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第1篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間暑假又過了，又迎來了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期。本人在宏達器材廠的會計部進行了社會實踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會。

器材廠的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計霞姐。剛到會計部霞姐就叫我先看她們以往所制的會計憑證。由于以前的暑假有過類似的社會實踐經(jīng)驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日常現(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學(xué)會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學(xué)校學(xué)的課本上根本就沒提過這種新的機器。

是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢?經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。

暑假會計社會實踐報告心得體會【2】

經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在老師的指導(dǎo)下進行了兩個星期的會計手工實習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。

實訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最后根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，但是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，但是真正輪到自己做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時特別是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不小心就會把數(shù)字填錯。但是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實訓(xùn)這幾個星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過得很充實。

心得體會：通過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要知道失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規(guī)的變動情況，對于稅率，比例，國家政策的變動一定要明確的認識，在工作中要嚴格要求自己。

另外，我認為如果在今后的實訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，而且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等。可能會更生動些、更現(xiàn)實些。

通過這次的實訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。希望通過這次的學(xué)習(xí)能為以后實際工作中得心應(yīng)手。

暑假會計社會實踐報告心得體會【3】

我學(xué)的專業(yè)是會計，為了加強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進行了專業(yè)實習(xí)。

建筑公司的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計xx。剛到會計部xx就叫我先看她們以往所制的會計憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來xx讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習(xí)時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。

畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。

因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。

并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。xx很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

第2篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

第3篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習(xí)。

第4篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

在本次會計培訓(xùn)中,我們培訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在培訓(xùn)中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過培訓(xùn)的仿真性,使我們感到培訓(xùn)的真實性,增強積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有培訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著培訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

第5篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

一、目前存在的主要問題

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應(yīng)用性較強學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實際會計崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競賽在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實操，導(dǎo)致學(xué)生對基本的一些理論不清楚。

（三）“以賽促教、以賽促學(xué)”的相互促進機制還不完善

通過與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校舉辦“以賽促教、以賽促學(xué)”只是為了選拔學(xué)生參加省級、全國競賽。采用停課、賽前突擊培訓(xùn)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)比賽的內(nèi)容，與平時課程學(xué)習(xí)相脫離，形成了為賽而學(xué)，為賽而教的現(xiàn)象。“以賽促教、以賽促學(xué)”的相互促進機制還不完善，學(xué)生參與積極性不高，范圍很小，使會計技能大賽沒有發(fā)揮到應(yīng)有的功能和價值。

（四）競賽實踐教學(xué)軟硬件、師資條件不到位，學(xué)生動手能力差

會計競賽的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實踐教學(xué)來完成的，但在實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實施不到位。首先，學(xué)校思想上對實踐教學(xué)重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴格；其次，組織不合理，總體設(shè)計不嚴密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的有機整體。從實踐方式看，學(xué)生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當成是實踐課；再次，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學(xué)計劃中的“課程實習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學(xué)的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件或會計競賽平臺。

基于此，我校會電專業(yè)于2014年5月起正式啟動“以賽促學(xué)、以賽促教、賽較融合”課程改革，逐步實現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向”的課程理念，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地調(diào)動師生教學(xué)的積極性。我們在已有的人才培養(yǎng)模式和參加各級會計技能競賽的經(jīng)驗中，以國家級、省級會計競賽的檢驗?zāi)康暮捅荣悆?nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位需求的標準，充分整合我校教學(xué)資源和企業(yè)信息資源，設(shè)計出適合我校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能競賽實施方案，從而形成通過競賽提升學(xué)生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學(xué)模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會所需的會計專業(yè)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

三、課程改革

（一）我校初步建立了仿真環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)體系

目前，會電專業(yè)擁有實訓(xùn)設(shè)備及計算機約480臺，實驗教學(xué)軟件15余套，與企業(yè)合作共建《會計崗位實訓(xùn)》、《會計電算化》、《電子報稅》等實踐課程10余門，建設(shè)方案、指導(dǎo)書等20余冊。此外，建立“會計手工賬實訓(xùn)室”和“會計信息信息化實訓(xùn)室”。手工帳實訓(xùn)室按照企業(yè)會計崗位設(shè)置，使學(xué)生在仿真的會計工作氛圍中，熟悉各個會計崗位的職責分工，掌握各個會計崗位的操作技能，在實踐中提高所學(xué)的理論知識。2015又購買用友財務(wù)公司的教考系統(tǒng)軟件，對大賽的訓(xùn)練起到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果明顯。

（二）省級競賽率獲佳績，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高

會電專業(yè)學(xué)生積極參加陜西省會計技能大賽，取得驕人的成績。參賽以來連續(xù)三年獲得大賽一等獎。競賽的內(nèi)容，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、電算化手工操作與會計信息化兩門課程的掌握及熟練程度。在備賽過程中，通過對這些知識的反復(fù)練習(xí)，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）完善會計專業(yè)課程體系，改進教學(xué)內(nèi)容和方法

會計職業(yè)技能競賽內(nèi)容代表了企業(yè)對本專業(yè)最前沿的技術(shù)標準，因而課題組把競賽項目的內(nèi)容、標準和要求融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使其相融合，以競賽為契機推動項目教學(xué)改革。在設(shè)計中，一方面參照國家級、省級會計職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，銜接現(xiàn)有的會計手工賬務(wù)處理和會計電算化課程內(nèi)容，以專業(yè)競賽的形式考核課程教學(xué)；另一方面，創(chuàng)新設(shè)計競賽形式，使部分理論課程用競賽形式考核課程教學(xué)，達到以競賽提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

（四）校企合作更加緊密

通過與企業(yè)共同研究設(shè)計競賽方案，使技能競賽成為學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動性，同時也為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)建立了暢通的渠道

第6篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實習(xí)的目的

企業(yè)實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，當前經(jīng)濟迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下。已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，主要是應(yīng)用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化理論學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，也是財務(wù)管理專業(yè)和財務(wù)會計專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學(xué)習(xí)，要基本掌握實際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會計電算化的基本原理、財務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進行會計處理。通過對電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會計工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個產(chǎn)品進行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運行安全的管理等方面。

（二）用友財務(wù)軟件總賬管理

適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過實驗掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來運作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉(zhuǎn)帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財務(wù)軟件ufo報表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對ufo報表系統(tǒng)概述，了解ufo報表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報表管理系統(tǒng)是報表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個行業(yè)的常用會計報表；此系統(tǒng)可獨立運行，用于處理日常辦公事務(wù)。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是ufo報表管理的主要操作處理內(nèi)容。

四）用友財務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統(tǒng)自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。

（五）用友財務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動以及其他變動，并輸出相應(yīng)的增減變動明細賬，按月自動計提折舊，生成這就分配憑證，同時輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項目的調(diào)整、變動等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動，資產(chǎn)評估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個階段主要有對固定資產(chǎn)進行減值準備、計提折舊、對賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實習(xí)收獲與體會

四周的短學(xué)期實習(xí)到這時候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實習(xí)相比來說，這次的實習(xí)是簡單一些的，主要是在計算機上完成操作。因此，相對來說不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對次實習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會做以下簡單的總結(jié)陳述：

1.實習(xí)收獲：

會計電算化主要是應(yīng)用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對用友erp-u8財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認識和了解了財務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。在初次使用用友（erp-u8）時候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號，這樣方便設(shè)置用戶對賬號的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門戶”里面進行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過對它的操作發(fā)我學(xué)會了運用計算機進行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進行轉(zhuǎn)賬和對賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報表。此外，還對工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進行了深入的學(xué)習(xí)。總之，通過對用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財務(wù)軟件的操作流程及方法.

2.實習(xí)體會

包括理論課程和上機操作我都在很認真地聽講和一步步地仔細操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，因為自己在計算機方面的學(xué)習(xí)還是很弱的尤其是這次實習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。因此在整個學(xué)習(xí)的過程中。比如說在注冊系統(tǒng)時候沒有將系統(tǒng)的時間和賬套會計期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會計科目時候少設(shè)置了明細科目，結(jié)果在輸入期初余額時候才發(fā)現(xiàn)問題；輸入數(shù)據(jù)的時候抄錯了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的制作憑證的時候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時，無法進行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說操作的時候不能著急，慢慢來就好了看來我耐心不夠好，做事不夠仔細。不足的地方還很多呢。謝過了老師并繼續(xù)實驗操作。

實習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時候出現(xiàn)了很多的差錯，尤其是犯了如：金額寫錯、錯行，借貸不平衡，憑證錯亂、丟失等許多低級的錯誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記帳、對帳、匯總編制報表等過程都是一系列的設(shè)置成的體系中進行的對于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便的實現(xiàn)了另外，電算化中對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的會計電算化，提高了會計工作質(zhì)量，減輕了會計人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。總之，電算化給我印象就是省時間，省人力、省材料，方便易行！

當然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因為計算機也是人工操作的，計算機不能完全取代人的大腦進行會計操作。人工的理性化設(shè)置使得會計電算化成為了企業(yè)及會計人員的得力的助手。

3.結(jié)束語

第7篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以我校為例，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了三學(xué)期會計電算化實踐課程，第一學(xué)期以金蝶軟件為平臺，第二學(xué)期以用友為平臺，第三學(xué)期學(xué)習(xí)EXCEL在會計中的應(yīng)用，對于會計電算化專業(yè)教學(xué)來說，必須加強實踐課程教學(xué)，讓學(xué)生成為操作能力強的會計人員。

一、選擇實用的會計電算化實踐課程教材

高職院校會計電算化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)成為掌握基本操作技能并具有較強動手能力的實用型人才。高教司《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》中明確提出，專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。而近幾年高職高專版的《會計電算化》教材以程序設(shè)計為主，學(xué)生學(xué)到了一門編程語言，并未涉及具體的會計業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后在單位很難勝任會計電算化工作。立足“自編為主，購買為輔”，我們可以選擇教師自己編寫教材；在積累了一定的經(jīng)驗后，可以和軟件公司共同編寫實踐教學(xué)教材，輔以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計商品流通會計等手工模擬實習(xí)資料，并不斷完善用于會計電算化實踐教學(xué)，實現(xiàn)手工向電算化的轉(zhuǎn)換，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，提高學(xué)生實踐操作能力，這樣更有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場接軌。

二、鼓勵學(xué)生用自己的筆記本電腦安裝金蝶專業(yè)版V10.0、用友U8V10.0

由于我們實驗室安裝的用友教學(xué)版U872，而目前會計職業(yè)技能大賽已經(jīng)采用用友U10.0的版本，很多學(xué)校也已經(jīng)升級到U8V10.0，而我們實驗室的計算機已使用多年，也近報廢狀態(tài)，安裝用友U8V10.0已不現(xiàn)實，為保證教學(xué)正常進行，只有要求學(xué)生用自己的筆記本電腦進行安裝。用友U8V10.0對筆記本電腦的安裝環(huán)境要求比較高，對安裝操作系統(tǒng)及關(guān)鍵補丁有要求，安裝前需要手工安裝基礎(chǔ)環(huán)境補丁和缺省組件，安裝過程會遇到各種各樣的問題，電腦問題、系統(tǒng)問題、軟件問題等，要解決這些問題，學(xué)生需要下載安裝學(xué)習(xí)資料，要自主思考與自主探索，及查閱資料尋求解決問題的辦法。通過一邊給學(xué)生們施加壓力，一邊表揚與鼓勵，一個月時間，80%的同學(xué)成功安裝上用友U8V10.0。一次又一次的動手安裝，遇到卡殼、系統(tǒng)崩潰等問題，解決一個個問題，安裝成功后會使學(xué)生自信心倍增，喜悅的心情是溢于言表，也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，他們也體驗到成功背后的努力。

鼓勵學(xué)生安裝金蝶專業(yè)版V10.0，方便學(xué)生連續(xù)做賬套。安裝金蝶專業(yè)版V10.0比安裝用友U8V10.0容易。學(xué)生用筆記本電腦安裝教學(xué)用軟件，彌補了我們教學(xué)設(shè)備落后的不足，保證了我們教學(xué)正常進行，大大節(jié)約了每次上下課引入引出賬套花費的時間。

三、掌握EXCEL操作和使用，強化會計電算化實踐操作技能

使用Excel電子表格可以方便、快捷地處理日常會計業(yè)務(wù)。包括應(yīng)用Excel制作固定資產(chǎn)卡片，打印工資發(fā)放條，制作應(yīng)收賬款賬齡分析表，進行存貨分析，編制資產(chǎn)負債表、損益表等。且可通過設(shè)置工作簿的打開權(quán)限，對工作表中的數(shù)據(jù)或工作簿的結(jié)構(gòu)進行加密保護，防止別人查看或更改數(shù)據(jù)。

將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、商品流通會計等手工模擬實習(xí)資料作為會計電算化實踐教學(xué)資料，涉及表格的全部用Excel操作，通過實際業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會計理論，熟悉會計操作技能及工作環(huán)境，仿佛置身于實際財務(wù)部門一樣，掌握整個會計流程，清晰直觀地了解會計工作的全貌。通過這種有針對性、集中的、專門化的會計電算化強化訓(xùn)練，比較兩種會計操作手段的結(jié)果，讓學(xué)生切身體會到會計電算化的優(yōu)越性，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)會計電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神和動手能力

會計電算化實踐課程教學(xué)中，學(xué)生只有在實驗室親自操作時，才能發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考分析問題產(chǎn)生的原因，才能解決問題，動手能力才能逐漸提高。應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會及時記錄遇到的問題，及分析問題產(chǎn)生的原因，并定期歸納總結(jié)，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在日常授課時，教師可選用當前^流行的一種或兩種財務(wù)軟件，比如金蝶、用友等，理論課著重講述各個模塊的功能及各個功能模塊的特點，了解電算會計工作的基本原理，上機實踐課教師則給學(xué)生一套教學(xué)案例，要求學(xué)生完成一個會計期間的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從建立帳套――完成初始化――日常帳務(wù)處理――期末處理――生成會計報表的全過程，熟練掌握軟件提供的各種功能。

教師在教學(xué)過程中的主要職責就在于點撥學(xué)生把會計學(xué)的基本原理和計算機操作技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會看屏幕提示信息的含義，鼓勵遇到問題時，首先自己獨立思考，積極主動尋求正確的答案。在經(jīng)過自己查閱資料、嘗試操作等努力后不能解決的問題，提倡同學(xué)互相討論找尋答案。通過討論和實際動手敲鍵盤，很多問題可迎刃而解。這也是模擬財務(wù)工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作及協(xié)作精神，對于以后工作非常有益。教師再針對疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題或易錯的點講解，提高學(xué)生的實踐能力。在商品化會計軟件的操作實踐中，由于不可能窮盡所有的會計軟件，很可能會出現(xiàn)“教過就會，沒教過就不會”的情況，通過兩三個會計軟件的操作，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，去會領(lǐng)悟不同會計軟件操作的相同之處，達到“舉一反三”的教學(xué)效果。

另外，加強會計電算化模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，才能保證學(xué)生具有良好的實踐環(huán)境。會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)保證硬件資源夠用及充足，能滿足學(xué)習(xí)需要，有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的軟件，突出仿真性，并及時更新，模擬會計工作環(huán)境，職能崗位，使學(xué)生能在同一臺計算機上連續(xù)進行完整的業(yè)務(wù)操作，這將會非常有利于實踐教學(xué)。

總之，高職教育會計電算化實踐課程教學(xué)應(yīng)充分利用教學(xué)資源，教學(xué)中以學(xué)生“學(xué)為主”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻：

第8篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

[論文摘 要] 高職院校財會專業(yè)教學(xué)要同分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點，要培養(yǎng)具有實踐動手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財會教學(xué)重理論輕實踐的狀況，滿足社會對技能應(yīng)用型專門人才的需求。本文從高職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題著手，提出解決高職財會教學(xué)中主要問題一些辦法。

一、高職財會專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才，通過教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會計理論知識，又能擁有良好的實踐動手能力，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才，使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實際組織教學(xué)這一主線，充分考慮企業(yè)財會工作技能需要，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握日常會計核算技能、財務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實，發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，未能在日常教學(xué)中對理論和實踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實際工作所需的真實技能，部分學(xué)生學(xué)完一門課，就丟掉一門課，畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識還勉強記得，更談不上如何運用，導(dǎo)致有的學(xué)生對財會工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識，導(dǎo)致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經(jīng)驗的會計人員，財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科，對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴重缺乏實踐鍛煉，實際動手能力缺乏，難以承擔培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財會教學(xué)資源投入不夠，教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學(xué)理論與實踐脫節(jié)問題，需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮，內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來面對處理真實會計業(yè)務(wù)時需要達到的技能需求，也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財會人員，他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作，學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能。基礎(chǔ)會計部分主要是讓學(xué)生認識最基本的會計理論，掌握常用會計科目和賬戶，掌握日常基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財務(wù)報表;財務(wù)會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報表編制在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計部分均涉及，對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，有必要單獨作為一個專題講解，實際上，學(xué)會計實際上就是學(xué)報表，報表是主線，只有對財務(wù)報表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認識，才能說學(xué)懂了會計，因為財務(wù)報表起一個綱領(lǐng)性的作用，抓住了這個綱，就搞懂了財務(wù)報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關(guān)系，由此對會計記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計，電算會計是會計業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢，目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學(xué)中理論與實踐要結(jié)合，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣做題，近年來雖有一些實踐性教材供學(xué)生認識原始憑證及其處理，但理論課與實踐課在教學(xué)中各自為陣，不能至始至終結(jié)合，而且限于時間關(guān)系也不可能把實踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好，實踐動手能力也無法提高，實踐動手能力提不高，會影響理論學(xué)習(xí)的進一步深入。解決這個問題的辦法，可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中，要求學(xué)生針對習(xí)題分析得出實際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容，這要求學(xué)校必須準備在實際財會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實踐教學(xué)中要求學(xué)生對所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點，就可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合，相互促進，學(xué)生走上工作崗位之時，便能心中有數(shù)，得心應(yīng)手。 　3.集中綜合的會計實訓(xùn)，這部分相當重要，可以逐步加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認識。該實訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，這部分實訓(xùn)安排四周時間為宜，第一至二周手工業(yè)務(wù)處理，要求提供至少一年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證，每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過多，十幾筆即可，主要目的在于演練學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認識，要模仿企業(yè)實際設(shè)立財務(wù)部門及其他部門，配以相應(yīng)的崗位、人員，按會計業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬，報表編制與財務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計電算操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽，競賽內(nèi)容包括理論與實踐兩部分，實踐部分包括從手工會計過度到電算會計，以此調(diào)動積極性，總結(jié)提高認識。這一部分的集中綜合實訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課，提升準財會人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后，得到的是相互脫節(jié)的知識，怎樣才能將各學(xué)科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實際工作中財會人員的功能需要，財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系，如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標投標、申請政策性資金補助、主要財務(wù)指標分析、驗資審計等，學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該成為財會教學(xué)中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式，根據(jù)實際工作中財會人員的功能需要，教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計，融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī)，自編講義，以專題形式組織教學(xué)。比如:實際工作中，財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作，這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識，他們基本上是無任何經(jīng)驗可言，對此，我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學(xué)。第一步，集中學(xué)習(xí)涉稅會計核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，特別是對于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統(tǒng)，如何填開專用發(fā)票等;第二步，主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報，包括申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報以及如何向稅收專管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容，可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進行專題教學(xué)，也可以分小組安排學(xué)生到報稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵學(xué)生利用寒暑假到社會拜師學(xué)藝，吸取部分實踐經(jīng)驗。目前可供學(xué)生實習(xí)的單位主要有:記賬公司，在該公司實習(xí)可以掌握一般會計人員會計業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進行財會實習(xí)的企業(yè)，在該類企業(yè)實習(xí)可以了解企業(yè)真實財務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計師事務(wù)所，在該類單位實習(xí)可以充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系，了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異，通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認識較多從事財會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所，在該類單位實習(xí)可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓(xùn)，采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學(xué)教師的實踐技能，提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學(xué)改革應(yīng)從實際上給以高度重視，從思想和政策上加大對財會教學(xué)經(jīng)費投入，鼓勵教師創(chuàng)新，購置必要的設(shè)備，準備財會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿，記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料，滿足增強學(xué)生感性認識的需要，要解決認識上的問題，不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻

[1] 范曉軍:新準則財務(wù)會計培養(yǎng)目標及教學(xué)方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計專業(yè)校外實習(xí)體系思考 財會通訊 2009年第1期

第9篇：手工帳實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：隨著中國經(jīng)濟形勢的發(fā)展，就業(yè)崗位對人才技能和素質(zhì)的要求很好地促進了高職教育的穩(wěn)步發(fā)展和探索實踐。找尋適合于高職層次的教學(xué)方式、培養(yǎng)社會需要的高職會計專業(yè)畢業(yè)生，成為高職院校教學(xué)研究的主要內(nèi)容。本文根據(jù)社會對高職會計學(xué)生的社會定位和高職學(xué)生的特點的分析，對高職基礎(chǔ)會計如何貫徹理實一體的教學(xué)提出了改革建議。

關(guān)鍵詞 ：高職會計；教學(xué)改革；理實一體

中國經(jīng)濟形勢的發(fā)展加大社會崗位對人才的需求，然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直約束著社會崗位對人才的接納和吸收，用人的瓶頸導(dǎo)致了教育部門不斷催生對人才培養(yǎng)模式的思考和探討。各高職院校積極響應(yīng)教育部的要求，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。我院財會專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式延長了學(xué)生對知識的消化期，加大了學(xué)生對知識的接收難度:先在前一個學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進行模擬實訓(xùn)。這種模式并未真正產(chǎn)生“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)效應(yīng)。在應(yīng)用中，“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)可以使學(xué)生通過實踐產(chǎn)生形象思維，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和講解上升到抽象思維概括和總結(jié)理論，再用抽象思維和形象思維共同完成實踐操作。財會專業(yè)是我院的重點建設(shè)專業(yè)，而且是特色專業(yè)，培養(yǎng)對教學(xué)改革敏感性的認識，推進對教學(xué)模式的探索和反思是高職院校深化改革的必需，也是對高職教育的最好實踐。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)改革的必要性

（一）高職財會專業(yè)學(xué)生的社會定位

到目前為止，全國高職院校在校生數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的社會定位為：培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才。從某種意義上說，社會需要高職教育培養(yǎng)的并非通才，而是精通某一領(lǐng)域的專才。傳統(tǒng)的教育導(dǎo)向讓學(xué)生追求高級別的專業(yè)證書。然而，學(xué)生在工作崗位上需要付出很長時間將理論應(yīng)用于實踐。所以，很多單位在招聘財會人員時都有工作經(jīng)驗的要求。尋找一個能使課堂和崗位“零對接”的教學(xué)模式，減少學(xué)生就業(yè)過程中的不適應(yīng)性，是提高畢業(yè)生競爭能力的有效途徑。

（二）高職財會專業(yè)學(xué)生的特點

1.就業(yè)期望高。社會對財會專業(yè)的普遍認識是社會地位高，就業(yè)環(huán)境好，薪酬待遇不錯，這是家長讓孩子選擇這一專業(yè)的主要原因，也是高職財會專業(yè)成為熱門專業(yè)的原因。

2.學(xué)生自主思考能力差。選擇高職院校的很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力不強，沒有較強的自控能力，也沒有較強的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師如果單純教授系統(tǒng)、高深的專業(yè)理論知識，無法更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生對形象思維接受能力較強。基于崗位需要，采取“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，加大其對知識的探索欲望，更快地促使學(xué)生對知識形成邏輯思維，將之轉(zhuǎn)化成自己的理論知識，再用理論指導(dǎo)實踐操作，達到課堂教學(xué)和實際崗位的零距離對接。

（三）我院傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在的問題

1.知識的滲透性不夠

我院財會專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是: 先在前一個學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進行模擬實訓(xùn)。學(xué)生在前一個學(xué)期中接觸會計理論的講解，單純完成了知識從教師到學(xué)生的傳輸，高職學(xué)生的獨特學(xué)情導(dǎo)致學(xué)生對知識并未產(chǎn)生更深刻的理解效果。

2.認知的遞延期拉長

在前一學(xué)期，學(xué)生對知識的理解不深透，加上時間的原因，等下學(xué)期進行模擬實訓(xùn)時，很多理論要回憶并且重新理解，操作環(huán)節(jié)中理論的應(yīng)用顯得非常生疏。并且，在這連續(xù)兩學(xué)期中，任課教師往往并非同一人，學(xué)生對于知識的理解會隨不同個體傳授的教學(xué)方法和教學(xué)描述存在適應(yīng)期，對知識的認知期加長，從某種意義上說，加大了他們對知識的接收難度。

總而言之，突出對實際操作能力的培養(yǎng),探索教學(xué)和就業(yè)崗位的高效對接是高職教育者的使命，也是高職教育的意義所在。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)改革實施方式

（一）改模塊化教學(xué)為條狀教學(xué)

基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學(xué)模式為模塊化的，復(fù)式記帳、會計憑證、會計帳簿、財務(wù)報表等各模塊集中講授，這種方法看似效率高，但對高職學(xué)生而言，造成各模塊之間知識的割裂，無法形成基本的會計核算能力。在我們的教學(xué)中，嘗試以財務(wù)報表的編制為目標，進行從會計的原始憑證認知、填制到記帳憑證的編制到帳簿登記直至財務(wù)報表的編制貫穿式學(xué)習(xí)。以報表出發(fā)，介紹會計科目。對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生從原始憑證的填制或閱讀開始，學(xué)習(xí)編制記帳憑證并進行帳簿的登記，在學(xué)習(xí)過程中對會計實務(wù)的操作不再人為進行分割，而是一條龍式的教學(xué)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動手能力。

（二）引進汽車駕校式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，我們引進了汽車駕校式的教學(xué)模式，即：教師先不進行理論介紹，先給學(xué)生一定的時間接觸會計信息載體，自己去感受原始憑證，讀懂原始憑證，用其學(xué)過的借貸記賬法將其翻譯成會計語言，反應(yīng)在記賬憑證上，再直接與記賬憑證、帳簿打交道。其中，對原始憑證的認知需要用一定時間，采取此種改革，改變了以往教師對經(jīng)濟業(yè)務(wù)采取的口頭描述方式，學(xué)生對這些載體熟悉后在教師的帶領(lǐng)下，對載體的相關(guān)理論知識進行梳理和歸納，將先前死記硬背的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的感悟和理解。有利于形成知識的內(nèi)化和遷移, 也有利于構(gòu)筑扎實的理論基礎(chǔ)。這種做法極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，相對于以往教學(xué)方式起到了比較好的教學(xué)效果。

（三）實施過程考核，將理實一體的教學(xué)要求落到實處

如何建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力，是我們一直在探索的問題。我們試圖變過去以期末考試為主要評價方式為過程考核的評價方式。由于學(xué)院期末考試時間的調(diào)整，由120 分鐘調(diào)整為90 分鐘，與會計課程的考核要求有一定的差距。國家的相關(guān)會計考試時間大都在150 分鐘至180 分鐘。教學(xué)中是理實一體的，教學(xué)考核就應(yīng)反映教學(xué)的要求，而90 分鐘的考核對學(xué)生會計操作能力無法進行有效的考核，我們對考核方式進行了調(diào)整。平時分數(shù)調(diào)整為50 分，期末考試為50 分。平時測驗由如下五項構(gòu)成：

* 財會書寫考核10 分

* 原始憑證填制與審核10 分

* 記賬憑證填制與審核10 分

* 賬簿登記與結(jié)帳10 分

* 平時作業(yè)及考勤10 分

期末考試將重點集中在理論上，并要求考試試卷按會計從業(yè)考試格式和內(nèi)容出卷，以提高學(xué)生會計從業(yè)考試的通過率。通過考核方式的調(diào)整，以保證各位教師能在教學(xué)中加強對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，真正做到會計教學(xué)的理實一體。這樣，就要求教師在平時對學(xué)生在每一個模塊中的操作作為過程考核的依據(jù)，再結(jié)合期末的理論考試作為學(xué)生本門課程的考核成績。

綜上，歸而言之，改革教學(xué)模式, 以更新教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ), 以變革教學(xué)方法為手段。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面, 確立技術(shù)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標, 重點突出對學(xué)生理論應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面, 貫徹運用實踐教學(xué)法，同時輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。以期達到技能、行為習(xí)慣和能力發(fā)展為一體的教學(xué)效果。通過采用角色扮演、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的演示教學(xué)( 即利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件和多媒體課件進行講解)等教學(xué)方法真正做到“教、學(xué)、做”一體化。另外, 在對學(xué)生的考核方法上也進行了改革, 從憑一張試卷定成績的形式轉(zhuǎn)為對學(xué)生在學(xué)期過程中的考核。對于會計的基本理論和知識，以書面考試為主要的評價方式，對于學(xué)生動手能力和專業(yè)實踐能力的評價，注重從平時手工做賬中進行考核。

實踐性強是會計專業(yè)的最大特點，為社會輸送被需要的人才是教育者的使命，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高便是教育者的目標。作為會計專業(yè)的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)探索靈活的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、會計職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力及多角度的思維方式。并且，以注重“理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變；讓會計教學(xué)方式由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。真正在教學(xué)中實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的主體轉(zhuǎn)變。用行動踐行教育的真諦。為社會輸送真正意義上具有競爭力的人才。

參考文獻：

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