”教學效果的對策

1.緊緊圍繞職業(yè)崗位需要選取項目內容。[2]深入企業(yè)調查，分析專業(yè)及課程對接崗位需求，結合行業(yè)企業(yè)標準，確定課程能力要求。要借鑒項目教學的成熟經(jīng)驗特別是德國高職院校課程開發(fā)方法，強化崗位工作過程和典型工作任務分析，堅持以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，融入企業(yè)技術標準和職業(yè)技能鑒定要求，充分考慮知識、技能的連貫性及學生的認知規(guī)律，序化出由簡單到復雜遞進、由單項技能培養(yǎng)到綜合職業(yè)能力發(fā)展的學習項目及相關任務，并細化出既能包含相關知識點又能鍛煉相關職業(yè)崗位技能點的任務單元。要充分考慮學生職業(yè)成長需要，以“理論夠用”為度，注重實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質養(yǎng)成。要兼顧學生職業(yè)發(fā)展，在真實項目的基礎上搞好內容延伸、擴展，并隨著行業(yè)技術進步及時補充和調整項目內容。

2.建設與實施“教學做一體化”相適應的教學場所。[3]建設集教、學、做于一體的教學場所，是實施“一體化”教學的基礎保障。教學場所要有真實或仿真的職業(yè)氛圍，教室的布局、設備的擺放適合邊講邊練，室內環(huán)境體現(xiàn)職業(yè)特色，適合講解、實訓、小組討論、實物展示等多個教學環(huán)節(jié)；硬件設施與實施職業(yè)崗位教學的項目、任務配套，硬件設施緊跟行業(yè)技術發(fā)展、與行業(yè)設施設備更新同步。

3.科學組織和實施教學過程。教師在教學過程中的作用要從指導學生―引導學生―學生獨立完成三個階段中逐漸減弱，學生技能要從初學者―有能力者―熟練者三個階段中逐步增強，自主構建知識體系、自主學習能力、自主應用知識技能解決實際問題的能力逐步提升。[4]第一，設置合理的教學情景，恰當引出項目，明確“任務”，讓學生知道“做什么”，感覺所學東西“用得上”。目前的課改，項目內容選取雖然基本做到了“學的東西要有用”，但是“讓學生學起來”的問題（教學方法改革創(chuàng)新問題）遠沒有從根本上很好解決。“讓學生學起來”，首先要讓學生體會到任務的實用性。教師要靈活運用多種教學方法，比如通過多媒體幻燈片展示項目在行業(yè)企業(yè)中的廣泛應用、案例說明、講述自己的親身經(jīng)歷或感受、現(xiàn)場參觀等，設置合理的教學情景，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極開展思維，發(fā)揮主觀能動作用。第二，透徹分析項目和“任務”，制定“施工”方案，明確實施步驟。組織學生分組討論“完成任務需要分幾步”，“每步做什么”，明確完成項目和“任務”的大致步驟，并準備相關資料。根據(jù)項目和“任務”的難易程度，特別是完成新的較難的項目時，要給學生暗示或提供合適的切入點，使學生“踮起腳尖能夠得著”、做得成。要運用類比法，拿生活中的例子或其他案例作比喻，引導學生理解領悟、從中受到啟發(fā)，確定實施步驟。第三，結合教學內容和職教學生特點，科學設計教學方法。學生完成“任務”與企業(yè)員工完成任務有明顯差異。企業(yè)員工接到任務后只需從自身儲備的知識和技能“庫存”中找出相應的一部分應用即可，是為完成任務而完成任務，無需專門再從中攝取新東西；而學生則需要在完成“任務”的過程中不斷地獲取新知識、新技能，不斷地豐富自己的知識寶庫和能力寶庫，否則，就失去了完成“任務”的意義。傳統(tǒng)的教學方法是“教師講授，學生被動接受”，而“教學做一體化”一改傳統(tǒng)教學模式中教師“教”的角色，變“教師”為組織者與協(xié)調者，強調學生的主體地位，教師的“教”就是引導學生找到完成“任務”所需要的知識技能，在“動手”實踐中，掌握專業(yè)知識，習得崗位職業(yè)技能，構建屬于自己的知識體系和經(jīng)驗體系。因此，設計教學方法要針對職教學生“善于形象思維，喜歡動手操作”的特點，結合教學內容最大限度發(fā)揮學生自身優(yōu)勢。比如，捕獲一個新的知識點，可先讓學生做，觀察現(xiàn)象；教師提問“這個現(xiàn)象說明什么”，引導學生從實踐總結；再引導學生分析結果如何產(chǎn)生的，引出新知識；引導學生運用新知識解釋現(xiàn)象。通過類似的任務驅動式教學，讓學生盡可能參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，使接受知識的過程變?yōu)樘剿髦R的過程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程。再比如，教授難以理解的新知識時，先講授大概，然后引導學生“做”中理解新知識、掌握新知識。“做”前少講，“做”中多啟發(fā)學生領悟、理解新知識；“做”后重點講解，使學生學會從“做”中分析問題，從“做”中獲取新知識，實現(xiàn)“教學做”的真正融合，形成以學生自學為主、獨立獲取知識的教學模式。第四，啟發(fā)學生談收獲，幫助學生總結并拓展知識，與學生共享經(jīng)驗和“教訓”。組織學生就如何依據(jù)已有知識對新問題進行分析判斷推理、如何通過“做”獲得新知識新技能、如何通過“做”加深對新知識的理解等方面自由發(fā)言，使大家分享知識、技能，領悟自主學習和自主構建知識的方法。教師針對整個“任務”或項目教學過程中遇到的典型問題集中講解，并將學到的新知識拓展到其他項目，使學生感覺“用得上”“學得會”“能發(fā)展”。

4.建立健全與“教學做一體化”教學模式相適應的教學管理、教學評價與激勵機制。[5]對教師教學質量作出客觀公正的評價，是引導教師改進教學方法、提高教學質量的重要手段。要建立包括“一體化”教學考核制度、“一體化”教學質量標準、“一體化”教學能力測評標準等在內的一整套“一體化”教學管理制度和相關輔助制度。教學工作量計算及計酬辦法向實施“教學做一體化”教學模式成績突出的教師傾斜，積極引導、激勵教師投身于“教學做一體化”、醉心于“教學做一體化”。教學評價體系要注重考察學生主體地位的體現(xiàn)（如參與教學的程度）、學生學習效果（如教學中是否提高學生自主學習能力和應用知識解決問題能力、是否將“教、學、做”真正融合在一起）等反映教師“一體化”教學能力等方面，客觀公正地對教師教學效果作出評價，使真正付出勞動、取得實績的教師得到肯定和認可，甚至可以把“教學做一體化”工作成效作為職稱評定、職務晉升的一項較大權重列入對教師的總體評價，充分激發(fā)其提升教學層級的工作熱情，推動“教學做一體化”持續(xù)發(fā)展。

5.建立健全與“教學做一體化”教學模式相適應的學生評價機制。[5]這是充分調動學習主體積極性、提高“教學做一體化”教學效果的關鍵舉措。提高“教學做一體化”教學效果，必須跳出單獨采用試卷進行考核的傳統(tǒng)定式，建立以就業(yè)為導向、突出學生服務社會技能、旨在對學生做出全面評價的考試考核體制。不僅要考查其基礎知識和基本技能，而且要考查其情感、職業(yè)態(tài)度與價值觀念以及學習過程與學習方法，對任何一個方面的忽視都可能造成學生發(fā)展的偏頗。要注重過程考核，突出學生在完成每一個項目或任務過程中的情況（包括出勤情況、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、知識和技能、探索與實踐能力、合作、交流、作業(yè)任務完成情況等）。要豐富過程考核評價形式，建立能夠促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識形成的、合理的測評方法，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的自我提高。通過學生主觀能動性的發(fā)揮，通過“內因”作用的挖掘，促進“教學做一體化”教學效果不斷提高。

參考文獻：

[1]殷曉中.“教學做”一體化教學模式在高職高專院校“機械制造技術”中的應用[J].鎮(zhèn)江高專學報，2012，（7）：96-98.

[2]楊軼霞.《PLC應用技術》“教學做”一體化教學模式的探索[J].教育理論與心理學，2012，（9）：263-265.

[3]孫志剛.“教、學、做”一體化課程的研究與設計[J].教育與職業(yè)，2012，（14）：148-149.

[4]李五坡，董海霞.高職教育“教學做”一體化模式改革探析[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2012，（3）：13-15.

[5]李勛.教學做一體化下的學生學習與考評[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012，（3）：6-8.