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第1篇：招生培訓總結(jié)范文

結(jié)合我鎮(zhèn)實際，年我鎮(zhèn)農(nóng)函大緊緊圍繞鎮(zhèn)黨委、政府工作中心。以“三個代表”重要思想和黨的十七”大精神為指針，認真依照市農(nóng)函大培訓要求，積極開展農(nóng)函大實用技術(shù)培訓，引導農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，增加農(nóng)民收入。經(jīng)過努力，鎮(zhèn)順利地完成了農(nóng)函大的招生、輔導培訓工作任務，發(fā)明了良好的社會效益與學員的經(jīng)濟效益。具體工作總結(jié)如下：

提高工作效率，

一、加大宣傳力度。全面完成任務

鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，為確保完成年農(nóng)函大的招生任務。及時召開了函大招生工作會議，會后對各村進行農(nóng)函大專業(yè)需求調(diào)查摸底及宣傳發(fā)動工作，通過大家的共同努力和農(nóng)民群眾的大力支持，鎮(zhèn)共完成招收學員人數(shù)120人，比上級安排的招生計劃100人多了20人，全面完成上級下達的招生任務。

根據(jù)農(nóng)民的需求，

二、遵守“三實”原則。結(jié)合農(nóng)業(yè)實際開設專業(yè)

鎮(zhèn)始終遵守“三實”實際、實用、實效）教學培訓原則，招生培訓工作中。努力做到農(nóng)函大開設的專業(yè)技術(shù)與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)基地開發(fā)規(guī)劃結(jié)合起來，真正辦成了一個農(nóng)民學得好、記得牢、用得上的培訓工程，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供有力的科技支持。今年開辦的專業(yè)中，鎮(zhèn)主要開設了咖啡技術(shù)（招收學員60人）冬季作物種植技術(shù)（招收學員60人）2個專業(yè)。

確保辦學質(zhì)量

三、加強教學管理。

第2篇：招生培訓總結(jié)范文

特色教學有口皆碑

“我在仕林作文學了一學期，作文水平明顯提高。我不僅學會了如何寫作文，還學會了做人。在期末考試中，我的作文竟然得了滿分。媽媽高興地對我說：‘還是仕林作文好！’”

這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真實心聲。從孩子害怕寫作文、不會寫作文到喜愛寫作文、流暢寫作文，從最初的作文錯字不斷、語句不通、中心思想渙散不突出、文章內(nèi)容平淡無味甚至出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，到語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精妙、立意新穎、視角獨特的好作文，最重要的是讓學生學會做人，掌握作文基本方法，走進生活、思考生活、表現(xiàn)生活，進而熱愛生活，在生活的每一個細節(jié)中捕捉寫作的靈感，表達自己的情感與心聲。在黑龍江五常仕林作文培訓學校培訓過的學生，都切實地發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。廣大家長喜上眉梢、學校老師交口稱贊：“仕林作文幫助我們提高了語文成績。這樣好的作文學校應該再多一些。”仕林作文培訓學校每期的學生都在千人左右。一年四個學期，可見，經(jīng)濟效益和社會效益是雙豐收的。因仕林作文教學模式獨特、教學方法別具一格，加上每班15人小班型教學的優(yōu)勢和在教孩子寫作文的同時，注重對孩子綜合能力的培訓，使學生做人、作文同時進步，因此，生源滾滾，很多學生報不上名，不得不等待下一學期報名。很多外省市的學生（包括新加坡的學生），風風火火前來報名學習。

就目前仕林作文發(fā)展態(tài)勢來看，已遠遠不能滿足廣大家長和學生的需求，因此，發(fā)展連鎖加盟業(yè)務勢在必行。

五常仕林作文培訓學校抓住機遇，將打造全國作文連鎖第一馳名品牌。

作文培訓因需而生

加盟仕林創(chuàng)業(yè)首選

想了解仕林作文獨特的教學特色，先得了解一下仕林作文創(chuàng)始人趙仕校長。趙仕酷愛文學，讀遍古今中外名著，小說、散文、詩歌、報告文學等文學作品經(jīng)常在國家各大報刊發(fā)表，1992年公開發(fā)表詩集《溫馨的風》，發(fā)行全國。1976年，趙仕在五常市一所中學做語文老師，一做就是16年。當老師時，很多學生英語都不錯，可作為母語的漢語基礎卻很差，讓趙仕很痛心，面對學生普遍不會寫作文的現(xiàn)狀，他開始專心研究作文教學。依托深厚的文學素養(yǎng)和不斷地教學創(chuàng)新，學生作文水平有了大幅度提高，受到校長和家長的好評。他的作文教學新法被教育部門作為典型，同行聽課取經(jīng)絡繹不絕。1992年，能力突出的趙仕被調(diào)到五常市市委，在市政協(xié)提案辦做主任。盡管離開了教學一線，但他一直在總結(jié)著16年的作文教學經(jīng)驗。當前中小學的作文教學存在太多的缺陷，作文教學也是當前中小學進行人文教育的一個重要環(huán)節(jié)，盡管國家大力提倡素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)作文教學中根本沒有體現(xiàn)出來。面對全國還沒有一家權(quán)威的作文培訓連鎖機構(gòu)，趙仕覺得應該為中國的作文教育做些貢獻。2005年，趙仕辦了退養(yǎng)手續(xù)后，創(chuàng)辦了一家作文培訓班。了解他的親戚朋友把孩子送來，第一期一共14名學生。趙仕親自給學生講課。培訓了一個假期，14名學生的作文水平有了飛速提高，讓家長都感到很吃驚。培訓班的名聲一下就傳開了，第二期培訓班一下子來了60多名學生。2006年每期培訓班都有四五百名學生，2007年每期學生有七八百名。一年下來，仕林作文培訓2000多名學生。仕林作文培訓學校的老師都是從高校中文系學生中層層選拔的，后又經(jīng)過趙仕的精心培訓，遵循學校的教學理念，因材施教。學校分為初、中、高三個學年，12個年級，48個教學班。趙仕根據(jù)每個學年學生的特點編寫了教材，讓學生循序漸進，不斷發(fā)展。仕林作文以“開啟智慧、形成技能、學會做人、寫好作文”為核心，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)、美好心靈，并且讓學生懂得品味生活，使學生在“心靈深處流淌出了甜美的生活之歌”，讓學生先學做人再學作文。在激發(fā)學生寫作興趣的同時，強化作文技能訓練，如審題、立意、構(gòu)思、寫作、檢查修改等環(huán)節(jié)強化訓練。在提高學生綜合素質(zhì)方面，仕林作文也別有心得，使學生的作文視野開闊、意蘊深遠。仕林作文還設有中考、高考加強班。今年黑龍江省高考作文題目是《角度》，而仕林高級學年的教材里也有一個題為《角度》的作文訓練；今年黑龍江省中考作文題為《腳印》，而仕林中級學年教材中有一個作文訓練題目為《足跡》。仕林學子妙筆生花，作品屢次獲獎，發(fā)表在報刊上的不計其數(shù)。實驗小學六年級魏瑋的作文《哈佛夢》，在“學生之友杯”全國作文大賽上獲小學組一等獎。仕林和市委宣傳部舉辦的“仕林杯”作文大賽，更顯示了仕林學子的風采。

仕林作文被哈爾濱教育局評為甲級學校、先進單位，教育局領(lǐng)導非常支持仕林開展全國連鎖業(yè)務，讓仕林作文培訓分校火遍全國，和有識之士攜手挖掘作文培訓這一巨大金礦。

加盟提醒：仕林作文培訓總校已經(jīng)擁有了成功的運作模式，包括新穎獨特的教學方法、效果顯著的培訓機制、靈活多樣的招生方式，加盟仕林作文就等于選擇了一種成功方式。總部對加盟商進行全面的系統(tǒng)培訓，包括學校外部裝修、門面設計、學校內(nèi)部設置、員工聘用程序、學校管理、教學管理、教學教法培訓、人力資源管理、招生培訓、市場開拓等等，確保加盟一家成功一家。總部不定期地對招生、教學、師資培訓等進行指導和評估，讓加盟商不斷發(fā)展壯大。憑加盟合同，總部頒發(fā)《辦學資格證》，使用仕林作文授權(quán)書、授權(quán)連鎖學校銅牌。現(xiàn)如今申請辦學許可，相關(guān)部門審核異常嚴格，僅憑這一點，加盟仕林就物超所值。

地址：黑龍江省五常市建設大街244號五常仕林作文培訓學校

電話：0451-53538186 55080889

第3篇：招生培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： “校企結(jié)合―工學交替” 旅游英語專業(yè) 實踐教學模式

改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運會和上海申辦2010世博會成功，我國的旅游業(yè)尤其是入境旅游市場呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，國內(nèi)旅游業(yè)以其獨特的行業(yè)優(yōu)勢得到快速發(fā)展。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實就是：高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握較高的專業(yè)知識又具備較強的英語口語交際能力的旅游英語人才可謂“鳳毛麟角”，這直接導致了我國旅游業(yè)的發(fā)展缺乏后勁，在世界旅游市場的競爭中處于劣勢。廣東的旅游創(chuàng)匯、旅游業(yè)總收入、入境旅游人數(shù)等主要旅游經(jīng)濟指標多年來穩(wěn)居全國首位，是名副其實的旅游大省。2005年全省實現(xiàn)旅游總收入1880億元，占全國的24.5%，居全國首位。廣東省政府提出了“十一五”旅游發(fā)展目標：到2010年要把廣東省建設成為輻射全國、影響亞太地區(qū)、具有一定國際水準的旅游目的地，成為中國出入境的客流中心和集散地；全省旅游業(yè)的總體規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益領(lǐng)先全國，國際競爭力位居前列，繼續(xù)發(fā)揮在全國旅游發(fā)展中的排頭兵作用。為解決制約我國旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，許多高校都開設了與旅游相關(guān)的專業(yè)。旅游英語專業(yè)就是其中較為常見的一個專業(yè)方向。旅游業(yè)作為一個勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，原本可以為社會提供大量的就業(yè)機會，但是由于教學與實踐的脫節(jié)及就業(yè)觀念的滯后，旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生不能適應旅游業(yè)的發(fā)展需要，就業(yè)情況不甚理想。我院近3年學生實習就業(yè)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有60%左右的學生從事了旅游行業(yè)的工作，不到20%的學生所從事的工作可以發(fā)揮其在旅游和英語兩個方面的專業(yè)特長。所以及時發(fā)現(xiàn)旅游英語教學中的問題并采取相應措施提高教學質(zhì)量顯得十分迫切。

我院利用外語優(yōu)勢，進行合作辦學，拓展職教空間。目前我院旅游英語專業(yè)已經(jīng)開展的“校企結(jié)合―工學交替”產(chǎn)學研實踐教學模式如下：

一、探索旅游英語專業(yè)的教學功能

我院旅游英語專業(yè)已建成一批校內(nèi)、校外實習、實訓基地，分別有19家旅游、酒店等校外實習基地和8個校內(nèi)實訓基地；在建2個生產(chǎn)性實訓基地及1個校園賓館。這樣就為教學提供了全真的教學環(huán)境和條件，把學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉落到實處，成功地使教學與就業(yè)真正結(jié)合。我院引進了社會資源，加大了校內(nèi)實訓室的資金投入，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，保證了實訓設備和場地的前沿性；建成了環(huán)境真實、設備先進的集現(xiàn)場教學、實訓、職業(yè)技能鑒定功能于一體的校內(nèi)實體，滿足了學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

我教研室每年定期組織各實訓室的指導教師到對口企業(yè)培訓，提高其技能水平和管理水平；制定、完善實踐教學規(guī)章制度；加強校企合作，使實習基地成為學生專業(yè)技能強化訓練和職業(yè)道德培養(yǎng)、高專業(yè)教師實踐操作能力提高的基地；繼續(xù)拓展校外實習基地，最終建成國際、國內(nèi)相結(jié)合的校外實習網(wǎng)絡。

二、發(fā)揮旅游英語專業(yè)的培訓功能

面對旅游行業(yè)的國際化趨勢，旅游英語專業(yè)計劃與國際頂級品牌旅行社、酒店攜手合作，尋求合作伙伴，開發(fā)培訓項目，把獲得“企業(yè)頂崗實習工作經(jīng)歷證書”納入學生實習考核標準體系。具體規(guī)劃如下：

1.與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，規(guī)范雙方責任與義務，保證學生的工作時間、報酬、休假。

2.制定詳實的實習計劃。具體內(nèi)容包括：實綱和實習工作計劃，實綱一般包括：實習的目的、任務和具體要求；實習的程序和時間安排；實習的內(nèi)容；對學生的要求；政治思想教育工作，包括精神文明教育、勞動教育、紀律教育、勤儉節(jié)約和保密保安及安全生產(chǎn)等教育；檢查和考核辦法。

3.實行“二雙”管理。“雙指導”：學校派遣專業(yè)教師作為實習帶隊指導教師，負責對學生精神文明教育、勞動教育、紀律教育及生活等各方面的指導，同時聘請企業(yè)的中高層管理人員作為學生實踐指導教師，學校指導教師參加企業(yè)每周兩次實習生管理例會，負責學生崗位培訓及技能應用指導。“雙評估”：企業(yè)根據(jù)學生工作期間表現(xiàn)進行考評，學生實習完成后給定實習評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生的實結(jié)報告進行總結(jié)，評定學生的實習成績。

4.建立網(wǎng)絡師生溝通平臺。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結(jié)或心得，教師定期檢查并解答學生問題。

5.建立學生頂崗實習考核辦法和考核標準。

三、構(gòu)建旅游英語專業(yè)的實踐教學體系

1.建立適合“工學結(jié)合”的教學管理制度。

頂崗實習是實踐教學縱深改革的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習為必修課，設在第6學期。校外實習實行“雙導師”制。在頂崗實習中，學生在真實的工作環(huán)境中完成技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成。按照《廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院頂崗實習管理辦法》，學生應至少完成一套完整的崗位技能訓練項目，按學校企業(yè)雙方管理，以取得校企共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》作為考核標準。校企雙方依托“人才培養(yǎng)質(zhì)量全程數(shù)字化管理平臺”完成共同管理和考核工作。實習中學生具有“雙身份”，教學過程存在“雙地點”，學生完成工作任務質(zhì)量為考核的內(nèi)容之一，由雙導師評定成績。

2.探索和建立校企合作機制。

（1）建立校企合作的互動機制。校企合作給企業(yè)帶來的效益是相對間接、遠期的，但又是非常巨大的。企業(yè)節(jié)省了人力資源開發(fā)與培訓成本，招聘到了“合意”的人才，同時也塑造了文化品牌，樹立了形象。通過企業(yè)學生學到了真正的適用的技能，得到了一定的獎金支持或節(jié)省設備、場地，改善了實訓環(huán)境，并提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)了校企“雙贏”。可見，找準動力之源，建立校企合作的互動機制，能真正驅(qū)動成功的校企合作。

（2）建立校企合作的調(diào)控機制。即建立協(xié)調(diào)、調(diào)整產(chǎn)學結(jié)合開展的機制。如招生計劃調(diào)整、校企互相往來。在建設中還應探索校外兼職隊伍的管理機制。

（3）建立校企合作的保障機制。即建立監(jiān)控、保證產(chǎn)學結(jié)合開展的機制。如企業(yè)資金保障、學校招生培訓保障。

（4）建立校企合作的評價機制。即建立檢驗與評估產(chǎn)學結(jié)合開展情況的機制。

四、建設促進旅游+英語的復合教學能力的“雙師型”師資隊伍

由于旅游專業(yè)是應用性、實踐性很強的專業(yè)，因此培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，提高教師的復合教學能力非常重要。為了使英語教師掌握一定的旅游實踐知識，學院每年選派1―2名英語教師參加各種旅游專業(yè)知識的培訓，并鼓勵他們考取導游證。同時，在安排實習指導教師時，采取1+1的方式，即每組實習指導教師都由一個旅游專業(yè)教師加一個英語專業(yè)教師組成，每月定期到實習單位蹲點、考察，寫出書面考察報告。安排旅游專業(yè)教師定期參加英語口語培訓，不斷提高其英語水平，在教學中要求他們進行雙語教學。旅游專業(yè)教師隊伍逐漸成長為一支“雙師型”的師資隊伍，能為旅游英語專業(yè)教學質(zhì)量的提高提供必要的保證。

我院旅游英語專業(yè)“校企結(jié)合―工學交替”實踐教學模式的教學改革，收到了良好的效果，學生已形成了基本職業(yè)能力，完成由學生到職業(yè)人的過渡，縮短了畢業(yè)生上崗適應期。這種產(chǎn)學合作形勢一方面有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，另一方面解除了學生就業(yè)的后顧之憂。近兩年該專業(yè)的學生實踐技能和綜合素質(zhì)普遍提高，達到了知識水平、實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，順利完成了由學習者向職業(yè)人、社會人的過渡。

參考文獻：

［1］張健.高職實踐教學的現(xiàn)狀反思與出路研探［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2004，（02）.

第4篇：招生培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設；企業(yè)文化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01—050-03

一、高職院校校園文化建設的指導思想

2004年，教育部、《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》強調(diào)指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化共有的特征，校園文化建設應當落實國家教育方針，傳承我國優(yōu)秀文化，堅持以人為本，育人為先，為國家培養(yǎng)合格的建設者的總原則。高職教育是職業(yè)教育的高層次，定位是地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型”。因此，校園文化建設必須與企業(yè)文化相連，學術(shù)氛圍與實踐氛圍相融，突出技能性、操作性、職業(yè)性，建設具有高職院校自身特色的校園文化。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的意義

企業(yè)文化是以生產(chǎn)為中心的文化，校園文化是以培養(yǎng)人為中心的文化。職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，其文化建設必須與企業(yè)文化相溝通，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的實用型人才。

職業(yè)院校校園文化，是一所學校所具有的特定的精神，是在教育教學實踐中逐步形成的，為學校員工認同并遵守的校風、學風、傳統(tǒng)、集體輿論、人際關(guān)系、心理氛圍、科學民主導向、制度、非明文規(guī)定的行為方式以及學校形象的總和。學校文化是學校的靈魂，是學校得以傳承的精神實質(zhì)。企業(yè)文化，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的、為企業(yè)員工認同并遵守的、帶有企業(yè)特征的宗旨、精神、價值觀、制度、使命、經(jīng)營理念、員工行為方式以及企業(yè)形象的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的精神核心，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的靈魂。企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營的實體，職業(yè)院校是培養(yǎng)人的實體，是為企業(yè)培養(yǎng)人才的。因此，在高職校園文化建設中，應該把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園。校園文化與企業(yè)文化對接，可以使學生提前感受和理解企業(yè)運行模式與工作氛圍，更符合一個職業(yè)人的標準和企業(yè)的要求，就業(yè)后可以有效克服從學生到社會人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應期，提高職業(yè)忠誠度，借以增強企業(yè)在校企合作中的參與感，提高其合作意愿，促進校企合作的發(fā)展。

1.校、企文化對接有利于高職畢業(yè)生增強社會適應能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。僅就知識和技能而言。許多畢業(yè)生基本能適應企業(yè)需要，但是，由于缺乏適應企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)找準自己的位置。要改變這種不適應，就要求高職院校不僅要在知識和技能上與企業(yè)“零距離”對接，而且要在校園文化與企業(yè)文化上“零距離”對接，要讓學生逐漸了解、熟悉、認同企業(yè)文化，并形成相應的職業(yè)素質(zhì)。

2.校、企文化對接有利于培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)無法僅僅通過知識和技能的學習就能形成，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的途徑。要通過蘊含一定企業(yè)文化的校園文化來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。

3.校、企語文化對接有利于高職教育服務于企業(yè)。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是高職院校辦學的指導思想。直接為企業(yè)服務、為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務是高職教育的辦學宗旨，這一宗旨決定了高職院校必須有很強的服務功能，廣大教職員工要有很強的服務意識。在高職院校文化建設中滲透企業(yè)文化，不但有利于高職院校學習優(yōu)秀企業(yè)的服務理念和服務體系，而且由于校、企文化的融合，高職院校與企業(yè)有了更多的“共同語言”，有利于校企開展全方位的合作，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的形式

1.物質(zhì)文化層面的對接。所謂物質(zhì)文化層面的對接，是指學校在環(huán)境、場所、組織形式、管理模式等層面模擬企業(yè)文化意境，在物質(zhì)文化層面實現(xiàn)對接，使職業(yè)院校學生有身臨企業(yè)之境的感覺。

（1）職業(yè)院校文化環(huán)境與企業(yè)文化環(huán)境的對接。學校的校園文化建設與媒體宣傳要體現(xiàn)職教體色。比如，學校的標志、燈箱、雕塑、綠化、景點、櫥窗、路標等布置，要讓人一看就具有職教和本校特色，而不能與普通院校差不多。要辦好自己的校報校刊，建好自己的校園網(wǎng)站，辦好自己的校園廣播與電視節(jié)目，充分利用自己的網(wǎng)絡、電子屏，以及對外開放的渠道，如禮儀服務、社會實踐、志愿者活動、廣告制作、專題片宣傳等，充分展現(xiàn)本校的專業(yè)特點、辦學優(yōu)勢，充分宣傳本校師生良好的精神風貌、技能水平和服務社會的能力與形象。

（2）職業(yè)院校管理文化環(huán)境與企業(yè)管理文化環(huán)境的對接。營造模擬企業(yè)氛圍，將企業(yè)文化融入管理全過程。模擬企業(yè)的管理制度和管理理念，縮短學生適應期。通過模擬企業(yè)的管理方式，使學生從入校第一天開始就切身感受實習上崗的要求：全校推行模擬企業(yè)“5S”現(xiàn)場管理，要求在辦公區(qū)、宿舍、教室、實訓室按“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養(yǎng)（Shitsuke）”的要求實施管理，每日進行檢查登記；為統(tǒng)一形象，樹立企業(yè)團隊意識，要求學生著校服或工作服上課或?qū)嵱枺＝y(tǒng)一佩戴胸卡；為培養(yǎng)學生嚴肅的時間觀念，養(yǎng)成職業(yè)習慣，提高紀律性，對考勤體系進行科學管理和及時統(tǒng)計，要求學生上下課打卡考勤，做到對上課考勤實時監(jiān)控。通過對管理環(huán)境的企業(yè)化改造，達到培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（3）職業(yè)院校教學場所文化環(huán)境與企業(yè)工作現(xiàn)場文化環(huán)境的對接。職業(yè)教育是就業(yè)教育。“學校像工廠，老師像師傅，學生像工人，班級像車間”。職業(yè)院校應該在校園創(chuàng)設企業(yè)氛圍，模擬企業(yè)情景，使學生身在校園，如處工廠。

（4）職業(yè)院校的班級文化環(huán)境與企業(yè)班組文化環(huán)境的對接。通過在班級建立像企業(yè)一樣的組織框架，使學生進入班級就像進入工廠的環(huán)境一樣，用廠規(guī)廠紀來要求自己。班級工廠模擬企業(yè)設立了廠辦、財務部、人力資源部、工會、車間、安全部、技術(shù)部等七大部門，并制定了主要管理崗位職責，由相應的班干部擔任（表1）。各部門分工明確、精誠合作，為班級工廠的建設各盡其責。各車間主任每天利用晨會時間向廠長匯報、總結(jié)本車間員工學習、工作、生活等相關(guān)信息，班級學生的獎懲采用個人銀行信貸的模式進行管理。在這個過程中逐步培養(yǎng)和鍛煉了學生的溝通能力、協(xié)作能力、責任意識，使學生開始習慣用企業(yè)的管理制度來要求和約束自己。

（5）職業(yè)院校的技能教育與就業(yè)崗位需求的對接。無論是“訂單培養(yǎng)”還是“零距離對接”或“校企一體”，其核心內(nèi)容都是學校為不同的企業(yè)培養(yǎng)所需要的技能人才。因此，企業(yè)應積極參與職業(yè)院校的專業(yè)設置、課程設計、教材編寫、教學管理、師資培訓、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估等，達到“教育與崗位”對接，從而培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的、真正能夠滿足企業(yè)需要的技能人才。

2.精神文化層面的對接。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，具體體現(xiàn)在校風、教風、學風，以及學生的理想、就業(yè)態(tài)度、協(xié)作精神上。校、企文化精神層面上的對接是看不見卻能感受到的，是對接的最高層次。

（1）加強師德建設，培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德。職業(yè)院校教學的成效關(guān)鍵在于教師。同志講：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的。”我們把這句話用在教學工作中，可以認為職業(yè)院校教學的決定因素是教師。素質(zhì)高、品德好是職業(yè)院校教師隊伍的要求，既要選派品德好的教師，也要注意在教學中提升和培養(yǎng)教師的品德，使教師真正成為學生的精神引路人。學生的品德養(yǎng)成應使用企業(yè)職業(yè)道德的標準予以規(guī)范，可以參照、學習、借鑒企業(yè)的職業(yè)道德標準，制定學生的職業(yè)道德標準，為學生到企業(yè)上崗做好品德準備。

（2）以文化熏陶提升職業(yè)素質(zhì)。由于不同的職業(yè)（或行業(yè)）有著不同的職業(yè)素質(zhì)要求，因此，職業(yè)素質(zhì)無法僅僅通過專業(yè)知識和技能的學習形成，它需要工作環(huán)境的實踐和企業(yè)文化的熏陶。要使學生在校期間就能感受企業(yè)文化，初步形成良好的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含一定企業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化活動來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步認識、踐行和自覺遵照相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，以致在畢業(yè)后能較快認同現(xiàn)代企業(yè)的管理理念及管理方法，自然地融入現(xiàn)代企業(yè)文化并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設者，順利實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（3）實訓基地與生產(chǎn)車間對接。職業(yè)院校實踐教學要建立與企業(yè)盡量相同的真實生產(chǎn)情境，實訓教學應盡量到企業(yè)現(xiàn)場，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務創(chuàng)收減耗，提高實訓基地可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)實訓基地的建設、運行、再建設的良性循環(huán)。受訓者通過頂崗實習，加工產(chǎn)品，加強質(zhì)量、安全、環(huán)保意識，加強責任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強化技能和綜合職業(yè)能力，提高實訓基地競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ箤嵱栂霓D(zhuǎn)化為實訓收入，實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營效益。

四、高職院校校園文化建設中企業(yè)文化滲透的途徑

1.“訂單培養(yǎng)”、“校企合作”搭建校企文化對接的平臺。“訂單培養(yǎng)”，是指職業(yè)院校按照企業(yè)需求，根據(jù)自身辦學資源，與企業(yè)共同制訂招生培訓就業(yè)計劃。企業(yè)組織招生和培訓，校企合辦企業(yè)“冠名班”。

校企合作有諸多環(huán)節(jié)。首先，企業(yè)參與職業(yè)院校專業(yè)設置。職業(yè)學校的專業(yè)設置不同于普通學校，其專業(yè)是對應職業(yè)崗位而言的。“職業(yè)教育只有學會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設置專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才才有出路”。也就是說，職業(yè)院校專業(yè)設置要瞄準企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位和工種，設置的專業(yè)應符合企業(yè)需求和國家職業(yè)資格標準，注意開發(fā)建設貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)、民族藝術(shù)、民間工藝等領(lǐng)域的特色專業(yè)，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估。無論是職業(yè)教育的質(zhì)量評價，還是職業(yè)學校的評估，都要有一套具有職教特色的評價標準。現(xiàn)在，不少地方對學校的評價還是教育部門單方面說了算，行業(yè)、企業(yè)和社會等參與評價的機制還沒有形成。在人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方面，企業(yè)同樣要參與其中。“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接”。成立專業(yè)指導委員會，由職業(yè)院校和企業(yè)的有關(guān)人員共同組成。職業(yè)院校側(cè)重于校內(nèi)的教學管理，企業(yè)側(cè)重于學生在企業(yè)實習或頂崗工作期間的管理。學生在企業(yè)頂崗實習階段，以企業(yè)評價為主，企業(yè)將評價及時反饋給職業(yè)院校，以便職業(yè)院校不斷調(diào)整教學手段，保證人才培養(yǎng)按照社會需求的方向進行。

2.加強教師文化建設。強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，每年安排專業(yè)教師分批到合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，安排文化基礎課教師到企業(yè)參觀學習，使學校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。教師在教學中，要把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，更好地按照企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學生，學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)。定期邀請企業(yè)管理層來對學生進行有關(guān)企業(yè)文化的教育，吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校授課或指導生產(chǎn)實訓，創(chuàng)造條件鼓勵教師下廠實習，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)設備更新改造，以實現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念與教育理念的有機結(jié)合，營造全新的育人環(huán)境，促進高職校園文化建設中企業(yè)文化元素的融入。

3.建設具有企業(yè)特色的校園環(huán)境。校園內(nèi)的各種設施（學習、娛樂、后勤服務等設施）、實訓基地建設都應該滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。比如，加強實習實訓場地建設，嘗試將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術(shù)服務為一體，使學生有更多機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。再如，校園內(nèi)的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等，都可以以人名、企業(yè)名命名；校園內(nèi)還可以設置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時及時企業(yè)的用人需求和行業(yè)動態(tài)，讓學生視線所及無不帶有“職業(yè)”特色。

4.開展實踐式的職業(yè)指導，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)院校的職業(yè)指導不應該只局限于學生的就業(yè)指導，而應該對學生進行全過程的職業(yè)熏陶和職業(yè)訓練。首先，要“走出去”。以實踐式職業(yè)指導為重點，組織學生到企業(yè)鍛煉；通過工學結(jié)合、頂崗實習、職業(yè)培訓等，在真實的職業(yè)環(huán)境中，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達到企業(yè)需求與學校培養(yǎng)目標一致。其次，要“請進來”。聘請行業(yè)企業(yè)知名專家、人力資源主管、知名校友等為學生開展講座，從不同角度對學生給予職業(yè)方面的指導；對學生進行職業(yè)培訓，進行職業(yè)理想、職業(yè)意識和職業(yè)行為教育。