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第1篇：幼兒園優秀班級范文

（1）在運動方面，幼兒能積極嘗試和操作各種運動器械，創新器械的多種玩法，幼兒動作輕松、自然、協調。其次，幼兒具有較強的拍球技能，能原地拍球，邊走邊拍，花式拍球等。除此之外，通過各種形式的集體游戲，孩子們的基本動作有了一定的發展，在集體游戲中初步學會了遵守游戲規則。

（2）在生活方面，孩子能掌握筷子、便紙的使用的方法，具有一定的獨立生活的能力。通過各項主題活動的開展，幼兒能體會勞動的意義和感受勞動的辛苦、快樂，從而懂得尊重他人和他人的勞動成果。同時，我們還有意識地培養孩子在活動中主動地和他人共同完成較為復雜的整理活動，能做到愛護玩具、物歸原處。

（3）在學習方面，孩子們講普通話的概率大大提高，基本上能在一日活動中堅持講普通話，能助動地與同伴交流，協商，表達自己的的主張，做到聲音自然、態度大方。同時通過各種各樣的計算游戲，孩子們學會了數數和識別數字，形成了一定的時間概念（今天、昨天、明天等）和對多種圖形的辨別，分類等。孩子對自然事物充滿好奇心，能主動的觀察動植物的生長情況并做簡單的記錄。在主題活動中，能初步進行資料的收集、講述等，具有一定的探索欲望。

（4）在游戲方面，幼兒能自主選擇游戲，能根據制作成品的不同需要，選擇合適的材料，在游戲中能與他人進行合作，具有一定的交往能力。

（5）通過觀察、了解，我們發現我們的孩子在自主學習的意識上還有待于提高，他們在學習上大多表現出依賴成人，害怕困難，缺乏意志力。其次，在主題活動中，孩子生成問題的能力還較為薄弱，教師要為幼兒創設條件，鼓勵幼兒自己發現問題、解決問題

（6） 個別幼兒情況：進餐慢是我班的一個突出問題，尤其是個別幼兒有挑食及進餐方法上不夠正確的現象，需要老師的幫助，在個別幼兒的問題上，下學期還要重點指導，并注重家園的共同配合。

(7)家長工作：家長情況：本班幼兒的家長由于平時工作都較忙，孩子的接送大部分是由老人來接送的，因此，對于幼兒園的一些情況不能及時了與老師的交流也很少，所以，有必要通過各種途徑來進行家園聯系，從而改善和提高家園教育的質量。

二、學期目標：

1、有基本的學習能力，能較獨立地面對困難，并能調動已有經驗解決困難，具有良好的意志品質。

2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，形成良好的自我意識，規則意識，學習評價自己。

3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有初步的安全意識和初步的自我保護能力。

4、探究、操作、實驗，對事物發展的過程感興趣，學習用簡單的認知方法發現問題、解決問題。

5、了解環境與人們生活的依存關系，初步形成關心和保護環境的意識。

6、了解社區內及上海其他典型的設施、景觀，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。

7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，嘗試多途徑收集和交流信息。

8、了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

9、能感知周圍生活中的美，愿意用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式初步表現自己的感受、體驗、想象、創造。

10、能大膽、較清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。能用語言與人交往。

11、對日常生活中需要掌握的簡單標志與文字感興趣，初步嘗試用圖象文字符號等形

12、豐富家園之窗的內容，增強家長與老師的交流，讓家長及時了解幼兒園的教育教學動態。

13、建立家長資源信息庫，豐富家園聯系的形式。

14、與家長共同探討活動內容，激發家長參與主題活動的興趣，主題的開展都有家長的參與。

三、月保教工作重點：

九月份：

1、開展內容豐富的“開學三天大活動”，通過形式多樣的活動讓幼兒感受到集體活動的快樂，體驗長大了的積極情緒，主動給弟弟妹妹進行表演，為弟弟妹妹作榜樣。

2、開展“你變、我變、大家變”這一主題活動，通過形式多樣的活動，使幼兒了解世界萬物都是變化、運動的。

3、向幼兒介紹“”的傳播及預防方法，培養幼兒養成良好的衛生習慣。加強日常衛生檢查工作。

4、引導幼兒積極參與各項戶外活動，認真鍛煉身體，增強體質預防感冒。

5、鼓勵或幫助個別進餐有困難的幼兒愉快吃完自己的飯菜。

6、教幼兒學習新的“器械操”，使幼兒能聽著音樂正確使用器械做操。

7、“家園共育”：召開家長會讓家長了解本學期幼兒的發展目標及家園共育的內容。

十月份：

1、開展“我是中國人”的主題活動，使幼兒了解自己是中國人，了解自己民族的文化，從而激發幼兒的民族自豪感。

2、讓幼兒了解一些秋季常見疾病的簡單知識及預防的方法。學習處理日常生活中可能出現的緊急情況。

3、開展各種戶外遠足活動，與幼兒共同感受秋天的季節變化，并能用繪畫、制作、表述等形式來表現自己對季節變化的感受。

4、鼓勵幼兒參加體育活動，大膽嘗試獲得活動的經驗，動作協調、靈活，具有保護能力。

十一月份：

1、開展“亮眼看世界”的主題活動，引導孩子愿意發現生活中有趣的事物，能發現問題解決問題。

2、能通過上網、閱讀等途徑收集相關的學習信息，提高幼兒自我學習的能力。

3、開展形式多樣的體育競賽游戲，增強幼兒的規則意識和友好合作的精神。

4、天氣漸涼，提醒幼兒根據氣溫穿適當添衣。在活動中體弱幼兒做好間中休息。

5、家園共育：與每位幼兒家長進行書面聯系，做好家園一致教育。

十二月份：

1、開展“動物大世界“的主題活動，能了解動物的生活習性，及人在游戲活動中，教師鼓勵幼兒大膽操作，在操作中能發現問題、提出問題。

2、引導幼兒留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術作品中的美。根據幼兒生成的內容，合理安排主題活動，做到有計劃、有目的地兼顧個層次的幼兒。

3、通過衛生講座、競賽評比，鼓勵幼兒做到合理進餐、不挑食。

4、家園公育：開放家長接待日，面對面地與每個家長溝通交流。以便更好的實現家園共育。

一月份：

1、開展“開心一刻”的主題活動，引導幼兒會用愉快、積極的情緒來看待事物、處理問題，培養幼兒積極、樂觀的良好個性。

2、開展“迎新年”的慶祝活動” 鼓勵全把班幼兒積極參加，并在表演表現活動中體驗節日的快樂。

第2篇：幼兒園優秀班級范文

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷建設與發展，也極大的推動了我國幼兒園管理上的進步，特別是在管理當中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標，真正的在幼兒園管理當中落實以人為本的概念。但是在實際的幼兒園管理當中，還是存在著或多或少的問題，幼兒園應該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應對策略。

【關鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎教育的建設和發展，極大地推動了幼兒園管理的科學進步，尤其是新世紀的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實加強幼兒園的教育職能目標。在班級集體內生活、游戲，在班級內度過大部分時間，幼兒教師管理和組織班級活動，以幼兒發展作為管理宗旨，以進步的、優秀的管理方法和豐富的管理經驗對班級內的班務進行全面管理，服務于學前素質教育，承認幼兒個性差異，尊重幼兒自主性和獨立性，引導幼兒正確地、有效地解決問題，以先進的管理理念創造一個和諧、進取的班集體，促進幼兒德智體美全面發展，推動學前教育有序進行，為學生步入九年義務德育教育奠定堅實的基礎。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動性

在目前的幼兒園班級管理中，幼兒教師為便于個人統一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當作幼兒的管理人和領導者，“站在幼兒之上”，“號令”幼兒，制定班級規程和紀律制度沒有考慮幼兒實際情況，忽視幼兒主觀能動性，不遵循幼兒發展和班級管理的特定規律，班級管理中帶有濃厚的個人色彩:教師個人特色的管理理念、經驗主義優先、管理水平低、個人品德素養低，不能以人為本，科學育人;班級文化建設成果不夠，不利于幼兒發展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級管理模式和意識沖擊著傳統的班級管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學的班級管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實際問題，缺乏系統性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級管理反思與自評意識，還未形成現代化新型課程教育理念。

(二)重學習知識，輕天性培養

在幼兒園管理中常出現把幼兒當作小學生培養的現象。學前教育的目的不是知識教育，課程內容設置中知識教育力度遠大于幼兒天性釋放和生活習慣的培養，阻礙了幼兒發展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發展。

二、幼兒園班級管理優化策略研究

(一)重視以人為本，服務學生

在新時期教育體系中，幼兒園班級管理必須以人為本。教師應增強責任感，以飽滿的熱情研究班級管理策略，總結日常工作中問題的癥結所在，認真反思，研究幼兒心理動態變化特征，創新教育理念。在日常工作中挑戰自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發展為本，以幼兒為中心和主體，引導幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內規章制度。從實際出發，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動性和幼兒發展的客觀規律性有機結合，將班級管理實踐和管理理論有機結合，教師更新個人班級管理理念，經驗主義與實際情況相結合，提高管理水平，增強工作能力，完善和改進工作方法，發展個人素養。加大班級文化建設力度，增加人文關懷，吸取傳統育人模式中可利用的優秀經驗和方法，探究、創新并應用新型教育理念和策略，系統地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結合，制定出一個科學的、合理的幼兒園班級管理體系。為幼兒發展服務，民主管理，人性化管理，科學管理，把管理權留給學生，“簡政放權”，“無為而治”，培養學生責任感和自我管理能力，在團結的氛圍中創造集體“奇跡”，提高學生創新能力，承認學生個性差異，實施差異教學，因材施教。

(二)會做事，會學習，先學會做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動空間，給幼兒創造自由的環境，在開放的空氣中自由發展，讓幼兒在學中玩，玩中學。幼兒園階段旨在培養幼兒積極健康的生活態度和生活習慣，教師應重視引導幼兒規范日常生活行為，培養幼兒集體感，注重幼兒個性發展與性格塑造，會學習的前提是學會做人。

(三)開展校、家共同活動，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學校。幼兒園班級管理應充分發掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統、家園欄，班主任應及時開展家長會，了解幼兒在加中表現，也可及時了解幼兒性格特點，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發展。

三、結束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發展，政府也提供了很多的鼓勵與支持，這些政策與法規都極大的促進了幼兒園的發展，不僅是從數量上在不斷的增多，在規模上也在不斷的加大。但是同時也應該關注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應該引入新型的管理方式，改變傳統的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環境，從而提高幼兒園的教學質量。

參考文獻?

［1］ 黃芯．幼兒園班級管理策略優化研究．華章，2014，(7)．?

第3篇：幼兒園優秀班級范文

2014年8月，筆者調任至新建的國辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領幼兒園穩步快速發展？是我們全體教師共同思考的問題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，推進園所文化建設，打造幼兒園文化力，提升競爭力。堅持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發展。幼兒園把“讓優秀成為一種習慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學的教育，為家長提供最貼心的服務，為教師提供最佳的成長空間。規范辦園、精細辦園、特色辦園，把一幼建設成為河套地區的高品質幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規范，逐漸內化為無意識的自覺與自然，使幼兒園呈現出一幅幅獨具特色、富有活力的文化畫卷。經過兩年多的實踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構建了“和樂教育”為標識的一幼園所文化，形成了“環境文化、管理文化、活動文化、行為文化”四大文化體系。

環境文化篇――春風化雨 潤物無聲

一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動、和諧”的特征。走進園內，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹，富有趣味的養殖區，各具特色的種植區，配以憨態可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開心樂園。

進入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽花”造型和“陽光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長的成長樹、琳瑯滿目的師幼作品等體現了一幼“和樂”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術”，幼兒大量的“姓名畫”“剪影畫”“聯想畫”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個孩子都具有成為藝術家的潛能；三層“我與夢想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設計體現了“追夢――筑夢”的文化基調。廊道內還設有如“我長高了”“班級最寶貝”“家園互動欄”“主題墻”“作品墻”“班級藝術秀”等具有展示互動功能的班級特色展示區。

進入班級，老師們為幼兒創設了溫馨舒適的生活環境、學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，營造了“自主樂學、合作分享、彰顯個性”的班級文化氛圍。

管理文化篇――流程監控 至精至細

一幼以“和樂教育”為文化之源，力求實現“快樂共享、文化共生、生命共長”的教育理想，努力構建成熟而完善的管理體系。一幼的園務管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標精準、服務精心、管理精細、合作精誠、成果精美、教師精英。在管理中，堅持以愛為源和以細為要。

“愛人者，人恒愛之”。以“愛心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級的管理形態。幼兒園管理在細微之處彰顯愛心，管理者樹立精致管理意識，堅持從細節做起，切實考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實現管理的高品質和高效率。一幼推行“部門負責制”下的“主體工作負責制”，保教處、保育處、總務處、餐飲部主體責任明確，各負其責。園內推進信息化管理，建立了部門電子檔案管理系統，要求各部門每周至少進行一次專項突擊檢查，周總結要細致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務清單。從而強化“抓計劃、抓安排、抓檢查、抓落實、抓整改”，提升了執行力和工作效率。

活動文化篇――發現興趣 多元發展

幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點，通過知行活動的實施、興趣活動的實踐、園本特色活動的開展構建起以幼兒“快樂地玩，大膽地說，探索地做”為主體的多元活動文化體系。

知行活動。生活即教育。根據《幼兒一日活動常規細則》，分階段提出活動目標，在活動細節中培養幼兒的良好習慣。例如，利用入園和離園活動對幼兒進行禮貌教育；利用喝水、入廁活動對幼兒進行規則教育；利用戶外活動對幼兒進行交往教育；利用區域活動對幼兒進行合作教育；利用優雅進餐、愉快散步、溫馨午睡等對幼兒進行習慣教育等。

興趣活動。舞蹈、體能、創意美術、科學發現、繪本閱讀等為全園幼兒開設的興趣活動，培養閱讀、科學、藝術興趣，使游戲與活動互生互長，幼兒綜合素養在活動過程中得到發展。主持、奧爾夫樂器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養殖等自主選擇活動，滿足了幼兒的個性發展需求，這恰如一粒粒珍珠，點綴著幼兒園生活。

園本特色活動。繪本閱讀是園本特色活動之一。園內以市級課題《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》的研究為契機，組織教師開發了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動營造了濃濃的書香園所氛圍。。

行為文化篇――文化共生 生命共長

文化是一種“場”，在這種“場”的影響下，師幼意識浸潤，習慣養成，逐漸內化為無意識的自覺行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。

善學樂教的教師形象。幼兒園用“終身學習”的理念引領教師沉浸書香，購買大量專業書籍，訂閱近萬元報刊，成立“讀書群”，通過讀書演講、讀后感評比、教師自主購書讀后報銷書款等舉措，使“讀書―學習―反思”成為教師的習慣。強化“每個孩子都是我們的寶貝”的服務理念，讓家長感受到教師的真愛與奉獻。園內多層面開展一課三研、全園教研、年段教研、社團式專業成長、晨會專業展示等教師研訓。每月組織教師專業技能提升活動，用簡筆畫、書法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動提升。采取外出培訓、園本培訓、導師培訓、“菜單式”培訓、參培者歸來培訓等多種方式為教師“充電”。啟動名師評聘機制，逐步形成“合格教師骨干教師園級名師”的教師專業發展梯隊。

開朗活潑的幼兒形象。園內每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個約會、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創意賽、跳K拍球小達人、自理能力比賽、小公民公益體驗活動、節奏樂展示、節日畫展、舞林盛會”等活動。班內結合節日主題，每兩周至少組織一次“愛滿重陽、教師節獻禮、安全伴我行、種植小能手、愛心義賣、端午粽飄香”等“節日+”幼兒活動。多元的活動給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂趣。

明理重教的家長形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺。及時與家長溝通孩子的發展情況，充分發揮家委會作用，對幼兒園管理、保教起到監督、促進作用。幼兒園根據家長的需求開設專題家長講座、培訓等，建立教育合作伙伴關系，組織開展豐富多彩的親子活動。“家庭原創攝影大賽、圣誕喜樂會、親子運動會、親子服飾秀、親子迎新年游園活動”等活動讓家長更加支持園所，參與家園共育。

第4篇：幼兒園優秀班級范文

關鍵字：幼兒；閱讀能力；影響因素；提升策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0245-02

一、引言

為什么同齡的兒童，在后期會有不同的語言表達能力？兒童早期的語言能力到底受到哪些因素的制約？家長和幼兒園又能夠為兒童語言能力的培養做出何種努力呢？研究表明早期閱讀訓練能夠有效促進兒童語言能力的形成和發展，但是需要對兒童進行科學的指導（柯南，1994）。教育者在兒童3~8歲時提供閱讀技巧是促進兒童早期閱讀能力形成的關鍵（張明紅，2005）。然而我國幼教中，教育者對早期閱讀指導普遍不足。如何將理論工作者提出的策略有效地應用于早期閱讀實踐活動中，是值得我們進一步探索的。

二、幼兒閱讀的目的

一般閱讀目的分為兩種，即提升閱讀能力和獲得相關信息。8歲前的兒童閱讀的目的主要是掌握基本的閱讀技巧，提升閱讀能力；8歲之后在進一步提升能力同時以獲取相關知識和信息為主要目的（周兢，1995）。因此幼兒園的教育對兒童閱讀能力的培養顯得至關重要，重點在于培養兒童的閱讀興趣，建立起書面語言和口頭語言的對應關系，提高對書面語言的敏感水平，在學習過程中逐步提升閱讀能力（周兢，2002）。

三、幼兒閱讀的能力

所謂閱讀能力是指綜合應用已有的知識經驗和相關的閱讀技巧順利地進行閱讀的一種能力，是一個復雜的認知過程（呂中舌，1998）。根據Gunn等人的研究，我們將幼兒早期閱讀能力分為5個層次：①文字意識；②口頭語言與書面語言之間關系的知識；③文本結構知識；④語音意識[6]。

四、影響幼兒閱讀能力的影響因素

1.教師的早期閱讀教學觀。兒童早期閱讀能力的形成主要受教師的影響。閱讀能力的形成過程就是老師對閱讀技巧和知識進行編碼，然后通過一定渠道傳輸到兒童，兒童解碼吸收最終形成自我知識的過程。因此幼教老師一方面對早期閱讀的教學方式、教學內容、教學組織過程和教學評價設計都直接受到教師教學觀的影響，這反過來會影響兒童閱讀能力的形成。

2.家庭的閱讀環境。一般閱讀能力形成來源于學校的正式教學和課下的非正式教育。家庭的閱讀環境作為一種非正式教育對兒童閱讀習慣的養成起到重要作用。家庭閱讀環境的好壞受到閱讀的硬件條件和軟件條件兩方面的影響，前者主要指與閱讀相關的有形資源，比如閱讀材料、燈光等，后者主要涉及閱讀的心理環境，比如閱讀氛圍、家長行為態度等。

3.幼兒園優秀的閱讀材料。研究表明優秀的閱讀作品能夠有效吸引兒童的閱讀興趣，幫助幼兒在愉快閱讀中提升閱讀技能；另外閱讀作品的種類直接影響了兒童閱讀選擇的范圍，導致閱讀興趣的局限性，因此一個幼兒園優秀閱讀作品的豐富程度是幼兒園開展早期閱讀訓練的必備條件和基礎。判斷閱讀作品的優劣性主要從兩方面看：一是具有科學性、思想性和趣味性；二是應貼近幼兒的生活，符合幼兒身心發展的需要。隨著我國經濟條件的改善，大部分幼兒園都能夠提供豐富的閱讀材料，但是質量參差不齊，優秀的閱讀作品較少，限制了兒童閱讀能力的提升。

4.幼兒園的閱讀教學氛圍。幼兒園閱讀氛圍的營造會對幼兒閱讀習慣的養成起到基礎性作用，是幼兒園開展早期閱讀教育的“軟件”條件。同一個班級的兒童無論在年齡和心智發育上還是興趣愛好上都具有相似性，這會導致兒童間閱讀的交互影響，形成互相模仿和相互競爭局面。如果從開始，幼兒園就有濃厚閱讀氛圍，那么兒童入園后會面臨群體壓力，主動效仿以保持群體的一致性，逐步養成閱讀習慣。而閱讀的教學氛圍主要受到幼兒園室內教學環境和室外環境的影響，前者主要涉及到幼兒班級內的閱讀心理環境，如幼兒同伴之間的閱讀互助、分享閱讀行為等，后者指幼兒班級之間、教師之間就閱讀教學所形成的關系。

五、提升幼兒閱讀能力的策略

1.教師應轉變觀念，正確認識幼兒園早期閱讀教學的內涵。既然幼師的教學觀會對幼師教學實踐產生重要影響，進而對兒童閱讀能力形成和發展產生影響，那么樹立科學的教學觀顯得尤為重要。兒童閱讀教學活動就是教師通過有形的閱讀材料和教學條件，通過一定教學方式講解出來，以讓兒童理解學習的交互過程。這種交互過程決定了教與學的主體不僅是教師，還應該包含學習的兒童，在課堂教學中只有教師主體根據閱讀材料創設出適合兒童學習的教學環境，學習主體才能更好地接受和消化吸收。這種主體之間的關系從本質上來講是一種平等的關系，因此教師應該尊重學習主體的意愿，主動與兒童建立平等互動的情感關系。

2.豐富兒童閱讀材料，選擇合適的閱讀作品。對于兒童來說，他們認識世界的方式是從視覺和觸覺開始等，因此具有絢麗多彩的圖畫書和形狀各異的讀物能夠引起兒童的閱讀興趣。當前我國幼兒園在引進閱讀材料時，一方面不要以成人的視角采購，要以兒童的興趣為主，選擇不同種類的圖畫書和形狀各異的讀物。另一方面需要注意圖書的內容，一般圖畫書都是以圖文的形式串寫一個圖畫故事或者講解一個事物，那么故事的趣味性、思想性和科學性是決定一部作品是否優秀的關鍵。好的圖畫書中富有趣味性的圖畫、恰當的色彩搭配、合理的節奏展開、動人的故事情節以及細節描寫等符合幼兒的心理發展特點，能激發幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。

3.建立班級讀寫中心，濃厚閱讀氛圍。幼兒讀寫中心也就是幼兒讀寫工作站，它的主要功能是鼓勵幼兒的團隊合作精神，為幼兒提供聽說讀寫一體化的環境設施，在發達國家被廣泛應用于早期幼兒閱讀教學過程中。我國幼兒園應該結合幼兒成長規律，構建適合幼兒實際的讀寫中心，具體做法就是在幼兒園的教室中堆放不同種類的幼兒閱讀材料，然后讓幼兒進入中心選擇自己感興趣的閱讀材料進行閱讀，分享閱讀內容和經驗。有研究者認為“讀寫中心”在建立同伴小組的同時，為兒童提供了讀寫技能自動化和聯系讀寫方法的空間。幼兒與同伴在讀寫中心的討論時，被雙方的問題和觀點所引導，每當同伴有機會相互提問、分享觀點、談論書籍和其他讀寫經驗時，他們的想法可能會轉化，提煉出抽象的觀點，甚至產生新的觀點。另一方面，通過一起閱讀、傾聽和對話，并對相同的問題和閱讀內容進行討論和分享，有助于密切同伴之間的關系和友誼。因此，在班級建立讀寫中心不但有助于提升幼兒的閱讀興趣，還有助于幫助幼兒提升同伴交往能力。

參考文獻：

[1]柯南.圖畫書：幼兒文學的現代形式[J].浙江師范大學學報，1994，（6）：7-10.

[2]張明紅.從信息加工心理學的理論看早期閱讀的教學策略[J].學前教育研究，2005，（1）：27-30.

[3]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動[J].學前教育研究，1995，（2）：13-15.

[4]周兢.培養幼兒自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵[J].幼兒教育，2002，（9）：2-5.

第5篇：幼兒園優秀班級范文

關鍵詞：幼兒園；城區；鄉村；現狀；策略

當前，學前教育越來越受到各地政府部門的關注和重視，尤其是在一些鄉村，當地部門把學前教育當作一項基礎性工作來抓，立足縣情、鄉情、鎮情、村情，不斷通過規范辦園行為、完善辦園條件、提高辦園水平等措施，逐步提高農村幼兒教育質量和教育水平。然而，因受外在條件的制約、管理水平差異、經驗交流極少、高素質教師的缺乏等瓶頸因素制約，農村幼兒園與城市幼兒園的差距依然很大，亟待需要同行業之間進行業務交流，管理研討，資源共享，引領農村幼兒園正規化，讓農村教師能夠提升專業素養，讓農村孩子能夠更好地獲得發展。

一、農村幼兒園現狀

（一）設施設備十分落后，場地小，人數多。但由于周邊環境與場地的限制，園舍仍為家庭式幼兒園，園內的各活動室、午睡室面積遠遠不足，難以滿足當前幼兒學習和生活的需要。班級幼兒人數之多，一般城市幼兒園小班30人，中班36人，大班40人。但是在農村幼兒園每一個班級達到了50-60人。教師根本不能進行正常的教育活動，嗓門再大也抵不過人數之多，戶外活動更是不能正常開展。什么因材施教、什么素質教育，難以實現。

（二）管理不夠規范。一些幼兒園管理者本身的管理水平和專業水平有限，管理水平遠遠達不到當今社會對幼兒園管理者的要求，缺乏對幼兒園長遠的規劃與發展目標，對教職工的專業培養也沒有明確的導向。

（三）幼兒師資力量比較薄弱，高素質教師。城市幼兒園一個班級有兩位老師、一名保育員。而在農村幼兒園中，人員配備差強人意，擔任幼教的教師連續工作，疲憊不堪。試想老師不僅要教育孩子，還要兼顧保育員的工作，對孩子的關注和教育更不能周全了。由于幼兒園地處農村，很難吸引一些高素質的教師來園任教，農村幼兒園中有一定專業能力的教師相當缺乏。

（四）同行業經驗交流極少。雖然教辦一直為幼兒園搭建各種學習交流的平臺。但農村幼兒教師實際與城區幼兒教師的互動交流機會極少，城區幼兒園優質的教育模式和教育方法無法傳遞到農村幼兒園。其中一些好的辦園思路和方法也較難滲透到各幼兒園，阻礙了幼兒園進一步的內涵提升。

二、農村幼兒園發展對策

（一）“走出去，請進來”切磋園藝。行業之間的經驗交流是彌補鄉村幼兒園在管理理念、管理水平等方面的一個有效途徑。作為幼兒園的最高管理者首先要轉變園長的辦園思路，從而確保幼兒園教育發展。有針對性和目的性的利用各種方法進行園與園之間的交流，通過“走出去，請進來”的方法，邀請城區優質幼兒園的骨干來鄉村幼兒園進行參觀、座談，從中發現癥結，交流經驗，在相互切磋中找尋一條更為貼切鄉村幼兒園發展之路的教育理念，通過以“優”帶“劣”，促使園長去反思，發現自己的不足在哪里，別人又以哪些優點趕超了自己，是否有我值得學習的地方。在這樣的循環往復中，才能真正實現“抓好典型強引領，轉變觀念促提升”。

（二）組建城鄉結合教研組。鄉村幼兒園不能面對自己的不足而視而不見，而是要不斷尋找突破口，可以跨鄉、跨區，實現資源共享，和城區優質幼兒園組建城鄉結合教研組，可設立兩個教研組長，并分設組員，組員既包括城區幼兒園的優秀骨干教師，也包括鄉村幼兒園的教師，合力為鄉村幼兒園出謀劃策，探尋積極的發展指路，定期組織見面會，相互探討、交流、合作。教研組的核心工作是一個“研”字，“研”幼兒園的課堂教學，“研”幼兒園的主題環境創設等等，“研”字濃縮著教研組的生存活力。大家都有著一個共同的信念，彼此互相學習、互相幫助，競爭與合作是這個團隊人際關系的基本形態。教研組的每個成員承擔著“上情下達”、“下需上聽”的任務。把教研組交流學習中所習得的好的教學經驗傳達給自己的教師團隊，并根據幼兒園的實際情況加以實施，在實踐總結（反思）再實踐中反復錘煉獲得提升。同時，她們又把教師的疑難困惑加以過濾匯總，反饋到教研組，大家共同研討解決。就這樣，通過業務園長這個“點”帶動幼兒園這個“面”，使大家在相互的交流互補中逐漸成長，提升教育教學能力，為教師的發展提供了有力的保障，形成了一個良性的上升空間。

（三）城鄉教師互換激活教育資源。有思想、有潛能、有創造力的教師，是幼兒園最豐富最能動的教育資源。鄉村幼兒園的教師外出學習機會少，教師之間缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研組的有力推動下，利用城鄉教師資源互換的方式，鄉村幼兒園可以邀請骨干教師來幼兒園在指定的班級帶班，進行跟班指導。把好的教育理念、教學經驗、班級管理經驗手把手教給村辦園的教師，充分發揮了優秀教師的最大作用。

第6篇：幼兒園優秀班級范文

一、指導思想

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益，抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到進一步提高。

二、工作目標：

本學期將深入開展幼兒園園本教學研究，全面實施山東省幼兒園教材，并結合一年中的節日及威海的本土特點、幼兒園音樂游戲教學等內容安排教育教學活動;通過幼兒園課題的實施開展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動細節，做到“保教結合，課程平衡，師幼合作，家園互動”。

三、教研重點：

1、打造各領域精品課程。以級部為單位開展領域研究，通過優質課、優秀教案、優秀反思等，完善和豐富領域課程。

2、優化一日生活活動。重新完善一日生活環節安排，將游戲與幼兒一日生活結合，細化工作流程。

3、實施開展區域活動，逐個區域建立、開發、實施、評價、提升。

3、梳理、歸納各類活動的功能、價值及活動展開的有效手段，加強對保教活動中兒童需要的多種表現行為與活動傾向性等特點研究，初步形成“合理選擇內容、科學把握目標、多視角的學與教，滿足個體需要”的教育實施策略。

(一)、提高對兒童學習與有效性行為的科學認識。

1.圍繞有效性教學的認識，理解兒童學習與教師行為有效性關系，結合自身行為進行反思、剖析，形成觀點。

2.學習、了解、嘗試幼兒活動評價的幾類標準及評價方法。

(二)、充分認識幼兒生、心理發展規律和特點，研究幼兒區域學習、小組學習、集體學習三種組織活動形式開展中教師教學行為的適切與有效，關注幼兒自然行為，細化幼兒一日活動的管理。

1.以“課程平衡，內容適切，滿足個體，活動有效”為指導，著力研究課程方案中一日活動的內容安排與設計，實踐重點抓好“集體教學與小組學習”，打造領域精品課程。

2.結合本園幼兒一日活動對原已形成的基本經驗重新修改，并研究對不同發展階段幼兒基本經驗，了解、觀測的方法。

3.開展區域學習研究及生活自理行為研究，開展對活動有效性的評價，著重為區域材料設計與投放進行評價研究。

(三)重視保育與教育結合，加強開展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級保教工作一體化實施工作的推進。

1.確立保教結合理念，在實踐中提出本班班級保育工作的指導語(重點)，分階段落實本班保育措施(同時也作為對家長的承諾)，對一日活動各個環節形成共同預習保育行為。

2.推出“班級保育流程”的先進典型，以點帶面形成多種幼兒保育為出發點的有效的預習模式，推動全園各班保育工作規范與精致化。

3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計劃) 分析全年不同病情的分布，總結幼兒發病規律，研究針對發病特點的營養、運動、衛生、環境創設的園、班級的針對性措施。

四、日常保教工作：

1.關注生活活動，培養幼兒自助自理行為的主動性。

(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進餐、午睡及衛生養成的行為。

(2)班級保教人員根據季節、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學期安排幾種生活保育流程)

2.開展幼兒活動記錄評價的研究。

(1)每階段區域學習中選擇幾項重點項目(自定)，將評價內容視覺化，對幼兒形成激勵，讓家長關注了解，促教師能進行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學常態化，對集體教學的評估做好“目標達成及方法有效性”的問題與調整的研究記錄，各年級班組定期安排溝通與主動交流。

(3)確立本學期幼兒游戲定期效果，列出相應的觀察項目，師生共同評價游戲行為，每兩周班級作一次相應分析與調整。

3.拓展對幼兒體鍛項目的開展，并深入研究幼兒運動素質的可達標項目。

(1)加強球、繩等訓練，提高幼兒技能。

(2)加強幼兒戶外體育游戲的開發，進行敏捷性、協調性及增強腿部力量的游戲。

4、加強保教管理，實行“班務工作規范”。

(1)計劃記錄規范：

按基本要求操作，按時明示、按序擺放，按內容順序歸檔。

(2)班級管理規范：

①一日活動管理流程合理

②定期分析(有記錄)

③班級物品齊全(有清單)

④幼兒生活自理行為養成有序

⑤班級環境課程化(創設有依據)

⑥衛生安全制度到位(有記錄、有圖示)。

(3)個別兒童管理規范(三有)：

①對有發展問題的個別兒童特殊措施(有個別化檔案)

②體弱兒童管理適時照顧方法規范(有特需服務卡和聯系冊)

③有問題、有患病、有困難及時家訪(有家訪手冊)

五、園本培訓：

(一)學習歸納《有效教學方法》《幼兒園課程》的相關理論界定、觀點，嘗試自修互評相結合的研修方式，提高教師對有效教學行為的認識。

(二)開展“師徒結對”活動，通過“師徒同課”活動，督促和展示學習效果，通過教師資源庫，積累成長材料。

(三)針對教師共同難題，開展集體教學常態化的實踐研究，加強教師對教學重點的把握及設計，對個別師生互動、與幼兒回應策略有困難的教師進行集中性培訓。

六、科研工作：

(一)完成省級立項課題《整合區域優質幼教資源，優化幼兒園管理工作，推動區域幼教事業高效發展》結題工作。

(二)整理歸納園本五大領域課程的標準，充實相關的信息采集、案例研究，繼續完善開發園本課程。

第7篇：幼兒園優秀班級范文

關鍵詞：幼兒園 主題墻 環境創設 有效策略

一、創設班級主題墻環境的教育意義

幼兒園班級墻面環境是幼兒獲得生活和學習經驗的主要教育資源、是園外人員進行參觀時印象最為直接、最深刻的部分，同時也是家園溝通的重要窗口。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發展的經驗。”《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調要珍視游戲和生活的獨特價值，給幼兒創設一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。從以上政策法規的規定中可以看出，已將環境的創設和布置上升到幼兒園日常教學工作和活動的首要地位，具有重要的教育價值，主要體現在：它能生動、直觀、真實地再現了幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話和情感氛圍，豐富幼兒教育環境、優化教學手段、提高教育質量；創設主題墻環境的過程中，教師與幼兒共同討論、共同溝通和合作，感知和掌握人際交往及技巧，有效促進幼兒社會性發展；通過幼兒自己收集資料、制作過程、布置環境、體驗溝通與合作來促使幼兒達到自我表達的目標。因此本文中基于班級環境創設的重要教育價值，分析了班級主題墻環境的內容和創設之有效策略。

二、創設班級主題墻環境的內容

（一）合作畫主題墻

本文中所說的合作畫教學是指根據幼兒興趣愛好、主題活動或節日活動，通過教師與幼兒共同參與和合作，運用畫、涂、剪、折、捏、貼等美術技能，以集體或小組的方式將單一的美術作品進行藝術加工和創作，并把作品以不同形式（如墻面、立體、吊飾等）呈現的一種教學活動，是班級主題墻創設和園本教學必不可少的重要組成部分。合作畫的創設過程包括以下內容：作品主題的選擇、設計理念與目標的確定、材料的選擇與準備、作品的組織與創作過程、展示創作作品等方面。在創作合作畫的過程中，教師不僅是教育環境創設的準備者，而且也是幼兒學習的觀察者與指導者，充分實現了教師從傳統的教育主導角色向新角色的轉變，進而促進了幼兒教師專業化發展及職業幸福感的增強；并且在創作合作畫的過程中，充分體現了幼兒主體地位，無論是制作主題的選擇，還是制作材料、顏色的選擇，幼兒都充分的參與其中，發揮出“小主人翁”的意識與態度，從而增強了自身的自信心、責任感與獨立意識等；運用各種工具、材料，通過不同的表現手法表達各自的感受和想象，發展幼兒對美的感受力、理解力和表現力，促進幼兒社會性發展。

（二）主題知識墻

主題知識墻是幼兒園班級環境的重要組成部分之一，如今已成為一個越來越受到重視的隱性課程。美觀、生動、多樣、富有教育價值的知識墻創設，不僅給幼兒提供愉悅的審美體驗，又能激發幼兒對各種知識和技能的學習興趣和愛好，還能在情緒情感上帶給他們愉悅感、成功感、責任感。因此，我園根據幼兒的年齡特點及發展需要，結合本園的實際情況，以主題形式，如根據幼兒主題教育活動、季節、節日、突發事件及熱點話題等內容來設計知識墻，創設了有效的、具有教育價值的主題知識墻，幼兒從中直接或間接地學到知識，從而培養幼兒主觀能動性和創造性，促進了幼兒的個性發展和全面發展，真正體現其環境的隱性教育功能，成為教育活動的延伸環節，讓知識墻在教育環境中大顯光彩，直接或間接地影響著幼兒各方面的發展。

（三）主題節日墻

俗話說，“傳統的生命力，沒有任何地方比在節慶的歷史中有更明顯的表現。”這就說明傳統節日教育對幼兒的發展起著及其重要的教育作用，因為3～6歲幼兒正處于身心發展的關鍵期，可塑性比較強，對幼兒進行節日教育會對其幼兒的一生產生重要的影響。我國的很多傳統節日活動中，其中對幼兒發展最具影響力的節日主要元旦、元宵節、清明節、端午節、教師節、國慶節、中秋節、重陽節、植樹節、讀書日、愛眼日、愛耳日等，還有其他國際性節日和其他國家的節日，比如國際兒童節和婦女節、母親節和父親節、圣誕節等，在這優秀的傳統節日中體現著“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等核心價值觀和重要禮儀教育。因此，我園結合眾多傳統節日，以主題教育為切入點，在每班墻面上專門設計了主題節日墻欄目。通過主題節日墻的創設和節日教育，給幼兒傳承中華民族的民族精神和優秀文化傳統以及其他國家的民俗、教育及文化等，培養幼兒良好的倫理道德，促進幼兒愛的情感萌發和社會化的良好發展，使幼兒成為具有民族自豪感、自信心和全面發展的人。

（四）幼兒作品展示墻

幼兒作品展示墻也是班級主題墻環境創設不可缺少的一部分，是通過環境布置與創設來展現幼兒的學習和成長過程的重要內容。它將幼兒的繪畫、學習或游戲、教育活動的作品放置于幼兒隨時都能看得到的位置，除便于同伴的欣賞之外，還可激勵他們更好的學習。在欣賞過程中培養審美情趣，以及對美的觀察能力。作品內容隨主題的開展隨時更換，換下的作品可直接放入幼兒的成長檔案袋中，為幼兒的成長足跡保留一份珍貴的資料。

（五）家園共育墻

幼兒是連接教師與家長之間的紐帶，而家園共育墻則是家長與教師進行互動交流的重要方式之一。班級開展的教育活動、幼兒日常生活狀況、本周工作重點、小通知，溫馨提示、育兒美文、關于幼兒保健與安全材料等都會在家園共育墻內張貼呈現，便于家長及時關注。本園每個班級的家園共育墻的創設各有不同、形式各異、內容豐富，有的班級根據班級主題色彩來布置家園共育墻；有的班級結合傳統民族文化來布置和創設本班的家園共育欄。不管哪一種布置和創設，它是教師通過它跟家長進行“無聲”地交流與分享的重要平臺。

二、進一步完善班級主題墻環境創設的幾點建議

（一）確立明確的設計理念和教育目標

教師不同的教育設計理念和方式，會創造出不同風格和特色的班級主題墻環境，因此具有良好的教育設計理念是保證良好班級主題墻環境創設的重要途徑。因此，教師要確立以幼兒發展為本的環境創設理念，時刻關注幼兒、愛護幼兒、相信幼兒、尊重幼兒，了解并支持幼兒發展所需要的合理需要和想法，以最適當、科學的方式與幼兒進行溝通和分享，積極地認可幼兒的言行，充分發揮和體現幼兒的主體地位，幫助幼兒健康快樂成長。幼兒園的班級主題墻環境創設具有明確的指向性和計劃性，是通過環境創設有目的地培養和促進幼兒的某種能力和行為，促進幼兒自主學習和自我成長。華生認為，情緒人格是由環境中的行為習慣形成的，自然也可以通過改變環境來改變人格，因此，幼兒具有某種不良的行為習慣，在某種程度上可以通過創設特定的墻面環境，刺激幼兒改正，朝著好的方向發展，以適應環境。因此，幼兒園班級主題墻環境的創設，必須具有明確的教育目標，而且這個目標必須是全面和諧性的、是層次性的和連續性的、是靜態性和動態性結合的，是促進幼兒身心全面健康和諧發展的目標。

（二）加強創設內容、材料及方式的多樣性和個性化

幼兒園班級主題墻環境創設的內容是符合幼兒發展需要及年齡特點的，與幼兒園教育要求和教學任務相適應的。也就是說，它是實現幼兒園教育目的手段，能夠直接或間接地幫助幼兒獲得有益的學習經驗和生活經驗，促進其身心全面和諧健康發展。幼兒的發展是全面性的，他們在健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域方面的有益學習和生活經驗是都可以通過班級主題墻環境內容來獲得。因此教師應有目的地、有計劃地將“五大領域”的幼兒全面發展的教育內容寓于班級主題墻環境創設之中。而且創設材料和方式要體現多樣性和個性，例如創設材料要采用油漆、涂料、紙制品、照片的同時還可以利用纖維材料、金屬材料、竹制品、木制品，最好多采用生活中常見的一些簡單的材料或廢舊材料。制作和呈現方式上要體現墻面上畫、直接掛、貼，同時還可以利用墻面吊或房頂吊的形式和立體式呈現方式。而且不管在創設內容和方式上，還可以利用不同民族文化題材，突出本班級的特色及個性，達到創設內容的全面性及促進幼兒全面和諧發展和個性發展的目標。

（三）充分體現幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環境的“主人”

陳鶴琴先生關于幼兒園環境創設方面主張，“通過兒童的思想和雙手所布置的環境，可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”這就是說，在班級環境創設中只有充分體現和發揮幼兒的主體性，才可以讓環境更好地促進幼兒的成長和發展，幼兒才能更好地對環境中的事物進行很好地認識并認知，才能真正成為環境的“主人”。做是孩子的天性，它可以使幼兒獲得更為直接的經驗，通過與環境或材料的互動，要自主形成自己動手的良好習慣，培養堅強的意志和品質。因此教師創設班級主題墻環境時做到以幼兒為本，讓幼兒以環境主人的身份參加到班級主題墻環境創設的整體活動中來，這樣才讓幼兒有一種歸屬感、責任感和成就感，對于自己制作的材料會有一種自豪感。通過對自己對材料進行整體、制作、裝飾、創意，能激發其他們的創造性，把這些自己創作的作品布置于班級主題墻環境，無形中形成了有一種成就感，同時會促使他們更加珍惜并愛護班級內的每個環境。

（四）充分調動家長參與環境創設的積極性，成為幼兒園教育的有力合作伙伴

首先，教師要做好家長的思想工作，調動其積極性。教師面對家長群體的教育理念、文化水平的不同差異，在育兒的問題上，應以“專家型教師”的角色引領家長的教育理念的提升。例如請家長熟悉和了解幼兒在幼兒園的一日生活流程，每個環節這樣做是為了什么，從幼兒的年齡特點和發展規律等方面跟家長講清楚，讓家長朋友意識到幼兒園階段是對幼兒的發展起到很重要的奠基階段，是不可忽視的。其次，教師帶動家長一起參與班級主題墻環境創設。思想認識和理解上得到家長朋友的重視是取得家長朋友配合班級主題墻環境創設的最重要的部分。認識和理解上得到了家長的認可和配合，接下來教師應帶動家長跟教師一起參與班級主題墻環境創設之中，引領家長朋友進行班級環境創設。最后，請家長朋友進入班級觀摩主題墻環境創設。班級的大部分環境創設是由教師和幼兒來完成的，家長是屬于幕后支持者和配合者。請家長朋友進入班級觀摩主題墻環境創設，通過家長與環境的互動，讓幼兒更自信，更樂于參與環境創設，讓家長朋友看到自己孩子的發展與進步，認識到這樣的環境創設是有必要的，有教育意義的。

參考文獻：

[1]常暢.幼兒園活動室墻面環境創設現狀研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2008，（5）：37-47.

[2]夏小芳.幼兒園班級環境創設有效性之研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2014，（6）：22.

第8篇：幼兒園優秀班級范文

一、指導思想

本學年，三幼的更名開啟了新的建園之路，我們將以黨的“十”重要思想為指導，以《0-3歲兒童學習與發展指南》為引領，緊緊圍繞“做美麗教師，育快樂孩子，創和美校園”的發展目標，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以“一園兩區”的管理模式為抓手，促進特色發展，全力打響爭創福建省示范幼兒園的前奏。

二、工作要點

(一)保教工作

1、保育工作

(1)、保健老師全面負責幼兒園保育工作，加強對保育工作的檢查、督促、指導，每月教職工進行一次保育學習及業務指導，不斷提高保育水平。

(2)、各班嚴格執行作息制度，保證幼兒身心健康，愉悅地發展。

(3)、培養幼兒良好的飲食、睡眠等生活、衛生習慣，為其一生的發展奠定良好的基礎。

(4)、加強對幼兒的體育鍛煉和戶外活動管理，并對幼兒進行安全教育，培養幼兒的自我防護意識和能力，確保幼兒生命安全。

(5)、把好晨檢關，做好全日觀察記錄，嚴格執行衛生消毒保健工作。

(6)、善于觀察，發現幼兒一日生活中的冷暖及異常情況，并及時給予耐心妥善處理。

(7)、加強衛生保健工作，每學期進行起初和期末體檢，每學年對幼兒全面體檢一次，及時進行預防接種工作，加強幼兒身體健康。

2、教育教學工作

(1)、進一步學習領會《指南》《幼兒園工作規程》的精神，探討實施的方法策略，吸收幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。教師應學會關愛、學會理解、學會寬容、學會創新，積極探索適用本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。

(2)、各班針對幼兒年齡特點，班級實際情況制定確實可行的一日活動常規，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力，通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促進幼兒情感、態度、能力、知識技能等方面的發展。

(3)進一步開展“以游戲活動為主”的教學模式活動，堅持每天利用上午黃金時間進行教學活動，在活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養，創設師幼良好的普通話環境，教師在教學中不斷提高自己的教學能力和教學技能。

(4)、通過公開課、教研研討形式了解教師的執教情況、教學水平、教學技能及幼兒情況。

(5)、各班根據本班實際開展形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發展。鼓勵幼兒在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。加強幼兒的戶外鍛煉，豐富戶外體育活動器械，并加強對戶外活動的指導。

(6)、根據班級環境及班級特色，加強對區域活動的創設、組織、和指導。環境創設要符合幼兒的年齡特點，不斷提供操作材料，結合主題及時調整區域。

(7)、以“美術、美工”教育為特色，通過開展手工、泥工、折紙、繪畫等各種動手、動腦的美術作品活動，促進幼兒身體智能發展。

(二)培訓工作

1、根據區師訓中心的安排，組織教師出去參加學習、參觀、培訓，不斷獲取幼教新信

2.組織教師有目的、有計劃地進行業務學習，繼續鼓勵教師苦練技能技巧，成為全面發展的幼兒教師。

3、加強崗位練兵，定期開展各類活動。

4、繼續鼓勵支持教師參加各類學歷進修。

(三)教研工作

1、加大教研力度，做好五大領域以及《指南》的教學研討活動。

2、結合教育部頒發的《3-6歲幼兒發展指南》的要求，開展以游戲為主題的教學活動。

3、組織教師外出參觀學習，接受新的信息，回來后進行宣傳或公開觀摩情況，帶動全體教師教學水平的提高。

(四)家長工作

1、每學期初召開一次家長會，將本學期工作計劃、內容、形式做到宣傳到每位家長，向家長提出本學期將要配合和支持的工作。成立“家長委員會”共同商討全園大事、要事和班級工作，各班主任要及時向幼兒園反饋家長對幼兒園工作的意見、建議，了解幼兒園的教育教學活動，促進幼兒園工作的進一步發展。

2、加強家園聯系欄，每周五將下周計劃上墻，周計劃要健全，每次有新鮮的信息讓家長了解，對家長達到家園教育同步，促進幼兒全面發展。

3、每學期教師要平時經常利用接送幼兒時間、電話家訪、登門家訪、各種聯系方式等及時反饋幼兒在園一日生活情況，利用節假日舉行“親子活動”活動，進一步密切家園聯系。

4、充分利用家長資源，促進幼兒園的教育教學工作，為幼兒園的發展起到重要的作用，每學期開展一次家長助教觀摩活動。

5、每學期一次“家長半日開放觀摩活動。根據需要一學年開展一次“家長學校”的學習活動。

6、成立“家長委員會”，及時了解家長和社會對我園辦學情況的反映。以便及時處理和改變工作中出現的問題

(五)后勤、行政工作

1、加強投資和建設力度，加大教育師資隊伍的建設改善辦園條件，完善幼兒園的內部及外部設施。加大幼兒園的硬件和軟件投入。不斷更新教學觀念，改善辦學條件

2、嚴格后勤管理，把好食品進出庫登記，檢查工作，做好校車和幼兒園安全工作。定期檢查和及時處理出現的問題。和教職工以及家長簽好安全協議，讓其明確各自的職責，加強安全責任感。充分體現行政后勤工作的服務性、先行性、全局性和政策性，保證幼兒園工作的順利開展。

三、每月工作計劃

九月份：迎接上級開學常規檢查、收費檢查

1、制定各類工作計劃并上交或交流

2、加強班級常規教育，穩定幼兒情緒，各活動室進行環境創設創設和主題墻及家長園地的布置。第一周正式教學活動。

3、第二周完善各類計劃，各班開好家長會，做好新學期一系列工作。

4、成立“校園護園隊”并開始活動，和保安配合每天堅持校園值班。

5、各班9月份開始早操，進行早操調整各班開始教幼兒以“中國夢”為主題新編課間操。

6、開展新學期“安全教育宣傳周”活動。

7、師德宣傳月活動。

8、我們的節日“中秋節”“教師節”“國慶節”主題活動。

9、做好“十一”假期安全教育計安全教育示范學校創建活動。

10、計劃免疫查驗。

11、做好中小學、幼兒園的校方責任保險工作。

十月份：

1、各班家長半日開放活動。

2、中國夢“教師合唱”培訓。

3、開展幼兒園教師常規課展示活動。

4、開展防電、防火、防食物中毒等安全教育活動。

十一月份：

1、各班準備元旦活動的節目。

2、各班親子游戲活動。

3、教師美術基本功比賽

4、開展冬季安全大檢查工作;開展防火、防煤氣、防中毒等集中教育。

5、舉行第六屆幼兒教師基本功大賽(局社辦)。

6、我的“中國夢”優秀征文評選(局團隊)。

7、教職工運動會(局體衛藝、工會)。

8、德育工作先進集體、個人評選、優秀班主任評選。我的“中國夢”教師優秀論文評選。(局教育股)。

十二月份：

1、園內優質常規課活動觀摩。

2、迎元旦家長開放日活動”。

3、開展12·4法制宣傳日:《學生傷害事故處理辦法》《中小學幼兒園安全管理辦法》宣傳活動。

4、迎雙節群眾體育活動。(局體衛藝)

5、完成年度工作總結，制度新年度工作計劃。

6、迎接國家二類城市語言文字達標檢查。

元月份：

1、我們的節日“春節、元宵節”活動

2、完成各類總結工作。

第9篇：幼兒園優秀班級范文

二、工作目標：

1、努力營造家園合力的教育環境，提高家園共育的實效。

2、加強家委員會工作，發揮家委會成員督促作用，挖掘優秀家長資源，提高家長的指導意識和能力。

3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。

三、具體措施：

(一)繼續發揮家長委員會的作用，參與幼兒園的民主管理。

1、各班推薦3至5名家長組成班級家委會，在此基礎上，各推薦一名家長成立幼兒園家長委員會，鼓勵家長積極參與幼兒園的民主管理。園部將組織召開幼兒園家委會會議，進一步加強與委員們的聯系，充分發揮家委會的領導和橋梁作用，以點帶面帶動其他家長按各自能力提供教育資源與幼兒分享，支持園、班開展各項活動。

2、研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對幼兒園工作的建議和意見，協調并參與幼兒園管理工作，力求提高管理實效。

(二)開展系列“家長學校”活動，提升家長的育人素質。

為了更有效地指導家庭教育，使素質教育的思想滲入每個家長的心田，加強對幼兒的思想道德教育，增強齊抓共管的力度，全面提高德育教育質量。本學期將開展豐富多彩的活動，提升家長的育人素質。

1、開辦“家長學校”，向家長宣傳家庭教育知識。

本學期，我園將在新生入園之前舉行新生家長會，介紹幼兒園學習和生活的基本情況和要求，指導家長一起幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活。期中，將以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。

2、每月向家長推薦一些關注孩子成長的熱點文章，與家長共同探討當前家庭教育、幼兒園教育及社會教育的良好策略。并積極鼓勵家長撰寫讀后感受，與老師交流育人心得，并在校園網及班級“家長園地”欄目中。

3、經常性地對家長進行學習輔導和咨詢服務活動。利用家長園地、家教櫥窗、家長開放日、家訪、班級家長會等，積極向家長宣傳科學的教養方法，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予合理而有效的建議或號召大家共同研討、解決，幫助、引導家長更新教育觀念，了解孩子的發展規律和教育孩子的規律，更好地參與幼兒園育人活動。

(三)加強家園聯系，關注孩子的健康成長。

1、按需召開班級家長會，各班可有針對性地向家長匯報幼兒在園的情況;可針對家教中的某些問題引導家長共同參與討論，分析、交流意見;可根據需要家長合作的事項作比較誠懇而詳細的說明等，家園攜手，為孩子的健康成長營造一個平等、寬松而適宜的育人環境。

2、向家長開放半日觀摩活動，觀摩前教師要使家長明確目的，讓家長了解看什么?怎樣看?引導家長正確看待孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，發現孩子在原有基礎上的發展，同時也組織家長針對自己孩子與同齡人比較顯現出來的優勢和不足進行交流，有針對性地采取一致方法，實現家園教育的一致性。本學期將舉行全園性的家長開放半日活動。

3、進一步創設“家園園地”欄目，注意內容的整合歸類，與主題環境的創設融為一體。在家教指導欄目中，不僅僅是摘抄一些家教文章，同時要注意與家長互動，可針對家教中的熱點難點問題組織討論，也可讓家長輪流介紹自己一些家教經驗，有針對性地提高家長的家教水平。

4、根據主題需要，積極倡導家長參與助教活動，摸清不同家長的資源優勢，加強培訓與指導，進一步提高家長助教質量，不斷豐富幼兒園教育內容。

5、向家長發放問卷調查表，通過問卷方式，反饋信息，及時調整教育及管理的策略。

(四)密切與社區的合作，共創育兒的大環境。

1、利用幼兒園自身教育資源的優勢，為社區提供學前教育服務。利用家教櫥窗宣傳科學育兒的知識。

2、充分利用社區現有資源對幼兒進行教育。利用社區的人文、自然環境資源開展相關主題活動，讓每一個孩子認識自己的家鄉、熱愛自己的家鄉;組織幼兒參觀居委會、書店、超市、菜場等，積累相關的社會經驗;利用節日與社區的老人孩子開展“尊老愛幼”相關活動;組織幼兒參加社會實踐和公益勞動，幫助清除社區雜草廢紙等，培養幼兒初步的環保意識等等，為幼兒的健康成長營造良好的社會氛圍。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、召開小班、托班新生家長會。

3、檢查各班家長園地創設情況。

4、增補小班家委會成員，成立新一屆幼兒園家委會。

5、各班更新班級網頁

6、召開班級家長會。

十月份：

1、各班更新班級網頁，增強實用性和互動性。

2、召開園家委會會議。

3、各班更新班級網頁

十一月份：

1、舉行小、中、大班家長開放日活動，發放家長調查表。

2、分年級組開展家長學校活動。

3、各班更新班級網頁

十二月：

1、舉行托班家長開放日活動。