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第1篇：五年級數學總結范文

時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，先準備一份教學總結吧。下面是小編為大家整理的五年級數學教學工作總結，希望能夠幫助到大家!

五年級數學教學工作總結范文1本學期我擔任五(4)班的數學教學工作。一學期來我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。就本學期教學工作，作出如下總結：

一、認真備課

本學期我備課不但備學生而且備教材備教法及課標，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的'程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。著重進行每節備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

二、認真上課

本學期我努力增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、與其他教師協作

在工作中我虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元課時的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業

本學期我布置作業努力做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題、制定和收集學生的錯題(即錯題集)。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給表揚，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

五、輔導工作

本學期我努力做好課后輔導工作，注意分層教學。對優秀、中等、潛能生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

綜上所述，立足現在，放眼未來，發揚優點，克服不足，教育教學中，我努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

五年級數學教學工作總結范文2在本學期即將結束之際，回顧本學期工作，我數學教研組在校領導的帶領下，兢兢業業、踏踏實實，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

1.領悟新課標精神，教學觀念有轉變。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組繼續把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，組織教師學習了數學課程標準，給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動，完善和改進教學方法和手段。

2.扎實開展教學工作，教學質量有保證。

本組教師都能扎扎實實開展教學工作，做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生。平時在教學工作中，教師關系融洽，碰到難題能互相討論協商，老教師能關心青年教師，青年教師勤奮好學，尊重老教師。本組教師能進步轉變觀念，繼續探索適合課程標準和新教材的學生學習方式，重視變革教學過中，師生的互動方式使學生在學習過程中"知識與能力"、"過程與方法"、"情感與價值觀"都能得到發展。

3.教研組織健全，活動扎實有成效。

我教研組的實踐活動也搞的有聲有色。首先，本學期初步進行了教研活動的改革，采取分散與集中相結合的原則。上半階段，由每個年級各派一位教師上教研組實踐課，這樣使得大家精力比較集中，不像以往全面鋪開(每人都上)，避免了大家精力有限，敷衍了事，為完成任務而不求質量。課后，能進行認真的研討，紛紛提出自己的想法和建議，其樂融融。下半階段，每位數學教師積極參加學校舉辦的人人聽課磨課研討，教學內容也非常豐富：幾何教學、概念教學、計算教學。一堂堂評優課都能較好地體現了我們教師對新課程理念的領悟和演繹，展示了我們教師對課堂教學的把握和教學機智。

作為第一線的教師，我們深知學習習慣對學生學習的重要性，所以在本學期中，組織每位教師學習《如何培養學生學習數學的良好習慣》，開展討論，從而制定我校學生學習數學習慣條例。使教師在傳授知識的同時，在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。并從深挖教材中的數學思想和方法用于教學;讓學生會用數學的語言表達思想、方法;讓學生能在日常生活中運用數學;引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物等幾方面來提升學生數學素養。

4.教研氛圍濃

在數學教研組活動的開展中，盡可能發揮每位教師的特長，挖掘每位教師的潛力，帶動數學組成員進行教研、教改工作，并把數學組工作開展得有聲有色，效果顯著。每位數學教師能依照教研組計劃，教法靈活地向課堂要質量，在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要提高對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業。”把它作為工作信條，我們小學數學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數學教育教學水平再上一個新臺階。

五年級數學教學工作總結范文3第二次執教北師版的五年級數學，對課堂教學多了一份從容。從容來自經驗，來自網絡教研與校本教研當中同伴的支持。因為不管我有什么疑惑，我總能找個人來說道說道，來解釋解釋，以求明白。

本冊教材有7個單元，重難點是分數乘除法問題與長方體的表面積與體積。分數乘法又是解決分數除法與百分數乘除法的基礎。所以，立足發展，我重點抓了分數乘法意義的教學。通過與整數乘法的比較，引導學生理解分數乘法的兩種意義。圍繞分數乘法的意義，理清問題中的數量關系，從而解決實際問題。解決分數除法問題，也圍繞分數乘法的意義找等量關系列方程解決，降低學生的學習困難。另外借助畫線段圖幫助學生讀題、審題，理解數量之間的對應關系，也有明顯的效果。

長方體的表面積與體積是本冊難點之二。這方面內容的學習，重學生的操作活動，在操作的基礎上輔助推理。比如體積單位一課，先讓學生用1立方厘米的正方體擺一擺1立方分米，直觀感知相鄰兩個體積單位之間的進率，再通過計算來證明我們操作的結果，最后類推1立方米與立方分米之間的進率。讓學生在活動中學習，在操作中思考，理解概念，發展空間觀念。

以上是關于教學內容的處理，下面說說教學方法的問題。由于是農村學校，有些小科教師因為被學校外派公干，所以會多出一些意外的數學課，課時相對充足。利用這些時間，結合我們潛江市的單元練習題，我采用了不間斷的短時復習。在每一小單元后，都引導學生自己辦數學小報，對一單元的知識學習情況進行整理復習與反思。這樣的小范圍復習，讓學習更加扎實有效，提升了單元學習效率。這樣長期的堅持，也培養了學生自我整理的能力。學生辦的小報，有對一個單元知識梗概的羅列，有自己喜歡的數學趣題，有自己學習的疑難問題，還有一些數學史料。小報辦得豐富多彩，擇優在班級進行展覽。唯一的不足是，多數學生不能根據本單元的知識網絡，選擇相對應的項目舉例說明。

前面的內容是本學期做得比較有用和有成效的地方，做得不足的是輔差工作。自從去年接班，四年級的學困生有8個在五(2)班落戶，其中三類智殘生有4個。進班后，組建了結對子互助組，一個小老師帶一名學困生，還有我專項輔導的兩個孩子。在這些數學成績都在50分以下的8個孩子中，夏進步最明顯，每次單元測評都穩定在80幾分左右。陽穩定在60幾分，李和鄒由30分上升到50分，這4個和其他幾個比起來，都有或大或小的進步。而劉若冰、黃紫怡一直不能突破30分，就這樣跟著全班往上“拖”。因為有這幾個學困生，班級的平均分總是上不去，綜合評分受影響，這是我心底的隱痛。另外還有3個留守孩子，家中無人管理，經常不做家庭作業，班級的學風有待轉化。作為數學老師，我如何幫助他們，在經過一學年的努力之后，我累且茫然!愿學生與老師同心，提升我們的數學成績，培養我們彼此的自信與自尊。

五年級數學教學工作總結范文4本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

1.認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

2.在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

3.自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

五年級數學教學工作總結范文5在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。

本學期我擔任五年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為數學教師，我能認真制定計劃，注重教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動和學校教研活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：

(1)課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(2)課堂上的情況。在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生為學習主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去菜場買菜的情景，激發學生的學習欲望，然后小組合作探究算理，最后得出了三種算法，激發了同學們的學習欲望。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決。讓學生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。

(3)要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。

第2篇：五年級數學總結范文

一、指導思想：

本期數學教學工作堅持按照《課程標準》進行教學，著眼于兒童的全面發展，致力于幫助學生學好數學為宗旨，繼續培養學生的思想道德品質和提高學生的學科素質，打好數學學習基礎，大面積提高教學質量。

二、達成教學目標

本期完成了分數的意義和計算，長方體和正方體面積和體積的計算，圖形的平移、旋轉與對稱，因數和倍數，眾數與中位數的教學目標。主要達成了如下教學目標：

1、使學生知道了分數的計算方法，學會了進行簡單的分數加減法運算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進行計算。

2、使學生掌握了長方體和正方體面積和體積的計算方法。

3、掌握了因數和倍數的關系，會判斷，會約分、通分。

4、使學生通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，基本能在方格紙上將簡單的圖形平移與旋轉 90°。

5、使學生學會了用折紙的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，基本能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

6、使學生理解并掌握了眾數與中位數的意義，基本學會了求數據中的中位數與眾數。

7、使學生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學習過程中得到了一定的發展。

三、本期堅持了教學“五認真”

本期的教學工作，認真堅持了教學“六認真”。

1、認真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。

開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了大綱講的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。

2、認真撰寫了課時教案。

針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。

3、認真上好了每一節課。

課前，我總認真熟記教案；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。

4、認真批閱了學生的作業。

課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。

5、認真作了學生的單元測驗。

本期教學工作，做到了教學一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學生學習知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學生進行了認真對待考試的思想教育。

6、認真輔導了班上的后進生。

本期的后進生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計劃，對后進生進行了輔導。輔導中，針對當前教學中的重點，關鍵進行輔導、復習，力爭使后進生人人過關。

四、本期堅持對學生進行了思想教育

本期，針對學生間時的思想波動，對學生進行了思想教育。如：激發學習興趣的教育、明確學習目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學均能正常發展。

五、課改得失

本期也作了課改的嘗試，使自己的教學觀念得到了進一步的轉變，對課改的理念、課改的實施有了進一步的落實。

六、本期做得不足之處

1、課改的實踐力度不夠。

2、對優生的拔尖工作做得不夠。

第3篇：五年級數學總結范文

一、認真備課。

備課做到不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學辦法，并認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，如:長方體、正方體教具。課后及時對該課作出總結，寫好課后反思。

二、努力提升專業技術水平。

盡力增強專業技術能力，提高教學質量，教學做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上利用分組開展比賽的形式，調動了學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業。

布置作業做到有針對性，作業量適中。同時對學生的作業批改及時、認真，有評分。將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，開展透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學辦法，做到有的放矢。

四、做好課后指導工作。

在輔導方面，我加大了后進生的指導力度。對后進生的指導，并不限于學習知識性的指導，更重要的是學習思想的指導，讓他們對學習萌發興趣。通過各種方法激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的辦法，提高他們的技能。

五、狠抓學風。

第4篇：五年級數學總結范文

一、本學期信息技術學科教學目的要求

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、了解文字處理軟件word操作系統及其操作方法。

3、了解文字處理軟件在日常生活中的應用2011－2011學年下期 信息技術教學工作總結，幫助學生從小樹立團結合作、互幫互學、資源共享的團隊精神。

二、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、結合計算機教學實際，開展好常規教學。

⑴開學初，便結合我校的計算機教學實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進小學信息技術教學工作總結范文行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟教學的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

3、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

三、從教學上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。信息教育的課程學校安排的課時比較少，這對于學生來講是很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要不斷學習。從思想上端正自己、提高自身的業務水平；從行動上積極參加各種知識的學習，學電腦技術，教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，業務學習及其它的工作等。

四、存在的問題和今后的努力方向

1、信息技術學科不僅是一門嶄新的學科，更是一門具有很多不同與其它學科特點的特殊學科，由于學科教學發展較緩慢，沒有現成的教學模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

第5篇：五年級數學總結范文

一、錘煉業務

本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云:“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發展做出貢獻。

第6篇：五年級數學總結范文

關鍵詞：教育均衡發展；數學應用題；教學探究

教育均衡發展是根據學生的不同個性特點，采取不同的教學方法，培養學生的各種意識、思維和能力，讓學生有所成功、有所成就、有所發展。而五年級數學的應用題教學是一至四年級的數學知識學習后，利用這些知識解決實際問題的能力，在解決實際問題中，培養學生的創新意識、多向思維、解決實際問題能力和反思能力，進而促進學生人人能成功，個個有成就，方方面面均衡發展。具體做法如下：

一、設置問題情境激發學生創新意識，誘導學生成功

數學教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。而只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的成功感。要喚起學生的創新意識，須樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。而小學數學教學中常常用“問題情境”激發學生的創新意識，使他們產生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望，最后達到成功。例如，當學生學習了長方形和正方形的面積后，我出了這樣一題讓學生討論：一個長方形的長增加了3厘米，寬減少3厘米，所得的長方形面積與原來面積一樣嗎？這一問，充分引起了學生的興趣，大家議論紛紛，爭著回答。一部分學生說一樣大，另一部分學生雖然覺得這個答案不對，但又不知怎樣才能說明，便都把眼睛看著老師，迫切想得知結果。這時，教師不要急于表態，因為此時學生大腦產生興奮，大腦在興奮期里最容易爆發出思維的火花。所以，要把握時機，讓他們在練習紙上畫畫拼拼比較，很快就得出了自己的正確答案。結果并不重要，而過程卻是創新能力的經驗。因此，要進一步地引導。提問：你們發現了什么規律？學生興趣很高，繼續動手、動腦、討論、探索。紛紛成功地答道：所得到長方形的周長相等。如果長與寬之差越小的長方形面積越大；當長、寬相等時，便成了正方形，正方形的面積最大。

二、抓住典型題材發展學生多向思維,培養學生成就感

發展學生的多向思維，要落實在具體的課堂教學之中，五年級數學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的多向思維，培養學生的成就感是十分有益的。

如：學習了分數的意義和性質后，老師在講解應用題型：“一個三角形三個內角度數的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是( )角的三角形。”這一類應用題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，發展了學生的多向思維,讓學生感到了自己有了成就。

第一向層次思維：求出三個內角判斷法。這是學生開始時常用的方法。

第二向層次思維：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學生通過思考懂得：只要求出最大的角,因為最大的角是90°，所以這個三角形是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。

第三向層次思維：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學生的思維一下子被調動起來。通過討論，學生懂得：因為3=2+1，最大的角的度數等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎上,教師可讓學生自己總結出自己的成就：

（1）如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。

（2）如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。

（3）如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。

學生的多向思維，是靠教師的指導，學生的自主探索得出結果，不是教師的直接說出，關鍵要讓學生動手、動腦、動口。

三、用好現有教材提高學生解決實際問題的能力和反思能力，促進學生發展

現行的小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行五年級數學現有教材的作用，提高學生的解決實際問題能力和反思能力呢？實踐證明，通過改編例題或習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題引發思維,培養學生解決實際問題的能力。

要培養學生用所學知識解決實際問題的能力，在五年級數學教學中，如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習題的方式發散學生的思維,對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學應用題“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。③乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為：①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分的發揮。“源于教材，高于教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現，促進學生的發展。

(二)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣那樣的錯誤。在小學數學教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

(1)前饋控制。即教師根據教學規律或班級的實際情況，將學生在解答有關問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析,防患于未然。

第7篇：五年級數學總結范文

關鍵詞：小學五年級，數學教學，應用題教學。

應用題教學是小學五年級數學教學的重要組成部分，是教師教授的難點和重點，也是學生學習的重點和難點。在實際的應用題教學中，教師一定要注意方法的運用，從而提高學生解答應用題的能力和技巧。進而使得學生在解答應用題時充滿自信心。筆者結合自身多年教學經驗，總結出以下幾個方法，僅供參考。

一、創造融洽的教學氣氛，激發學習興趣

課堂是學生獲取知識、汲取養分的主要場所，所以，教師要積極創造出一個和諧而融洽的課堂教學氣氛，使得學生在課堂上有一種歸屬感。學生在課堂上有歸屬感和親切感后，學生就會自覺或不自覺地融入到課堂之中，積極參與課堂討論，參與課堂學習，并積極與教師和同學進行交流互動。一個良好的教學氣氛，在實現這些目標的同時也充分地調動了學生的學習積極性和對數學應用題學習的興趣。這樣教學的效率就能夠得到提高，學生的技能也能夠得到培養。

因此，做好數學應用題教學的第一步是創造一個融洽的教學氣氛，激發出學生的學習興趣。

二、培養學生的數學能力

培養學生的數學能力，不僅僅是培養學生的解題能力，更重要的是培養學生解答題目時的讀題能力和解題思路。

我們都知道，數學應用題其實就是借用文字表述某一個數學問題，進而提出需要解答的數學問題。所以，解答好數學應用題的一個關鍵點就是必須要能夠讀懂題，能夠將文字的語言轉化為數學的語言。這種轉化的能力，讀題的能力是學生獲得的數學能力的重要組成部分。

培養學生的數學讀題能力和轉化語言的能力需要教師對學生加以引導并逐漸讓學生自己學會讀題。這是一個逐漸的慢慢發展的過程，所以，教師一定要注意循序漸進，切不可操之過急。下面，筆者舉一例來詳細論述如何培養學生的讀題能力、將文字轉化為數學語言的能力。例如：

“有12個玩具，平均分給4個小朋友，每個玩具是玩具總數的（），每個小朋友得到的玩具是玩具總數的（）。”首先這是一個分數題，教師可以這樣引導學生：

1.一共有12個玩具，那么1個玩具是12個中的1份，用分數來表示是多少呢？

2.一共有4個小朋友，12個玩具是總數，這就是一個除法計算題，那么運算發現每個小朋友分到了幾個玩具呢？對，是3個。

3.這時3個玩具成為一個整體為一個小朋友擁有，那么3比12，用分數表示是多少呢？

教師通過這樣對題目的結構進行細化的解讀，將一個分數題先變成份數題，讓學生在這個過程中有一種親切感，借助“份數”這一橋梁來解答好這個分數應用題。

當然，對學生的數學能力的完整的培養，還包含對學生的解題思路的訓練和對學生數學邏輯思維的培養。換言之，就是需要教師在進行應用題教學時注意注重解題思路、解題步驟、解題策略、解題技巧的教學，而不是解一題教一題。重要的是讓學生在這個過程中獲得舉一反三的能力，進而提升學生的解題能力，提高學生解答應用題的技巧。例如：

“把一根長20厘米的繩子剪成5截，要求剪的每一小段一樣長，那么每一小段長度為多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”

1.解答這一題，學生首先要明確弄清楚幾個關鍵數字：全長20厘米的繩子；剪成5截；因此，每一小截在均長的前提下長度為4厘米；

2.析題，每一小段的長度是全長的幾分之幾，每一個小段就是4厘米，全長為20厘米，所以，這一問實際是求4是20的幾分之幾。

通過這樣的方式，在搞清楚了關鍵的數量關系和讀懂了解答關鍵的基礎上再進行解答是解好本題的關鍵。

所以，培養學生的數學能力，需要教師從多個方面來綜合教學。讀題能力和解題思路這兩個就可以結合起來進行教學，并注意在教學中一定要注意方法的灌輸和教授，要讓學生真正地獲得能力的提高，而不是僅僅關注于讓學生學會解答一道題，更應該是通過一道題的學習學會解答一類題。

三、進行針對性練習

教師教，學生學，還遠遠不能夠幫助學生解答好應用題。所以，教師還需要讓學生多練習，多鞏固。在進行練習的同時幫助學生提升解題能力，鞏固強化有關的解題方法，完善學生的數學思維的發展。進行針對性的訓練，需要教師根據所學知識，給學生出一些相關的練習題或者是相似的練習題。還是以分數的學習為例，學習完分數之后，教師可以出一些分數的練習題。

四、及時點評

教師在完成某一部分的教學，批閱完學生的練習后，要及時與學生進行互動交流，及時為學生的表現進行點評。教師對學生的點評能夠為學生更好地開展下一步的學習提供動力和起到巨大的鼓舞作用。因此，教師進行點評的時候一定要注意措辭和相關的表達，一定不能挫傷學生的自信心。

做好小學五年級數學應用題的教學是一項任重而道遠的教學工作，但是只要每一個教師充滿信心并積極從教學實踐中進行歸納總結，就一定能夠提升教學的效率，幫助學生獲得提高。

參考文獻：

\[1\]柳艷，淺談小學高年級數學應用題的教學，\[J\]教法研究，2011年9月。

\[2\]茍奕平，小學高年級數學應用題教學策略探索，\[J\]教育藝術·在線，2012年2月。

第8篇：五年級數學總結范文

關鍵詞：小學；數學；創新；教學理念

一、知識概括及歸納

人教版小學五年級課本分為上、下兩冊，對應的是不同學期的學習。如何梳理人教版五年級數學知識點，輕松面對期末考，成為教學的核心指導理念。上半冊知識內容分別是小數乘除法、觀察物體、簡易方程、多邊形面積、統計與可能性等，下半冊知識內容分別是圖形變換、因數倍數、矩形圖形、分數以及統計等內容。

如果進行縱向的歸納，可以將其分為三個層次，小數分數倍數的計算分析、方程的設計和結算以及圖形知識的了解。課本的編排和選擇是具有心理學和生理學方面的考量，符合小學生大腦發育的規律。而此時也是學生由形象思維向抽象思維過渡的發展階段，需要把握學習內容的連貫性以及深入性。

二、知識原理的系統化梳理

作為教學的研究范疇，知識點具備著整體構成和局部環節兩個內容。在學習的過程中，也是需要根據上述的要素進行析構研究。讓學生能夠了解知識點的整體分布，然后將其進行有機的劃分。這個學習過程中也需要通過教師的引導進行細致化的處理，是需要一個進程中的把握和分析的。

比如，以上冊為例，首先是需要按照單元順序進行授課。讓學生可以了解教學目標，然后在按照具體的教學內容進行分析、歸類、總結。小數乘除法是寄托在整數加減乘除的基礎上，相當于縮小版的整數運算，所以基本功一定要抓牢，而在后續的其他方面的教學中，要盡量融入小數的計算，進而達到舉一反三的效果，以此類推。

三、教學氛圍的創新性營造

創新是教學發展的核心理念之一，最好的數學學習是能夠在營造出良好學習氛圍的同時，將學習的知識和實際的生活緊密地聯系起來，這也符合學生認識世界的發展規律。創新有著多重效用的展示在其中，以提升學生的學習興趣、課堂互動，其所帶來的教育意義也是非常深遠的，這也符合教學改革的理念。

在教學創新的過程中，要進行很多層次的研究，包括教學的方法、教學的理念、教學的氛圍營造以及課堂的把握度。需要在有效傳達知識的同時，能夠充分地調動學生學習的興趣，并在興趣的指引下，更加深化地進行學習。聯想和啟發是非常重要的，也是現代小學數學教育中的全新嘗試。

四、組合圖形面積計算分析

根據上面的研究方式，下面以組合圖形面積計算作為探討的對象，闡述其中的系統化教學以及創新性教學的含義和具體應用。它的系統化研究是通過組合圖形的認知，并且結合以前的學習內容進行綜合性的比對和探討。充分鍛煉學生的觀察、分析以及計算方法的掌握，以此作為增強學生創新能力的切入點，并可以在解決實際的問題中感受到樂趣。那么，也就能夠充分地顯現出其中的系統化特征。

接下來就可以采用相關的道具進行題目的列舉，課堂氛圍越活躍，那么互動性越強。所以如果能夠帶來實體的教學道具，或者利用幻燈片等，營造的效果則會更好。可以聯想地進行研究，比如長方形、正方形以及矩形都可以算作為矩形的范疇，但是需要考量特殊的形式，同時可以用道具進行解釋。比方說，一個可以移動的矩形木框等。三角形可以看作是半個矩形，要從這個角度分析，不要單純地考量除以2的作用。梯形經過分割組合也是可以變成矩形的，可以觸類旁通。

在題目設計的過程中，可以一個題目涵蓋著所有的圖形計算，同時也要充分地融合生活元素和時尚的潮流感，這樣更加有興趣。可以同一個計算方式多舉一些例子，這樣就能達到更加顯著的操作效果。比如，以相框為例給出長、寬（高），進行計算，再平移變成矩形，然后再去掉一半計算，再變成梯形進行考量。也可以進行同面積不同形狀的圖形計算，進而找尋多種操作效果。可以在這個過程中引入小數倍數等的計算，這樣將知識點有效地串聯起來。

五、方程設計解算案例研究

方程的思想是非常重要的數學思想，也是后續的高等數學中主要的運算方式。雖然現在小學主要是以一元一次方程為主，但是這種方程的思想以及方程的理念理解確實具有重大的效用體現。對此，同樣是用系統性以及創新性這兩個層面進行分析，兩個方面均是非常重要的，不可偏廢其一。

系統性的原則把握是在方程進行運算的過程中，掌握好基本的運算規律，并同以前的運算進行類比，再引入小數乘除等計算的法則。現在一般是以a、b、c作為常數恒量，以x、y、z作為變量，這里有一個細節需要注意，這就是不要僅僅使用x作為變量，還需要換其他的字母，達到一種理解的深化。

那么，在進行創新教學過程中，要讓學生深刻地意識到變量的作用，把它當作一種求解的替代操作。可以舉生活中很多的實例進行分析。并靈活轉換公式。比如ax+b=c，可以換作ax-b=c，或者ax+b+c=0，并以此為依據進行運算操作。有兩方面需要注意，首先是解方程概念的了解，其次就是常數加減性質的研究。在解釋概念的同時，一定要通俗，這樣才能夠發揮出更大的效果。

六、總結

小學生高年級階段正是生理發展的第一次青春期，所以要根據其特點以及心理活動特征進行教學的安排。人教版五年級數學知識具有科學性和嚴謹性，可能在具體的教學中個體會出現差異化的表現，但是可以通過輕松的教學氛圍的營造，教學知識系統化、連貫性的學習以及在教學課堂中創新性思維的引導，讓學生提升自己學習的興趣，并且愿意思考，愿意配合教師，也愿意自主解決問題，最后就可以發揮出教學的效果。其中系統化和創新性學習是教學的核心所在，也是教學發展的必要性保障。在保障系統化教學的基礎上，不斷嘗試創新教學理念，這樣會達到教學的實際效果達成，也是未來小學教育發展的一種良好思路展示。

參考文獻：

[1]戴一平.在比較中培養學生的思維能力[J].廣西教育， 1998（09）.

第9篇：五年級數學總結范文

【關鍵詞】小學高年級應用題教學問題對策

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0172-02

1.概述

在我國教育改革事業的推行中，對學生實踐能力和創新思維的培養工作越來越受到關注。體現在小學高年級數學課程的教學中，關系著學生數學思維和邏輯推理能力培養形成的應用題解答教學，應該受到廣大教育工作者更深一層的重視。目前學生大多數局限于兩點一線的生活范圍內對實際問題缺乏認識性，也造成了對應用題解答的不熟悉和缺乏興趣。廣大教育工作者應該針對學生的實際情況，針對新課程標準設計出更高效的應用題教學模式。

2. 小學高年級應用題在教學中暴露的不足

通過對一部分學生的抽樣調查，在小學高年級數學課程的學習中，應用題模塊普遍屬于理解難點。應用題教學的過程也是教師比較難于駕馭的部分。學生缺乏學習自主性，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰術。小學高年級數學應用題教學的問題主要體現在以下幾個方面：一是應用題出題形式陳舊限制了學生的創新思維發揮和應用；二是在應用題教學中不重視教學語言的篩選與合理應用；三是分析解答的教學靈活性差、學生面對多樣的題目獲得的解答方法有限；四是應用題教學只是局限于解題細節上。

那么作為老師我們應該如何改變這一現狀呢本文根據筆者多年的教學經驗就如何提升小學高年級學生解答應用題能力,提出了以下幾種有針對性的應對措施。

3.提高應用題教學水平的幾項建議

3.1在實際生活中尋找素材作為應用題教學的案例

時展的速度越來越快，民眾的生產生活方式發生了很大的變革，但這種變革并沒有在現行課本中得到生動完整的展現。在應用題教學上。題目設置的情景與小學生的生活情景距離太遠，導致原本就缺乏生活積淀的小學生對題目理困難的情況屢屢發生。下文將通過應用題案例來分析:

例題1：為了給養魚池及時進行換水工作，管理員A預備了三條管子。甲管進水10分鐘灌滿池子，乙管7.5分鐘可以完成同樣的工作，作為放水管的丙管放水7.5分鐘可以放空池子，如果三條管子同時開啟工作，養魚池灌滿需要的時間是多久。

游泳池養魚池灌水類應用題是一類極為常見的課題。灌水放水是學生生活中經常遇到的，同學們每天早上起床后,就會接觸到水管這樣的題目。這種貼近現實的題目不僅能夠激發學生們的興趣去解決它，有的同學甚至會親手去做實驗其實生活中處處都存在數學要從實際生活中有趣的現象入手讓同學們愛上生活更愛上生活中的數學題那么這道題目到底應該如何解決呢?

甲管每小時可注1/6,乙管每小時可注1/8，丙管每小時可放1/12,三管同開每小時可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24)三管同時打開，24/5可將水注滿，即60X24/5=288分鐘。

3.2對題目正確理解才能正確解答

在小學高年級數學的學習中，很多學生會有這樣的懊惱：為什么可以做對的題目卻無法完成、無法拿到分數？產生這種現象的原因是復雜的。計算過程發生失誤、對題目文字誤記都可能是原因。但其中最無可挽回的是題目分析錯誤，因為這種錯誤是本質上的錯誤。也就是說犯了這種錯誤的同學從一下筆就已經錯了。就算后面的思路再清晰，計算再準確用分數來衡量也只能是零。所以作為老師我們應該加強學生分析題目能力的訓練例如有下面一道例題：

例題2：一所學校決定組織學生參加科技實驗， 整個五年級學生中，參與的男同學占男生總比例1/11，年級總人數為152名，參與實驗的女同學為5名，這時教師發現參與實驗的男女學生人數一樣，請計算這所學校五年級男同學數量和女同學數量。

這類參與實驗計算人數的應用題對于熟練掌握知識的小學五年級學生并不屬于難度高的類型。教師對設置幾個未知數解題的過程進行過反復講述和強調，學生應該可以運用相關知識順利解答題目。但是往往有很粗心的同學在看到自己熟悉的題目之后就得意忘形。誤解內容、按照偏離原題的思路解答占去了學生寶貴的考試時間，影響了其他題目的解題時間分配，消耗了精力、對學生考試心情也有負面的作用。因此，在應用題教學中必須重視培養學生讀題的能力、只有正確理解題目的含義才能盡力較少這類失誤在考試中發生。

3.3靈活生動的教學過程有利于學生知識的掌握

在應用題課堂教學中，教師決不能僅僅滿足于擔當知識單線傳輸的宣講者，應該時時注意與學生進行互動和交流，并且鼓勵學生提問，促進學生之間的互助協作。活躍的課堂氣氛，情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣才是探索問題的最佳意境。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成熱點與。建議教師采取多樣化的形式。傳統的應用題以文字呈現形式居多，解答應用題的方式也常常是用一張紙，一支筆，獨自埋頭苦思，合作交流從何談起呢？學生學習的積極性又怎能調動起來？因此要采取多樣化的形式，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

4.總結

在小學高年級數學教學的過程中，廣大教師通過不斷提高自身專業技能和知識儲備，對現有的教學資源重新整合規劃提高利用率，引入網絡、多媒體等教學設備使課堂更加生動有趣，選擇貼近實際生活的題目進行解析，才能激發學生對數學學科的興趣、調動學習的自主性和創造性，讓學生在應用題解答方面實現能力的提高。

參考文獻：

[1]楊梅.新課程背景下小學應用題教學的有效策略[J].理科愛好者（教育教學版）,2011,03(1):142-142