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第1篇：拓展訓練報告范文

Abstract: School discipline construction, harmonious campus construction and employment business for the theme, are principal part are junior students , the student workers as teachers trains them in the education form of Seminar ,we hope that this new educational methods to get quality education at the undergraduatea wide range of development and promotion.

關(guān)鍵詞:Seminar教學法 素質(zhì)教育 應用

Key words: seminar quality education Applications

目前,我國Seminar大多應用于研究生教學及本科生專業(yè)課教學中。而我國大學本科生課程設置,一般是大一多為基礎課程,大二多為專業(yè)基礎課程,大三開始學習專業(yè)課程,致使大學一學生無法通過Seminar形式提高自己的能力,造成專業(yè)基礎差、知識面狹窄、綜合能力不強和操作能力不強等,這與培養(yǎng)綜合型和能力型學生教育理論相悖,制約了學生素質(zhì)拓展,降低了學校辦學質(zhì)量,成為學校發(fā)展的瓶頸之一。

Seminar素質(zhì)拓展涉及的知識層面寬泛、綜合,而且全員參與,與當前大學人才培養(yǎng)目標相吻合,成為一種人才素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。因此,有必要在低年級學生群體中進行Seminar素質(zhì)拓展訓練,以增強學生的綜合技能,為專業(yè)課的學習和未來發(fā)展奠定基礎。筆者以學風建設、和諧校園建設和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題,以低年級學生為主體,以學生工作者為指導教師,采用Seminar教育形式培養(yǎng)學生素質(zhì)。一方面從低年級開始,提高學生學習研究能力,為今后學習專業(yè)知識奠定堅實的基礎,同時,提高學生協(xié)作能力、表達能力、創(chuàng)新能力,競爭意識,為今后就業(yè)和立業(yè)做好充分武裝。另一方面挖掘?qū)W生潛力,充分培養(yǎng)學生學習興趣,調(diào)動研究積極性,使學生從被動接受思想政治教育,轉(zhuǎn)向主動研究自身素質(zhì)提高,形成良好學風。

一、實施步驟

1、準備階段

Seminar素質(zhì)拓展訓練要求以學風建設、和諧校園建設和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為討論主題,每2～3人為一研究小組,選出小組長,主持人由班主任或年級輔導員擔任,利用晚自習前30分鐘進行訓練,每天一組到兩組。在開學第一星期,主持人將三大討論主題印發(fā)給各組,各小組成員利用1個月時間查閱資料,召開小組討論會,對各組員分頭查找的資料進行分類整合,然后提取富有意義的材料制作成幻燈片,形成小組發(fā)言稿,并將所選題目上報主持人。各小組成員輪流作為發(fā)言人。在正式發(fā)言之前要演練,得到全體小組成員一致認可。其他小組也需查找大量資料,討論后擬定出待辯論和質(zhì)疑問題。

2、課堂組織

第一步由主持人介紹本次討論小組,但不作任何評價與定論(1～2 min);第二步是發(fā)言人代表小組發(fā)言(8～10 min),匯報研討成果,其他成員可以補充;第三步是討論,包括其他小組及老師提問、雙向質(zhì)疑、雙向辯論(5～10 min)。討論包括師生間和學生與學生之間交流,不受任何形式限定和約束。辯論中沒有劃定的正方和反方,任何人都可以隨時展示即時擦出的思想火花亦或思考成果。教師與學生在討論中都是參與主體,沒有所謂的權(quán)威。最后是主持人評價。評價包括對本次討論內(nèi)容的評價及對報告人、討論情況等的評價,指出下次Seminar拓展訓練應該繼續(xù)發(fā)揚和改進的地方。

二、效果評估

1、綜合測評

將進行Seminar素質(zhì)拓展訓練的09食工1班(實驗班)與09食工2班(對照班)進行比較,兩個班級均由相同教師授課,參加教育活動及其他課外活動,上課情況檢查和宿舍檢查等無明顯差異,具有可比性。

由表1可見,實驗班的學生在班級綜合測評和學習成績方面都優(yōu)于對照班,實驗班級的學風明顯好于其他班級。

2、問卷調(diào)查

實驗班發(fā)放調(diào)查問卷33份,回收率100%。

由表2可見,大多數(shù)同學認為Seminar素質(zhì)拓展訓練提高了班級學風和個人能力,認為這種素質(zhì)拓展訓練能讓他們有更多收獲。

三、結(jié)果分析

1.使學生智能得到啟發(fā),自學能力得到提高

學生在準備講稿過程中,充分體會到了思想政治教育不像想象的那么簡單。要講課首先要自己理解,有時為了使某一觀點更具有說服力,還需查找實際案例。然后,整理自己的思路,使之系統(tǒng)化、邏輯化,最后準備出講稿,以一種其他同學能夠理解的方式及順序講出來。很多學生在準備過程中對思想政治工作的理解,無論從深度和廣度都遠遠超出了傳統(tǒng)講授式教育。因此,參加學生普遍表示,在準備過程中,對相應理論知識的理解更透徹。學生在參與教學活動中,通過自己查找資料、收集和整理資料,組織討論等等,逐步學會了學習方法,提高了分析問題能力。

2.提高了學生的表達能力

提高學生表達能力是當今素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,既包括書面表達能力,也包括口頭表達能力。一個條理分明、思路清晰的課件,可以充分反映出學生寫作能力。作報告則充分鍛煉了學生口頭表達能力,尤其對從未在講臺上講過話的學生來說,有了明顯提高。據(jù)任課教師反映,在Seminar素質(zhì)拓展訓練中擔當發(fā)言人的學生,在其他課堂上回答問題的活躍程度比之前有明顯提高。

3.使學生進一步掌握了計算機的應用

由于課件需要用Powerpoint來展示,而且課件的質(zhì)量是報告效果的重要因素,課件質(zhì)量既包括課件的內(nèi)容,也包括發(fā)揮多媒體效果的情況。在Seminar素質(zhì)拓展訓練之前,班級學生中只有5人會使用Powerpoint,而且是最基本內(nèi)容。大部分學生只會上網(wǎng)游戲和聊天,甚至個別學生根本不會使用電腦。通過準備課件,學生不僅能熟練使用Powerpoint,而且學會了如何利用浩瀚的網(wǎng)上資源,尋找和挑選有用資料。

4、形成了班級良好學風

實驗班和對照班學生生源結(jié)構(gòu)、考生層次基本相同,在相同班主任、輔導員、任課教師,以及相同課外活動情況下,實驗班絕大多數(shù)學生學習態(tài)度端正,互幫互助,形成了“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍,班級整體學習成績良好;在活動中,學生團結(jié)友愛,集體榮譽感強,形成了良好班風。

5、提高了個人的素質(zhì)與修養(yǎng)

古語云“小勝于智,大勝于德”。一個人素質(zhì)修養(yǎng)的高低決定著他在社會生活中的適應程度以及人格魅力所在。參加Seminar素質(zhì)拓展訓練的學生在以思想政治教育為主題的引導下,通過查閱資料,調(diào)查研究,案例分析,普遍表示自己的思想接受了一次洗禮,改正了許多以前從未注意過的不良行為,樹立了良好的世界觀和人生觀,并對今后的學習、生活、就業(yè)有了明確的方向。

參考文獻:

[1] 中國科學技術(shù)大學大學生研討班,[C],中國科學技術(shù)大學教務處, 2002

第2篇：拓展訓練報告范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓練；大學生；學生工作

十報告指出：全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和合格接班人。

我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化教育乃至獨生子女教育時代，現(xiàn)在的大學生均為20世紀90年代以后出生的青年人，這一代人基本上是在安逸平和的環(huán)境中長大的，很少經(jīng)歷過磨難，而且由于大多數(shù)學生為獨生子女，在他們的成長過程中一直都接受著中國傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，使得他們在社會實踐能力、操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力、合作共事，團隊精神和抗挫折能力等方面存在著不容忽視的缺陷。

一、素質(zhì)拓展訓練的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)拓展訓練的起源

素質(zhì)拓展訓練，又稱拓展訓練、外展訓練，英文Qutward Bound，這種訓練起源于二戰(zhàn)時英國訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過強化、富有刺激性和冒險精神的專門訓練，鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。

（二）素質(zhì)拓展訓練在國內(nèi)發(fā)展和研究現(xiàn)狀

1970年，中國香港成立了香港外展訓練學校，1995年，北京拓展訓練學校是內(nèi)地開展拓展訓練課程最早的培訓機構(gòu)。之后在短短的幾年時間里，包括中央國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)、世界500強跨國公司在華投資企業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)人士共計14萬多人參加了拓展訓練。不過他們大都是與校外的拓展訓練公司聯(lián)合授課，學校拓展訓練在我國仍處于萌芽起步階段。

二、開展大學生素質(zhì)拓展訓練的實踐與思考

在針對800名不同年級的學生問卷抽查調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有88.54%的同學認為參加素質(zhì)拓展訓練之后自己感到“非常滿意”。91%的同學認為參加素質(zhì)拓展訓練“鍛煉了自己的意志品質(zhì)”、“陶冶了自己的情操”。93.02%的同學認為“增加了自己的社會工作經(jīng)驗”、“認識了更多的朋友”、“實現(xiàn)了專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合”。99.91%的同學認為很有必要提供參加素質(zhì)拓展訓練的機會，希望能夠經(jīng)常參加此類活動。

通過將素質(zhì)拓展訓練引入到學生工作中進行實踐，作為學生工作者，筆者認為有針對性地開展大學生素質(zhì)拓展訓練活動對促進大學生的全面成長，彌補常規(guī)思想政治教育和課堂教育的不足具有相當重要的作用。拓展訓練通過“塑造氛圍，身處其境”的模式來促進個人和群體的生存和發(fā)展能力，必將成為新時期下高校學生管理者實行大學生思想政治教育工作的重要載體和有效途徑。

三、學生工作中引入素質(zhì)拓展訓練的作用和意義

（一）新形勢下高校思想政治教育現(xiàn)狀

當前高校思政教育工作難做，歸根結(jié)底在于：迅速發(fā)展的物質(zhì)和文化的多樣性與傳統(tǒng)教育理論形式之間的矛盾，具體表現(xiàn)為：高校大學生受到當今很多國際和國內(nèi)政治經(jīng)濟文化思想的影響，首先表現(xiàn)在：大學生的思想受到當代國際與國內(nèi)政治經(jīng)濟文化的多面沖擊，使大學生在思想政治觀念上具有了兩面性的特征。思想上表現(xiàn)為積極向上擁有正確的世界觀，而行為上則表現(xiàn)為對物質(zhì)需求的迫切大于對精神世界的豐富。其次，大學生思想政治教育的課程和內(nèi)容設置過于單一、理論化，致使教育形式停流于表面，而不能深入學生內(nèi)心。再次，思想政治教育與大學生的實際需要相脫離。

因此，要使思想政治教育真正發(fā)揮作用，促進學生形成良好的思想品德，教育內(nèi)容應該是生動豐富、形式新穎、理論聯(lián)系實踐的，而不是直接的進行教育灌輸。教育形式上要開創(chuàng)學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動汲取的學習方式，而創(chuàng)新的途徑之一就是將素質(zhì)拓展訓練與思想政治教育相結(jié)合，事實證明，在高校學生工作中引入拓展訓練是非常有效且可行的。

（二）引入素質(zhì)拓展訓練的意義和作用

素質(zhì)拓展訓練汲取了心理學、管理學、領(lǐng)導學、教育學、行為學等多門現(xiàn)代學科的理論，并將其融入到每個項目和各個環(huán)節(jié)中，作為一種新型的“做中學”學習模式，在內(nèi)容設置和訓練形式上獨具匠心，具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育方式的顯著特征，開辟了素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，在塑造人格、創(chuàng)新思想、磨練意志、團隊精神建立等方面，對促進當代大學生社會化具有獨特的價值和重要意義。

育人是學生工作的出發(fā)點和落腳點，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的教育，其目的是培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康、適應社會需要的人才。素質(zhì)拓展訓練是實施素質(zhì)教育的具體措施和有效載體，是社會發(fā)展、學生成長成才的需要，是專業(yè)教育的有機補充。在高校學生工作中引入素質(zhì)拓展訓練，有利于進一步增強大學生思想政治工作的針對性和實效性。

在高校學生工作中引入素質(zhì)拓展訓練，對發(fā)展大學生個性品格，引導學生充分認知自己，對自己的未來進行合理規(guī)劃，對自己的人格進行準確定位，有積極的促進作用，對進一步提高大學生的綜合素質(zhì)，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要具有重要意義。

第3篇：拓展訓練報告范文

【關(guān)鍵詞】高職文科專業(yè)；課程體系；項目訓練

隨著高職院校教學改革的推進，項目教學模式得到了廣泛的推廣和采用。高職工科專業(yè)圍繞項目教學進行的課程設計與教學，符合項目教學的規(guī)律和特點，體現(xiàn)了項目教學的效果和優(yōu)勢。然而，高職文科課程受學科特點所限，不是每門課程都適用于項目教學，因此，根據(jù)社會和崗位對人才規(guī)格的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中增設一些相關(guān)項目訓練，實施課程與項目的聯(lián)合設置，項目訓練與課程教學相互銜接與補充，可以有效彌補文科課程教學的單一化、理論化和局限性，從而形成完善的專業(yè)課程體系。

一、綜合素質(zhì)提升必須的項目訓練。

對用人單位和畢業(yè)生的持續(xù)調(diào)查顯示，高職文科學生在人際交往、說服他人、性格開朗、自信向上、勇于表現(xiàn)自己、辯論、演講、文字表達、入職模擬、社會實踐以及創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)有待加強和提升。針對這種情況，高職文科專業(yè)應該在通識必修課的基礎上增設綜合素質(zhì)拓展學期項目，靈活安排時間、方式和場地，訓練內(nèi)容相互銜接與滲透，有延續(xù)性，貫穿學生學習和生活全過程，要求學生最終進行成果展示匯報，全面拓展和提升學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生受益終生。但在設計的過程中要充分考慮學校的師資情況，配備專門教師負責，有組織、有指導、有展示、有驗收、有總結(jié)、有記錄、考有評；其次，項目訓練設計要結(jié)合用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，整合定項，為學生今后的職業(yè)升遷與個人成長打下堅實基礎。

以商貿(mào)、物流等專業(yè)為例，綜合素質(zhì)提升必須的項目訓練涵蓋商務禮儀實操、辦公實務實操、溝通與交際實操、演講與口才、經(jīng)貿(mào)新聞搜集、匯編與總結(jié)、基于時間的自我管理、經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)與訓練等方面。就業(yè)面試、產(chǎn)品推銷、商務談判等場合都要求學生具備良好的禮儀規(guī)范和語言表達能力，商務禮儀訓練和演講與口才訓練以學生為主，采取班級內(nèi)部、班級之間每周評比、每月評比和學期評比等方式進行激勵和考評，引導他們更加積極、勇敢、自信、陽光、樂觀；辦公實務實操側(cè)重辦公自動化應用和辦公文案工作實操，包括辦公設備使用、公文處理、檔案管理、印章管理、對外接待及會議組織、辦公自動化能力訓練等；溝通與交際實操側(cè)重培養(yǎng)和提升學生的溝通素養(yǎng)和能力，要求學生就工作與生活滿意度、消費行為及禮儀規(guī)范現(xiàn)狀等問題對家長、老師、校友和在校生展開調(diào)查研究，自行策劃、組織、安排、實施任務，將采訪過程的文字和語音材料制作成集；經(jīng)貿(mào)新聞搜集、匯編與總結(jié)，有助于學生開闊視野、活躍思維、更新觀念，要求學生每日搜集貿(mào)易新聞，匯編同類新聞，思考、分析、解讀、總結(jié)新聞事件，完成新聞冊編寫；經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)與訓練，能有效活躍學生的邏輯思維，形成發(fā)散式思維方式；基于時間的自我管理能增強學生的自我時間管理意識，明晰時間成本，提高學習和工作效率。

二、專業(yè)實操能力提升必須的項目訓練。

2013年麥可思數(shù)據(jù)公司和中國質(zhì)量協(xié)會對部分高職院校的相關(guān)調(diào)查報告顯示，高職文科課程教學內(nèi)容不實用或陳舊，實習和實踐環(huán)節(jié)不夠；學生動口和動手能力偏弱，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效性偏低，可持續(xù)發(fā)展能力相對較弱，應對高薪酬工作能力不足等。總之，報告體現(xiàn)了高職文科學生的專業(yè)實操能力有待提升的事實。針對這一現(xiàn)實，高職文科專業(yè)應該增設專業(yè)實操能力提升學期項目，要求（其他要求與綜合素質(zhì)提升項目基本相同）項目之間相互結(jié)合，能串聯(lián)起實際工作流程，以便切實有效地拓展和提升學生的專業(yè)實操能力，為他們今后的可持續(xù)性發(fā)展做好準備。

高職商貿(mào)、物流等專業(yè)實操能力提升必須的項目訓練包括國家最新經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)政策解讀、就業(yè)市場調(diào)查與分析、特定產(chǎn)品的市場調(diào)研與營銷策劃-商務談判策劃與實施-跟單與樣品手冊制作-會展與推介、區(qū)域口岸主要出口商品出口流向及產(chǎn)地調(diào)研、旅游外語解說實操、商務外語閱讀訓練、外國文化體驗、經(jīng)貿(mào)業(yè)務函電實操、物流沙盤推演、物流方案設計、世界港口認讀與匯報展示、區(qū)域集裝箱航線調(diào)查與船公司運價對比、區(qū)域海運市場運營商調(diào)查研究等方面。其中，圍繞特定產(chǎn)品展開的項目從選定產(chǎn)品完成區(qū)域市場調(diào)研并做出營銷報告書到開展具體的商務談判，簽訂對外貿(mào)易合同，再到開展產(chǎn)品的中英文全面推介，全面培養(yǎng)和提升學生的營銷能力，要求每個學生能獨立完成攝影、剪圖、排版、制作中英文版公司介紹冊和產(chǎn)品說明冊等任務；就業(yè)市場調(diào)查與分析，要求學生針對市場和崗位需求、專業(yè)發(fā)展等進行調(diào)研與分析，并邀請校友回校講座，培養(yǎng)學生的市場意識，提升他們的調(diào)研能力、分析能力和解決問題的能力；商務外語閱讀訓練圍繞最新時事熱點和商貿(mào)信息，要求學生每周選擇一個主題，用外語完成讀后感，促進學生有效閱讀，提高時事敏感意識及外語讀寫能力；經(jīng)貿(mào)業(yè)務函電實操把課堂教學和項目實操緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程教學的有效延伸；旅游外語解說實操，從校園到城市，從中國到世界，幫助學生了解世界各國的風俗、文化、禮儀等，拓展國際視野，提升外語表達能力。

當然，無論是課程還是項目，關(guān)鍵在于實施與效果。項目訓練要求項目設計以充分的調(diào)研為基礎，教師的精心準備為前提，靈活的時間、空間和方式為把手，學生的充分訓練為依托，擺脫課程教學存在的弊端與束縛，填補課程教學無法實現(xiàn)的環(huán)節(jié)、目標和效果，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 孫海波.項目化教學實施過程中幾個關(guān)鍵問題的解決[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（1）.

[2] 樊秀龍.高職院校課程開發(fā)與工作過程導向?qū)拥乃伎糩J].池州學院學報，2011，（3）.

第4篇：拓展訓練報告范文

1.距桌子2--3米。(學員能清楚看見桌上情況，又便于培訓師控制場面)

2.這個拓展訓練項目不管是2個或者4個參加拓展的團隊隊，還是一個拓展團隊都可以操作。基本是分成四家不同公司。

布置

為了學員能夠更好的被引入狀態(tài)，拓展培訓師可做些適當項目背景介紹。例如：這個拓展訓練項目叫做“挖金礦”。現(xiàn)在每座金礦由三家分公司共同來開采兩座金礦，每座有54塊礦石。大家現(xiàn)在看到的是第一座金礦。開采結(jié)束后，各個公司用開采的礦石的總價值扣除開采過程中產(chǎn)生的成本和費用，則為公司的最終收益。三個公司競爭開采兩座金礦，最終獲得最多收益的總公司獲勝

項目道具：

a、相同大小的積木51塊，模擬金礦積木的兩個側(cè)面都標有數(shù)字。

b、大白紙，白板筆用來記成績、記分表。

c、筷子1雙，色子若干。

c、檢測報告各三份。

開采規(guī)則：

1)以擲色子來決定開采順序，每家公司輪流開采;

2)當一家公司開采時，只能派一名代表到桌前來，其余所有人員原地坐好。禁止惡意干擾其他公司開采，比如在其他公司開采的時候搖晃桌子。

3)開采的唯一工具是這雙筷子。金礦必須接觸桌面或者地面以后，方可用手接觸和拾起。各公司按照順序把金礦擺在自家公司前方的地面上。

4)每次只能開采一塊金礦，多于一塊則視作破壞金礦。將會接受懲罰，賠償其他各家100萬/家。同時該公司本次開采失效，金礦由培訓師修復好以后方可繼續(xù)開采。

5)該金礦將在培訓師宣布項目開始以后15分鐘內(nèi)坍塌，價值變?yōu)?。

項目時間：

項目引入、背景介紹、規(guī)則布置 10分鐘

學員分組討論和確認行業(yè)規(guī)則7分鐘

第一輪 操作15分鐘

第二輪 操作10分鐘

? 項目討論 各5分鐘

? 學員發(fā)言 5--10分鐘

? 教練點評 10--20分鐘

項目目標：

1. 團隊在面對市場變化時有效轉(zhuǎn)型，從被動等待機會轉(zhuǎn)向主動尋求機會。

2. 不斷適應變化的市場規(guī)則，

3. 突破思維定式

項目場地：30平米見方，室內(nèi)最佳均可

項目結(jié)束分享討論：

1.同一拓展項目由多個團隊進行操作，互為競爭關(guān)系，同時又要相互合作，怎樣才能制定出合適的計劃。

2.如何才能在最短的時間內(nèi)達成一致，統(tǒng)一起來為共同的目標而努力，是誰站出來組織?

第5篇：拓展訓練報告范文

測試時會進行卷面考試，需要應試者熟悉常見的請示、通知和報告等公文的寫作套路。

公文寫作能力的培養(yǎng)方法：

1、練習時從結(jié)構(gòu)簡單、篇幅短小的文體學起，逐步向工作意見、工作規(guī)劃、工作匯報和工作總結(jié)等相對復雜的文體拓展。

2、經(jīng)常觀看一些訓練公文寫作能力的書籍和視頻教學，規(guī)范性的學習知識，增加自身的基礎知識。

第6篇：拓展訓練報告范文

1引言

近幾年興起的翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教學過程融合的產(chǎn)物。從翻轉(zhuǎn)課堂首次搬到互聯(lián)網(wǎng)到如今全球組織推出的多學科的學習平臺，給學習者提供了在線免費學習的機會，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，知識傳授和知識內(nèi)化的教學順序被打破，師生角色、教學組織方式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學手段等都發(fā)生了很大變化。它向我們展現(xiàn)了一種全新的教學理念、教學思想和教學方法。它讓我們越來越多的教育工作者開始關(guān)心、關(guān)注這些課題。

2 微課基本知識

2.1 什么是微課

在國外研究中，微課人們對它的研究取向各不相樣。在國內(nèi)研究中，與微課相近的名詞有微課堂，微型課程等，目前業(yè)界沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)最早提出微課的是胡鐵生，他認為微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機結(jié)合。由于微課初期是針對某一問題的短小視頻，微課首先是課，在時間和內(nèi)容上體現(xiàn)為微。既然是課，也就包括了學習活動安排、學習資源、學習評價等內(nèi)容，是一系列教學活動的總和。

3 計算機應用基礎在高職高專學院教學中的問題

1）學情分析

計算機應用基礎是高職高專全院的公共必修課，是吃過個專業(yè)在大一均開設的一門課程，學生通過該門課程的學習，能夠具有一定的計算機操作能力，同時也可以熟練掌握辦公軟件的使用。但是由于學生的水平參差不齊和90后的個性化特點，導致教學效果大大折扣，很不理想。

2）學生對該課的重視程度不夠

大部分學生認為該門課程很容易，所以興趣性不強，遲到曠課學生大有人在。更不用提課前預習、課后復習，課堂上做作業(yè)的時候會遇到一些困難就會以“這門課平時多練，考試前幾周再練吧，”為由進行逃避，久之造成了聽不懂、動手操作不做，甚至不愿意做的惡性循環(huán)。

3）傳統(tǒng)的授課方式

傳統(tǒng)的教師講，學生聽的聽評課模式，教師講授，講授完，學生去練習，學生感覺枯燥無味，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機基礎視頻等教學資源網(wǎng)上一抓一大把。

4 計算機應用基礎中的微課實施案例

4.1課前準備工作

4.1.1 教學前期分析

《項目五excel任務三數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課的內(nèi)容是大一學生對excel文件簿中一個工作表中的數(shù)據(jù)進行排序、分類匯總、數(shù)據(jù)篩選（自動篩選和高級篩選）等操作。讓學生熟練操作對數(shù)據(jù)的各種操作。大部分學生通過對該項目一和項目二的學習，對excel有了一定的基礎，但是對數(shù)據(jù)的操作就有些生疏，所以在教學過程中，要讓學生對工作表中的數(shù)據(jù)進行實踐操作，他們才能明白如何正確地對工作表數(shù)據(jù)進行操作。

我們將教學目標設置如下：

1）觀察排序，理解升序排序和降序排序，熟練對排序進行操作。

2）熟練自動篩選，高級篩選的操作，觀察自動篩選和高級篩選的關(guān)系。

3）熟練分類匯總的操作步驟，理解分類匯總與排序的關(guān)系。

4）在生活經(jīng)驗及已學知識的基礎上，通過嘗試、交流、辨析，正確對本班高考成績表進行操作排序、自動篩選和高級篩選、分類匯總操作。

其中，教學重點是熟練操作數(shù)據(jù)篩選、分類匯總； 教學難點有兩個：一是高級篩選的操作方法；二是分類匯總的操作方法。

4.1.2 微課+課前自學報告單設計分析

首先確定哪些知識可以做成微課，我們選擇的是操作經(jīng)常出現(xiàn)問題的知識點。

1）需在課堂解決的重點或難點問題。

2）操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題。

3）學習微課的時間（要求學生在課余沒有課的時間學習微課，課下對知識點進行操作）。

課前自學報告單的設計原則與微課保持一致。結(jié)合微課對重難點或操作過程中經(jīng)常出錯的知識進行講解，以練習的形式落實知識，具體安排如下表：

4.1.3 制作微課及課堂PPT

制作微課前，先制作課堂PPT。教師對微課的設計有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬傳統(tǒng)上課的流程，必須是教師對微課與課堂整體思考，即哪些知識適合使用微課，如何設計與微課有一致性的自學報告單，教師要學會取舍，學會整合。

4.1.4 學生觀看微課，完成自學報告單

可采用兩種方式：一是上傳至學生班級群，讓學生自主下載觀看；二是在微信公眾號上直接用手機觀看。

課堂

教師批改自學報告單，及時了解學生掌握知識的情況。進行二次備課，適當調(diào)整教學設計。

1、開門見山，直入主題

2、小組交流辨析重點

互相批改課前自學報告單，互相辨析有不同操作結(jié)果的題目。

通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學生對重難點的掌握情況。

3、小組匯報落實重難點

教師根據(jù)學生的小組學習情況開展學習活動，重點針對學生在微課學習中出現(xiàn)的問題，及時點撥自動篩選和高級篩選、分類匯總的操作步驟。

在學生學會了本課堂上的數(shù)據(jù)分析的方法后，教師出示難題（課后實踐訓練）讓學生思考，進一步鞏固數(shù)據(jù)分析的操作方法。

4、分層練習，適度拓展

基礎練習：做課后課堂上的樣例。

提高練習：做課后實踐訓練配套題。

拓展練習（機動）：demo中級第七單元試題（計算機高新技術(shù)考試）

5、小測驗證達成目標

讓學生把課后實踐訓練習配套題，通過測試，了解學生達成教學目標情況。

4.2課后

大家和數(shù)據(jù)關(guān)系密切，本節(jié)課的內(nèi)容更是和生活息息相關(guān)，除了在微課設計時讓學生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學生體會到計算機應用基礎與日常生活和工作的關(guān)系。

5總結(jié)

課堂上，學生表現(xiàn)出極高的學習熱情和自信，學生對于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“分類匯總前要先進行排序。”

第7篇：拓展訓練報告范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語訓練 值日報告

在英語教學中，口語訓練十分重要，可是由于重視不夠等原因，學生說英語和用英語的機會不多。這與《義務教育英語課程標準》（2011版）提出的英語課程承擔著發(fā)展學生基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力發(fā)展的要求是相違背的。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為英語課前值日報告是一種能夠較好解決以上問題的方法之一。

英語課前值日報告通常是利用課前三分鐘，按學生的座位順序由一位或者多位同學依次或者同時到講臺前發(fā)言的一種語言實踐活動。根據(jù)以強調(diào)學生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識主動建構(gòu)為核心的認知構(gòu)建理論，筆者從值日報告的形式設計、值日報告的內(nèi)容安排、值日報告的評價等方面進行探討。

一、值日報告的形式設計

如何設計值日報告的形式關(guān)系到值日報告的效果。值日報告的形式很多，一般來說，按照執(zhí)行的主體來劃分，我們可以將它分為單人報告與合作報告。

1.單人報告。教師要求全班同學按座位順序依次參加值日報告活動。報告的話題由教師根據(jù)教學的實際情況提前一周擬好，讓學生提前做好準備。初始階段學生可以帶稿上講臺前發(fā)言，隨后逐漸脫稿。報告做完之后，做報告的學生可以適當?shù)靥岢鰞扇齻€問題，以便檢查其他學生是否聽懂。

2.合作報告。這是由兩人或者兩人以上進行合作報告的一種活動形式。學生可以利用課本上的故事、對話進行表演，也可以就社會新聞的熱點進行辯論等。合作成員可以由學生自由組合，要兼顧合作成員之間的男女搭配、能力強弱搭配，以及性格外向與內(nèi)向同學之間的搭配。這樣既可以提高他們的積極性，又不至于出現(xiàn)冷場。

二、值日報告的內(nèi)容安排

值日報告既然是課堂教學不可分割的有機組成部分，就應該與課堂內(nèi)容相呼應，教師可依據(jù)教材的進度和學生的認知水平，從易到難循序漸進地分階段安排好值日報告的內(nèi)容，并且結(jié)合新學課文與生活實際，增強報告的趣味性和實用性。

1.初級階段。七年級時期，學生剛開始接觸英語，他們的詞匯量和相應的英語知識非常有限，教師應盡可能安排一些簡單的內(nèi)容。例如：I am on duty today. Today is ...（日期、星期）It is fine today. My name is ... I am from...這些內(nèi)容來源于課本，有學生自己對所學知識的靈活運用。

2.中級階段。八年級時期，學生有了一定的詞匯量，積累了一些英語知識，這時就應該對他們的值日報告增加相應的難度，可以要求他們模仿課文中出現(xiàn)的功能用語進行值日報告，如：問路、購物、看病等。報告可以一人單獨進行，也可以兩人以對話的形式進行。如兩人在購物時：A： Can I help you？ ＼ What can I do for you？ B： I’d like.... ＼ I want.... A： What size do you want？＼ What color do you like？ B： I’d like ...B： How much is it？ A：It’...yuan .B： OK，I will take it. Thank you .A： You are welcome.當然，在進行這些對話時，可以準備一些道具，創(chuàng)設一定的情境，使值日報告更真實有趣。

3.高級階段。九年級時期，經(jīng)過兩年多的英語學習，學生的英語口語交際能力有一定的提高。這時，教師可以讓學生自己設計對話小品、課文改寫，對社會熱點進行探討等。如：在上仁愛版（Project English）九年級有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容時，可以布置學生提前到圖書室或互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)環(huán)境污染、污染造成的危害，以及如何保護環(huán)境的相關(guān)知識加以整合，形成自己的值日報告。如：It is very important for us to protect our environment. Because with the development of our society， energy in the world is limited. We should turn off the light and other appliance when you’re not using them， we’d better not waste the energy. We can use public transportation instead of cars. We can recycle the waste water， paper and other waste so that we can reuse them ...這樣，既激發(fā)了學生的學習熱情，又拓展了學生的知識面，還鍛煉了學生收集整理資料的能力。

報告的內(nèi)容除了可以按照英語學習的不同層次進行安排之外，還可以在每個階段安排一些其他題材的值日報告。例如：對課文的復述，說新聞，講故事，演短話劇等，就可以讓報告內(nèi)容更豐富多彩。

三、值日報告的評價

第8篇：拓展訓練報告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學實驗；教學改革；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0095-02

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃[1]。通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。而數(shù)學實驗課程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一門重要課程。在當前高等教育大眾化的背景下，在數(shù)學實驗課程中全面實施素質(zhì)教育、開展研究性教學，對于提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進大學生全面、可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

隨著計算機的出現(xiàn)，數(shù)學實驗的內(nèi)涵得到了豐富和發(fā)展，數(shù)學實驗方法的水平達到了一個新高度，數(shù)學家的工作方式也得到了極大地改變，數(shù)學的性質(zhì)正在被計算機改變；數(shù)學正在成為一門實驗科學[2]。隨著計算機技術(shù)的完善和普及，各種功能強大的數(shù)學軟件平臺隨之出現(xiàn)，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，這些軟件不但可以基于函數(shù)作圖，進行符號代數(shù)運算，而且可以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，為數(shù)學實驗提供了強大的技術(shù)基礎。

在國外，1989年，美國Mount Holyoke College的數(shù)學系開設了當時稱為數(shù)學實驗室的數(shù)學實驗課，并經(jīng)過多年的教學實踐，于1997年出版了《數(shù)學實驗室》一書。這本書很好地體現(xiàn)了用數(shù)學實驗進行數(shù)學教育的指導思想。1991年《實驗數(shù)學》季刊的問世也推動了數(shù)學實驗的發(fā)展。

在國內(nèi)，1995年在國家教委“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”中“理科非數(shù)學類專業(yè)的數(shù)學課程體系和內(nèi)容改革項目”的總體構(gòu)想報告中把數(shù)學實驗列為高校非數(shù)學類專業(yè)的數(shù)學基礎課之一。在這樣的背景下，國內(nèi)一些高校如中國科技大學、清華大學、北京大學、北京師范大學等積極創(chuàng)造條件，準備開設數(shù)學實驗課，將這項改革付諸實踐[3，4]。2000年，在教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃系列報告》的《高等數(shù)學改革研究報告》中，把數(shù)學實驗列為高校理科類專業(yè)的基礎課之一，并明確指出了數(shù)學實驗在數(shù)學教學體系中的作用和地位等[5]。實踐證明，越來越多的人認識到了數(shù)學實驗在數(shù)學教育，特別是數(shù)學素質(zhì)教育中的重要地位，越來越多的人接受了數(shù)學實驗這種新的數(shù)學學習及研究方法。

一、數(shù)學實驗的教學狀況及現(xiàn)存問題

目前，數(shù)學實驗課程教學在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力方面至少還存在以下亟待解決的問題。

1.在教學理念上，學校普遍比較重視傳授基本知識和技能，而不夠重視數(shù)學實驗課程在拓展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力方面所起到的作用。學校往往把數(shù)學實驗課程看作是次要課程或理論課程的練習版，而忽略了其在人才培養(yǎng)中的地位和作用，更談不上制定其對學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標和要求，所以數(shù)學實驗課程對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的作用得不到充分體現(xiàn)。

2.在教學內(nèi)容上，主要以基礎實驗、驗證性實驗為重點，對探究性實驗、應用性實驗以及拓展性實驗的學習課時少；普遍強調(diào)對程序語言、程序內(nèi)容、程序步驟的細節(jié)性描述，很少有程序思想、程序設計思路等內(nèi)容。

3.在教學方法上，主要針對基礎實驗、驗證性實驗，學生普遍在教師示范下進行數(shù)學實驗，或者根據(jù)教材自我練習。學生練習過程中缺乏獨立解決問題的意識與能力，缺乏學習的主動性，教師往往直接傳授解決辦法，而缺乏引導，這樣，數(shù)學實驗課程對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的作用和效果就無法體現(xiàn)。另外，數(shù)學實驗教學中缺乏教與學的自由度，過分強調(diào)教學要求的統(tǒng)一性，忽略學生的個性發(fā)展，從而制約了學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一些學生的創(chuàng)新設想很難實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的數(shù)學實驗課程教學改革

1.改革教學內(nèi)容。興趣是學生學習的動力，而創(chuàng)新是學生對知識深度和廣度的進一步拓展，興趣與創(chuàng)新互為因果，相輔相成。因此，在國家號召大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的大環(huán)境下，我們在講授基礎實驗、驗證性實驗的基礎上，應讓學生重點學習探究性實驗、應用性實驗以及拓展性實驗，即在講授程序語言、程序內(nèi)容、程序步驟的基本知識的同時，注重程序思想、程序設計思路等內(nèi)容的引導。我國大學生科研創(chuàng)新活動的形式主要有參與教師的科研項目、大學生課外科技活動、大學生自主申請的研究項目三種。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要把數(shù)學實驗課程與大學生科研創(chuàng)新活動緊密結(jié)合。把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目引入探究性實驗，把數(shù)學建模競賽賽題引入應用性實驗，把教師的科研項目引入拓展性實驗，引導學生開展自主、開放、探究、合作式的研究性學習，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

2.改革教學方法。在數(shù)學實驗課程的具體教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生興趣和個體差異，突出學生的主體地位。除去基礎實驗、驗證性實驗以外，學生可以充分展現(xiàn)自我，分組討論，討論對象自由結(jié)合，討論時間自由選擇，課下可以延續(xù)課堂的討論。在課堂上，要使用不同的教學方式進行不同類型的實驗。對于應用性實驗，我們結(jié)合數(shù)學建模課程，從中選取學生感興趣的實際問題，讓學生親身體驗用數(shù)學解決實際問題的全過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，同時讓學生感受數(shù)學模型的魅力。對于探究性實驗，我們結(jié)合已有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，教師從中提出問題，學生大膽猜想，教師引導學生朝著預先設計的方向提出實驗方案，預測可能的結(jié)果，然后學生進行數(shù)學實驗，驗證猜想，讓學生在探究過程中理解數(shù)學、獲得知識。對于拓展性實驗，我們結(jié)合教師的科研項目，提高學生創(chuàng)新研究的層次和水平。教師從科研項目中提出問題，學生收集處理和分析數(shù)據(jù)，設計多個實驗方案，進行數(shù)學實驗，最后找出正確的實驗方案或者最優(yōu)的實驗方案，得出結(jié)論。這種模式重點不再是獲得正確的結(jié)論，而是對過程和結(jié)論的探索和創(chuàng)造，學生以一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的方式進行發(fā)現(xiàn)式學習。數(shù)學實驗課程不但為學生參加各種形式的科研創(chuàng)新活動打下了良好的理論基礎，而且讓學生初步認識了各種形式的科研創(chuàng)新活動，感受到了它們的魅力，激發(fā)了學生對科研創(chuàng)新活動的興趣以及積極性，形成了一種科研創(chuàng)新與能力提高的良性循環(huán)，使學生逐步成長為適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

近兩年，我校理學院每年近90%以上的二年級學生踴躍報名參加了校級數(shù)學建模競賽，選撥出的優(yōu)秀學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，其中國家獎的獲獎率以及總體獲獎率在逐年上升并連續(xù)創(chuàng)歷史新高。每年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的申報數(shù)量也在逐年上升，并且省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的獲批項數(shù)也在逐年上升。另外，部分學生會積極主動參與本科生導師的科研項目研究，在更高層次上鍛煉自己的創(chuàng)新能力、書面表達能力，以及與他人分工合作能力等，提高自身的就業(yè)競爭力。

3.擴展學生科研創(chuàng)新活動空間。為了滿足部分學生的實驗興趣，鼓勵學生鉆研實驗，我們建立了開放實驗室，由學習興趣小組輪流指導學生開展課外實驗研究，幫助學生完善實驗設計，為學生的科研創(chuàng)新活動提供時間以及實驗條件的自由度。

針對數(shù)學實驗課程的特殊性，我們重新全面確立課程考核體系，使課程考核從單純對課堂教學過程的考核，向既考核教學過程又考核第二課堂過渡，從單純考核知識掌握的程度，向既考核知識又考核能力的綜合性考核過渡。目前，我們的學生學習評價體系由三部分組成，第一部分是筆試成績，第二部分是實驗考查與創(chuàng)新設計，第三部分是課外科研創(chuàng)新活動，此部分屬于附加分值，在總成績的基礎上直接加分，即參與大學生數(shù)學建模競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及導師的科研課題等，根據(jù)參與程度與級別直接加分。這樣強化了學生科研創(chuàng)新活動的獎勵機制，增強了學生創(chuàng)新的原動力，而且突出了學生的主體地位，從另一方面擴展了學生科研創(chuàng)新活動空間，學生可以根據(jù)自身自由選擇科研創(chuàng)新活動的內(nèi)容。實踐證明，這種改革讓學生不會只對書本知識進行機械記憶，而是普遍認識到數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學應用能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[Z].新華網(wǎng)，2012.

[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲著.數(shù)學文化學[M].成都：四川教育出版社，2001.

[3]姜啟源.數(shù)學實驗課程教學的實踐與認識[J].中國大學教學，1999，（5）.

第9篇：拓展訓練報告范文

現(xiàn)階段，英語教育已從多角度實施教學模式、教學理念以及教學手段的改變，大部分教師將注意力轉(zhuǎn)移至學生能力素質(zhì)的提升上。但是一些高等院校中的英語教學尚存在問題，對素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生了不利影響。為了更好地實現(xiàn)英語教學的目標，使教師明確英語教學中的問題并采取相應的改進措施，提升教學質(zhì)量，本文進行了“四步”教學法的相關(guān)研究。

1 個別大學英語教學中存在的問題

其一，課堂氛圍不濃，學生的學習積極性較低。其二，學生缺乏牢固的基礎知識，欠缺基本技能。主要有以下表現(xiàn)。首先，學生對于語音的重視度不夠，基礎發(fā)音知識不扎實。具體表現(xiàn)為弱讀、同化以及連讀等發(fā)音問題。其次是語法知識不牢固。在英語學習的過程中，部分學生僅注重發(fā)音訓練，而忽視了語法知識的學習，因此在表達上經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，在寫作時內(nèi)容空洞，缺乏深意。上述問題的產(chǎn)生其實與高中英語教學存在一定的關(guān)聯(lián)，在高中應試教育環(huán)境下，學生僅注重死記硬背，自學能力不足[1]。另外在考試功利心的影響下，學生更崇尚見效快的答題技巧，以獲得高分，而對于語法、語音、篇章結(jié)構(gòu)等見效較慢的學習過程不夠重視，從而導致其基礎知識不牢固。電子學習工具帶來的不利影響。由于學生對于電子詞典依賴性較高，從而影響了其創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。

2 四步教學法的實施

2.1 課堂報告

報告內(nèi)容不作要求，如散文、記敘文、說明文等，也可以是學生的個人作品。每位學生完成報告之后，由其他同學點評，并進行歸納總結(jié)，通過對學生的報告內(nèi)容展開提問與討論來調(diào)動學生的積極性，從而使其聽力水平與口語能力得道鍛煉與提升。

2.2 聽寫訓練

在英語學習的過程中，聽寫占據(jù)著重要地位，其同樣是提升英語綜合素質(zhì)的重要手段之一。由于聽寫并非簡單地輸入，而是通過理解與記憶，將其轉(zhuǎn)化成筆頭輸出[2]。長期進行此項綜合訓練能夠使學生的反應能力得到提高，并且使其在迅速反應的同時進行推理分析，從而使學生對信息的記錄、處理與記憶能力得到較大幅度的提升。教師應按照教學對象的不同，選取不同的內(nèi)容進行訓練[3]。對于剛進入大學的學生而言，其已經(jīng)習慣了進行單詞以及短語的聽寫訓練，然而在聽寫句子與文章方面仍存在較大困難。鑒于此，在對其進行聽寫訓練時，應由句子開始。句子是構(gòu)成語篇的基礎，因此通過句子聽寫訓練能夠使學生從整體上對文章進行把握。聽寫內(nèi)容主要為課文內(nèi)容，以增強學生對內(nèi)容的熟悉度并有效地使其基礎知識得以鞏固。

2.3 精讀練習

因傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們對于語法教學并未引起足夠的重視，甚至反對語法教學，并認為其對于解決英語教學中存在的問題具有積極意義，然而在實際教學中并非如此。此倡導背后存在著對元語言功能的認知問題。在外語教學的過程中不應僅僅停留于母語階段，而需快速達到由母語到雙語再到外語的過渡。在精讀教學中，教師應轉(zhuǎn)變原先的語法翻譯法，將此方法與交際法相結(jié)合，主要包含以下幾方面。其一，讓學生盡可能運用英語開展課堂互動交流，引導學生朗讀文章，并對其朗讀情況進行檢查。其二，倡導學生運用原文詞典[4]。查字典是最為有效、直接和原始的外語學習手段之一，其有助于學生運用純正簡單的英語單詞來表達自己的想法。其三，指導并培養(yǎng)學生的釋義能力。釋義即使用言簡意賅的文字對字句的含義進行解釋。其在精讀課文的過程中發(fā)揮著重大效果，有利于學生更深刻地理解并掌握課文重難點，從而豐富其詞匯量，與此同時也能夠?qū)σ褜W的語法知識進行鞏固與升華，實現(xiàn)溫故而知新的效果。其四，在對語音、語法、詞匯進行講解時，應同時采用兩種語言的語碼展開對比與解釋。此外每周均進行關(guān)于我國文化風俗、社會新聞等相關(guān)報道，讓學生通過聽寫來將相關(guān)內(nèi)容記錄下來，并進行背誦與模仿。由此將英語學習與實際生活相聯(lián)系，以提升學生的學習興趣，拓展學生的知識面。借助口語練習，實現(xiàn)提升聽力水平的目的。

2.4 歸納檢查

通過學生進行自我歸納、教師進行檢查的形式來實現(xiàn)學習成果的鞏固。各個單元的學習之后，教師應督促與鼓勵學生對知識進行快速梳理，并歸納學習經(jīng)驗。教師可運用提問或暗示的手段來指引學生完成該環(huán)節(jié)。同時，檢查是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應結(jié)合學生的學習情況，綜合運用多種檢測方法來檢驗學生的學習情況，常見的有聽力訓練、口譯訓練、游戲、主題作文等。上述四步的開展要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，因此，教師應加強學習注重提升自身的英語語言水平，拓展自身的知識面，掌握前沿語言發(fā)展動向。

3 結(jié)語

針對大學英語教學中存在的問題，教師應善于應用“四步”教學法進行授課。在理論的指引下，結(jié)合學生實際進行教學優(yōu)化，同時勇于探索和創(chuàng)新，總結(jié)教學經(jīng)驗，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 翟素琴.“四步”訓練法與大學生英語聽力水平提高的成效研究[J].新課程學習（中），2013（08）：1.

[2] 劉重霄，李孟華，張瀟潭.大學英語課堂教學模式的調(diào)查研究[J].外語電化教學，2016（04）：15-19.

[3] 王曉靜.基于認知策略理論的大學英語聽力教學模式研究[J].外Z教學，2016，37（02）：65-68.