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第1篇：師資培育論文范文

社會主義市場經濟歸根到底是人類實現自身物質利益和精神利益的一種手段、一種方式。作為手段意義的市場經濟其發展目標必然與人類的發展目標具有一致性。人類發展目標的設定源自于人類發展的需求，而人類發展的需求又源自于對人性以及人的本質的判斷和把握。既然社會主義市場經濟假定人具有利己為他性，而且認為人只有通過為他的方式才能實現利己的目的，那么個人私利和社會公利便具有了某種天然的聯系。一方面，個人私利成為社會公利的最小單位;另一方面，社會公利則成為個人私利的有機結合體。社會主義市場經濟的人性假設以及所形成的社會公利與個人私利的辯證統一關系，決定了社會主義市場經濟的目標只能是共同富裕。共同富裕作為社會主義市場經濟的價值目標包含著以下三層含義:其一，富裕。“富裕”反映了社會或個人所擁有財富的多少。從根本上說，一個社會的富裕程度是由該社會的生產力發展水平所決定的。社會主義市場經濟必須要實現富裕或者說必須要創造出高度發達的物質生產力。這既是社會主義市場經濟的根本任務，又是其安身立命的內在根據。“社會主義階段的最根本任務就是發展生產力，社會主義的優越性歸根到底要體現在它的生產力比資本主義發展得更快一些、更高一些，并且在發展生產力的基礎上不斷改善人民的物質文化生活。”

社會主義市場經濟只有真正地消滅了貧窮，真正地創造出高于資本主義市場經濟的發展效率，才能向世人證明其優越性、合理性。其二，共同富裕，即社會成員共同占有社會財富。社會主義市場經濟所追求的不是少數人的富裕，而是社會全體成員的共同富裕。社會主義社會應該“結束犧牲一些人的利益來滿足另一些人的需要的狀況”［9］222，“生產將以所有的人富裕為目的”。這就意味著社會主義市場經濟不僅要解決生產問題即如何把蛋糕做大，還要解決分配問題即如何把蛋糕分好。因為把蛋糕做大固然能夠為分好蛋糕提供物質前提，但如果不能夠公平分配，就會像資本主義市場經濟那樣，“在產生財富的那些關系中也產生貧困;在發展生產力的那些關系中也發展出一種壓迫的力量。”分配不公和兩極分化不是社會主義市場經濟所想要的，社會主義市場經濟所要實現的是社會全體成員的共同富裕。其三，自由發展。自由發展是共同富裕隱含的一種發展目標，只有當共同富裕已經基本實現的時候自由發展的意蘊才會凸顯出來。在共同富裕還未成為現實時，即一部分人占有較多財富而另一部分人擁有較少財富的時候，“這個社會是一個完全以追求占有和利潤為宗旨的社會。……絕大多數人都把占有看作一種自然的、唯一可能的生活方式”。在這種生活方式中每個人都被動地受著利益驅迫的控制，占有物成為人類生命活動的主旨而主宰著人類生命活動的一切。而當共同富裕成為現實的時候，一切都會隨之改變。到了那時，社會財富已經充分涌流而且為每一個社會成員所共同占有，財富已不再被視為某種稀缺資源為所有社會成員所推崇、所爭搶。人類將不會再為了“物”而傾其所有，將從盲目的物質驅動中走出來，將看到隱藏在物質財富背后的人類真正想追尋的價值目標———人類能力的發展。總之，社會主義市場經濟將使人類從物的奴役中解放出來，占有物、發展人將成為人類新的價值理念和生活方式。

二、社會主義市場經濟的運行機制

社會主義市場經濟的運行機制是社會主義市場經濟價值目標的實現方式，它要解決的是社會主義市場經濟如何實現其價值目標的問題。社會主義市場經濟具有嵌入性，是社會主義制度與市場機制的融合體。在制度層面，社會主義市場經濟的運行必然要依托于社會主義制度。因為社會主義市場經濟是深深地嵌入在社會主義制度之中的，社會主義的經濟、政治、文化制度對其形成與發展均有著重大的影響。在具體的運行機制上，社會主義市場經濟所采用的是“強市場，強政府”的運行方式。①“強市場，強政府”是一種理想的資源配置方式，無論是微觀層面的市場還是宏觀層面的政府，都在資源配置中發揮積極有效的作用，而且在二者之間形成了一種有效的互補，這種互補使經濟運行能夠保持一種最佳的均衡狀態。具體而言，在強市場方面，社會主義市場經濟與資本主義市場經濟并無二致，市場在資源配置中依舊發揮著決定性的作用。但在政府干預方面，二者卻有著顯著的不同。社會主義政府在市場經濟中展示了資本主義政府所不具備的強大的干預能力。首先，社會主義政府能夠積極矯正市場失靈現象。市場失靈從根本上說是由市場在資源配置中的盲目性、自發性、滯后性所引起的，而社會主義政府代表的是廣大人民的根本利益，能夠從全局利益、長遠利益的維度來考慮資源配置的問題，從而能夠對市場配置資源形成積極有效的引導，以便及時地糾正市場失靈的現象。其次，社會主義政府能夠最大程度地維護市場經濟的公平正義。在資本主義市場經濟中，市場主體的財富分配除了受到能力因素的影響外，還要受到社會的、政治的、經濟的等其他因素的影響和制約。而社會主義政府作為人民根本利益的代表，能夠為每一個市場主體提供大致平等的社會、政治、經濟條件，排除非能力因素對市場主體財富收入的影響，進而維護社會主義市場經濟的分配公平與正義。再次，社會主義政府出于共同富裕的考慮，肩負起了扶助弱者的職能，使弱者不僅能夠在激烈的市場競爭中得以生存，而且為弱者提供教育、培訓等機會使弱者具備轉化為強者的條件和可能。在鼓勵強者的同時扶助弱者，能夠人為地縮小強者與弱者之間的距離，彌補資本主義市場經濟兩極分化的缺陷。

三、社會主義市場經濟的效能

第2篇：師資培育論文范文

“哎喲”玉佩喊道，“我這是掉到哪啦？我要回家。“

“這是河岸，要想回去，就要有人把你拾到。否則，就要永遠呆在這！“她的吵生驚醒了旁邊的鵝卵石。

“你是誰？離我遠點，別碰臟我的衣裳。我，可是天生給達官貴人佩戴的，哪能像你們這些‘鄉巴佬’,只能做鋪路石？”玉佩輕蔑地說。

鵝卵石聽她這樣說，并不生氣，語重心長地說：“你怎么可以這樣說呢？做鋪路石也好，做玉佩也好，都是為人們作貢獻的，沒有高低貴賤之分！”正所謂‘天生我材必有用’！”

“哼！”玉佩十分不服氣。“你憑什么這樣教育我，我可比擬有教養多了，自己生得賤，就找一千個理由，反正……“

玉佩的話還沒說完，就聽見遠處傳來了“隆隆聲“，原來是一輛大鏟車開了過來，它把玉佩和鵝卵石一起鏟進了翻斗車里，運到了城鎮。

“只要我跳下去，就自由了！“玉佩興高采烈地喊。

“不可以，跳下去你會沒命的！“鵝卵石叫道。

“什么不可以，我，什么事做不成，你呀！就去做鋪路石吧！”

說完，便一縱身跳了下去，正巧，從對面開來了一輛車，把玉佩壓得粉身碎骨。

第3篇：師資培育論文范文

關鍵詞：識字能力；語文教學；低年級學生

一.前言

識字教學是小學語文教學的重要環節，老師在教學過程中要認真投入，耐心指導，培養學生獨自識字的能力，讓學生在識字過程中感受到學習的快樂，樂意識字，輕松識字，語文課程標準把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”加入教學的重要目標，這就需要教師把識字權利交給學生，讓學生獨立識字，在識字過程中感受其樂趣[1]。然而，識字本身是相對枯燥的，這對于小學生來說更容易產生厭學的情緒，因此，在識字教學過程中，老師的引導尤為重要。

二.培養學生識字興趣

興趣可以使學生樂意接受新的知識，對學習識字積極熱情。學生一旦對識字產生濃厚的興趣，就會主動去探索求知、主動識字，并在識字中產生快樂的情緒。要培養低年級學生自主識字的能力，就要不斷激發他們學習的興趣。低年級學生年紀小，大多活潑好動，注意力往往難以長時間的集中，因此在語文教學中如何使學生集中注意力專心聽課是老師教學的一個難點。為了吸引學生的注意力，老師可以通過圖畫方式，進行生字的教學，例如，“山”、“水”等可以利用山水的圖案向學生展示，然后告訴學生要學的生字就是“山”和“水”。這樣圖文并茂的方式，可以增添學生識字的樂趣。低年級學生的想象力豐富足且好奇心強，在進行生字的教學過程中，老師可以把相關的生字以謎語或故事的方式講給學生聽。例如，在學習“朋”字時，可以編成謎語“兩個月字肩并肩”，這樣讓學生覺得新奇又容易理解，從而使他們產生識字的興趣。

三.尋找多種識字方法

最常見的識字方法是教學生學生念新的生字，然后釋義，最后為了鞏固學生所學的內容，就讓他們抄一遍又一遍。這樣的方法容易讓學生覺得枯燥乏味，導致走神注意力不集中，因此老師要積極探索不同的教學方法，培養低年級學生的自主識字能力。老師可以以兒歌的形式進行生字教學，例如：學生學習“一、人、大、天、夫、夾、來”等這幾個生字，老師可以編成這樣的兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”。這樣可以使學生輕易快速的區別并掌握形似的生字。老師可以利用多媒體資源，通過卡通動畫形式進行教學，在卡通人物身上標注要學到的生字，學生容易被可愛的卡通人物形象吸引，自然也會注意到卡通人物身上的生字。利用多媒體教學可以簡化思維過程，減輕記憶強度，這樣有利于培養學生自主識字的能力，同時有助于激起學生對博大精深的漢字文化的探索欲望[2]。

四.結合周圍環境識字

語文與生活的聯系非常密切，生活無處不存在語文，語文不僅存在于課本，它還存在周圍的生活環境里，有語文就有漢字，因此，漢字與生活是息息相關，普遍存在的，老師要轉變觀念，拓寬教學思路，在課余時間，引導學生善于觀察，擴大認字范圍[3]。學校的黑板報，學習園地，學生行為守則等都是認字的素材，老師要耐心引導學生學會利用資源認字。大部分低年級學生愛看動畫片，老師可以引導學生在看電視時，注意字幕，注意每個字的發音，如有不懂可以向家長提問，這樣，不斷的聽，不斷的看，不認識的字就從陌生到有印象，再到認識的過程，看動畫片既可以讓學生得到娛樂，同時又讓學生接觸新的生字，鞏固個已學過的生字。老師可以讓學生記下垃圾箱上關于愛護環境的宣傳標語、商店外的宣傳廣告、街上發的傳單，還有零食包裝上的文字等生字，然后設計成卡片，學生可以根據自己的喜好，在卡片上畫上圖畫，還可以給卡片著上喜歡的顏色，把自己記下的生字寫在卡片上，然后夾在課本里，學生每次翻開課本的時候，看到卡片上的字，可以加深印象。這樣，認識的字也會越來越多，同時老師可以讓學生之間相互交換卡片，一起探討學習。

五.舉辦學生識字活動

老師可以根據實際情況，在課堂上舉辦一些小型的識字活動。如“我是識字能手”、“生字猜猜猜”等活動。大部分低年級學生都有較強的表現欲，老師舉辦這樣的活動，會調動學生的積極性，他們會踴躍參加，為了能讓自己在大家面前表現出最佳的狀態，他們就會積極主動學習生字，不斷的學習新的生字，鞏固練習已學過的生字，直到自己熟練掌握。老師可以在活動結束后，進行一次表彰大會，根據學生的實際情況給予學生適當的表揚和獎勵，對表現不理想的學生進行安慰和鼓勵[4]。這樣，可以激發學生更加積極的識字，爭取在下一次的比賽中表現更優秀，有利于學生自主識字的能力的培養。老師也可以舉辦“識字交流會”，讓識字能力較好的學生在班上進行交流，與同班同學分享自己的學習方法。老師可以要求學生利用課余時間預習新生字，然后在正式上課之前，讓學生上講臺把自己新認識的生字教給全班同學，通過這些活動，可以讓學生積極尋找識字的方法，對學習識字熱情。

六.結束語

總的來說，要培養學生自主識字的能力，首先要把枯燥的識字課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力，激發低年級學生識字的興趣，學生有了興趣就會有主動學習的意識，在這過程中，老師要善于發現學生的特點，針對每個學生的情況予以相應的鼓勵或表揚。其次，老師在教學過程中要積極探索尋求多種教學方式，讓學生樂意識字，同時結合生活，引導學生善于觀察，擴大識字的范圍，最后，老師可以通過舉辦多種識字活動，鼓勵學生積極踴躍參加，勇于表現自我，引導學生主動學習，從而達到培養學生自主識字的能力，有利于教學效率的提高。

參考文獻：

[1].勵益飛.引領孩子走進“奇妙絢麗的大王國”DD談小學生識字能力的培 養[J].中國科教創新導刊.2014，（09）：83

[2].盧小卿.引?扶?放――談低年級學生高效識字能力的培養[J].課外語 文.2015，（18）：52

第4篇：師資培育論文范文

【關鍵詞】師生關系；因材施教；多樣性；自主學習

語文新課程標準提出：語文教學應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培養學生自主學習的能力是培養學生主體素質的重要途徑，能夠讓學生終生受益。葉圣陶先生說過：“學語文，主要靠學生自己讀書，自己領悟。”所謂自己讀書，自己領悟，實際上就是自主性學習。語文教學中要將學生的自學能力的培養融進具體的教學之中，讓學生在不自覺中養成自主學習的能力。這就要求老師能實現教學理念轉變，樹立正確的教育觀。

一、注重良好的師生關系的建立

語文教學應該在師生平等對話的過程中進行，教師不只是教學活動的組織者和引導者，他同時又是課堂氣氛的調動者。一個好的組織者和引導者，既能調節好學習活動的氣氛，充分調動學生的學習積極性，又能讓學生在輕松愉快中掌握知識。教學中要關注學生，就必須建立老師與學生、學生與學生之間的心靈對話，而不能為了保持老師的尊嚴，時時擺出一副“師道尊嚴”的架子，上課一味追求課堂紀律，而壓制學生發言的權利。所以在語文教學活動中，要使學生對教師近而親之，打消心理顧慮，使他們充分信任自己的老師，讓他們在老師面前能知無不言、言無不盡。

二、注重因材施教

我國古代的大教育家孔子在幾千年前就提出對學生要因材施教。在語文教學中關注學習主體（學生）的個體差異，包括動機和興趣的差異、知識的差異、習慣和思維方式的差異、主體智力的差異、主體知識積累的差異、智力特征的差異、年齡的差異、心境的差異等。語文學習應該是一個個，應注重個人的體會伸展，而不應該是整體劃一。新課程標準也著重提出了這點，它的難點不僅在于深挖課文，讓學生理解，更重要是要了解學生，發現學生的不同點，然后對他們進行因材施教。所以，在教學中，不能用老師的分析代替學生的思考，更不應該片面要求標準答案而限制學生思維的發展。要針對學生的學習和接受能力的不同，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生的學習興趣，注重啟發引導。同時在教學過程中要讓學生勤動手、動腦，培養學生的自主學習能力。

三、注重教學方法的多樣性

語文教學“以讀為本”。單一的、呆板的讀書方法，會使學生興味索然。在教學中，注意教給學生靈活多變的讀書方法，讓學生在閱讀中進行語言實踐，展示自我：1.以述代讀。指把學生自讀課文與指導復述結合起來，讓學生當堂熟悉課文，把語文語言內化為自己的語言；2.以唱代讀。把指導閱讀理解和音樂結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深理解課文，提高朗讀能力；3.以畫代讀。把讀與美術繪畫結合起來，在讀中作畫；4.以演代讀。把閱讀和表演相結合。這樣學生通過“述、唱、畫、演”靈活多樣的閱讀實踐，在自己感受、自主理解、自主鑒賞的過程中，閱讀能力得到鍛煉和提高。

我們通過多種多樣的讀書方式，不僅提高了學生學習興趣，同時也展現了其特長。因而注重教學方法的多樣性也是學生自主學習能力培養的一個重要方面。

四、注重培養學生自主向上的學習精神

在教學活動中，老師是知識的傳授者，而學生是知識的吸收者，老師傳授的知識能不能讓學生吸收，與學生自身的學習態度也有著莫大的關系。所以首先就要端正學生的學習態度，讓他們認識到學習知識中自主學習的重要性，也要鼓勵起他們自主學習的興趣。課堂上，要提出問題讓學生積極開動腦筋思考，不用所謂的“標準”答案來限制他們的思維，鼓勵他們踴躍發言，對回答問題正確的要予以表揚，對回答問題錯誤的學生則要加以引導，同時也要充分肯定學生回答問題的勇氣，鼓勵他們回答問題，讓他們在不自覺中養成自主學習的習慣。

五、開發和提供課程資源

開發和提供課程資源是拓寬學生視野和培養學生自主學習能力的一條重要途徑。教師應根據課程標準的要求，要擴大教學的知識面，而不僅僅局限于課本里的知識，要有針對性地選擇一些文化品位高、審美情趣較豐富的閱讀資料給學生，同時要把涉及到的政治、歷史、地理、經濟等相關學科的內容進行有機的整合，還要充分利用圖書館、網絡等資源，廣泛搜集和整理教學信息，為學生做好充分的備課準備。這樣做雖然使老師的備課工作加重了，但對課程資源的開發、豐富教學內容、豐富學生的知識、發展學生的創造性思維、培養創新能力有著極大的作用。

在新課改后的語文教學中，教師不應該再滿足于向學生傳授了多少知識，因為知識不等于能力，學生最終剩下的應該是能力而不是那些識記性的教學內容。培養學生的自主學習能力、實現素質教育勢在必行。學生身上蘊藏著諸多學習和發展潛能，教師應通過各種手段、各種形式，不僅研究教學方法，而且更要重點研究學生的學習方法，教會他們獨立思考的能力，激發和調動學生的潛能，讓學習成為學生的自覺行動。學生自主學習習慣的培養，應與老師的引導相輔相成。在教學中，教師要摒棄接受式教學，解放學生的手腳和大腦，引導其努力方向并進行能力培養，學生的自主學習習慣就會自然而形成。

參考文獻：

[1]王玉強，張煥榮.語文教學中學生自主學習的培養[J].

第5篇：師資培育論文范文

一、激發學生學習語文的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”這足見興趣的重要性。在學習中，興趣猶如催化劑一般，能夠激發學生的好奇心、求知欲，促使學生投入地去學習。課改之后，初中的語文課本都做了較大改動，絕大部分課文都是貼近于學生的生活實際，或是講述各地的風土人情、奇聞異俗的，有很大的趣味性。教師可以借助這個契機，利用課文的豐富性去激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性。學生一旦沉迷于五彩繽紛的語文知識海洋，自然而然也就會產生對語文的熱愛了。

二、幫助學生祛除畏難心理

筆者在教學中發現，學生自主學習語文的意識之所以低下，有一部分是因為覺得語文較難理解，作文不好寫，成績老提高不了，太難學了。在這種畏難心理的影響下，學生學習語文的積極性自然也就大打折扣了。

作為一名語文老師，我們都知道，學好語文靠的是積累。語文學習是一個循序漸進的過程，它不像數學、英語那樣通過一段時間的強化訓練便可以馬上見效，提高成績。要想提高語文成績，必須要有相當多的字、詞、句等基礎知識的積累，以及各種相應的解題方法的積累。如果沒有這些東西作保障，想要學好語文也不是件容易的事情。不少學生就是因為缺乏了這種語文基礎知識及方法的積累，學起語文來才會倍感吃力。要想解決這一問題，我們語文教師應該多想辦法，幫助學生祛除畏難心理，讓學生能夠真正學會自主學習語文。筆者認為可以利用這些方法：

1.通過抄寫來掌握字詞

在教學中，教師適當布置一些作業，讓學生篩選出課文中容易讀錯、寫錯的字詞，或者是多音字、形近字、成語等來抄寫，并且要給一些重要的字詞注上拼音。通過這個途徑，來讓學生主動去掌握課文當中重要的字詞，增加字詞的積累，考試時便能夠得心應手地加以運用了。

2.通過聽寫來牢記字詞

教師可以根據考試時常出現的試題題型，把課文中的重要字詞拿來聽寫，聽寫時要按照要求給某字注上拼音。批改時教師也只是圈出錯誤的字詞，讓學生自己改正，這樣一來，學生對學過的字詞就有了更深的印象。再加上有了聽寫這種壓力，學生為了取得更好的成績，他們便能自覺地去復習學過的內容。長此以往，也就形成了一種良好的學習習慣，當然知識也就得以鞏固了。

3.教予學習方法

這個問題下面將另作闡述，這里就不多說了。

4.教會學生寫作文

在平時教學中，教師可以從作文的命題、構思、選材以及常用的記敘文的開頭、結尾的方式入手，教給學生一些寫作的方法，讓他們學會如何去寫、用什么方法來寫，如此，學生就不會覺得寫作文無話可說了。

三、教予學生一定的學習方法

在語文學習中，學生感覺最難的莫過于閱讀題了。閱讀題涉及的內容很廣，題目靈活多變，學生較難把握答題的方向。其實，語文題目再怎么變，還是萬變不離其宗，只要掌握好各種文體的重點、考點，掌握答題的方法、技巧，想學好語文并不是很困難的事情。

1.了解不同文體的重點、考點

每講授一種新的文體，作為教師首先要花上一兩節課來講這種文體的重點和考點。俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，筆者認為，先把這些知識講通講透，再碰上類似的文章，學生才能學會舉一反三，知道如何運用所學過的知識去解決遇到的問題。

再如，上文言文時，可把重點、考點列為――通假字、古今詞義的區別、一詞多義、對文言實詞虛詞的考查、翻譯、對文章的感悟等，逐一用實例加以講解，并把常用的幾個文言虛詞如“之、以、而、于”等的各種義項列出，讓學生有個參照，再教學生按照此方法進行歸類積累。久而久之，學生對文言字詞的掌握就大有提高了。再加上細講了如何翻譯，學生閱讀起文言文來就不會有太大的障礙，對語文的興趣自然也就增多了。

2.教學生學會套用答題方法

這種情況大多是要求回答修辭方法、某字詞在句子當中的作用時所用。比如比喻這種修辭方法，它的作用就是能夠使所描寫的事物變得生動形象。明確了這一點，只需告知學生，如果做練習、考試時有這種題型，就套用“生動形象地寫出了什么”這一格式（句中的“什么”指的是句子所寫的具體內容）。

四、運用靈活多樣的教學方式

在教學中，我們語文教師可以根據不同內容的課文，采用不同的教學方式去吸引學生熱愛語文。比如學到詩歌，教師可以通過飽含感情的范讀去觸動學生的心靈，讓學生很快融入其中的意境，去體會詩歌的妙處。對那些改編成音樂的詩歌，教師也可以放開歌喉去唱唱，激發學生的學習興趣。講到戲劇時，可以讓學生分角色進行表演，在表演中去領會文章的內容，掌握人物的性格，而不必非得按部就班地講課文，令學生覺得枯燥乏味。還可以借助多媒體，向學生展示文字體現不了的景象，讓學生興致大增……只要我們教師肯放下面子去嘗試不同的教學方式，學生自然會喜歡語文的。

第6篇：師資培育論文范文

1、單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設

2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實驗性C.描述性D.設計性

3、單選題（）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。

AA.效度B.實度C.信度D.測度

5、單選題（）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規劃B.課題申報

C.課題立項D.科研過程

6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位論著之分。BA.學術著作B.學術論著C.專題論著D.論文著作

7、單選題（）是發表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網絡論文B.期刊論文C.學術著作D.會議論文

8、單選題（）是反映客觀現實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺

9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現，是評價科研成效的公開尺度。B

A.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動環節，具有重要的戰略意義和指導作用。A

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創造學術價值B.推動技術進步C.傳承科研技術D.促進社會發展

13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

14、單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法

15、單選題（）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。D

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最直接的科研信息來源。B

A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發散思維B.聯想思維C.反向思維D.直覺思維

18、單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所使用的研究方法。BA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會

20、單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉行的學術會議。此類會議規模相對較大，內容豐富，參會人數較多，影響面廣。A

A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發現事物的內在的、特定的規律為目標。C

A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科學具有最普遍的指導意義。CA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論著

24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數學模擬C.職能模擬D.數字模擬

26、單選題（）治理是一個系統工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預。AA.學術腐敗B.學術不端C.學術失范D.學術不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯想思維C.直覺思維D.發散思維

28、單選題（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質手段。BA.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學計量

29、單選題創新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D

A.跳躍性B.創新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學選題D.科學創新

31、單選題根據實驗結果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗模型試驗等B.化學實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結構實驗分析實驗等

32、單選題科學發展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發現和創立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。A

A.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學創新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協調起來，統一納入到一個自治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體系。C

A.提出假設設計B.獲取科技事實C.建立創新體系D.理論技術檢驗

34、單選題科研的（）階段是科學研究中具有戰略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設計D.理論技術檢驗

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結論

36、單選題科研規劃中，（）是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。

BA.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結

37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續性

38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現，也是學術交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學預測C.科學決策D.結構探析

40、單選題利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現象，是對科研規范破壞力極大的一種學術腐敗現象，其具體表現形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業詞的選擇D.不可忽略縮寫詞

3、多選題創新思維的特征有（）BCDA.突發性B.創新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性

C.應用性D.科學性

5、多選題從期刊論文性質及作用的角度出發，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創新C.推翻舊論D.豐富發展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法

8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結

9、多選題發散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據會議延續時間的長短，可分為（）等差異。ABCD

A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議

11、多選題根據我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD

A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

13、多選題科學觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。ABCD

A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D.實驗限制

15、多選題科研的特點包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創新性C.科研探索性D.科研常規性

16、多選題科研方法的重要作用體現在（）ABC

A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關重要的作用B.錯誤的科研方法會導致荒謬的結論甚至偽科學C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎

17、多選題科研工作者對于專業知識的學習，初學者應該做到（）ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進B.對本專業的經典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業知識的學習與課題研究相結合

18、多選題科研課題方案設計的原則有（）ABCD

A.科學性原則B.創新性原則C.規范性原則D.統計性原則

19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。ABCD

A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下撥經費C.調整分配，落實任務D.分項把關，發展研究

20、多選題科研論文的學術性主要表現在（）ABC

A.研究的科學性B.內容的專業性C.讀者的專業性D.研究的準確性

21、多選題科研論文的質量把關有（）等方式。ABCD

A.健全的監控規程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查

22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準定量原則C.創新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開發B.協決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD

A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內容有（）ABCD

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

26、多選題科研中，現代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設計書是課題方案設計的實現形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設計書B.實驗性課題設計書C.規劃性課題設計書D.創新性課題設計書

28、多選題論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內容加工C.文字加工D.技術加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專業論文為重點B.期刊選擇要適合C.權威期刊敢投稿D.學術爭論須有據

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發現和技術發明的重要手段。（）√

2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統一印刷成論文集并公開出版。（）×

3、判斷題查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

5、判斷題成果創新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實現科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×

8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學方法屬于科學認識的硬件。（）×

10、判斷題科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）√

12、判斷題科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識

和把握，屬于高級認識層面。（）√

13、判斷題科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√

14、判斷題科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√

15、判斷題科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。（）×

18、判斷題科研的目的是發現別人未發現的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。（）√

24、判斷題科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。（）√

25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×

30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（ ）×

31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（）√

32、判斷題課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√

33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√

第7篇：師資培育論文范文

（一）實踐教學環節

目前，林學專業實踐教學體系由基本訓練、專業能力訓練和綜合能力訓練三個層次組成。其中，基本技能訓練包括專業勞動、軍訓、社會實踐、體育鍛煉、“思想課”實踐活動等實踐環節；專業能力訓練包括專業實驗（實習）、課程論文設計、教學實習、生產實習等實踐環節；綜合能力訓練包括綜合性實驗、設計性實驗、科研訓練、畢業實習、畢業設計（論文）等實踐環節。

（二）實踐教學體系的考核

實踐教學體系的考核主要包括教師和學生兩個層次的考核。對學生的考核方式有教師評價、實驗（實踐）報告評分、畢業設計答辯等形式，對教師的考核方式主要包括學院督導評價、教學單位督導評價以及學生評教等形式。其中學生評教是重要組成部分，學生通過評教工作奠定了學生在學校的主體地位，激發學生參與教學活動的積極性，加強師生間的互動。通過學生評教，教師可以及時獲得大量的反饋信息，發現自己的不足，從而不斷優化教學過程，改進教學方法，提高教學質量。

二、實踐教學模式

（一）培養模式

理論教學和實踐教學是高等院校兩個不可或缺的重要教學環節，理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的補充、完善和創新。林學專業在實踐教學體系構建過程中，將專業應用能力培養與專業應用能力增長相結合。在理論教學中強調實踐教學內容，實踐教學中深化理論教學知識。以林學專業核心課“森林培育學”為例，學生經過認知能力、實驗能力、實踐能力和實施能力四個環節的綜合培養。大一認知能力培養。從認識植物、樹木開始，了解植物“開花—結實—種子形成—種子成熟—種子采收”的生理生態特征，培養學生的理論知識。大二實驗能力培養。結合專業從種子的測定、種子的發芽實驗開始，進行“采種—選種—測定—發芽”等方面的訓練，可以在一個實驗中研究多個問題，或者多個實驗方法去解決一個問題。學生通過實驗能力的鍛煉，表現出實驗技能寬厚扎實，培養了學生創新能力。大三實踐能力培養。專業從苗圃設計、苗木培育、苗木管理、造林設計開始，通過“苗圃設計—育苗—苗木管理—造林”等環節的專業訓練，使學生在實踐中全面理解苗木培育理論和工藝。在培養學生實踐技能的基礎上，我們會針對性地開設一些開放性實驗，讓學生在大學期間盡可能的接觸到新知識、新工藝，提升自身的創新思維和產業能力。大四實施能力培養。大學四年級結合畢業論文（設計），進行“經營—總結—畢業論文—專業技術認證”環節的實訓，與指導老師實時溝通實踐情況，及時解決出現的問題，提高實踐效果，增強學生生產實施能力，盡快的適應社會需求。通過四年實訓鍛煉，學生經歷“采種—育苗—造林—經營”的森林培育基本過程的培養，將理論知識融合到實訓中，全方位鍛煉了學生運用已有的知識解決實際問題的能力，大大提高了教學效果。

（二）教學效果分析

林學專業實踐教學模式經過不斷完善和發展，正式從2011級開始，在林學本科專業每一級選擇一個班級進行試點實施。利用現有的教學實習苗圃，在新生進校開始就指定一塊地作為各年級本科生的實訓基地，在四年中由本班級自己負責管理，取得了較好效果。實踐教學體系不斷完善，取得了一定成效。通過幾年的改革建設，初步形成了林學專業的實踐教學體系。目前林學為一級學科，成為教育部特色專業及教育部綜合改革試點專業，擁有實驗教學中心1個；重點學科1個，碩士點4個，自治區高校重點實驗室1個；自治區級精品課程1門，校級精品課2門；校級教學團隊2支；承擔教學研究項目5項；教學成果獎2項；編制4部實驗教材；承擔大學生創新實驗計劃15項，校內外專業指導委員會1個。這些教學成果可以強化實踐教學體系，大大提高學生的實踐動手能力。學生實際創新能力不斷提高。近幾年，專業學生踴躍參加全國“大學生”挑戰杯為代表的高水平大賽，開闊了眼界，增強了自信心，證明學生在專業實踐教學中提升了自身的實踐創新能力。畢業生就業率較高，受到用人單位的好評。近幾年，專業學生就業率令人滿意，據不完全統計，專業學生的就業率達到90％以上，上崗后畢業生能很快適應工作環境，并獲得單位的高度評價。

三、實踐教學模式展望

（一）實踐教學基地建設

林學專業是實踐很強的專業，苗圃真實的生產環境是林學專業學生的實踐資源。如何建立一種長效的校企事業單位共建實踐教學模式是迫在眉睫的問題。雖然經過幾年的建設，林學專業與自治區林業主管部門、林業生產單位（公司）、苗圃等建立了實習實踐基地，但對于學科專業發展來說，還存在明顯的不足，特別是在合作機制上還需要進一步的實踐建設。

（二）實踐教學師資隊伍建設

在實踐教學的改革中，實踐基地是前提，師資隊伍是關鍵。在實習實踐教學的過程中，需要建立結構合理的師資隊伍，成立校內外實踐教學小組，需要年輕教師帶隊、資深教授指導和聘請校外實踐指導老師相結合的形式來進行。

（三）實踐教學時間的安排

第8篇：師資培育論文范文

[關鍵詞]史學論文寫作 改革 創新 模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02

在高等教育中，歷史學科是基礎之一，必須堅持把培養高素質的人才作為教學活動的根本目標，同時，要緊密結合改革的步伐和社會的需求來培養人才。歷史學專業的培養目標是：培養適應21世紀政治經濟和社會發展需要，基礎扎實、知識豐富、具有創新能力和實踐能力，德智體美勞全面發展的中小學師資及高素質應用型人才和相關專門人才。根據這一目標，改革和創新史學論文寫作的理論教學和寫作實踐，必將對我們實現目標、培養人才起到突出的作用。

史學論文寫作課程教學和學年論文、畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，是培養學生創新精神、提高實踐能力和綜合素質的重要途徑。在教師的指導下，學生寫好論文是提高本科教學質量的關鍵，學生通過論文的寫作，將所學的專業基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態度和創新能力等方面得到全面提高，為畢業后從事科研、教學工作打下堅實的基礎。

一、整體優化構建

（一）改革理論教學

改革以往史學論文寫作課程的傳統理論教學方式，增加研讀、探求兩個環節，來提高學生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業核心課的內容和體例，使之更好地反映時代變化和學術的最新發展。三年級將較多地開設專業選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設部分區域歷史文化課程，增強學生的學習興趣，提高學生認識問題、解決問題的能力。要增加有關生態、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態、社會生活等國際學術界普遍關注的內容，將歷史學習與現代社會問題諸如區域穩定、邊疆經濟、生態變遷等緊密聯系起來，使學生更多地了解新的研究成果和學術趨勢，凸顯歷史學的社會功能。要增開反映本學科前沿成果，有助于提高學生基本功訓練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學生的認知面。

（二）創新實踐方式

要結合理論教學的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內涵，發揮歷史學教化與教養的功能，凸顯歷史學科功能和價值，培育經典名師，講傳經典文獻，開設精品課程，打造精彩講堂；培養學術人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學生人文素質，建設文化名校；培養社會人才，滿足社會對具有一定史學功底的應用人才的多樣化需求。同時，結合高校教學團學一體化建設的實踐，創辦校園歷史文化節、“歷史與文化”學生論文大賽、學生學術論壇等學術實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調查等形式，豐富校園文化、提高學生能力，在學校建設和發展過程中體現歷史專業獨特的魅力。

（三）增強教師指導

教育目標的實現，歸根結底是通過教師的具體教學活動來完成的。建立結構合理的學科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩定及其知識結構的完善，采取相應措施保證絕大多數教授、副教授都承擔本科教學第一線教學任務，充分調動廣大教師的教學科研積極性。不僅對學生在知識結構、思辨能力、認知水平、學科體系、考研素質等方面著力進行培養，還要對學生在創新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學生除了繼續進行少量課程的學習外，在教師的指導下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結合論文寫作課程、畢業論文（設計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。

二、積極開展課題研究

（一）具體分工與集體攻關相結合

課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協調統一來展開。在總項目之下，設置若干子項目，充分了解歷史學專業本科學生學術研究傾向；調查歷史學專業學生讀書情況；理清教學、團學工作一體化與創新改革的關系等等。對每一個子項目進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子項目完成的基礎上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。

（二）理論研究與實踐活動相結合

要在現代教育理論、教育思想、教育教學新理念的指導之下，緊緊把握教育教學理論研究的前沿成果。結合國家、地方教育改革和發展的法規、政策，認真學習，融會貫通，將核心內容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關現狀的調查，就必須通過大量的調查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結合，才能形成行之有效的改革方案。

（三）微觀研究與宏觀研究相結合

課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學專業改革發展的趨勢目標相統一，與地方高等教育發展的目標和趨勢相統一，與國家中長期教育發展規劃相統一。課題的研究主要針對史學論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應用型人才對各學科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學團學一體化建設的思路。

（四）專業課程與知識拓展相結合

課題的研究還包括在歷史學專業傳統的課程設置以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設專門史、斷代史專題選修課來培養“學術型”人才；同時，充分利用現代教育技術，結合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學，集聲像、音響、圖片于一體，增強歷史教學的生動性，激發學生學史興趣。開展專業考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強學生對知識的應用能力。

三、主要特色和創新

經過長期的摸索和實踐，我們提出，創新史學論文寫作教學和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。

“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學中的“一堂課、兩論文、三環節”；實踐中的“一結合、兩展示、三監控”。

在史學論文寫作教學活動中，創新“一堂課、兩論文、三環節”。一堂理論課程，對歷史學本科學生繼續開設史學論文寫作理論課程，要通過調整使學年論文能夠和畢業論文更好地銜接，學年論文總結和畢業論文啟動同時進行，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學本科學生學年論文和畢業論文。科學合理地安排指導教師，加強對學生的鍛煉，提高學生的寫作能力。三環節指理論教學過程中的三個具體環節，包括研讀式環節、探求式環節、思辨式環節。改變以往理論與實踐脫節的弊端。在理論學習中，首先結合理論學習，指導學生選擇感興趣的學術論文進行研讀；其次，結合理論學習進行對史料的搜集整理，以探求本質；第三，指導學生對具體選題進行思辨，然后再進行寫作實踐。

第9篇：師資培育論文范文

關鍵詞：雙導師制；專業學位研究生；協同培養

作者：劉召山1，李煥榮1，張均燕2（1廣東財經大學，廣東廣州；2福州大學，福建福州）

導師制起源于英國，在我國導師制最早應用于本科教育。1991年我國正式設立專業學位研究生教育，發展快速。2009年起，我國開展全日制碩士專業學位研究生教育，教育部《關于做好全日制專業學位研究生培養工作之若干意見》中提出“健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”。為適應專業學位研究生教育發展要求，以工商管理碩士專業學位為代表的研究生教育積極探索培養模式改革，雙導師制在我國逐漸推廣，有力推動了研究生教育的改革發展。

一雙導師制建設的必要性

（一）培養目標及定位要求

mba教育注重理論與實踐兩者的結合，在培養上強調素質與能力的培養，注重實踐。目標人群定位為高層次管理人才，具有明確的指向性，貼近企業，契合多元化市場環境，這就需要學校與企業之間、校內外導師之間的協同。

（二）培養過程的實踐性訴求

基于培養目標實踐性的需要，在培養方案設計上和培養過程中的授課、實習實踐、論文撰寫等環節需要結合管理實踐。而校內導師更多以具有較高理論素養和學術素養的師資構成，實踐經驗相對缺乏，在培養過程中需要來自企業的管理經驗豐富的實踐導師介入，進行聯合培養。

（三）學生自身學習的需要

大多數工商管理碩士研究生入學前已具有一定的管理經驗，他們在學習需求上，不僅關注系統的理論學習，還需要尋找解決他們在實際管理中遇到問題的方法，提升他們的創新和實踐能力，這就需要具有豐富實踐管理經驗的校外導師的參與。

二雙導師制實施存在的問題

在雙導師制實施初期，抽樣調查的14所全國重點高校主要以單一導師制為主，實施雙導師制的院校比例為29.10%。2013年以后，雙導師制在全國232個MBA培養單位中普遍展開。雙導師制建設取得了較大的成績，但在培養運行機制等方面還存在問題。

（一）協同培養理念亟待更新

高校校內導師隊伍主要在學術型研究生導師隊伍的基礎上組建而成，他們更多以傳統的重學術、輕實踐的理念為主，在授課、實踐和論文指導上與校外導師的實踐性理念結合不強。大多數高校以校內導師培養為主，沒有充分發揮校外導師協同培養的作用，缺乏協同培育理念。

（二）溝通交流機制不暢

在雙導師協同交流上，未形成科學系統的交流機制，校內外導師的溝通渠道沒有完全打開。雙導師在象牙塔和社會之間身份沒有完全打破，雙方的互動性不夠。特別是在校內導師所帶的學生存在多個校外導師交叉的情況下，校內導師匹配不同的校外導師指導不同的學生，在具體的協同培養交流上，增加了難度。

（三）校外導師的積極性相對低

在雙導師制度尚未形成系統科學的管理體系條件下，校外導師以兼職受聘形式承擔高校工商管理碩士實踐指導職責。對于校外導師而言，由于本單位工作約束、合作高校在職責和時間要求、學生具有多元需求、缺乏有效溝通機制等阻礙，在課程、實踐與論文的指導難以真正發揮作用，容易錯位和異化，造成校外導師的積極性逐漸降低。

（四）協同培養模式流于形式

雙導師培養模式是一個高校-企業-學生與校內導師-校外導師-學生之間建立的紐帶，涉及多方參與。在實施過程中，任何一方的不作為勢必造成協同培養機制無法形成閉環。在實際的運行中，有些環節不能完全落地實處，主要以校內導師為主，校外導師難以參與到部分環節，易形成掛名的形式主義。

三雙導師制建設策略

（一）樹立雙向協同培養理念

在其培養理念上，應改變傳統的教育理念，充分發揮校外導師的作用，通過企業參與課程授課、論文指導、實習實踐和項目研究指導等，了解企業和學生需求。校外導師通過參與培養環節，將企業的實踐上升到理論層面，系統的將理論成果與社會實踐經驗相結合，助推高校人才的培育，為企業提供更多的高端人才。

（二）構建多元化溝通機制

1.合作單位定期開展交流

高校應定期與企業合作單位共建聯合培養工商管理碩士研究生協議，定期在培養方案的設計、具體課程的授課計劃、學生論文指導、實習實踐事宜上建立官方交流機制，依托單位間的交流，對所聯合培養方面的問題建立長效交流機制。

2.雙導師間進行不定期交流

指導同一個學生或一組學生的校內導師和校外導師可以進行不定期交流，對共同的學生進行聯合培養指導。構建交流平臺促進校內外導師間的交流，有利于學生的全面發展。

3.以學生為紐帶開展活動

針對校內導師和校外導師交叉培養的學生，通過以學生為紐帶，開展學術沙龍、專題講座、校內外導師見面會等活動，以靈活的形式就個性問題和共性問題進行指導。通過不同形式的活動，建立有效的溝通交流渠道。

4.利用現代信息技術搭建平臺

利用現代信息網絡技術，校內外導師與學生可以自由構建QQ交流群、微信群等。通過信息技術達到不受時空限制的自由交流，解決雙導師培養因時空限制不能方便及時交流的問題。

（三）調動校外導師的積極性

1.明確校內外導師職責

通過頂層設計，建立健全雙導師制度，通過培養單位與聯合培養單位共建研究生示范基地的形式，構建教師共同體，明確校內外導師的職責以及在指導工商管理碩士研究生上的各自職責，建立科學的聘任制度。通過對校內外導師的各自職責分工，明確校內外導師的責、權、利，理順機制，契合校內外導師及學生的需求，鼓勵校外導師積極參與。

2.健全激勵機制

對校外導師的榮譽權、知情權、參與權和獲得報酬權等做出明確規定，加強協同。通過專業學位副教授職稱，使具有豐富實踐經驗的企業高管可以取得專業學位導師資格，激勵校外導師積極參與到高校工商管理碩士研究生的指導過程中。在理順制度及運作機制的基礎上，進行實時動態調整，健全獎懲機制，沉淀適合聯合培養工商管理碩士研究生的校外導師，授予榮譽稱號等，調動其積極性。

（四）加強培養過程的協同合作