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第1篇：養(yǎng)生文化論文范文

明代的飲茶文化之中，不只局限于室內(nèi)安居的靜態(tài)模式，也有流連山水、聚游知己和茶會等動態(tài)的表現(xiàn)，這也體現(xiàn)了勞逸結(jié)合的養(yǎng)生思想。就茶藝流程自身而言，它是一種相對靜態(tài)的活動，而明代的茶人們往往借訪泉探茶的機會出游遠足、登山臨水，流連于湖光山色之間。例如，高濂《遵生八筆》“高子幽賞冬時十二條”中就有入山尋茶、玩賞若花，秋日出游賞花亦不忘順便汲水煮茶，并記錄了春日于杭州虎跑泉品試新茶的事項。明代茶人們也會時常組織聚會品茗，即“茶會”。人們可以借參加茶會的機會，聚會知己茶友，相互暢談，或抒志，或排解郁悶。

2茶文化與飲食養(yǎng)生

明代的茶文化與飲食養(yǎng)生主要集中體現(xiàn)在飲食衛(wèi)生和食養(yǎng)、茶療兩方面。明代茶文化中極其重視飲食衛(wèi)生，不僅體現(xiàn)在茶葉質(zhì)量、用水質(zhì)量等方面，還體現(xiàn)于茶事過程里突出的種種清潔觀念。茶人們都重視茶葉的收藏，避免因收藏方法不當(dāng)使茶葉變質(zhì)。此外，明代茶人十分重視對于水品、水質(zhì)的鑒別，他們在取水、選水、用水、存水時以潔凈衛(wèi)生為首要要求。明代茶人對于喝茶時所用的茶具也要求做到保持干凈整潔，茶事中的茶巾，亦稱“受污”，就是專門用于拂拭茶具，保持器物清潔的工具。為了確保所喝的茶干凈，明代茶人將洗茶確立為品茶過程中必備的程序，并且發(fā)明了專門用于洗茶的器具“茶洗”，又叫“漉塵”，同時，《遵生八籠》記載:“漉塵，茶洗也，用以洗茶。”在食養(yǎng)茶療方面，茶作為一種最為常見、最為普及的傳統(tǒng)藥食同源植物，常被明代人用來解膩消脂、下氣消食以及解酒、護齒，充分表現(xiàn)了明代對茶效的重點發(fā)揮和廣泛應(yīng)用。高濂在《遵生八筆》中有言:“慎勿將鹽去點茶，分明引賊入人家。”明代茶人還在所飲之茶中添加香花、香料、茶果、茶菜等，以調(diào)整茶性寒涼、平衡陰陽，從而實現(xiàn)辨證選材、揚長避短的效果。

3茶文化與精神養(yǎng)生

《茶經(jīng)》中記載:茶之為飲“最宜精行檢德之人”。因此，明代的茶人們一直將品茶作為人格修煉的重要手段，在品茶的過程中，將修身養(yǎng)性、內(nèi)圣外王的道德追求與茶藝、茶事融會貫通起來。由于當(dāng)時的茶人們受到儒家思想的影響頗深，并在日常生活中受釋、道文化的熏陶。因此，他們無論出世或者入世，都追求高情遠致的心境。在明代人們的心目中，只有蕙心蘭質(zhì)、懷瑾握瑜者，才能稱得上真正領(lǐng)悟了茶中清凈、至簡至潔的真諦。品茶在成為修德養(yǎng)性的重要方式的同時，也成為清正、高尚人格的符號。焚香煎茶、泉石之韻亦是陶冶性情、培養(yǎng)氣質(zhì)的重要養(yǎng)生途徑，明代茶人在品飲之際，以茶養(yǎng)德、滌蕩雜念，以茶養(yǎng)性、致中和諧，以茶明志、標(biāo)榜心性，從而得以修身養(yǎng)德、陶冶性情。此外，一年之中，伴隨品茶、飲茶等茶事而發(fā)生的各種四時活動，如春季出游采茶、踏青探幽、秋日品茗賞菊、冬日賞雪煮茶等，都是順應(yīng)自然，四氣調(diào)神的養(yǎng)生手段。

4茶文化與休閑養(yǎng)生

生活在社會底層的普通百姓終日為了生活而奔波勞碌，身體與精神上都承受著巨大的壓力，于是在忙碌之余，他們都喜歡集聚在茶館內(nèi)小憩休息、打發(fā)時間。因此，茶館在明代的社會生活中發(fā)揮著巨大的作用，成為普通百姓聚會休閑的重要場所。相比市井茶館休閑文化，明代文人雅士的茶文化休閑養(yǎng)生則主要集中體現(xiàn)在品茗賞景、游山玩水、茶會風(fēng)雅、把玩古物等方面。明代的文人雅士們將自身的精神追求與茶文化相結(jié)合起來，從而發(fā)展出其獨特品位的茶文化，所以，品茗杯他們是為淡薄寧靜的清課。《遵生八筆》中，記載著春時虎跑泉試新茶、秋時汲泉煮茶、冬時烹雪煮茶等賞幽情致，并記載了載齊齋十樂云:“讀義理書，學(xué)法帖字，澄心靜坐，益友清談，小酌半醺，澆花種竹，聽琴玩鶴，焚香煎茶，登城觀山，寓意突棋。”［2］同時還記載了出于尋茶、愛茶而產(chǎn)生的游山玩水、談古論道、尋泉和制茶等活動，明代文人墨客們將游玩、社交以及勞動實踐相結(jié)合，從而起到了親近自然、調(diào)養(yǎng)精神、鍛煉體魄等養(yǎng)生保健的作用。

5明代茶文化對現(xiàn)代養(yǎng)生的借鑒

第2篇：養(yǎng)生文化論文范文

根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的愛好，由語文課代表每周到學(xué)校圖書室借閱圖書，利用閱讀課進行閱讀。再次建立班級圖書角，每一名學(xué)生將自己的圖書帶到學(xué)校，登記后，由專人負責(zé)。學(xué)生可根據(jù)自己的需要隨時借閱，按時歸還，實現(xiàn)資源共享。每天利用晨會時間進行背誦經(jīng)典書籍，同學(xué)之間、班級之間互相交流展示，了解傳統(tǒng)文化，陶冶性情，不斷提高自己的記憶力，增長自己的文學(xué)才華。語文學(xué)習(xí)講究厚積薄發(fā)，關(guān)鍵是幫助學(xué)生完成積累，并學(xué)會學(xué)以致用。積累分文本和電子形式，在課堂和校內(nèi)以文本積累為主，設(shè)立課堂名家、名句名段、個人風(fēng)采、名著閱讀等欄目，以寫為主，輔之剪貼，將內(nèi)容分門別類地記錄下來。在校外以電子形式積累為主，加強對課外書籍的閱讀，在電腦上設(shè)立自己的文件夾，設(shè)立他山之石、真我風(fēng)采等項目，努力充盈自己的知識，開闊自己的視野。

二、巧寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作水平的提高不僅僅和讀書密不可分，也需要掌握一定的寫作技能。日常生活中，認真觀察，積極動腦，勤于練筆，堅持寫日記或周記。不論長短，只要寫出自己的感受就行，一個片段，一個見解，一個創(chuàng)意，都是收獲。在平常的寫作指導(dǎo)與批改中，我不斷變換作文和批改的方式，不斷提高要求，讓學(xué)生步步提高，看到自己的進步，在成就感中不斷培養(yǎng)學(xué)生的信心。初次作文，我以規(guī)范為首，從立意、構(gòu)思、語言、內(nèi)容、書寫、段落層次、標(biāo)點符號等方面做出具體的要求，將作文謄寫在作文本或稿紙上。作文批改以教師的面批為主，了解學(xué)生的真實水平，找出其優(yōu)點，同時說出自己的建議，有利于以后的作文指導(dǎo)和學(xué)生水平的提高。中段作文以標(biāo)新立異展示個性為主，用作文紙進行訓(xùn)練。具體方法是：用一張八開附有格子的紙，第一面讓學(xué)生列提綱，從第二面開始作文，第三面的后面和第四面是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的修改。此次形式的作文以師生課堂共評和優(yōu)秀例文引導(dǎo)為主，在看到自己長處的同時，主要是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短，共同提高。魯迅先生說，作文是改出來的，而不是寫出來的。對于學(xué)生作文的修改，一方面可以借鑒別人的優(yōu)點，例如好的作文題目，巧妙的構(gòu)思，充實的內(nèi)容，精彩的段落等；另一方面可以修改自己的不足，或是局部修改，改正錯別字，注意語句的精練與生動，也可以是整段，甚至是整篇文章，直到滿意為止。修改好的作文，教師給予指導(dǎo)，等雙方都滿意后，再進行打印，變成鉛體字，編輯成冊，收入個人文集或班級文集，讓學(xué)生有成就感。對于特別優(yōu)秀的作品，教師或?qū)W生自己積極地往雜志或報紙推薦投稿，爭當(dāng)文學(xué)小明星，在自己發(fā)表作品的同時，又增強了自己的信心。

三、勤展

第3篇：養(yǎng)生文化論文范文

在現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，采用任務(wù)驅(qū)動，強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用；但對技術(shù)所蘊藏的豐富文化信息挖掘不夠，也不注重引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)背后人文因素的感悟與理解，使得在課堂上學(xué)習(xí)獲得的技術(shù)成為了一種冰冷、枯燥的工具，缺失了信息技術(shù)學(xué)科最起碼的文化內(nèi)涵。在輕視、放棄信息技術(shù)教學(xué)中信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種不良影響正逐漸影響著初中生人生觀和世界觀的形成。形成這種局面的原因有以下兩個方面：一是信息技術(shù)教學(xué)理論相對薄弱。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，教育研究的普及性及深度、廣度上存在著明顯的差異。信息技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，學(xué)科教學(xué)研究把更多的注意力聚集于技術(shù)更新的學(xué)習(xí)與研究，而學(xué)科教學(xué)理論相對滯后，教師也缺乏信息文化素養(yǎng)方面的實踐研究經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校與社會對信息技術(shù)學(xué)科認識存在偏差，部分人認為初中信息技術(shù)只是一門學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的“副科”，沒有必要關(guān)注其背后更多的內(nèi)涵和文化建設(shè)。

二、信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息技術(shù)課堂進行信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)教師必須敏銳、準確地對教學(xué)內(nèi)容進行分析和提煉，讓信息技術(shù)學(xué)科文化成為學(xué)生喜歡了解、樂于探索的內(nèi)容。初中信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)是多方面的，筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)體會，講述其中的幾條途徑供參考。

1.與實際相結(jié)合，給課堂融入計算機硬件文化。

信息技術(shù)分硬件部分和軟件部分，通常教師比較關(guān)注軟件部分的教學(xué)。硬件部分無論從原理、結(jié)構(gòu)上都是比較難的知識，因此，要將信息學(xué)科文化融入教學(xué)比較困難。教師在教學(xué)時融入實際的計算機硬件拆解和虛擬采購，可以提高學(xué)生的興趣的同時，將計算機元件的價格、選型、外觀等信息融入到教學(xué)中來，可以培養(yǎng)初中學(xué)生對計算機硬件有更加直觀和深入的認識。筆者在課前預(yù)先準備了四臺報廢的計算機，將其拆解，并在各種硬件設(shè)備上貼上了名稱標(biāo)簽，在操作課前，讓學(xué)生分小組討論交流，并做好網(wǎng)上查找內(nèi)容的任務(wù)清單，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解相關(guān)知識后，告訴學(xué)生虛擬購機的網(wǎng)址。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)了解的硬件設(shè)備特點和價格后，挑選自己喜愛的硬件進行虛擬購買。學(xué)生從這個虛擬購機的過程中進一步認識了計算機硬件及其價格知識，取得了良好效果。注重包含現(xiàn)實意義的計算機知識的教學(xué)，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使計算機硬件文化有效地融入到課堂教學(xué)中。

2.立足史料，關(guān)注技術(shù)背后文化的滲透。

關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的歷史，可培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)作為一門學(xué)科的思想體系、文化內(nèi)涵和創(chuàng)造價值的認識能力。在信息技術(shù)教學(xué)中可以經(jīng)常穿插計算機發(fā)展史料和IT界的風(fēng)云人物及他們的小故事，這些信息技術(shù)史料的滲透，對學(xué)生所產(chǎn)生的感召力，比讓學(xué)生多學(xué)幾步操作技能更有深遠的意義，學(xué)生能從諸如此類的史料文化中終生受益。如浙教版信息技術(shù)七年級上冊第七課《編輯文字》，其編輯的文字內(nèi)容是計算機發(fā)展史，筆者把這課分成兩課時。第1課時設(shè)計如下：先讓學(xué)生看史蒂夫•喬布斯2005年在斯坦福大學(xué)演講視頻和演講稿，以激起學(xué)生對于計算機發(fā)展史的興趣，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解計算機的發(fā)展史，最后讓學(xué)生完成事先準備好的有關(guān)計算機發(fā)展史知識點的“分類游戲”，通過“分類游戲”，學(xué)生們進一步掌握計算機發(fā)展史。第2課時則用計算機發(fā)展史素材進行排版，引導(dǎo)學(xué)生在這些計算機史料之中體會其中豐富的文化內(nèi)涵，同時也體會其中蘊含的豐富的人類文明的創(chuàng)造價值的風(fēng)采，從而讓學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

3.立足學(xué)科整合，有效開展文化滲透。

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合分為兩部分，一是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為工具和載體，輔助其他學(xué)科的課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過程，用更加直觀有趣的方法表現(xiàn)數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)、生物和其他學(xué)科的知識點和難點，有靜態(tài)媒體無法實現(xiàn)的優(yōu)點。另外一方面，在其他學(xué)科里面有很多知識是與信息學(xué)相關(guān)的，在這些知識的教學(xué)時，結(jié)合計算機技術(shù)可以讓學(xué)生更加深入了解這些知識的意義，使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，了解了知識背后的原理和學(xué)習(xí)意義。例如，計算機的數(shù)制轉(zhuǎn)換通常是在初中數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)如何求解這些題目。實際上，這個內(nèi)容可以融入到信息技術(shù)課程中，引領(lǐng)學(xué)生理解在數(shù)字電路和計算機中，利用開關(guān)電路實現(xiàn)“0”和“1”運算和存儲的原理，使學(xué)生在知其所以然的情況下輕松解答這類題目，理解這類題目的意義所在。

4.加強信息倫理道德的滲透。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，同時家用電腦、筆記本、平板電腦、智能手機等硬件設(shè)備普及率非常高，多數(shù)初中學(xué)生可以非常容易獲取龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源。面對沒有歸類和屏蔽的網(wǎng)絡(luò)社會，如何獲得有價值的信息必須基于學(xué)生信息倫理道德的培養(yǎng)。初中生需要有良好的信息道德觀，善于區(qū)分信息的好壞，是學(xué)生信息文化素養(yǎng)重要的因素。在課程教學(xué)的同時，教師要逐步讓學(xué)生知道如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的真實性，在信息時要遵守道德行為規(guī)范，要有責(zé)任心，共同維護網(wǎng)絡(luò)；要讓學(xué)生理解軟件的版權(quán)問題，不能夠通過網(wǎng)絡(luò)剽竊；對網(wǎng)絡(luò)的效率要有認識，錯誤的信息通過簡單的傳播會迅速造成惡劣的影響，無法控制，因此不可以傳播虛假的信息；在教學(xué)中融入“知識產(chǎn)權(quán)”、“盜版”、“黑客”等涉及計算機網(wǎng)絡(luò)安全和道德的內(nèi)容，可以非常有效地將信息倫理道德滲透到教學(xué)過程中。

5.立足自我，提高教師文化素養(yǎng)。

提高教師的信息技術(shù)文化素養(yǎng)，才有可能讓信息技術(shù)課堂充滿文化氣息。教師可以通過參加學(xué)科教研活動獲得實踐研究經(jīng)驗和理論指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)形成必要的知識結(jié)構(gòu)。教師備課要充分，不但要準備各種虛擬素材、實物素材，而且要對原理和方法追本溯源、引經(jīng)據(jù)典，充分準備相關(guān)材料。教師要提升自己的信息學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息道德修養(yǎng)，掌握更多的計算機及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，可以將這些融入日常教學(xué)中，達到提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、總結(jié)

第4篇：養(yǎng)生文化論文范文

在“泛動畫”時代下，動漫類企業(yè)所涉及領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢，有二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)交互動畫、手機動漫、游戲動畫、虛擬現(xiàn)實，以及玩具產(chǎn)品設(shè)計等等。面對這種多樣復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無法適應(yīng)“泛動畫”時代的跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)。在高校師資相對有限的情況下，給授課帶來一定的困難。因此，動畫研究生的教育方式必須是靈活多變的，因人而異的，發(fā)揮學(xué)生的強項和興趣點，依托“產(chǎn)、學(xué)、研”互動合作的教學(xué)模式，尋找相對應(yīng)的企業(yè)來搭建實踐平臺，引入各類企業(yè)高端人才聯(lián)合培養(yǎng)，使得科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。與此同時，學(xué)生直接服務(wù)于企業(yè)，最終讓行業(yè)需求與人才培養(yǎng)通過實踐平臺得以有效對接。

這個平臺的搭建可以是緊密型的也可以是松散型的。所謂緊密型的就是建立校企共建的工作室、研究所來完成教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)和實踐教學(xué)融合，通過工作室和研究所每年由企業(yè)劃撥一定的科研經(jīng)費，解決企業(yè)需要解決的一些創(chuàng)新性、研究性、策劃性的環(huán)節(jié)。所謂的松散型，就是由單個項目經(jīng)費來推動研究，通過學(xué)生組團建立課題小組來完成研究項目，它是靈活和多變的。緊密型和松散型的實踐平臺是多元的，它可以使各類與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究項目和課程教學(xué)結(jié)合，根據(jù)開發(fā)項目的不同性質(zhì)確定校企合作的緊密度來完成教學(xué)任務(wù)。比如和一些大型的動漫企業(yè)就可以建立緊密型的研究所和工作室，項目有一定的周期和延續(xù)性，同時在開發(fā)成果上也需要一定的保密性。對于一些單純項目就可以以課題組模式進行，導(dǎo)師可以組團，學(xué)生也可以組團，完成課程和實踐為一體的教學(xué)任務(wù)。校企結(jié)合的動漫研究生教學(xué)平臺可以根本解決實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，根本解決動漫師資結(jié)構(gòu)性不足和研究領(lǐng)域上的局限，為動漫研究生培養(yǎng)找到一個好的模式。

研究項目帶動團隊化

校企合作平臺的建立使得導(dǎo)入項目進行研究和開發(fā)變成可能。而項目的運作與成功結(jié)題，都離不開一個團隊的建構(gòu)。“團隊是為了達成既定目標(biāo)而形成的一系列有組織的人際互動關(guān)系。大量的分析發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，團隊都比單個工作更有效率。團隊的生產(chǎn)力不是團隊成員的技術(shù)能力和任務(wù)能力的簡單相加。組成團隊的每個個體所帶來的獨特經(jīng)驗和技能的結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力。每一個個體都會為團隊帶來一些獨特的推動生產(chǎn)力的東西。更為有利的是，每個成員所帶來的獨特禮物相結(jié)合常常產(chǎn)生新的力量和才能，從而將整個團隊領(lǐng)向更高水平的生產(chǎn)力。”[2]動畫是一門講究協(xié)同合作的藝術(shù)，它涉及文學(xué)、美術(shù)、計算機、電影電視、傳播等各學(xué)科知識，它的制作更包含一個龐雜的創(chuàng)作流程和生產(chǎn)線，單憑一個人是無法完成一個上規(guī)模的動畫項目的。成功運行和制作一個動畫項目需要調(diào)動的人員是多元和復(fù)雜的，需要將不同學(xué)科背景的人才進行優(yōu)化整合，互相協(xié)作，組成一個良好的團隊。團隊的命運、榮譽和利益包含著每一個個體的命運、榮譽和利益，只有整個團隊獲得更多利益，個人才有希望得到更多利益。因此，每個個體都應(yīng)該具備團隊精神，融入團隊，在盡自己本職的同時與團隊成員協(xié)同合作。在動畫研究生教學(xué)中，團隊素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。由于相比本科教學(xué)模式更為自由，課程時間相對完整，課程內(nèi)容相對專一，更容易組建團隊進行動畫項目研究。任何動漫企業(yè)在談到對人才需求的基本要求的時候，無一例外地談到團隊精神，沒有團隊協(xié)作精神的動漫人才，即使有再優(yōu)秀的個人專業(yè)能力，還是會被企業(yè)拒之門外，

跨學(xué)科交叉特色化

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計，目前全國有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動漫專業(yè)的院系。[3]這些院校有美術(shù)、影視類專門學(xué)校，有綜合性大學(xué)，也有職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院是最早的一批被國家教育部評定的國家級動畫教學(xué)基地。每個開辦動漫專業(yè)的學(xué)校性質(zhì)和優(yōu)勢也不盡相同，呈現(xiàn)出不同的特色。跨學(xué)科交叉是體現(xiàn)每個不同高校動畫專業(yè)特點的重要現(xiàn)象。中國傳媒大學(xué)在電視廣播技術(shù)和傳媒學(xué)科上的優(yōu)勢帶動了動畫學(xué)科在動畫短片、宣傳片、廣告片等片種在網(wǎng)絡(luò)渠道與公共媒介頻道的強勢發(fā)展。而北京電影學(xué)院依靠電影文學(xué)、攝影、表演、導(dǎo)演等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)使動畫學(xué)科首先闖入院線大屏幕發(fā)展，并處于國內(nèi)引領(lǐng)地位。綜合類大學(xué)的特點更加鮮明，如北京大學(xué)，依靠計算機學(xué)科的強勢地位，積極發(fā)展與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的動畫專業(yè)，在動畫學(xué)科的特點上呈現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)特色。北京航天航空大學(xué)的動畫專業(yè)更多地體現(xiàn)在交互媒體，虛擬現(xiàn)實等特色上，包括依托現(xiàn)有的國家級虛擬實驗室在航天虛擬、軍事模擬、3D影像等領(lǐng)域開拓動畫的特色。因此，無論是滿足個人學(xué)術(shù)性的發(fā)展要求，還是滿足市場多元化的職業(yè)需求，“應(yīng)當(dāng)存在一個廣泛的研究生教育機會以迎接經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性需要”。而基于跨學(xué)科交叉思考為核心的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力的綜合性培養(yǎng)是主要的途徑。[4]

因此，動畫研究生人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一個很簡單的人才培養(yǎng)，它需要和每個依托的高校學(xué)科特色相結(jié)合，學(xué)科的交叉和特色已成為培養(yǎng)動畫研究性高端人才的重要手段。因此，推動自己學(xué)科的交叉優(yōu)勢，和其他學(xué)科建立協(xié)作開發(fā)研究，鼓勵學(xué)生和不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生建立聯(lián)系，共同培養(yǎng)，交叉互補，共同推進課題創(chuàng)新研究。學(xué)科的帶頭人及其群體的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了能否進行學(xué)科交叉或?qū)W科交叉的起點和水平，決定了學(xué)科交叉的深度，是學(xué)科交叉的關(guān)鍵。同時學(xué)科交叉要求教師角色、教師能力和人才培養(yǎng)模式具有綜合性。[5]動畫學(xué)科的交叉性和邊緣性，決定了單個導(dǎo)師的指導(dǎo)具有一定的局限性，因此在具體的培養(yǎng)模式上，可以嘗試打破師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授課方法，通過學(xué)校的管理機制，跨學(xué)科建立導(dǎo)師組共同培養(yǎng)，改變過去一個導(dǎo)師單獨指導(dǎo)的模式，需要不同專業(yè)背景的老師共同培養(yǎng)，通過導(dǎo)入不同性質(zhì)的課題研究，選擇性地組建導(dǎo)師團隊和課題小組，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)人才個性化

藝術(shù)創(chuàng)造是需要個性的，人才的創(chuàng)新在于個性的施展。遵循不同的學(xué)科背景，充分挖掘不同學(xué)科背景的學(xué)生的特點，發(fā)揮自身的特長，尊重個性發(fā)揮和培養(yǎng)，鼓勵新領(lǐng)域、新思維、新成果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。動畫專業(yè)既是綜合交叉的，又是個性化的。在不同的學(xué)科背景下，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點也是差距很大的，美術(shù)、影視等藝術(shù)類的學(xué)生富有創(chuàng)造力，他們總是不斷地否定和創(chuàng)新，在思維模式上是發(fā)散型和點狀跳躍的，拘泥于一種模式和邏輯的表達是他們不擅長的，他們往往缺少嚴謹和規(guī)范。正是這種發(fā)散型思維是創(chuàng)新力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，看似不合邏輯的東西卻正是靈感閃動的表現(xiàn)，它是感性的。而計算機技術(shù)、軟件開發(fā)、市場營銷等理工類背景的學(xué)生在邏輯判斷，求證和知識性上是絕對的占優(yōu)勢，嚴謹和合作性、團隊性是他們的特點，它是理性的。這是兩種完全不同的思維模式，都有其優(yōu)點和缺陷，彼此既是矛盾的，又是互為補充的。這些不同學(xué)科背景的特征，都是開發(fā)一個好的動畫作品所不可或缺的，不可能要求一個學(xué)生什么特點都具備，這是不符合現(xiàn)實也是沒有必要的，只有充分發(fā)揮了每個不同學(xué)科的優(yōu)勢，因材施教，在多學(xué)科交叉背景下，通過制定分類指導(dǎo)培養(yǎng)計劃，才能發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，在課題團隊的合作下，協(xié)作分工，完成課題研究和培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：養(yǎng)生文化論文范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育自學(xué)能力

讓自己所教學(xué)生能學(xué)好本門學(xué)科，這是每一個教師所希望的。經(jīng)常有學(xué)生問，怎么才能學(xué)好化學(xué)。化學(xué)是一門文理性質(zhì)兼具的學(xué)科，既有大量需要識記的內(nèi)容，如元素符號、化合價、分子式、還有概念、公式、方程式等等；而這些記憶內(nèi)容又需要建立在一定的理解的基礎(chǔ)上來記，否則無法解題。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生的感性認識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。

首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實驗室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。

其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認識。學(xué)生總是說“學(xué)這些知識又沒什么用，所以不怎么想學(xué)”所以要讓學(xué)生知道，化學(xué)有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關(guān)NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數(shù)學(xué)生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學(xué)生接觸多了，學(xué)生的學(xué)化學(xué)興趣也會大大增加。另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補差并結(jié)合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強化鞏固興趣。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的，以化學(xué)自學(xué)方法為例，第一層次是指學(xué)生學(xué)會閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學(xué)生學(xué)會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學(xué)生自學(xué)能力的一個質(zhì)的飛躍。1.預(yù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)學(xué)生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生長期堅持，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，這樣可使學(xué)生的讀書能力得到很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

2.讀書。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。化學(xué)知識的特點是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語”。可先從“讀”著手，讀是各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。對即將邁入大學(xué)的高中學(xué)生自學(xué)也是最好的銜接方法，可讓學(xué)生對每章節(jié)列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。這比讓學(xué)生完全通過教師講解來吸收知識要來得事半功倍。

3.筆記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。自學(xué)不做記錄將收效甚微，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時作摘錄的習(xí)慣。這種自學(xué)方法適用于閱讀教材的部分章節(jié)和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記成為自學(xué)的一個得力助手，教材中有的內(nèi)容比較瑣碎，如高中有機部分關(guān)于石油及石油產(chǎn)品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業(yè)、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學(xué)方法。

4.練習(xí)。練習(xí)，是對所學(xué)知識的綜合運用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。從眾多的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的小課題，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識和技能，課后運用調(diào)查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學(xué)方法，對一些問題進行究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究。

5.實驗。化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。可通過實驗教學(xué)這化學(xué)學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點的認識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒灐＿@僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會使學(xué)生的興趣更加高漲。最大限度地使學(xué)生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導(dǎo)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。

參考文獻：

[1]黎智慧.中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略和研究性教學(xué).廣西玉林育才中學(xué)，2008，08.

[2]喬世科.中學(xué)化學(xué)自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探.中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué).教研版)，2008，08.

第6篇：養(yǎng)生文化論文范文

教師美好的外在形象有助于形成學(xué)生積極的心理品質(zhì)。教師或溫婉柔或洪亮如鐘的聲音、時常微笑的面孔、循循善誘的教學(xué)方法、永遠高漲的教學(xué)熱情，對于學(xué)生的心靈成長起著不可低估的作用。

2、營造積極心理氛圍，培養(yǎng)高職生積極心理品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有積極的情緒，有親和力，在教學(xué)中注意真誠地贊美學(xué)生，發(fā)揮表揚和鼓勵的積極作用。課堂上注意鼓勵和表揚有成就的學(xué)生，安慰一時表現(xiàn)不佳而情緒憂傷的學(xué)生，這樣使不同表現(xiàn)的學(xué)生都得到積極的信息；教師不要吝惜自己的表揚，真誠地贊美學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如在課堂教學(xué)中，對于不愛學(xué)習(xí)考試多有掛科，甚至曾經(jīng)逃課成習(xí)慣的學(xué)生，安排做興趣小組的組長，在帶動小團隊的過程中增強了自律意識和責(zé)任意識，教師及時予以肯定和鼓勵，使其表現(xiàn)更加突出。

3、結(jié)合高職化學(xué)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

通過化學(xué)實驗引領(lǐng)學(xué)生積極體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生體驗成功，認識自我，建立信心。學(xué)生們在快樂的實驗過程中發(fā)展了各方面的能力。比如在講鈉的性質(zhì)時，讓學(xué)生通過觀察課本實驗中的現(xiàn)象美：金屬鈉竟然會浮在水面上，并熔成一個閃亮的小球向各個方面迅速游動，然后逐漸縮小；最后完全消失，燒杯里滴有酚酞試液的溶液由無色變?yōu)榧t色，用排水集氣法可收集到一試管氣體，將此氣體移近火焰會燃燒.這一連串美而有趣的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的情感和追根溯源的心理：鈉為什么會浮在水面上而不下沉？為什么鈉會熔成閃亮的小球？試管中收集到的氣體會燃燒是什么氣體？這時在教師的指導(dǎo)下，對實驗觀察所獲得的感性材料通過科學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括的思維過程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，從而對鈉與水的反應(yīng)，鈉的密度、硬度、熔點，在理解的基礎(chǔ)上得到充分的認識，在大腦中便留下持久的記憶.學(xué)生親身參與化學(xué)實驗過程和親眼目睹化學(xué)美的現(xiàn)象，都會使學(xué)生歡欣鼓舞，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，增強了化學(xué)課的凝聚力和吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

4、深入挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)

教師善于把握教材內(nèi)容中的心理健康教育因素，利用化學(xué)知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在高職化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教材講述化學(xué)史，講述科學(xué)家為追求真理的奮斗精神，有利于學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如，在講述“空氣中氧氣含量的測定”時，給學(xué)生講解舍勒這位令后人尊敬的瑞典化學(xué)家最初只是一名藥劑師，生活貧困。白天，他在藥房為病人配制各種藥劑。一有時間，他就鉆進他的實驗室忙碌起來。后來33歲的舍勒當(dāng)選為瑞典科學(xué)院院士，但他仍在他簡陋的實驗室里繼續(xù)科學(xué)實驗。由于經(jīng)常徹夜工作，加上寒冷和有害氣體的侵蝕，舍勒得了哮喘病。他依然不顧危險經(jīng)常品嘗各種物質(zhì)的味道——他要掌握物質(zhì)各方面的性質(zhì)。他品嘗氫氰酸的時候，還不知道氫氰酸有劇毒。1786年5月21日，為化學(xué)的進步辛勞了一生的舍勒不幸去世，終年只有44歲。學(xué)生聽后深受震撼。

5、開展豐富的課外活動培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)

第7篇：養(yǎng)生文化論文范文

下面，僅就以實驗教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€人淺見，請先哲和同行們指教。

一、提供真實、鮮明、主動的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性概念

反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計的實驗，應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，培養(yǎng)學(xué)生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，于是，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。

真實的化學(xué)實驗，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。化學(xué)實驗就是通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。

教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，是說明酸與堿反應(yīng)的特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實驗。因為前者反應(yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。所以，我們設(shè)計、安排化學(xué)實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強溶解性。可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學(xué)實驗去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。

二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念

化學(xué)反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。為了幫助學(xué)生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計好一系列化學(xué)反應(yīng)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。

指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念時，還必須安排、設(shè)計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學(xué)的概括總結(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學(xué)生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯誤概念。為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學(xué)生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。這樣的實驗對學(xué)生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。

三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)基本理論的有關(guān)概念

化學(xué)基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學(xué)生較難理解。通過實驗教學(xué)，提供具有說服力的實驗，使學(xué)生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學(xué)基本理論概念較為有利。例如：“電離”的概念，是比較抽象的。因為學(xué)生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學(xué)生難以接收這樣的化學(xué)結(jié)論。

第8篇：養(yǎng)生文化論文范文

[關(guān)鍵詞]低年級學(xué)生說話能力興趣培養(yǎng)聯(lián)系生活

低年級學(xué)生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學(xué)中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說話的興趣，逐步加強對小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力，談幾點粗淺的想法。

一、評說結(jié)合，多鼓勵學(xué)生

教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學(xué)家威廉•詹姆斯教授說:“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚。”通過贊揚鼓勵培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關(guān)系。不管是說話能力高還是說話能力低的學(xué)生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學(xué)時，可以對一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過畫小紅花來表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分的評價，促使學(xué)生主動參與說話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學(xué)生說完后，師生共同給予鼓勵。學(xué)生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

正如蘇霍姆林斯基所說，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境.讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。可以讓孩子扮演課本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說話能力。

三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說話能力

在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛看樂學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話，學(xué)生自己挑選喜歡的圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學(xué)的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎(chǔ)。

四、開展活動，讓學(xué)生說真話

生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機會，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。低年級的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。

五、現(xiàn)實為源泉，結(jié)合生活進行說話訓(xùn)練

可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學(xué)細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的。可以通過上述這些方法，激發(fā)低年級學(xué)生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔(dān)心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

第9篇：養(yǎng)生文化論文范文

初中教材雖然知識深度有限，但其內(nèi)涵較廣，因此教師應(yīng)在把握教材難度的同時，要深鉆教材，努力提高學(xué)生的各方面的能力。就此我們就怎樣利用教材來提高學(xué)生的素質(zhì)談一下自己膚淺的認識：

1挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，提高學(xué)生的環(huán)境意識。

例如介紹我國古今化學(xué)方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；介紹大自然中化學(xué)變化的杰作我國廣西桂林地區(qū)溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱的形成而構(gòu)成的風(fēng)景壯觀的景象，培養(yǎng)學(xué)生的美感；介紹臭氧層的破壞、水資源的貧乏及污染現(xiàn)狀，煤氣中毒、金屬銹蝕等對生活的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識等。通過以上手段不斷地強化學(xué)生的激情，使學(xué)生能滿懷激情地去努力學(xué)習(xí)。

2對比歸類，優(yōu)化思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

例如在講述研究空氣的成分時，將初三化學(xué)教材中的實驗1燃燒匙內(nèi)物質(zhì)分別用木炭、蠟燭等，比較三種情況時，鐘罩內(nèi)水液面上升的高度不同，從而揭示二氧化碳雖然部分溶于水，但位于水面上的二氧化碳氣體產(chǎn)生了一定的壓強，造成了以上實驗的差別。讓學(xué)生得出了以上三種實驗方案中能測定空氣成分的最佳方案。這樣活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到必須要用嚴謹、認真的態(tài)度來對待科學(xué)中的問題。

3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)象，制造氛圍，充分發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

開展課外小實驗，有些實驗?zāi)茏寣W(xué)生親手做的力求學(xué)生動手。在動手過程中的親身參與和成功的歡樂都會使學(xué)生歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

4抓住重點，認真?zhèn)魇冢箤W(xué)生融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

在講授完《燃燒與緩慢氧化》一節(jié)后，可以從生活實踐中列舉幾例燃燒來說明它有能被人類充分利用的一面即有益燃燒，同時也還存在著對人類嚴重危害的一面，使學(xué)生認識到學(xué)好有關(guān)方面的內(nèi)容，嚴防有害燃燒的發(fā)生等。

5學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神，使學(xué)生成為因地制宜，節(jié)約能源的生力軍。