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第1篇：高中語文基礎知識題范文

【關鍵詞】高鐵箱梁 預應力施工

Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。

Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction

中圖分類號：X731文獻標識碼：A 文章編號：

1.預應力混凝土工程的優點及在我國的應用狀況

1.1、節省了主材，減少了結構的自重；

1.2、改善和提高了結構或構件的受力性能，可延緩構件的開裂，提高構件的抗裂度和剛度，減少變形；

1.3、混凝土梁的剪力和主拉應力減少，提高構件的安全性、可靠性；

預應力結構由最早的單層及雙層房屋、公路、鐵路、橋梁等擴大到高層建筑、地下建筑、高聳結構、特種復雜結構等方面，我國在20世紀中葉開始試用混凝土結構工程，隨著我國基礎建設的投資逐年加大，橋梁交通建設發展迅速，大跨度、高凈空的橋梁在現階段的橋梁建設中占據很大的比例，我國修建的各類大橋幾乎全部都是預應力混凝土結構。在全國鐵路市場如火如荼的進行的高鐵高速建設中，各條主線中橋梁占據的比例接近80%，無論是現澆連續梁，還是梁場預制簡支箱梁都有預應力的應用，在箱梁中更是采用全斷面預應力，所以預應力的施工及施工質量對箱梁結構的受力及結構可靠性起著很大的決定性作用，施工質量的好壞直接影響箱梁質量。

2.鋼絞線伸長值的計算及預應力施加現場控制要點

2.1鋼絞線的伸長值計算

2.1.1鋼絞線理論伸長值的計算公式如下：

式中：PP―預應力筋的平均張拉力，直線段取張拉端的應力，曲線按式；L―預應力筋的長度；

AP―預應力筋的截面面積（mm2）；EP―預應力筋的彈性模量（N/mm2）；

P― 鋼絞線張拉端張拉力（N）；x―從應力端至孔道計算截面長度；

k―孔道偏差對摩擦力的影響系數；θ―鋼絞線與應力切線方向之間的夾角（rad）； μ―鋼絞線與孔道壁的摩擦系數。

2.1.2后張鋼絞線孔道有曲線有直線段，所以要確定鋼絞線的工作長度和線形段落的劃分，因此要分段計算伸長值，然后累加。所以理論伸長值計算如下：

其中Pi為克服了從張拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。

2.2 實測伸長值的測定

2.2.1預應力鋼筋張拉時的實際伸長值，預應力施加分為預、初張拉和終張拉三個階段，伸長值應分階段計算，在終張拉伸長值量測中應從應力達到預初張拉應力開始量測，所以單孔鋼絞線實測伸長值計算如下

預初張拉應力一般為張拉控制應力的65.8%。梁場初張拉應力在混凝土強度達到80%時施加，先期為了防止混凝土收縮應力導致裂縫的產生應先進行預張拉，終張拉在梁體澆筑28d后進行，及砼強度達到設計強度，預初張拉錨外控制應力為930MPa，終張拉錨外控制應力根據孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。

2.2.2鋼絞線現場施加先加到預應力控制應力的20%，兩端千斤頂油缸活塞行程用鋼尺量定，然后張拉到控制應力的100%，兩端千斤頂油缸活塞行程再次量定，所以現場鋼絞線的伸長值量測值計算公式如下：

L=（L100%－L20%）/0.8

L100%、 L20%―控制應力為100%、20%時的梁體兩端油缸活塞行程之和。

3.現場張拉施工步驟及注意事項

3.1錨具及張拉千斤頂的安裝

安裝錨具及敲打夾片的時候應注意工作錨環對中，夾片應均勻對稱打緊并外漏一致，千斤頂上的工具錨的孔位和梁體孔道上的工作錨的孔位排列一致，張拉力的作用線與孔道中心重合。檢查限位板是否配套，鋼絞線是否順直，孔道是否有露漿堵塞將鋼絞線固定死的，孔道錨墊板周圍混凝土是否有缺陷。

3.2張拉順序

張拉是控制順序先從梁中心線向兩側對稱張拉，先張拉底板中心附近的鋼束，然后張拉腹板鋼束，再張拉底板兩翼的鋼束，現場用四臺千斤頂配以手拉葫蘆進行張拉作業，張拉孔道具體順序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。

3.3預應力施工應注意事項

3.3.1在張拉作業開始之前對施工人員進行技術交底，確保每次張拉都同步且對稱張拉，嚴格控制張拉順序，在終張拉控制應力施加時應持荷5分鐘，待5分鐘后補足應力后再回油。主梁成批生產前應選擇有代表性的一束進行孔道磨阻損失測定，將測定的實際值與設計值進行比較，并確定不超過設計范圍后方可用來作為計算依據，五一梁場采用K=0.0017，μ=0.729；

3.3.2鋼絞線的張拉采用張拉噸位和伸長量進行雙控張拉施工，實際伸長量與計算伸長量相差±6%以上時，應查明原因后方可繼續施工，對偏差過大的應采用補施應力的措施進行補救；

4.現場預應力施工中出現的問題及預防、處理措施

4.1鋼絞線滑絲、斷絲現象

分析滑絲原因有以下幾種：預應力鋼絞線生銹；工作夾片中有油污、工作夾片刻絲損傷；工作夾片的尺寸及質量不合格（硬度不夠、尺寸過大）；錨、夾具的硬度小于鋼絞線的硬度。

分析斷絲原因：鋼絞線由于纏鉸、扭結在孔道內長短不一導致的鋼絞線受力不均；鋼絞線質量不合格，不能承受設計控制應力。

4.2起拱度超標

起拱度超標的原因基本如下：張拉時，混凝土強度未達到設計規定值；施加的預應力比控制應力過大或過??；沒有按規定的順序張拉。

預防措施：按預應力混凝土對強度和彈性模量的要求做好混凝土配合比設計，保證同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性。現場實驗室做好同條件試塊，嚴格控制張拉時混凝土強度達到設計或規范要求值；嚴格按設計的張拉控制應力，以張拉力和伸長值對張拉進行雙控；嚴格按張拉順序進行張拉，勻速、同步、對稱進行張拉作業，防止一方加力速度過快，導致張拉受力不均勻。

5.結束語

預應力工程伴隨著國內基礎設施建設的發展而應用更加廣泛，尤其在高鐵橋梁中占的比重非常大，其中預應力張拉的質量直接影響結構構件受力，所以對箱梁張拉的質量管理、工序管理必須十分重視，嚴格按照要求和規范進行施工，在施工過程中發現問題，總結經驗，為橋梁建設服務。

參考文獻

第2篇：高中語文基礎知識題范文

關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。

語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經?？疾閷W生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。

課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

第3篇：高中語文基礎知識題范文

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；現狀；對策

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進步的階梯。對于高中階段的學生而言，閱讀，不僅可以夯實學生的知識積累，還可以不斷提升學生的寫作能力和寫作水平，為學生的語文學習奠定基礎。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視語文的閱讀教學，通過有效的閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，在當前的高中語文教學中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學的效率低下，難以實現良好的教學效果。以下，筆者結合自身的高中語文教學實踐經驗，探討高中語文閱讀教學的改革對策。

一、高中語文教學中閱讀教學的重要性分析

閱讀教學是高中語文教學的中心環節，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題。

二、高中語文教學中閱讀教學的改革對策

1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學這一塊，必須要改變傳統的教學方法，不能再繼續著傳統的滿堂灌的老式教學方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發揚民主課堂，只有這樣才能增強的自主學習的能動性，來提高學生對語文學習的興趣，才能讓學生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應時代的潮流，還是要用老一套的教學方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學生，讓學生很被動的去背誦所學的知識，這樣不僅不能提高學生的語文綜合水平，而且還會讓學生厭煩對語文的學習，更深一層說，如果學生的主體意識不能夠完全被激發出來，永遠會處于被動的學習狀態下，永遠都學不好語文的閱讀教學。所以，我們教師在開展語文閱讀教學時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發揮出學生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開展民主教學，時語文閱讀教學達到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經常向學生征求語文閱讀教學的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學的意見，并通過小組討論，選出學生們最愿意用的教學方法，這樣用學生提出來的方法去讓學生學習，這樣學生的學習興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學達到最佳的效果。

三、高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

1.語文閱讀能力的培養，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進行反復的訓練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養主要分為一下幾個方面來進行，第一，積累階段，我們教師要從基礎階段對學生進行不間斷的訓練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎，要注重平時對一字一次的訓練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學生打好基礎，為學生閱讀能力的提高積累豐富的經驗。

2.在基礎階段我們打好基礎之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學生很有強的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創造力。所以，我們在平時的語文課堂教學過程中，要注重訓練學生的豐富想象力，我們可以讓學生自主學習，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學生的想象了，又鍛煉了學生自主學習能力，在無形中又提高了學生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。

3.在學生閱讀文章之后，對于學生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學生學習的積極性，千萬不能打消學生的積極性，只有這樣學生才能更有信心去學習語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓練中去，所教師的積極評價對學生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語文的教學中，提升學生閱讀能力、促進高中語文閱讀教學的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學必須通過師生的共同努力才能達到最佳的效果，并且要對語文基礎知識的不斷積累，教師還要對學生不間斷的進行閱讀訓練，學生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。

【參考文獻】

[1]任長松.探究式學習――學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社，2005.03

第4篇：高中語文基礎知識題范文

[關鍵詞]流行文化高中語文創作思路

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330004

時代的迅猛發展對高中語文教育教學提出了新的要求?，F如今信息時展迅猛，文化傳播速度較快，高中生受社會大環境的影響，對流行文化有著較強的探究興趣。新課標也提出，高中語文課堂教學要充分體現語文課程的文化性、時代性、開放性。在這樣多元化的社會背景和新課改背景下，高中語文教師應結合時代特點整合、優化教學內容，將流行文化引入課堂，在強化學生語文綜合技能和素養增強的同時，豐富高中語文課堂教學。

一、運用流行文化，激發學生學習語文基礎知識的興趣

高中生對于新事物有著較強的興趣和接受能力。流行文化作為時代性的文化范疇，有著多元化的特點，即新鮮性、時代性、豐富性等，很符合高中生的心理發展需求。高中語文涉及內容較多，它作為工具性的學科，其基礎內容往往是以靜態的形式出現的，學生覺得很枯燥，常常表現出學習的畏難情緒。傳統教學中，教師則采取讓學生死記硬背的方式硬性地讓學生記憶，學生則對語文基礎知識有著強烈的抵抗心理。在教學中筆者發現，學生對于目前流行的文化比較感興趣，經常通過手機觀看，對此，筆者嘗試運用流行文化來激發學生學習語文基礎知識的興趣。

如在學習《私塾先生》時，筆者采用目前較為流行的文化節目《中國漢字聽寫大會》的形式來講其中涉及的詞語，將“潛入”“殺氣騰騰”“怪聲怪氣”“語重心長”“神態自若”“連說帶笑”“泰然”等詞通過聽寫的方式讓學生進行書寫、記憶。同時延伸這個節目，在聽寫之后，將這些詞以及與文本相關的語文基礎內容整合成選擇題，模擬《中華好詩詞》的形式，變沉悶的基礎知識教學為動態的生動的娛樂節目，激發學生的興趣，刺激他們主動學習、探究的欲望。

二、運用流行文化，強化學生對閱讀文本的深入了解

閱讀是高中語文教學的重要組成部分。學生的閱讀能力直接影響著口語表達能力和寫作能力?，F如今的高中生處于社會發展的優越時期，接觸新的事物、新的文化、新的信息較多，他們追逐時尚、新鮮的東西。在閱讀方面很多學生選擇了信息化的設備，如手機、平板電腦等，而教材中的閱讀文本雖然也是具有代表性的內容，但是學生覺得它們的表現形式缺乏動感。對此，筆者在教學中以多媒體技術和流行影視文化作為突破口，刺激學生的情感，引導其情感與作者產生共鳴，逐漸促使學生深入了解文本內容。

如在學習《林黛玉進賈府》時，學生對于文本中文言文的表達方式很是抵觸，不能夠很好地了解文章的內容，也激發不起他們內心的情感。對此，筆者讓學生觀看流行影視《紅樓夢》電視劇中林黛玉進賈府的視頻，逐漸引導學生融入文本中去，讓學生跟隨林黛玉去了解賈府，將自我與林黛玉相重疊，以視頻的直接形象來刺激學生的感官，通過觀看視頻和人物對話了解人物性格特點。之后再讓學生自主閱讀文本，學生會很自然地了解文本中的語言文字和情感。

三、運用流行文化，拓寬學生的創作思路

流行文化具有很獨特的特點，且內容豐富，尤其近些年來，隨著信息時代的迅猛發展，網絡小說的盛行，社會上出現了大批的青少年作家，而高中生對于網絡上流行的作品總是充滿興趣和積極性。然而，在高中寫作教學中，學生卻興趣缺乏，覺得沒有東西可寫。對此，筆者在教學中嘗試運用流行文化來豐富學生的寫作內容，拓寬學生的創作思路。俗話說“天下文章一大抄”，其關鍵在于如何去“抄”，即不能夠剽竊，但是我們可以以其為基準點進行創新改編，或者引導學生借鑒性地運用流行文化，讓他們有話可說。尤其高中生個性特點比較鮮明，他們大都以自我為中心，喜歡彰顯自我個性特點。筆者則利用學生的這個性格特點，引導他們對流行文化進行創新改編，深化寫作教學。

第5篇：高中語文基礎知識題范文

關鍵詞：高中語文 基礎性 發展性

一、引言

隨著新課改在我國高中校園中的實施，使得我國高中的語文課程得到了很大的變化與發展，對于選修課程的開設就是其中重要的一個環節。但是由于一些高中語文教師在對選修課程認識上存在一定的不足，就使得語文選修課自身的基礎性與發展性存在著一定的矛盾，從而對我國語文選修課程的講授效果造成了影響。

二、當前高中語文選修課程教學過程中基礎性與發展性存在的矛盾

2.1 注重發展忽略基礎。選修課程進入高中語文的課程建設中已經有一段時間了，但是部分語文教師還是對其沒有產生正確的認識，在他們眼中，選修課程僅僅是用于提高學生個性發展的一門課程，而對于其基礎性卻沒有產生足夠的重視。在一些高中學校中，對于語文選修課的教學以及課程設置中還只是完全針對于學生的個性化發展，卻沒有對學生基礎性只是學習進行應有的工作。其實，對于語文基礎知識的教學，才是選修課程中的真正基礎，在選修課程的學習中占據著重要的作用。對學生而言，要想在選修課程中對自身的創造性進行更好的發揮，離不開基礎知識的學習，這也正是其課程價值的正確體現。所以，教師在對學生進行選修課程的教育時，不應當僅僅追“新”追“奇”，還要在幫助學生發展能力的同時做好語文知識的基礎教育工作。

2.2 難以平衡兩者關系。有的教師雖然能夠在進行選修課程的過程中認識到兩者相互發展相互統一的關系，但是在教學過程中卻往往不能夠對兩者進行清晰的辨別。其主要表現在：有的教師在教學過程中將大部分精力投入到了選修課程的基礎性教學，而只將少部分的精力放到了發展性教學中。這種現象就反應出了教師在授課中將選修課程當成了必修課程進行講授，不能夠正確區分兩者的區別。

三、解決高中語文選修課程中基礎性與發展性矛盾的途徑

3.1 進行重新認識。對于選修課程的兩個方面來說，其同時具有統一發展的特點。對此，語文教師應當對其特點與意義進行全面的重新認識，認識到選修課程的建立是為了學生在進行基礎語文知識學習的同時發展自身的個性化水平，從而在學生日后的工作生活中能夠有更好的能力，這也是學生今后發展的重要基礎。在對其進行正確的認識之后，教師才能夠針對高中生的實際特點，以正確的方式對學生語文領域的知識、能力進行提高。

3.2 優化課程設置。在目前的選修課程設置方法中，一種方法是限選，而另一種方法則是任選。對于選修課程來說，它是一門“根據學生興趣愛好，使其有選擇性的進行學習，從而使自身的個性得以發展”的課程，也只有學生充分的擁有對自己喜歡課程進行選擇的權利，才能夠有基礎進行后續的能力發展工作。而對于任選方式來說，這種方式教師只依據自身的興趣進行開課，而學生則依據自身興趣來進行選課，雖然較為開發但是卻有缺少了一定的基礎性。

在高中語文選修課程中，其是由很多個系列組成的，而在不同的系列中，又分為很多個選修模塊。其中，這些很多個系列會從不同的角度對課程所要講授的內容進行體現，其也正是選修課程中基礎性與發展性的和諧統一。在不同的系列中，教師需要以學生的實際愛好與興趣為依據，有針對性的使設置的課程能夠真正、有效的受到學生們的歡迎，從而能夠有效的對其個性發展進行促進。與此同時，在這個過程中還不能夠忽視了其基礎性，要以基礎與發展共同并進的形式，對選修課程進行設置，從而使學生在學習的過程中取得兩個方向的共同進步。

3.3 注重“雙基”教學。基礎知識、基本技能是所有階段語文教學中的共同特點。而在選修課程的教學過程中，也應當對其進行注重。教師應當盡可能的通過課程的講授使學生能夠有效的將所學到的知識轉化成自身知識庫的一部分，并能夠合理有效的將這種語文能力應用到今后的工作、生活之中。在對選修課程進行學習的過程中，學生應能夠真正的對課堂內容進行體驗、學習、應用，而這恰恰是選修課程中基礎與發展兩個方面的綜合體現。對于語文能力的養成來說，知識就是其能力產生的根本基礎，而只有基礎打實之后，才能夠在其之上對其更深層次的能力進行培養。

四、結束語

總的來說，高中語文選修課程在目前高中語文教學中占據著重要的位置，無論是對于學生語文知識的豐富還是學生語文能力的提高都具有著重要的作用。這就需要高中語文教師在選修課的教學過程中，能夠深刻的認清課程中基礎性與發展性之間的區別與聯系，從而在聯系學生需求、特點的情況下，對教學方式進行一定的改進與優化，從而真正的對高中語文選修課程的教學效果進行提高。

參考文獻：

第6篇：高中語文基礎知識題范文

一、購置相關工具書，養成勤查?？吹牧晳T，重視養成教育

在新學期開始時，語文教師就應要求學生購買必需的工具書，主要包括：《現代漢語規范詞典》《新華成語詞典》《古代漢語詞典》（或《古漢語常用字字典》）。在此基礎上，還應提醒學生養成經常翻閱并記憶的習慣。另外，語文教師還應要求學生購買字帖來加強硬筆書法的練習，因為三年后的高考會通過網絡進行閱卷，這對考生的書寫提出更高要求。因此，學生要在默寫課文時練字。

二、切實做好初高中語文教學的銜接工作，重視知識積累

由于語文的學習過程是循序漸進、由淺入深的，教學內容也是根據學生掌握的基礎知識和年齡特征的差異來編排的。但高中語文教材篇目較多，且絕大部分文章篇幅較長，課后練習題很少，而這些少而精的練習題目都是在初中知識的基礎上進行進一步擴寬和加深而來的，具有很強的遷移性。因此，語文教師在應對上述知識缺陷時，首先應利用各種途徑來了解學生的學習情況，然后深入研究學生在語文學習中普遍存在的不適應，找到其中的差異，然后采取有效措施促進初中和高中語文教學之間的銜接；其次，語文教師還應大膽嘗試積累教學，針對教學的難點、熱點及重點進行深刻研究；再次，教師在教學中還應樹立教改意識，充分尊重學生的主體地位；最后，要對語文相關知識內容進行整合，可通過編寫補充講義稿或知識銜接教材的方式來讓學生課余自讀，從而彌補課時的不足；此外，要培養“小老師”，讓其代替教師講授缺失的內容。

三、切實指導語文學習方法，優化和改進教法

當前，高中語文教學有特殊的結構和要求，因此，高中學生必須根據自身情況掌握適合自己的學習方法和學習方式；同時，還應根據具體學習開展自主學習、合作學習及探究式學習方式。教師要高度重視對學生自主意識和自學能力的培養，并在適當的時候加強學習方法的指導，有目的、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法。例如：教會學生如何進行預習、聽講、課后復習、課后練習及小結等環節，以及如何掌握基礎知識，如何進行課后閱讀，如何進行科學記憶及如何對文言文進行整理和歸納等，以此提高學習效率。在此基礎上，語文教師還應讓學生運用已掌握的學習方法，充分利用腦、口、手進行質疑問難。指導學生如何在掌握基礎知識之后對課文進行深入、細致的分析，并多借助一些分析、比較、啟示、討論等教學方法，積極引導學生利用知識遷移，把握各個學科知識的相互滲透，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，提高教學質量。

四、切實進行學生思維和心理層次的銜接，重視課題教學

語文自身的特殊性決定了教學需要學生的積極參與，但這在實際教學中很難實現。因此需要教師首先在充分了解學生思維和心理的基礎上，實施分層教學，提高學生參與語文教學的信心。其次是建立平等的師生關系，要經常跟學生進行交流和溝通，可通過談心或開座談會的形式來縮小師生之間的差距。再次，進一步強化學生的學習動機，幫助學生形成學習的長期動力，并將學習動機轉變成穩定的學習態度，提高學習的有效性，讓學生從細小事件中學習感悟。例如通過品讀朱自清的《背影》、歸有光的《項脊軒志》、李密的《陳情表》等美文佳作，讓學生體悟出“情動于衷而形于言”的藝術表達特色，一方面提升學生對美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，還應利用語文教材來對學生進行思想教育，對有心理問題的學生要跟其談心，找出原因所在，幫助學生提高學好語文的信心。

五、切實加強初高中語文銜接意識，重視實踐教學

第7篇：高中語文基礎知識題范文

一、高中語文教學中的修辭

（一）高中語文教學中修辭的地位

高中語文的學習面是很寬廣的，語文的學習方法靈活多變。高中語文的學習主要分為三大部分，分別是基礎知識、基礎理論和語言表達的應用。學生在學習中往往不會學以致用，平時的學習和生活聯系不起來，語文的教學應是語言的教學。關于語言表達的運用，修辭學則是研究在特定的語境中運用語言修辭增添文章的色彩。李延揚在《修辭學習》文章中發表題為“語文教學應走修辭學之路”的文章，文章明確指出語文教學應教學生學修辭。在日常的語文教學中，修辭學一直是占據語文課堂的一小部分，考試中的考題也是機械地套用公式。分析原因，應該有很多說法。但最重要的是高中語文教師沒有意識到學好修辭能為提高學生的語言表達及寫作能力奠定了基礎，所以說高中語文教學中學好修辭是很有必要的。

（二）高中語文教學中修辭的價值

修辭是一種雙向性的言語行為，是說話者將自己所要表達的內容通過語言修飾傳遞出來，運用修辭不僅能讓接受者清楚地明白所表達的意思，也體現了說話者的內涵。在語文教學過程中，掌握修辭的規律和技巧可以大大增加語文課堂的學習氣氛，特別是在講解課文時，高中語文教師可以運用修辭學規律進行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結構，而且能夠用從每一個詞語乃至標點符號中感受文章所表達的語言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩情畫意，作者將人的美與自然的美景結合在一起，情景交融，給人留下無限的遐想?！芭瓮瓮瑬|風來了，春天的腳步近了?！蔽恼乱婚_頭，作者就運用了反復修辭格，“盼望”一詞的反復出現，表現出了人們急切地期盼春天的到來，這一修辭格的運用，直接吸引了讀者繼續往下讀。“小草偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的?！庇昧睡B音和擬人修辭格。“偷偷”和“鉆”用擬人的手法表現了小草頑強的生命，也象征著人類。

二、高中語文的修辭教學內容存在的問題

（一）修辭教學知識點零散

在平時的高中語文教學中，修辭的教學知識點零散，由于學習課程緊張，很多高中語文教師不重視甚至輕視講修辭基礎知識點，導致學生理解不透徹。

（二）高中語文修辭教學內容不確定

無論是語文教學大綱還是語文課程標準，都沒有對高中語文教學修辭格做出具體制定，這也引發了修辭教學內容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多練習修辭格的基本知識寫作，提高學生的選詞造句能力，使學生在語言表達過程中能夠清晰明確地表達自己的主觀思想。

三、提高學習修辭學的方法

（一）高中語文教師通過具體例句對比講解

常用的修辭格比較多，有些學生很難熟練地掌握。因此，高中語文教師在新課的時候可以通過對比的方法給學生們講解，通過具體的例子分析，使學生對修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會在句子中出現，但句子中并未出現連接詞。高中語文教師在講解時要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學生們對文章的理解。

（二）在教學中理論與實際相結合

高中時期的學生，對新事物有很強的接受能力，高中語文教師在講課時盡量把課本與實際生活相結合，無論是在學習中還是生活中，都能夠引導學生們發現身邊更多的真、善、美。在課堂上通過學習修辭，提高學生們的語言組織能力及說話的藝術。學生所學的修辭手法，不僅僅是在考試的時候可以用到，平時說話的時候倘若用上幾個修辭，會讓別人刮目相看。

（三）高中語文教師滲透修辭教學

在大多數高中語文教師看來，講課的方式是單一的。他們認為學習文章和學習語文基礎知識是兩個概念，都是分部分學習的，學習知識點比較零碎。修辭手法在學習上有一定的難度，這就要求在這一部分的學習上花費更多的時間，而不是在臨近考試的時候，抽時間快馬加鞭走馬觀花地給學生們講解，很多學生在學習之后并不能真正的理解所學內容的意義。學習高中語文修辭教學，也需要滲透性，高中語文教師盡量地讓學生多加地練習，特別是在講解文章中出現的修辭手法，讓學生明白使用修辭手法的句子在文章當中的重要性。

四、總結

第8篇：高中語文基礎知識題范文

關鍵詞：農村高中；語文教學；教學過程；問題；對策

新課程對學生的要求逐漸提高，對于高中生而言，語文水平的高低不僅決定了他們的學習成績，更是對以后的工作和生活有重要影響，所以提升學生的語文學習水平，已成為當今教育過程中的關鍵。

一、農村高中教學過程中的問題

1.教學設施落后

農村高中由于當地經濟水平有限，所以學校的教學設施相對比較落后。學生在學習過程中遇到問題，沒有資料可以查詢，導致學生放棄了自主學習。教師在教學過程中，沒有多媒體技術的幫助，只能以傳統的授課方式進行，不能幫助學生進一步理解知識，導致課堂氣氛沉悶，教師一人唱“獨角戲”，這對于提高課堂的教學效率和學生學習能力的培養，都有消極的影響。

2.學生的學習態度不端正

高中生面臨升學壓力，學生認為語文相對簡單，不僅僅因為語文是他們的母語，還因為語文是一門開放性的學科，沒有固定的解題模式和答案，學生在考試時，正常發揮就可以取得不錯的成績。再加上語文的學習是一個積累的過程，不像英語可以短期內提高學習成績。學生在一段時間的學習后發現語文成績并沒有提高，這就使得學生認為學習沒有效果，從而放棄繼續學習。

3.學生的閱讀量達不到要求

由于農村高中教學設施缺乏，圖書館的庫存量達不到要求，很多地方的圖書館甚至只是擺設，不對學生開放，只用作應付上級領導檢查工作，這就會導致學生的課外閱讀量達不到要求。而在學生當中風靡的“網絡小說”良莠不齊，這些小說不但對學生的閱讀沒有幫助，反而會逐漸吞噬學生的內心，讓學生沉迷于小說虛構的世界中。

4.學生課后練習不夠

語文雖然是母語，但也是一門語言，同時也是世界上最難的語言，所以在語文的學習過程中，就需要學生注重練習，如此才能提高學習能力。而對于高中生而言，很多學生把更多的時間分給了數學以及綜合類科目，對語文的練習遠達不到要求，這就使得學生的語文水平相對較低。

二、針對農村高中語文教學中出現問題的對策

1.因材施教

教師要善于變換教學模式，針對不同水平的學生要采取不同的策略。對于語文基礎相對薄弱的學生，教師要從基礎知識入手，幫助他們夯實基礎，提高學習能力。而對于學習水平較高的學生，教師可為他們準備具有一定難度的文言文以及閱讀材料，幫助學生進行更深程度的學習。

例如，在《燭之武退秦師》這篇課文的學習過程中，教師可以在基礎教學完成以后，對于能力較弱的學生進行基礎知識的盤點，幫助學生掌握詞義、詞性的變化以及課文的翻譯，當學生的基礎知識準備充分時就可以進行更深一步的學習。而對于學習能力較強的學生，教師可以摘取《左傳》中的類似文言文作為學生的課后讀物，這樣，既開闊了視野，又提高了語文學習水平。

2.“閱讀角”的建立

閱讀量是決定學生閱讀水平的關鍵因素，教師在課堂上應為學生準備豐富的閱讀材料供學生選擇，還可以在班級建立閱讀角。教師可讓學生按照學號，每節課進行美文推薦，與同學一起賞析，學生在課下的準備中會閱讀很多文章，這就能夠幫助學生提高閱讀量。同時，教師在課后可以將學生推薦的文章打印出來，貼在班級的閱讀角，方便其他學生的閱讀。

3.注重師生交流

在教學過程中，有的教師一味地講課，不了解學生對于知識的掌握程度。所以，教師要注重和學生的交流，這樣，在課堂上才能得到學生的積極配合。在交流過程中，教師可以走進學生的內心，關注學生的動態，了解學生的學習方式和對知識的掌握程度，向學生傳達語文的重要性，同時緩解緊張的師生關系，減輕學生的學習壓力，從而提高學習能力。

4.隨堂練習不可少

語言的學習都需要日積月累的練習，語文更是如此。練習可以幫助學生鞏固基礎，為進一步的學習做鋪墊。高中生學習科目較多，導致分給語文的學習時間很少，并且語文教材中的練習相對較少，對此，教師可以羅列考試真題，利用上課時間進行隨堂練習。

例如，基礎知識一直是語文學習的重點及難點，考試時基礎知識也是拉開學生差距的關鍵，所以，教師可以為學生準備多種類型的隨堂習題，從錯別字、拼音、病句辨析以及文言文的詞義辨析下手，通過練習提高學生的語文水平。

農村高中硬件設施相對較差，但這不應該成為阻礙學生和老師進步的理由。教師要靈活面對在教學過程中出現的問題，幫助學生走出學習困境，促使他們在語文的學習道路中贏得最終的勝利。

參考文獻：

[1]鄒櫻.新課標下高中語文教學的矛盾與解決策略[J].科教文匯：中旬刊，2014（8）.

第9篇：高中語文基礎知識題范文

關鍵詞：高中語文；有效教學；存在的問題；解決方案

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0043

高中語文是高中生的必修課程，是提高高中生文化修養的重要學科，更是其他學科的基礎，對于高中生來說有著無可替代的作用。但是在我國傳統教育的影響下，在新課改改革的背景下，大部分人還是把課堂教學主要限定在教師的教學活動范圍內，忽視了課堂教學的有效性。加上“以高考為核心的考試文化”的影響，高中語文課堂教學的發展受到了很大的阻礙，學生的潛能沒有獲得有效的發展。作為高中教師，我們應該意識到現在高中語文教學存在很大的問題，必須尋求解決這些問題的方法，提高自己的教育質量。下面，筆者就談談對高中語文教學的看法。

一、實現高中語文課堂有效教學過程中存在的主要問題

1. 學習方式的形式化

新課程改革背景下的課堂改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，突出學生的主體地位。但是部分語文教師在組織教學的過程中并沒有透徹理解這幾種學習方式，還僅僅停留在形式上。例如，教師組織學生進行小組合作學習，但是在實施的過程中存在著許多問題，使之無法達到基本目標。在目前的高中語文課堂教學上不管是否有合作的必要，教師盲目要求學生合作學習；給學生自主、內化的時間太少；教師在組織學生進行合作學習中沒能體現點撥、引導的作用；分組不合理，小組內沒有明確的分工，小組間缺乏競爭。所以，教師要充分認識新型學習方式，準確落實到課堂學習中。

2. 運用教學媒體的盲目化

目前多媒體教學能力成為教師必備的能力之一，多媒體早被廣泛運用于課堂教學中，還有些學校硬性規定教師必須使用多媒體進行教學，并且作為課堂教學評價的一項重要內容，用此證明該教師是否具有先進的教學能力。在這樣的背景下，部分語文教師在課堂上基本采用多媒體授課，無論教學內容是否適用多媒體授課。有些教師為了吸引學生的注意力，將演示文稿做得很花哨，使學生的注意力無法停留在教師的話語或者文稿的內容上；有些教師上課時全程采用多媒體展示課件、相關內容等，整堂課教師很少說話，使得教師和學生之間缺乏必要的交流和互動，教學效果并不佳。

3. 教學設計不能做到三維目標的結合

教學設計是教師講授某篇文章時所想要達到的目標、教學過程以及進度安排等。不同的教師可能會有不同的側重點。有的教師比較注重知識的傳播，有的教師比較注重學生的討論。教學設計不僅會影響教師講授的內容，還在一定程度上左右學生的思維方式。然而，部分教師在平時的常規教學中往往還是強調以知識為主而忽視了能力的培養。如：閱讀課的教學，部分教師中大部分的教學設計還是以基礎知識為主，把教學的重點放在作家作品的生平背景以及閱讀文本的內容和寫作特點上，而真正探究做平思想內涵或者說深入探究的則為數不多；在做公開課時，教師會讓學生圍繞著一個問題討論，學生討論激烈，教師為了展現課堂的良好氛圍會延長時間，但消耗時間過多，占用過多的一定量的學習時間，降低了公開課應有的學習效率。

二、提高實效高中語文課堂教學有效性的有效措施

1. 教師要提高自身教學水平，積極備課

教師作為教學過程中的領導者，身上肩負著重大的責任。對于目前在新課改背景下課堂教學還存在很多問題的高中語文課堂教學來說，對教師的綜合素質有很大的要求。因為教師的水平和素質直接影響了一代甚至幾代學生的水平和素質。因此，必須要提高高中語文教師的綜合素質和教學水平。對于課本中基礎知識必須要加以學習和鞏固，因為基礎知識是發散思維的根基。對于教材內的基本內容一定要好好研讀，并且要求學生認真的學習課本中的內容。教師在課前還應多查閱相關資料，拓展自己的知識面，不斷地豐富、提升自我，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新臺階。

2. 樹立團隊精神和合作意識

孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。說明學習中不可缺少學友之間的交流切磋，否則就會導致知識狹隘、見識短線，學生無法得到預期的全面發展。因此，在學習中，我們必須倡導合作交流學習，樹立學生的團隊精神和合作意識。在高中語文課堂教學中，小組合作學習的教學模式可以進一步激發學生學習語文的興趣，有效地提高學生的能動性，增強學生自主學習的能力。小組合作學習能夠使學生集思廣益，提高學生自身的學習效率和整體素質，促進學生良好品質的形成，培養學生的合作能力和創新思維。所以，在語文課堂教學活動中，可以根據教學內容選擇合作學習的教學模式。

3. 創設情境，營造愉快、輕松的氛圍，激發學生的學習興趣

心理的安全和心理的自由是有利于創造活動的一般條件。當學生心情舒暢時，思路開闊，思維活躍，才能主動參與學習活動，反之思路狹窄，思維遲鈍。所以，在語文課堂教學中，教師要注意創造輕松愉快的氛圍，讓學生敢于大膽發表自己的看法，展現自我，激發學生的學習興趣；同時讓學生學會傾聽、取長補短。

三、結束語