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第1篇：地理學科建設方案范文

針對當前中學地理教育的現狀，有必要正確認識和對待中學地理學科建設中亟待解決的問題，為地理學走出低谷、在未來的學校教育和國家建設中做出應有的貢獻而努力探索。

1 教師隊伍需要穩定

學科的建設發展必須有一批業務能力強、政治素質好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產生了困惑，教學工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業思想發生了動搖，進而部分青年教師改行、“下海”，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴重影響了教師隊伍的穩定，為今后地理教育的發展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認識地理在培養跨世紀人才和國民經濟建設中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環境的改善和領導的理解支持。第三，提高自身的教學水平，激發學生學習的積極性和主動性。

2 教材改革勢在必行

編寫一部具有超前意識的現代化教材，是振興中學地理教育所必需，現行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學的發展和國內外政治經濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務教育新教材的使用，使高、初中教材出現了銜接問題。

新教材的編寫要貫穿協調人地關系與可持續發展的觀點、差異性觀點、發展生產要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發展潛力的觀點，使學生從經濟、社會、生態和倫理道德等方面理解和認識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養學生關心天下大事，各國間和平共處、共同發展的觀念，提高迎接21世紀挑戰的素質，升華地理學科的地位，徹底扭轉來自社會對中學地理教育的錯誤認識，使中學地理學科真正成為面向21世紀的、具有極其重要性的基礎教育學科。

3 抓住改革的大好時機

困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來地理教學方法的使用，主要是圍繞如何應考而進行不徹底的教改，由傳統講授法改為綜合程序教學法、布盧姆目標分類法、講讀議練四字教學法等。均側重知識的傳授而忽視能力的培養；側重地理理論而忽視地理在生產生活中的作用；學生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現狀，必須從教育心理學的角度，結合地理學科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

3.1 激發學生興趣，使學生樂學。

地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維，可在導入新課題時設計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學生的興奮點，如三球儀的使用、戰爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發學生興趣。

3.2 加強圖表、聲像教學手段的使用。

地圖是地理教學最經常、最重要的教學工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學是現代教學必備的教學手段，較之地圖又進了一步，把二者結合起來，能使學習收到省時高效的教學效果。

在教學中可采用圖像程序教學法，即每一步都有相應的圖像和聲像相輔，養成讀圖、用圖的習慣，提高使用圖表的能力，突出教學重點，簡化教學難點，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生由樂學到會學。

3.3 加強基本功訓練，提高教學藝術。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家的想象、概括、表現之才；既要有科學家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學家的凝煉、形象、表達之才。” 這對教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實自身業務能力的大好時機，這需要事業上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學中，豐富優美的語言，簡潔工整的板書，形神兼備的圖表，都需要我們勤練內功，不斷提高教學的藝術水平。

3.4 走出課堂，認識自然和社會。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現代地理教學所必需的。可組織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經緯度、組織進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環境污染調查等活動，把課本知識與生產、生活實際相結合，學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。

4 呼吁考試改革方案盡快出臺

在當前高考指揮棒起決定作用的情況下，學科的興衰與高考制度密切相關。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學家錢學森教授指出：“地理科學是關系到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發展地理科學。”地理學在國民經濟和人民生活乃至全人類生存和發展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認識到：“21世紀將是地理科學的時代。”

第2篇：地理學科建設方案范文

關鍵詞：地理信息科學 課程設置 人才培養模式

地理信息系統（Geographical Information System，GIS）是在計算機軟硬件支持下，研究地球表層，以空間數據庫為基礎，對數據進行編輯、綜合分析、可視化表達，為政府管理、決策部門提供決策的技術系統。隨著“數字地球”“數字中國”“數字城市”“數字校園”“智慧校園”的提出，面向社會需求發展需要，對GIS專業人才需求也不斷擴大，各個高校都開設了地理信息科學專業，并制定了相應的課程及人才培養規劃。目前，我國地理信息科學教育及其人才培養體系已呈現多元化、層次化和規模化的發展格局，大批相關的碩士和博士點正在建設與發展之中，GIS教育發展空前壯大，而GIS專業人才培養是地理信息產業化發展的核心和關鍵。在招生規模擴大和人才競爭激烈的情況下，探討GIS專業人才培養模式研究與實踐顯得尤為必要。本文以吉林師范大學地理信息科學專業為研究對象，進行相關研究，研究內容有望對其他高校相關專業的建設有一定的借鑒意義。

一、地理信息科學專業課程設置存在的問題

地理信息科學專業人才培養應適應社會發展和經濟建設需要，培養學生應該具備的的基本理論與綜合技能，使畢業生能在高等學校或科研單位從事教學和科學研究，能在城市、環境和規劃管理等領域從事有關的應用研究。目前GIS專業的課程設置還停留在表面知識的講解上，并沒有真正進行課程間的相互銜接和理解，主要表現在兩個方面。

（1）從就業需求上沒有達到企業的要求標準，高校的教學內容只是停留在知識表面上，用“泛”字可以概括，對GIS軟件的操作不夠熟練，更談不上二次開發；程序的編寫，也只是停留在基本程序的設計上，根本談不上對于GIS的研發。

（2）從培養模式上和培養目標上看，20世紀90年代的地理信息系統專業迅速在中國高校中興起，依托著以地理學為基礎，教師隊伍的專業性素質不強，使得大學本科生在軟件應用方面，動手能力沒有大專、高職的學生強，而軟件開發的能力卻沒有計算機專業的學生強，這就導致了目前高校地理信息系統專業的學生就業“高不成、低不就，跳槽多”等現象。所以地理信息系統課程的設置改革及人才培養模式研究迫在眉睫。

二、教學方式方法改革

GIS專業是跨多個學科的綜合性學科，這里不僅要求對其課程設置進行必要的有針對性的改革，同時也應該從教師隊伍的學科體系建設方面進行一系列的改革，可以對部分專業課進行有針對性的座談，邀請專家進行互動式的教學活動。聘請GIS軟件開發人員與學生進行定期交流，了解國內外最新GIS軟件發展趨勢及公司的需求，比如超圖公司舉辦的超圖杯中國大學生GIS軟件開發大賽，交流開發經驗與心得，鼓勵學生參加大賽，即提高了學生的開發能力，又為學生的就業增加了機會。鼓勵專任教師積極申報省部級課題，整合GIS專業發展過程中存在的問題，并進行教學改革，都是一些不錯的教學形式和方法。

三、GIS專業課程體系設置研究

社會在發展，教學內容必須與時俱進。為此，我系制定了地理信息系統專業的《學科基礎課程建設實施方案》。由于GIS是一個非常年輕的專業，更是一門發展非常迅速的學科。1998年國家學位委員會才將其列入本科專業目錄。到目前為止《地理信息系統專業指導性專業規范》仍處于調研與討論過程中。因此如何制訂出適合社會需要的GIS專業培養方案是課程體系改革工作的重點。

幾年來，在制定每一屆GIS專業培養方案時，根據系情、校情、國情對上一屆GIS專業培養方案提出初步修改意見，充分討論，形成一致意見，以使每一屆GIS專業培養方案既合情合理，又與時俱進，既保證了GIS專業培養方案的基本特征，又力求有自己的培養特色。GIS專業的專業基礎課及專業選修課均有不同課程在教學內容、課程體系上進行調整和改革。在課程設置上，增加GIS理論與方法課程的課時量；對其他相關輔助課程來說，如城市規劃、自然地理學、經濟地理學、資源管理、環境、生態等課程，可以安排一些在第一學年或第二學年進行學習，大三學生應適當增加與用人單位需求的一些編程課程，如網絡技術等；結合GIS專業特色，也需適當增加一些人力資源管理方面的知識；鼓勵學生進行跨專業選修其他相關課程等等；隨著師資力量的增強，地信專業的課程將適時增加學生測繪專業能力的培養，增強畢業競爭力。

四、GIS專業人才培養模式轉變研究

在人才培養模式方面，旅游與地理科學學院地理信息科學專業經歷了從“教學”型向“教學-科研”型轉變的過渡時期。近幾年來，我院地理信息科學專業縱向課題項目“從無到有”，直接或間接地促進了GIS產業化，增強了專業教師及學生實踐能力的培養；盡管取得一定的成績，但缺少與社會緊密聯系，還沒能形成“教學與科研”相結合模式，到目前為止，還沒有一項橫向課題項目。因此地理信息科學專業要加強與地方政府、行業部門的聯系，促進我院GIS產業和信息化的發展。同時，鼓勵專業教師積極申報校級教研項目，通過校級項目的申報，可以整合GIS專業教學發展過程中存在的一些問題，通過發現問題，并采取相應的措施，不斷完善GIS專業教學改革，這對專業人才培養極為有利。

五、結語

在“數字化時代”契機下，GIS專業得到極大發展。據不完全統計，全國有近百所高校開設了GIS專業，這對于GIS專業人員就業而言，是機遇，也是挑戰；在面臨著人才市場的激烈競爭，很有必要調整專業能力培養思路及理念；培養GIS專業理論與實踐結合相能力，是當前GIS專業人才培養發展的必然。

參考文獻：

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[2]李滿春，戴葳巍，趙勇.GIS專業人才的素質特征、知識結構與培養方案研究[J].地理與地理信息科學，2004，20（2）：26-29.

[3]馬千程，閭國年.國內外高校地理信息系統專業課程設置及比較[J].山東師范大學學報（自然科學版），1997，（2）：230-235.

[4]秦其明.中國高校GIS專業核心課程設置問題的探討[J].地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

第3篇：地理學科建設方案范文

(云南農業大學 建筑工程學院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉規劃為新設置的本科專業，定位不清將影響到人才培養和畢業生就業。本文通過對國家本科培養不同層次、專業內涵以及云南地方經濟和社會發展需求宏觀分析，總結過去云南農業大學該專業三階段人才培養經驗，提出未來以職業為導向的專業定位，確定培養方向和課程結構體系，明確專業基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉規劃專業；專業定位

中圖分類號：G 640文獻標志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網絡出版時間：2015.01.0713：06

作者簡介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉規劃研究。

網絡出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉規劃專業背景

人文地理與城鄉規劃專業來源于“資源環境與城鄉規劃管理”專業，是1998年教育部新增地理學科類本科專業， 1999年首屆招生，至2009年統計，全國開設該專業的高校（包括獨立學院、民辦院校）已達173所，成為了教育部新增速度最快的專業之一 ［1］。由于專業名稱涉及理、工及管理多種學科門類，全國開辦該本科專業的院系的學科背景多樣，包括理學、工學、管理學等，專業培養定位存在多種傾向：在綜合性大學、理工院校定位為資源環境規劃方向；在具有城市規劃和建筑學科背景定位為城鄉規劃方向；在以地理信息系統為基礎的定位為應用數字城鄉規劃管理方向；在管理學科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產開發與經營管理、旅游管理方向等［2］。辦學十多年來，全國該專業缺乏統一而明確的專業培養目標，各校根據自己的學科背景設置專業培養方向，導致對新專業培養人才難以得到社會認可，影響到新專業持久發展。不少院校將各學科的主要課程拼接在一起，沒有形成一個專業基本理論和基本技能培養框架，從對畢業生就業來看，主要是專業方向不明，沒有對口的行業和崗位［3.4］ 。

基于實際情況，2012年教育部新公布的專業目錄中，將“資源環境與城鄉規劃管理”專業一分為二，即“070502自然地理與資源環境”和“070503人文地理與城鄉規劃”兩個專業［5］，可授予理學或管理學學士學位。2013年開始，各高校以原資源環境與城鄉規劃專業為基礎，調整新專業的人才培養計劃。在大學擴招背景下，對于一個全新的快速發展的專業，厘清專業定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉規劃專業定位分析

（一）國際國內本科教育定位政策導向

根據聯合國教科文組織通過的《國際教育標準分類2011》中規定，大學本科（LEVEL6） “3年以上的理論學習期，以具體職業需要為導向，注重基礎理論和實踐應用 ［7］”。《中華人民共和國高等教育法》對本科教育學業標準規定是：“應當使學生比較系統地掌握本專業必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專業必要的基本技能、方法及相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”

在我國實際的人才培養過程中，根據學科背景各高校在長期的辦學過程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類 ［8］：（1）研究型和教學研究型高校，強調的是理論的應用性，屬于理論應用型人才，或稱工程研究型人才。其培養目標是培養能夠將發現的一般自然規律轉化為應用成果的橋梁性人才。（2）教學型的地方普通本科院校，培養目標介于工程研究型和技能應用型之間的工程應用型人才，這類人才主要從事第一線的技術應用和工藝過程的指導、監測、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開發的成果轉化為產品，在生產第一線解決實際問題、保證產品質量和性能而必需的人才。（3）高職類院校，培養技能應用型人才，突出應用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力。

地方高校以服務地方經濟社會發展為目標。畢業生直接面向就業市場，出國、考研和再深造為少數，因此本科人才培養以應用型人才為主。在當今大學生就業困境下，明確的職業定位對于專業定位來說是其關鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養解讀

2013年起，新調整人文地理與城鄉規劃本科專業從名稱上看，仍保留了多學科交叉專業特點，理學學位側重于人文地理，管理學學位側重于城鄉規劃。新調整的專業名稱可以解讀為“基于人文地理學科背景的城鄉規劃管理 ”，重點是城鄉規劃管理 ［9］。 根據政策確定的本科教育以職業為導向，確定以城鄉規劃管理作為新專業的職業方向，是制定人才培養方案的關鍵。

（三）云南地方城鄉規劃管理人才社會需求分析

在當前我國快速城鎮化背景下，當前及今后一段時期城鄉管理人才需求旺盛。1992年以后，我國城鎮化發展進入高速增長期，平均每年新增小城鎮800個左右。1978年我國城鎮人口為1.72億人，城鎮化率為17.9％，至2011年，城鎮化率到51.27%［10］，城市人口首次超過農村人口。這個階段，城鎮建筑數量多，規模大可謂史無前例。在城鎮化過程中，面臨著一些重大問題，城市建設與環境協調，城鄉協調，城鎮規劃與建設管理、新農村建設管理等，這些問題的解決需要大量的專業人才。2008年我國建設部更名為住房和城鄉建設部，從國家管理層面上，開始了對城鄉規劃進行全面統籌管理，并從根本上結束“城鄉分治”的局面，反映了國家對于城市、鎮和鄉村建設管理的重視。過去資源環境與城鄉規劃管理專業的迅速發展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數民族省份，資源豐富，但社會經濟不發達。城鄉建設水平比內地落后較多，2011年云南省城鎮化率為36.80%［11］，低于同期全國城鎮化率15%左右。以縣城鎮為主體的城鎮基本處于農業社會形態。云南教育相對落后，農村和少數民族地區受教育人數和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉建設的專業技術人才更加缺乏。

云南共有129個縣（市、區），建制鎮和鄉鎮1500余個。城鄉建設管理基層部門是縣級住房和城鄉建設局，主要職責是城鄉建設管理、規劃管理、園林綠化管理等，每個部門都需要相關專業的技術人才。據了解，目前大多數縣住建局主要領導為中專畢業生，技術崗位有本科相關專業學歷的僅有1~3人，有些偏遠縣住建局基本沒有土木建筑類本科專業畢業生，鄉鎮住建所普遍沒有具有基本建筑知識的人員，由此可見云南城鄉規劃建設和管理專業技術人才需求旺盛。然而，除云南大學以外，其他4所高校該專業學生培養方向定位為礦產資源、林業資源、房地產等，相關城市規劃、建筑學專業畢業生基本不愿意回地方，因此對口人才供給明顯不足。

三、云南農業大學人文地理與城鄉規劃專業發展歷程

（一）初期資源環境與城鄉規劃管理專業基本情況

云南農業大學為云南省省屬重點大學，辦學思想是植根邊疆、服務三農，圍繞國家和云南地方經濟發展需求，培養邊疆民族人才的具有農科優勢特色的地方高校。云南農業大學水利水電與建筑學院于2001年正式面向全國招收資源環境與城鄉規劃管理專業。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業和在校學生共計 600余人。從2008—2013年招生控制線來看，該專業比學校大部分專業錄取分數高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分。總體上講，專業招生容易，生源質量相對較好，學生綜合素質高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據已畢業的8屆畢業生就業情況看，總體就業形勢不如其他工科專業，就業難成為學生和專業發展的首要問題。對往屆就業情況分析發現，就業去向不夠明確，零散分布于縣市建設局、規劃局、設計公司、房地產公司等、測繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專業人才培養發展三階段

專業招生以來，人才培養方案歷經多次的修正與完善，大致可以分為如下三個階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學科指導標準下設置的培養計劃。以地理學科為基礎，課程設置涉及地理、建筑學、城市規劃等專業。人才培養方案實施學生反映課程內容寬泛，能力與就業目標指向不明確，畢業生從事專業工作的實際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對已畢業的學生在就業方向、業務能力兩方面進行調查的基礎上，改變按照地理學科的培養思路，確定以城鄉規劃為培養方向，主導就業方向是縣市建設局、規劃設計院所、房地產公司等。重新梳理該專業應具備的專業基礎知識和技能，特別強調學生畢業能夠有“建筑和規劃設計方面的”技能。在此原則下，調整課程結構，由原先較多的理論型課程改變為以規劃設計為主線，以造型能力、制圖表現以及綜合設計課程為專業主干課程。實施效果：由于學科背景和師資隊伍缺乏，規劃及設計課程沒有相關教師隊伍，導致主干課程不能完全按計劃安排。

第三階段，2013至今。基于學校專業整合，該專業由水利水電與建筑學院調整到建筑工程學院，隨著全國專業名稱調整，招生專業定為 “人文地理與城鄉規劃”，初步確定專業方向城鄉規劃管理，授予管理學學位。以建筑學和城鄉規劃為學科背景，師資隊伍、實踐基地、就業領域等能夠有效形成對專業的支撐，明確了城鄉規劃管理應用型人才培養為主線，為擴大就業面，增加國土與環境管理、建筑設計、房地產開發等三個拓展方向，從而確定專業基本課程和拓展方向課程，優化培養方案和課程結構體系。

四、基于職業導向的人文地理與城鄉規劃專業定位

（一）專業定位

結合云南農業大學定位，人文地理與城鄉規劃專業地區定位以云南為主，培養服務于云南邊疆城鄉規劃建設和管理應用型人才。專業培養目標面向規劃設計院所、城鄉建設管理部門和房地產行業，掌握城鄉規劃和建設管理基本知識和基本技能，能夠在城鎮和鄉村進行規劃設計、城鄉規劃管理、咨詢、房地產開發等行業和部門從事相關技術工作。

（二）畢業生的基本要求

1.素質要求。學生接受通識教育，打下較堅實的自然科學與人文科學基礎，具有良好的思想道德素質、文化素質和身心素質。系統學習城鄉規劃學科基礎課程，掌握扎實的學科專業基本理論和基本技能，畢業生能從事城鄉規劃及其相關規劃設計機構的業務工作；政府有關部門、土地綜合利用和市場服務機構，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；城鄉規劃、建設、國土、環保等政府主管部門管理工作；城鄉規劃的相關教育及研究工作。

2.能力要求。以調查分析和研究能力、城鄉規劃及管理能力、信息技術運用能力、表達能力、其他能力（外語運用能力、自學能力）等構成畢業生的專業技能結構。畢業生必須具備從事城鄉規劃、設計和管理工作，可以拓展到從事建筑類相關行業的技術工作，如國土資源及環境管理、建筑設計、房地產開發管理等領域工作。

3.知識結構要求。在校期間，提供學生三種訓練：基本素質訓練、工程素質訓練和基礎研究素質訓練，使學生具備三種能力：工程應用能力、工程設計能力和一定的科技創新能力，最終達到工程應用型人才的基本要求。

（三）課程結構體系

根據專業定位，重構專業課程體系框架，如圖1。

專業課程體系分為專業基本課程和方向拓展課程。其中，專業基本課程共計28門，分別為：（1）基本方法工具課程：畫法幾何與陰影透視、建筑與規劃制圖、構成、美術、計算機輔助設計（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統（Arc GIS）、建筑表現技法9門；（2）專業基礎知識及理論課程：工程測量、建筑材料、建筑初步、建筑設計原理、建筑構造、城市建設史、城市環境與生態、人文地理學、城市地理學、城市社會學、城市經濟學、城市規劃原理等12門；（3）城鄉規劃與管理技能課程：城鎮總體規劃、城鎮詳細規劃、城鎮工程系統規劃、城鎮道路交通規劃、景觀規劃設計、城鄉規劃管理與法規、城市設計等7門。專業方向拓展課程8門，分別為：（1）國土與環境管理課程：公共行政學基礎、土地評價管理、區域規劃；（2）建筑設計方向課程：建筑模型、中國建筑史，外國建筑史；（3）房地產開發方向課程：房地產策劃與管理、工程經濟等。

（四）畢業生就業主要領域

就業方向和部門主要有： （1）政府部門：建設局、規劃局、土地局、環保局；（2）企業：規劃設計院、房地產公司等。（3）考研究生：方向為人文地理學、建筑學、城市規劃、風景園林等；（4）教學科研部門：中學、職業教育、民辦大學等。

五、結論與探討

在我國大學擴招背景下，人文地理與城鄉規劃專業歷經十多年發展過程，反映了新專業發展的縮影。云南農業大學在總結專業定位不清的基礎上，初步探索了人文地理與城鄉規劃專業人才培養基本規律，結合地方城鄉建設，明確專業定位和職業方向為城鄉規劃管理。確定了專業課程結構體系，明確城鄉規劃管理應用與技能為課程結構主線，結合多樣化人才需求，提出國土與環境管理、建筑技術設計和房地產開發三個拓展方向。確定了專業基本方法工具課程、專業基礎知識及理論課程和城鄉規劃與管理技能課程等3個課群。

一個新專業在人才培養的具體實踐過程中，有些問題往往不是一所大學、一個培養方案就能解決的，而需要全國高等教育管理頂層設計。基于多年的辦學實踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國人文地理與城鄉規劃專業指導委員會。機構的確立便于研討本科專業辦學普遍性問題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉規劃這個“二次新”專業的統一規格，明確專業人才的基礎標準和基本要求，指導不同層次的大學所辦的該專業人才的基本規格，明確“門檻”和辦學方向。

（2）引導專業特色。目前各高校根據自己背景學科，培養具有自身特色的專業人才，社會對專業認可度不高，畢業生就業時往往“找不著北”。全國統一人才規格便于社會對新專業的認識和接納，有利于新專業的持續發展。規范的學科和人才培養標準，可以讓不同院校該專業的畢業生都找到“歸屬”和認同，對于新專業而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類似專業間的關系。與人文地理與城鄉規劃相近專業有：“資源環境與城鄉規劃”、“城鄉規劃”，三個本科名稱相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專業雷同，與“寬口徑”培養要求不符。從土木專業辦學經驗來看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個專業方向，畢業生就業面寬，對相關領域專業技術崗位適應性有明顯優勢，是近來成為熱門專業重要原因之一。

［

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第4篇：地理學科建設方案范文

一經濟地理學概述

經濟地理學是地理學的重要分支學科之一，它所研究的基本問題就是為什么經濟活動在地球表層的分布是不均勻的。雖然經濟地理學家將人類的經濟活動看作是如同地質活動、氣候變化等一樣的地表現象，但該學科的宗旨卻是研究如何使經濟活動更符合自然、地理的規律，符合亙古不變的發展原則，如何在固定的地理因素上發揮其效用的最大化。

從經濟學的角度來說，教育也不外乎是一種經濟活動和行為，并已經納入“準公共產品”的范疇。從這個角度考慮，用經濟地理學來分析不同地區間高等教育的區位差異、資源差異乃至水平差異等等就理所應當了。這也可以說明筆者為何將長三角高教一體化綜合改革試驗區這一區域性教育發展戰略視為經濟地理學的研究對象并加以解釋了。將經濟地理學的研究理論應用于教育尤其是高等教育領域，國內外已經有先驅在進行嘗試，并衍生出“高等教育經濟地理”的思想，力求將高等教育學與經濟地理學相結合。正如荷蘭蒂爾堡大學經濟地理學教授羅伊·拉坦（RoelRutten）曾經所作出的斷言那樣：“高等教育經濟地理研究正徐徐拉開帷幕。”

二經濟地理學六大原理對長三角高教區域特征及戰略規劃的解釋

長三角地區的這一高教一體化戰略是從針對綜合改革試驗區的一系列創新性政策的制定和實行開始的：三省市率先進行區域性教育合作法律法規建設；率先探索高等教育現代學校制度建設和辦學模式改革；加快教育信息化建設，建立優質教育資源數據庫、網絡平臺；建立高水平教育資源對等開放聯盟、共建長三角地區高校課程聯盟；在長三角地區開放教育市場，鼓勵民間投資等等。

基于以上具體措施，長三角高教綜合改革試驗區計劃通過教育聯動區域覆蓋面的“三次擴張”戰略，以逐步擴大長三角教育合作及聯動發展區域。即從主要城市的率先合作和聯動發展，逐步擴展到長三角全區域；從部分領域的單項合作擴展到眾多領域；從提升區域內部的聯動發展水平，通過擴大合作及輻射范圍，形成教育聯動發展上的“泛長三角區域”，從而發揮其輻射帶動作用。

經濟地理學的幾個重要核心理論，包括區位理論、區域空間結構（集群）理論、區域經濟增長理論（其中之一是比較優勢理論）、區域經濟產業結構理論、人地關系理論以及經濟的全球化理論，一般用于解釋普通地理實體經濟活動。同時它們在一定程度上也可以對高等教育尤其是空間集聚的高等教育組織行為進行相應的闡述和論證。因此，本篇文章關于長三角高教一體化綜合改革試驗區戰略的經濟地理學闡釋便從以下幾個理論進行。

1區位理論———長三角占據優勢區位，有助于整合優質教育資源

區位是經濟地理學中的一個重要名詞，不同于“位置”，是在其上兼有“布局、分布、位置關系”等方面的含義，強調空間概念。[1]區位理論是該學科的核心理論之一，其思想在于兩個方面，即人類活動的空間選擇和空間內人類活動的有機組合。由于人類的經濟活動在很多方面受到限制，因此，對于這些活動場所的選擇往往取決于區位條件和區位因子。引申至教育領域，排除能源、資本等區位條件，高等教育活動同時具有其區位因子，如人口、生源、經濟、政治、文化、交通、信息等。綜合二者，一個具有良好區位因素的區域會對其高等教育的發展產生不可忽視的影響，是高等教育機構設置、分布等需要充分考慮的重要因素。長三角地區土地、人口、GDP分別占全國的1%、6%和20%，可謂富庶之地，其區位條件可見一斑。

高校生產與分配的是知識，高等教育準公共產品的屬性決定了其自身的特殊性，因此從空間區位選擇的角度來說，高校應該是一個綜合指向型的部門，這與工業布局中單純根據其產品的性質和生產過程特點而分為原料指向型、市場指向型和勞動力指向型等部門很不相同。[2]省域間的高校布局也就往往綜合考慮將文化環境因素、區域經濟因素、政治導向因素以及人才供需因素、信息流通因素、科技創新因素等區位因素作為前提，集生源指向、師資指向、政策指向、市場指向等為一體，并因此造就了諸如江蘇、浙江的文化大省和上海這樣的高科技人才聚集地。江浙滬三地的高等教育水平一直處于全國各省市前列，三地擁有“985工程”重點建設大學7所，約占全國總數的18%；國家重點實驗室34個，涉及學校37所，占全國高校的30.1%；擁有11個國家工程技術研究中心，占全國1/4；另外還分布著130個國家重點學科，占全國總數的20.7%。[3]長三角地區所擁有的區位優勢將促進其區域經濟社會一體化的進程不斷提速，同時將推動高等教育的協作聯動發展，為高校間的合作提供契機，為三省市的高教一體化進程奠定良好的區位基礎。

2集群理論———試驗區構建高校集群，有助于促進高校校際協作

集群理論也是經濟地理學中的重要內容。美國商學院的波特于1990年在《國家競爭優勢》一書中最早提出集群的概念：“那些在特定領域內既競爭又合作的互相關聯的公司、專業化供應商和服務商、相關產業的企業和有聯系的機構（如大學、標準機構和貿易協會等）的地理集中或所形成的地理集聚體。”同樣，高等教育的集群不僅要表現出如上述概念所描述的極強的空間效應，還要根植于地方經濟社會，與區域經濟社會的發展保持緊密的聯系。在此基礎上，集群中的各組成要素建立了充分合作機制并形成復雜的地方網絡，既提高了整體的協作效率，又建立了相互依賴的關系，實現了“群”的優勢，從而增強了集群的競爭力和穩定性。

長三角高教一體化綜合改革試驗區戰略，則正是符合了這樣一種集群的思想。試驗區的構建，實質上是力求達到讓學術資本形成集聚效應，基于長三角區域經濟社會的實際，在努力尋求教育教學的生產要素交集最優化前提下，使合作與競爭共存，實現學術資本的充分共享和流動，從而有效緩解集群內資源的結構性不足，提高資源的整體配置水平和使用效率，使得在人才培養、人才開發、科研創新等等方面實現長三角地區的“高教一體化”與協同、均衡，實行跨省（市）之間的師資共用、資源共享、特色互補、合作共贏，建立跨省（市）的產學研合作平臺，促進三省市高校間的聯合博弈。

3比較優勢理論———試驗區積累要素稟賦，有助于提高高校競爭優勢

比較優勢是一個從古典經濟學中發展起來并借鑒至經濟地理學的概念，它是指一個組織或機構在與其相類似的組織或機構進行對比時所體現出來的優勢，因而常常被用于組織或機構在競爭中的特色比較，其內核在于要素稟賦。所謂要素稟賦就是一個組織或機構由于其內部要素的特征所形成的組織或機構的綜合品質。[4]在經濟地理學中，比較優勢理論往往用來解釋由于不同區位的內在差異（不同于區位差異）而導致的部門間生產分工和資源流動甚至貿易差異等等。

與其他參與經濟活動的地理實體（如企業）不同，高校是進行教育和培養人才的組織，它所“生產”出來的是知識和人才。那么它的要素稟賦包括課程、學科、人力資源、物質資源、財政資源、管理體系等。因此，基于不同的要素稟賦，高校的比較優勢在宏觀角度上有教學、科研和社會服務等；微觀上科研又可以分為基礎研究和應用研究，教學則包括教學條件、教學方法、培養模式等，其中高校最重要的比較優勢還是在于學科建設上。在我國邁向高等教育大眾化的過程中，需要的是更多層次不同，各具特色的高校進行人才培養，包括公辦、民辦以及合作辦學等多種形式的學校，需要所有大學發揮多學科的要素稟賦和比較優勢，實現學科交叉融合，開辟新的學科生長點。

從2010年上半年國家教育部鑒定與上海共建“國家教育綜合改革試驗區”戰略合作協議；特立江蘇省高等教育改革試驗區、浙江省民辦教育改革試驗區等一系列的政策視角上看，兩省一市的高等教育一體化將摒除體制障礙、整合優質資源，給擁有相似優勢學科的高校間提供更多交流協作的平臺，三省市教育部門將制訂統一政策，建立統一的“長三角高校優質課程庫”和實時查詢平臺，使學生隨時隨地查詢不同高校之間的課程和學分交換和共享計劃，從而從整體上增強長三角地區高校的教育科研水平。這種高校間內化的比較優勢將最終轉化為競爭優勢，其成功經驗更可推廣至全國，推動我國高等學校辦學市場的良性競爭。

4人地關系理論———三地高校融合共通文化，有助于引領多元價值取向

人地關系與區域可持續發展是當今經濟地理學研究的重點問題。由于人類的參與，地理環境已經不僅僅局限于自然環境，還包括社會環境，這其中，文化的傳統對于經濟現代化模式和產業結構的構建及調整已經或正在產生深遠的影響，經濟與文化一體化越來越引起人們的關注。注重人力資源素質提高和人文環境建設，這是“亞洲四小龍”之一的新加坡經濟發展奇跡的奧妙之所在。因此經濟生活不僅是經濟的，更是社會和文化的，經濟過程也是一個社會文化過程。

我國也在現代化經濟建設中倡導發展知識經濟和增強人力資本累積，并認為知識經濟可以推動我國發展方式的轉變，這無一不是強調文化建設的積極作用，實際上也是經濟地理學的文化與制度轉向理論中的重要內容，其認為社會文化根植于經濟活動，并推動經濟制度調整。作為先進文化的制造者和傳播者，大學的多元文化價值取向直接和間接引領了區域社會人文環境的構建，并最終影響地區經濟建設。概括起來，高等教育在促進地區文化建設的表現主要有兩個方面，一是通過大學深厚的文化底蘊、學習氛圍、價值取向等對地區的強大輻射作用傳播先進文化；二是通過大學的文化批判和反思精神推動區域主流文化的形成并創造新的文化。

江浙滬三地文化相通，同屬于吳越文化圈，在歷史發展中形成了緊密的地緣關系和經濟社會聯系，改革開放后又處于先期經濟貿易全面開放的地區，傳承了悠久的歷史文化并受到外來思想的浸潤，其高等教育也因吸收了多元文化的元素而蓬勃發展。文化上的高度融合以及學術思想上的相互碰撞，不僅可以為實現高教一體化綜合改革提供人文基礎，相應地，實行綜合改革后的高校一體化更可以通過發揮文化引領和價值導向作用，倡導尊重差異、包含多樣的社會文化建設，摒除之前社會經濟發展過程中因過度注重效率而產生的種種負面影響，推進和諧文化環境的形成，使教育成為維護社會和諧的關鍵力量，實現長三角地區的可持續發展。

5區域產業結構理論———試驗區明確高教結構，有助于促進區域產業完善

區域是經濟地理學中的核心概念之一，影響區域經濟發展的一個重要因素是區域的經濟結構，尤其是產業結構。經濟地理學中從資源配置的角度把區域產業結構看成是一個資源的“轉換器”，區域在經濟發展過程中所投入的各種資源和要素經過產業結構的轉換，就生產出了所需的產品，實現了價值的增值。所以，產業結構對區域經濟增長與發展有著重要的影響。

高等教育作為準公共產品，它的區域結構包括高等教育的層次結構、類型結構、專業結構、課程結構和布局結構等。要實現一個區域產業結構的高度合理化，進而促進區域經濟的快速發展，則必然需要通過高等教育對人才培養的規格、質量、水平的影響進而影響到區域產業結構的布局、影響到區域創新的能力、布局結構等，即高等教育的區域結構要與地區產業結構互補，制定科學的發展策略，加強區域內高校合作，優勢互補，資源共享，以點帶面，促進高等教育自身的可持續發展，也就是利用人力資本實現雙贏，而高等教育在這過程中既是輸出者又是受益者。隨著長三角經濟一體化進程的深入發展，高教一體化戰略也就是在這樣的指導思想之下被確立和執行的。

高等教育通過與區域產業的結構互補，進而促進經濟的快速發展，同時，長三角地區的現有經濟優勢也會為整個地區高等教育水平的進一步提升提供強大支持。這無疑是該綜合改革試驗區戰略的一項重要價值支撐。與此同時，研究還發現高等教育投資與產出之間存在空間的溢出效應，應用于此，盡快做強長三角高等教育，就能有效擴大這種溢出效應，進而形成高等教育發展極，實現規模經濟，輻射并帶動其他周邊省市的整體高等教育水平提升。[5]

6全球戰略———三省市規劃戰略步驟，有助于實現教育國際思想

經濟全球化是生產要素在全球范圍內廣泛流動，生產過程和服務所涉及的地域不斷向全世界擴展，從而使世界各國經濟相互依賴性增強的過程。

在高等教育領域，其全球化是需要經歷從地方化至區域化再到國際化，這是高等教育從封閉的地方教育走向交流頻繁的全球教育過程。[6]在高等教育國際化方面，歐洲的博洛尼亞進程是其的最佳體現。該進程以建設歐洲高等教育區為目標、以“促進師生流動、調整學位結構、建立資格框架、加強質量保障、增強社會融合”等為主要內容，以“提高歐洲高等教育的吸引力和競爭力”為宗旨，贏得歐洲46個國家的積極響應。[7]僅就參與國的廣泛程度與改革所涉及的深度而言，“博洛尼亞進程”堪稱是歐洲高等教育發展史上的一次具有劃時代意義的創舉，并為推動歐洲一體化進程做出了巨大貢獻。[8]

高等教育作為一個開放的系統，要求其打破傳統的條塊分割，在區域范圍內通過市場機制實現高等教育資源和其他資源的優化組合，從而促進區域內高等教育與區域環境、人口、政治、經濟等的協調發展，這一理念與當前江浙滬改革實現高等教育一體化的目標是相一致的，長三角地區高等教育地方化已經較為成熟，實現區域化迫在眉睫。以往對于高等教育區域化的界定，就是在“省”為教育區域的前提下，由過去的中央一級辦學變成中央、省兩級辦學，其宗旨在于促進高等教育與區域內部系統的良性運行和協調發展。而長三角的試驗改革在此基礎上又提升為三省市的聯動協作，將區域化向國家化推進。由此可見，作為當今世界不可逆轉的趨勢，全球化推動了高等教育國際化的進程。這對我國的高等教育發展也提供了啟示，國際環境的不斷改善，促使了我國在政治、經濟、社會以及文化等等方面因素的推動下將國內的高等教育融入到國際化中去，而長三角的改革試驗區正是這個過程中的第一步，也是至為關鍵的一步。

總之，早在2008年國務院就頒發了《關于進一步推進長三角洲地區改革開放和經濟社會發展的指導意見》，由上海市教育委員會牽頭，江蘇、浙江兩省教育行政部門及研究機構組成的“長三角地區教育聯動發展戰略研究”課題組，通過跨區域召開座談會、走訪調研等實證研究，形成了一系列研究成果。高等教育的一體化發展一方面是一項立足民生的項目，另一方面又是提高全民文化素質的重要工程。長三角兩省一市的帶動作用，必然起到模范作用，輻射帶動中西部地區的高等教育綜合發展，平衡地區間高教資源的不均衡，優化教育產業結構，促進地區間經濟、社會和環境的協調發展，從而增強我國高等教育總體水平，其必然的良好結果足可預見。

從經濟地理學的角度出發闡釋長三角地區高等教育一體化戰略，只是眾多學科視角中的一項。對于如此之意義深遠的改革項目，單純從某一個理論觀點出發去解釋也是遠遠不夠的。教育作為強國大計，關系到經濟、社會、政治等等方方面面。就此綜合改革試驗區方案，就應從教育學、經濟學、管理學、社會學乃至心理學、生態學等多方進行研究論證，從而更好更合理的規劃、實施。

參考文獻

[1][4]許長青.高等教育經濟地理:理念與實踐[J].中國地質大學學報，2005(1).

[2]李萍.高等教育與區域經濟互動發展研究[D].西安:西北大學，2006.

[3]余秀蘭.分工與合作:促進長三角高等教育新發展[J].教育發展研究，2004(1):8-9.

[5]龔放.整合與聯動:打造長三角高等教育發展極[J].教育發展研究，2004(1):5-7.

[6]蔡克勇.高等教育的國際化、國家化、地方化、個性化[J].中國高教研究，2001(10):9-10.

第5篇：地理學科建設方案范文

論文關鍵詞：歷史文化遺產,專項規劃,教學重點

1.引言

歷史文化遺產作為人類物質財富記錄了一個民族、一個地區在某段歷史時期的文化內涵。它對于今人研究歷史、緬懷過去都有極其重要的作用。然而，在社會歷史發展的進程中，歷史文化遺產大量地遭到了破壞甚至毀滅，它的保護已成為現今社會一項重要而又迫切的任務。保護不僅指不破壞，還要去修繕、維護、整治，并加以合理的利用，這就需要人們在發展的同時創建一個良好的規劃保障體系。歷史文化遺產保護規劃是以保護城市或鄉村等地的文物古跡、風景名勝及其環境為重點的專項規劃，是城市規劃的重要組成部分。

2.現狀分析及存在問題

我國城市規劃專業雖然為我國城鄉建設事業培養了大批規劃設計專業人才，但與我國目前城鄉建設的實際需求相比還存在較大差距。在發展經濟的大潮中，對歷史文化遺產的破壞也是相當普遍的，甚至是空前的，保護歷史文化遺產已成為全社會相當普遍的共識。由于城市規劃學科建設歷史較短，投入不足等諸多原因，我國的城市規劃專業教學體系還存在較多缺陷和不足。高校和相關學者對城市規劃專業的培養方案、課程設計、畢業設計等方面進行了較多研究，但對于歷史文化遺產保護規劃方面的教學環節研究相對較少，特別是當前現代化建設中對歷史文化遺產造成的破壞，該如何在高校城市規劃專業教學體系中進行相關考慮，其研究則更少。特殊的國情、復雜多變的社會形勢及城市規劃教育本身存在的問題，決定了我國城市規劃教育體系的改革勢在必行。

3.歷史文化遺產保護專項規劃的研究內容和對象

（1）城市規劃專業保護規劃教學問題的研究

針對保護規劃教學在城市規劃專業課程中重視度不夠，沒有科學合理的定位等問題，進行相關分析研究，尋找問題的根源所在，提出合理建議對策，力求在保護規劃相關課程教學改革方面有所突破，有所創新。

（2）歷史文化遺產保護規劃相關課程設置的研究

目前，我國高校城市規劃專業，依其學科背景大致可分為四類：一是建筑類，約占65%；二是工程類，如測量、環境等，約占15%；三是理學類，以地理學科為基礎，約占15%；四是林學類，約占5%。脫胎于建筑學專業的城市規劃學科，一般辦學歷史比較長，課程設置較為齊全；而后三類多數辦學歷史較短，在課程設置、師資力量等方面各有長短，且良莠不齊。基于這種狀況，需根據城市規劃專業本科教育培養方案，加大歷史文化遺產保護規劃方面的相關課程有助于提高學生在保護規劃方面的專業水平。

（3）城市規劃專業實踐導向教學模式的研究

所謂實踐導向性，即以城市規劃專業的社會實踐為出發點，以社會需要保護規劃類技術人員應具備的知識和能力為目的，保護規劃類教育就應該培養出具有這方面知識和能力的規劃人才。即以服務社會建設，培養適銷對路的人才。我國遍布各地的歷史文化遺產保護工作就是城市規劃專業學生的戰場，保護規劃只有與工程實踐緊密結合，才能真正提高解決實際問題的綜合能力。

（4）城市規劃專業合理的教學體系研究

通過調查研究，研究國內外各高校城市規劃專業教學結構特點，根據需求有針對性地、及時調整方向設置，微觀結構優化則主要反映在對學科專業方向設置結構、師資結構和課程體系結構等方面的及時充實和調整上。在保證專業和方向核心課統一的基礎上，保留并進一步優化目前存在的依托不同學科、各具特色的專業教育板塊以及在宏觀、中微觀、微觀等層次上各有側重的多口徑辦學特色，最大限度地發揮專業院校的積極性和自身優勢。

4.歷史文化遺產保護專項規劃教學的作用和意義

歷史文化遺產保護規劃是以保護城市或鄉村等地的文物古跡、風景名勝及其環境為重點的專項規劃，是城市規劃的重要組成部分。

（1）針對城市規劃專業保護規劃教學問題的研究，可以進一步優化、細化專業方向設置，使其更具職業針對性。

可以根據城市規劃職業特點和人才需求趨勢，相應調整人才培養模式，處理好知識、技能與價值取向、設計與管理、通才教育與專才教育、理科與工科及人文社會方面課程等各方面的關系，真正做到人才培養的“厚基礎、寬口徑、多元化”，實現畢業生與職業需求之間的良性接軌，為用人單位培養合格的產品。

（2）在普通高等院校城市規劃專業教學中，保護規劃教學內容十分薄弱。

當前，保護規劃教學內容在整個教學過程中沒有得到科學合理的定位，保護規劃教學依附于專項規劃的教學，并沒有專門設置。

（3）保護規劃教學是城市規劃專業整個教學過程的重要組成部分。

歷史文化遺產保護規劃是培養實用性人才的重要環節，是提高教學質量的重要途徑，是提升大學生將來應用能力和創新能力的重要手段。

（4）在當今注重技術創新的階段，對歷史文化遺產保護規劃能力有更高的要求。

能力培養的核心是“學以致用”，通過有針對性的學習與鍛煉，使學生盡快完成由“學”向“用”的過渡。

5.結語

第6篇：地理學科建設方案范文

關鍵詞：地理野外實習；實習經費；實習管理；實習評價

地理科學的空間性和區域性決定了地理工作者必須深入到自然和社會當中去理解和認識地理要素和地理問題。地理野外實習是實現地理教育專業培養目標的重要教學方法和環節。

1 地理野外實習的必要性和意義

1.1 地理野外實習是構成專業培養方案的重要內容

野外考察是地理學研究最基本的途徑和方法 [1]。地理實習是阿壩師專地理教育專業培養方案中規定的內容，是學生達到學業要求的重要環節。綜合考慮學生知識儲備、實習經費、實習組織等因素，目前阿壩師專將地理野外實習安排在地理教育專業大二下學期。

1.2 野外實習是培養學生綜合能力的重要途徑

地理野外實習過程中的地圖閱讀、分析、填繪等有助于學生地圖技能的培養。野外測量、標本采集、地理攝影等有助于學生動作技能的培養。思考、分析、總結有利于地理思維能力的培養。學生對秀美山川的觀看體會，民俗人文的接觸了解有助于美學能力的培養。

1.3 野外實習是提高學生綜合素質的重要環節

地理野外實習是一項參與人員多、接觸范圍廣、涉及環節多的重要野外考察活動。通過野外實習可以培養同學們組織協調能力、集體和團隊意識。由于實習時間緊、任務多、路途中的眾多不確定性，使整個過程充滿了艱辛和困苦，這在一定程度上能夠磨礪同學們吃苦耐勞、不畏艱險的意志品質。

1.4 野外實習是促進學科建設、轉變教學方法的重要載體

野外實習過程既是對課堂所學內容的理解和深化，也是對課堂教學效果的檢驗。同學們通過對地理事物、地理現象的觀察、調查，與理論知識相對照，驗證相關內容，增加感性經驗。教師通過野外實習指導了解掌握學生所學知識狀況，從而在理論和課堂教學中有所調整。

2 地理野外實習的形式

路線綜合實習模式是根據各門課程實習的目的、任務、內容與要求，選擇確定實習區域和實習路線 [2]。

目前阿壩師專地理教育專業具體操作的地理野外綜合實主要習路線為：汶川縣水磨鎮—都江堰—眉山—樂山—峨眉山，其中樂山、峨眉山作為實習重點區域。樂山主要實習內容和要素包括丹霞地貌、巖石風化、水文、宗教文化、碑林文化、巖墓文化；峨眉山主要實習內容和要素包括熔巖地貌、坡地重力地貌、流水地貌、構造地貌、植被、氣候、土壤、宗教文化、建筑文化。

3 地理野外實習存在的問題

3.1 實習經費有限，實習時間緊張

實習經費是保障地理野外實習順利進行的前提條件。自從地理教育專業成立以來，學校一直按生均300元標準撥付野外實習經費，雖然教研室已經盡量在同各方協調以盡量節約相關支出（如租用按里程計費的校車而不是按時計費的社會車輛），但隨著近年來社會整體物價的快速上漲、景區門票價格上調，野外實習相關支出有較大幅度增加，已經很難保障實習工作的順利推進。

3.2 實習內容廣泛性不足，實習深度不夠

目前地理實習線路設計雖然是從自然地理、人文地理兩大板塊來考慮，但從實際情況來看，受實習時間、學生知識儲備等因素制約，實習內容主要是以自然地理為主，即便實習區域樂山、峨眉山實際蘊含的人文地理信息（如宗教、民俗）十分豐富。究其原因，是自然地理信息更加顯性和直觀，而人文地理的了解感悟則必須要有深厚的人文素養。此外，很多同學不去思考現象背后的成因以及地理現象的發展演變規律，只知其然，不知其所以然。

3.3 實習基地不穩定，實習指導教師能力不足

沒有穩定的實習基地，就會在實習方式、內容與時間等方面無法形成一套完整的體系和優化的模式 [1]。

雖然本專業在進行樂山-峨眉山線路實習中已積累有幾年經驗，但因多種因素，同當地學校、景區、餐館各方協調建立實習基地一事未能達成協議，因此，導致指導教師對實習地點缺乏深入和系統的考察和研究， 再加之本專業教師大多較為年輕，實習指導經驗不足，導致野外實習指導能力有限。

3.4 實習儀器配置不足，攜帶管理困難

野外實習需配置相關實習儀器，但因參加實習學生多，因此只能按實習小組進行配備。野外實習常需長時間大跨度徒步行進，另外還需采集土壤、巖石等相關標本，所以攜帶的儀器對體力消耗較大，部分學生會將本應由自己負責的儀器交由他人代為背負，一旦發生丟失等情況，相互推諉，從而產生儀器管理責任主體不明現象。

3.5 實習制度需進一步完善加強

雖然地理教研室圍繞野外實習也做了大量工作，積累了相關組織經驗，但尚不夠系統化、規范化和制度化。野外實習是涉及眾多師生利益包括人身安全、財務安全的大事，所以必須在實習前做好各項準備工作，并充分預計到行程中可能出現的困難和突況，制定相應的應急預案；而這些都必須以完善的實習制度作為保證。

3.6 實習效果不太理想，實習評價急需加強

從學生們在實習期間的相關表現和實習報告質量來看，實習效果沒有達到相關要求。原因主要有兩個，一是實習時間有限、實習指導教師能力不足，客觀上對實習效果產生了不利影響；二是與部分學生思想上不夠重視以及實習組織紀律性差等主觀原因有關。為提升實習效果，要對學生實習建立科學詳細的實習評價體系，給出量化的評價成績，從而督促學生重視實習環節。

4 地理野外實習改進建議

4.1 增加實習經費投入，保證實習時間

野外實習教學基地建設工作是高等學校教育教學工作的重要組成部分[3]。由于野外實習路線長，需要較多支出，隨著社會物價的整體上揚，實習預算的剛性支出與學校下撥經費之間的資金缺口越來越大。壓縮實習時間雖然可以降低實習支出，但將會影響實習效果。所以在確保實習效果的前提下，需要開源與節流并舉。一方面需要學校根據市場形勢變化增加下撥經費額度；另一方面需要加快實習基地建設，以長期穩定合作關系爭取餐宿等經營者優惠價格；三是爭取系上經費能補貼一部分；四是在學生承受能力范圍之內自行負擔一部分。

4.2 加快建立野外實習基地

為了節約實習經費支出，規范實習組織工作，應以學校名義抓緊同實習相關方進行談判，加快實習基地的建設步伐。穩定的野外實習基地，一是有助于提高實習組織效率；二是有助于指導教師深入實習點進行詳細考察研究，繼而提高實習指導能力。

4.3 加快實習教師隊伍建設

由于目前地理教育專業教師都較為年輕，職稱偏低，再加之學校地處偏僻，外出學習交流機會比較少，以致野外實習指導水平較為有限。因此，要提升實習效果，必須加快實習教師隊伍建設。一方面可以科研或課題經費形式支持部分老師加強對實習點的調查研究；另一方面應聘請有經驗的實習專家對老師進行培訓和示范指導；再者地理教師應參與相關兄弟院校實習過程，學習實習帶隊經驗，提升業務指導能力。

4.4 規范實習運行和管理制度

制定實習章程。實習章程是規范實習組織和運行的重要文件，具體包括實習組織領導機構、實習時間、實習經費、實習師生職責、實習紀律、實結等內容。

編制詳細的實習指導書。詳細的實習指導書是是系統指導學生實習的教材[4]。實習指導書需包括實習目的、實習要求、實習區域與路線、實習儀器、實習方法等內容。

制定野外實習管理文件。具體包括：野外實習教學工作實施細則；野外實習與指導教師職責；野外實結考評暫行辦法；野外實習紀律及補充規定[3]； 實驗器具的借用、保管、歸還、賠償規定；野外實習應急預案。

4.5 改革實習評價模式

為了促進學生對實習環節的重視，應將野外實習成績單列，作為申請畢業資格的必要條件之一。野外實習成績考核應包含前期的實習準備、中期實習實施、后期實結與反思全環節。成績考核應該全面，包括實習態度、實習組織紀律性、實習報告成果、實習反思深度等。

參考文獻：

[1]常立新.地理科學專業野外實習教學基地建設研究—以包頭師范學院為例[J].陰山學刊，2010，24（3）：108-112.

[2]于法展，張志華.廬山自然地理野外實習模式與內容的改革初探[J].高師理科學刊，2007，27（2）：102-106.

第7篇：地理學科建設方案范文

關鍵詞：旅游 人才培養模式 對策

 

一、問題的提出

所謂人才培養模式，是指在一定的教育思想指導下，對人才培養目標、內容、培養方案、培養規格、學制及教學過程等諸要素的組合。因此，人才培養模式的建立，就是要根據不同情況對以上諸因素進行優化設計組合，尋求一個較理想的、符合實際情況的人才培養模式。

二、我國旅游管理專業發展狀況及存在問題

我國高校旅游管理專業教育起步于1979年，以上海高等旅游專科學校的誕生為標志；大學本科旅游專業教育則起步于1980年，以杭州大學招收全國首屆旅游專業本科學生為標志。隨著旅游業的發展，旅游教育的發展走過了一條由無到有、從小到大的道路。截至2007年底，中國大陸共有1641所高等院校和中等職業學校開設了旅游管理、飯店管理、旅行社管理等專業。其中，高等院校770所，100多所高等院校可以自主培養碩士和博士研究生，中等職業學校871所，現有在校學生約79萬人。不同層次的旅游院校為中國旅游業的快速發展提供和儲備了大量的人力資源。然而，旅游界有關我國旅游人才培養供需錯位、理論與實際脫節的批評之聲一直不絕于耳。旅游人才培養仍存在著總量不足、分布不合理、動手能力差、結構不理想、急需人才缺乏、人才外流嚴重等突出問題。據有關統計，旅游專業的大學本科畢業生畢業后到旅游行業的還不到總人數的50%，而兩年后能繼續在旅游行業的本科生也只有40%左右，也就是約有80%的旅游專業大學畢業后沒有在旅游行業就業。旅游專業畢業生“非本行業就業”、“學非所用”的就業傾向，對學生來說，是對大學學習幾年積累的旅游專業優勢的一種浪費；對高校來說，是旅游教育資源的一種損耗；對旅游企業來說，會提高其專業培訓成本；對社會來說，不利于人力資源的合理配置。造成這一現象的根本原因是現行旅游專業教育人才培養模式還不能很好地適應旅游業快速發展的需要。而在國外，隨著旅游及相關學科的發展，相關專家、學者從各個方面角度出發，探求并總結了國際著名高校旅游管理專業的培養模式，比如在瑞士，1893年創立的瑞士洛桑酒店管理學院是世界上第一所專門培養旅館業管理人才的學校。它獨特的教學模式馳譽世界，成為國際公認的“洛桑模式”，強調：人才培養關注行業特點和要求構建專業理論與應用理論、教育理論有機結合的課程體系和產教結合的辦學理念與教學宗旨。因此，借鑒國外模式，分析我國旅游管理專業的人才培養模式，探尋其影響因素，提出積極的應對策略，有效地扭轉這一局面值得我們認真研究。

三、旅游管理專業人才培養模式對策研究

根據上述分析，本文從突出辦學特色、科學定位培養目標、加強實踐教育、培養職業精神四個方面提出旅游管理專業人才培養對策和建議。

（一）適應市場需求，突出辦學特色

特色是旅游院校的生命。本來，每一個旅游院校或旅游專業，都可以而且應當根據自身的條件來突出辦學特色，而許多學校正是分別依托于如管理學、經濟學、歷史學、地理學、外國語、農學、林學等不同的專業背景來辦學，由于慣性思維的作用，人們多不愿意積極創新，大家幾乎都生搬硬套旅游管理專業統一的人才模式，喪失了自己特有的學科背景特色。因此，旅游管理專業設置時應該根據學校特點、生源特點、地域特點，安排自身的特色課程，突出對學生特殊技能的培養。特別是針對社會緊缺崗位設置的特色課程，可以鍛煉學生某一方面的特殊技能，在就業中發揮自己的優勢。課程設置上應重視專業理論、應用理論與教育理論的學習和落實，應根據學生能力培養規律和實際工作崗位職業能力的要求來設置理論主干課和實踐主干課。

第8篇：地理學科建設方案范文

關鍵詞：園林規劃；設計；建議

Abstract: Environmental art is a comprehensive subject of city space landscape design, it use plants, water, stone, stainless steel, light absorption of various materials, culture, history and other humanities content, combined with the specific environment to create different forms of rich colors, activity space. In recent years, with the development of city modernization, environmental art has been widely used in city planning, landscape design and environmental construction.

Key words: landscape planning and design; suggestion;

中圖分類號：TU986文獻標識碼A 文章編號

隨著社會的發展，人類對精神生活的水平追求也越來越高，而園林景觀作為現代社會人類生活的重要組成部分，對園林設計師的水平要求也隨之提高。這就意味著設計師在創新過程中對各園林景觀要素的細節進行藝術設計，從而提高園林景觀的價值。

1.園林規劃設計需要論證的內容

（1）園林綠化應考慮綠化的功能。無論是公園游園,風景名勝區,居住區,城市廣場和道路,廠礦企業和機關單位及校園環境的規劃設計；還是像世博園等大型專類園的規劃設計.應根據其服務對象不同,明確功能和主題。

（2）提高園林作品的藝術品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術組合,是巧奪天工的人造大自然的再現，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術水平。

（3）應有歷史文化內涵。將自然與歷史文化緊密聯系，是園林造景應注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環境或其他方面協調，并符合人們的審美情操及心理要求，要經充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（4）對園林綠化的各項指標進行認真計算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現象，使草坪與樹林相得益彰。

（5）樹種選擇的論證。實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。

（6）科學估算園林工程的建設成本及管理維護費用。不同設計方案的園林工程，建設成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規劃設計，由于建設成本和建成后維護管理費用超過單位經濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占.應正確把握建筑,鋪裝,水體,綠地等要素的比例,嚴格控制建設成本,我們近幾年的經驗是既發展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設計時對植物根據性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

2.園林設計

具體實施規劃中某一工程的實施方案，使園林的空間造型滿足游人對其功能和審美要求的相關活動。一般指具體而細致的施工計劃。包括：地形設計、建筑設計、園路設計、種植設計等。

園林規劃設計：園林規劃設計包含園林綠地規劃和園林綠地設計兩個含義。園林綠地規劃從大的方面講，是指明對未來園林綠地發展方向的設想安排，其主要任務是按照國民經濟發展需要，提出園林綠地發展的戰略目標、發展規模、速度和投資等。這種規劃是由各級園林行政部門制定的。由于這種規劃是若干年以后園林綠地發展的設想，因此常制定出長期規劃、中期規劃和近期規劃，用以指導園林綠地的建設。這種規劃也叫發展規劃。另一種是指對某一個園林綠地（包括已建和擬建的園林綠地）所占用的土地進行安排和對園林要素如山水、植物、建筑等進行合理的布局與組合，如一個城市的園林綠地規劃，結合城市的總體規劃，確定出園林綠地的比例等。要建一座公園，也要進行規劃，如需要劃分哪些景區，各布置在什么地方，要多大面積以及投資和完成的時間等。這種規劃是從時間、空間方面對園林綠地進行安排，使之符合生態、社會和經濟的要求，同時又能保證園林規劃設計各要素之間取得有機聯系，以滿足園林藝術要求。這種規劃是由園林規劃設計部門完成的。

通過規劃雖然在時空關系上對園林綠地建設進行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個優美的園林環境。為此要求進一步對園林綠地進行設計。所以園林綠地設計就是為了滿足一定目的和用途，在規劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建筑等園林要素創造出具有獨立風格，有生機，有力度，有內涵的園林環境，或者說設計就是對園林空間進行組合，創造出一種新的園林環境。這個環境是一幅立體畫面，是無聲的詩，它可以使游人愉快、歡樂并能產生聯想。園林綠地設計的內容包括地形設計、建筑設計、園路設計、種植設計及園林小品等方面的設計。

園林規劃設計的最終成果是園林規劃設計圖和說明書。但是它不同于林業規劃設計，因為園林規劃設計不僅要考慮經濟、技術和生態問題，還要在藝術上考慮美的問題，要把自然美融于生態美之中。同時還要借助建筑美、繪畫美、文學美和人文美來增強自身的表現能力。園林綠地規劃設計也不同于工程上單純制平面圖和立面圖，更不同于繪畫，因為園林綠地規劃設計是以室外空間為主，是以園林地形、建筑、山水、植物為材料的一種空間藝術創作。

3.我國園林的發展方向

對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地，這是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這3方面，肯定還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀建設發展的基礎，對于未來景觀建設的騰飛將起到重要的作用。正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，3種新生流派正在脫穎而出：

(1)與環境藝術的結合：重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

(2)與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派：以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃；以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

(3)與旅游策劃規劃的結合：重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。

這3種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

4.建議

（1）園林設計上植物多樣性與適應性同時并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種、提高生物多樣性的目標。于是許多城市一味求新，盲目引進外來樹種。為求好心切引進新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應性，則不僅達不到預期的目的，而且會帶來意想不到的損失。

（2）完善園林設計法規。首先是對于《建設工程勘查設計管理條例》（2000）有關條文的修改，如第二章資質資格的管理等等。

其次是一系列園林設計法規的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設計收費標準、工作量范圍標準、后期跟蹤服務標準、園林設計標準合同、園林師事務所設立標準等等。

（3）實施專業教育的大調整，培養適合新時代的園林規劃與設計工作者。

首先是專業教育結構層次的調整。要使中國風景園林學科具有持續發展的生命力，其專業教育需要有3個層次：①面向學科：為長遠學科建設培養的高層次博士、碩士人才；②面向社會：為國家園林管理和規劃設計建設部門培養的大學本科、碩士人才；③面向中國數量與質量日益高漲的風景園林建設市場：為各類規劃設計院所、園林工程公司培養專科、本科、碩士、博士多層次人才。其次是專業知識結構的調整。一方面，要考慮引入環境藝術、旅游策劃的專業課程；同時，還要引入建筑學科、地理學科、計算機與信息學科、社會人文學科等專業知識。這是以課程設置為實質的專業知識結構調整。

（4）規劃設計人才的知識結構有待完善。

現有的規劃設計人才有來自城市規劃專業院系的；也有藝術院系的；有建筑院系的,還有農林院系,來自不同院系的人才都各有各的特長,同時也存在各自的不足,由此,根據目前的專業狀況,應該有一個合作互補的專業團隊。

參考文獻

[1]劉麗紅.淺析影響我國城市園林發展的因素和園林規劃發展趨勢[J]；現代園藝；2011年09期

第9篇：地理學科建設方案范文

在人文地理學中，郵政通信地理研究領域被一再開拓。地理研究在郵電經濟活動中的意義在于：探尋該部門的地文現象，淙化地域布局的研究，包栝對各類空間地域合理地布置郵政通信網點或者調整現有網點的不合理部分。其預前工作，一要對郵政通信網點格局狀況有明確的認識;二要對影響網點配置的諸因素作出分析。本文擬借助模糊聚類的理論和方法，對全國郵政通信業的分省差異進行聚類，并劃分區域;分析制約區域差異的各項相關因素，并總結區差形成的基本規律。

 

郵政通信地理多年來被地理學學科建設“兩分法”思想所輕視，至今未能發展成為一門具有獨立體系的人文地理學分支學科，研究成果亦罕見。有關的一些區域論述，大多以傳統的六大經濟協作區為單元，難以突出郵電經濟自身的特色和內容，郵電經濟區劃的研究遂成為一項迫切的課題。

 

郵電經濟區劃涉及到郵電局所與區域人口、面積、郵電業務量等多方面的相對指標。對此，較大規模的要素集分類時就打必要從集合論的觀點出發，把被分類的全體對象視為一個集合，使集合上任何一種分類都能將集合中的每一要素確切地歸入某類中。運用多指標分門別類、綜評綜述是地理分區的有效方法，這里不單是考慮各樣本單個因子的相似，而且考慮多個因子之間的組合關系，也即各樣本集合之間的貼近關系。在此無疑須將量綱不同的多項指標作模型化數據處理，使之變成與距離(與最大最小數相差)相關聯的“程度”指標，進一步便可進行統一的運算、比較、分析和分類。

 

具體到郵電經濟水平要素系統，要素間的關系皆非硬性狀況;而是相對的、關聯的。為此采用模糊聚類分析的方法，按集合上分類對象的相似關系將集合中的要素予以劃歸類別。最后依據地理分區的擇近成片準則，進行地帶性劃分。

 

筆者設計的模糊聚類分析模型中，選擇了有較強分辨性和代表性的5項相對統計指標。絕對指標常被用來反映規模，但與面積、人口等關聯要素平均時又常構成相對量的“走形”，因而難以全面反映水平。為此區劃參照“種量的結構轉換”原理，引入要素密度和需求等比相對量的指標是必要的。“面積/局所”“面積/郵路”指標是說明每處郵電局所、每公里郵路所負擔的面積，當然隨著經濟發達、局所密度加大，服務范圍縮小，比值則小。然而這里也不可忽視面積在其中的作用，同等郵電經濟規模時，面積大則比值加大。“郵電業務量/人”和“郵電業務量/局所”指標是說明郵電業務量的人口平均和郵電局所平均，理論上是與經濟發達程度成正比。但這里往往有每局所服務量的干擾。局所落后地區每個局所負擔數量大，可能導致業務量數額增大;同時某些落后地區的用郵人口比重較高，也使人均業務量擴大。“人口/局所”指標是說局所平均服務的人口數量。我國郵電局所設置解放后主要是以計劃平衡為主導思想，各類地區相差不算明顯，但也表現出隨人口密度而增大，向人口集聚地集聚的狀況。由此，聚類時只有多因素綜合運算，才能剔除個別特殊狀態的干擾。

 

本模型經過：諸元素各項統計指標標準化，即處理原始數據，消除各項指標間量綱不同的影響>定標，即確定各元素之間的相似關系和距離程度>聚類，即從集合上的模糊等價關系出發，對集合上的元素進行分類;最終得出區劃結果，即依據編網法，經多方案比較，對模糊關系矩陣分別取入,結合區劃的歸并法則，將全國郵電經濟分省差異聚類為四組。

 

第一組，于長江中部地區，稱中部區。對應的省份：鄂、湘、川、贛、皖。中部區郵電局所平均服務人口和負擔地域面積及單位面積上的郵路比重三項指標雖都較東部地區為遜，但兩區相差無幾，貼近度較高，并與其它區域構成較明顯梯度，然而本區人平均、局所平均之下的郵電業務量卻不僅與東部地區有三倍余的差距，且是四類地區中最低者，兩項指標無一達到全國平均水平。這一事實說明，郵電局所和郵路對人口、面積的較高比值是由于本區相對人口密度大，區域面積小導致的，也可見，郵電業務量密度指標對于區分受經濟水平制約的用郵狀況具有突出功效。

 

第二組，于沿海和黃河下游地區，稱東部區，對應的省市：浙、閩、晉、冀、魯、豫、遼、粵、蘇：京、津、滬。區內12個省市是我國郵政通信業務水平最髙的地區，局所平均服務面積在全國排列于15位以前，郵路密度在全國排列于16位以前。盡管本區郵電局所、郵路密度最大，局所服務人口量仍最多，是唯一高于全國平均數的區，這是經濟發達、人口稠密的必然反映。區內各項指標都為極值，說明它自身特征明顯、屬性典型。在諸項指標與它區的衡量中，其局所平均郵電業務量，起碼高出其它地區一倍，甚者三倍。當然這里有局所平均人口量較大的基礎，更重要的是人均郵電業務量大的影響。

 

第三組，包括北部和西南部兩片，稱北部和西南部區，對應的省區：吉、黑、掛、黔、滇、陜、甘、寧、內蒙。與前兩區相比，郵電局所、郵路負擔面積明顯增大。每郵電局所負擔的面積多出東、中部區三、四倍，9省區中少者負擔面積也有100平方公里j每公里郵路所負擔的面積也多出東、中部區二、三倍，9省區中少者負擔面積也有1平方公里。這無疑是地闊、人稀所致;與中部區比較，在局所服務人口少的情況下，人均郵電業務量卻大，特別是局所平均郵電業務量較髙，成為僅次于東部區的第二位。這說明用郵人口的特殊性，如其中一些省區城鎮化水平較髙，遷入人口較多，在此起到主導作用。

 

第四組，于我國西部，稱西部區，對應的省區：新、青、藏。西部區局所服務人口較前三區，乃至全國平均數明顯為少，是由其每平方公里僅5.8人的極低人口密度造成的;廣闊的地域又使該區每公里郵路的負擔面積是全國1.92平方公里平均數的近10倍，每局所平均負擔面積是全國179平方公里的26倍。但人均郵電業務量卻較高..僅次于東部區，髙于全國平均水平，這也是特殊的用郵人口狀況決定的。

 

在研究我國郵電經濟區域劃分過程中，應探索地域分異規律及其特點。

 

1、郵電經濟地域差異與國民經濟地域差異呈平衡對應態。經濟發達地區產品商品化程度高，市場發達，需要大量眾多的信息聯系，郵政通信業務量一般都較大，由此客觀上就要求擁有較完善的郵政系統、郵政設備和網絡。就中美兩國比較而言，我國唯郵電局所數量略勝，而人年交發票數、郵政機動車輛數、人年交寄函件數都有數倍的差距J就國內各省市區而言，郵路密度、人均郵電業務量、人年交寄函件數均有巨大差異，這些都與經濟水平成正態分布。

 

深入分析又可看出，在以上總體相關規律之下，開放經濟的發達程度又成為最活躍的因子。近年我國東部沿海地區開放型商品經濟迅速發展，橫向聯系和市場機制作用曰趨增強，信息產業和技術革命的步伐不斷加快，導致郵電經濟規模不斷擴大。全國笫一次郵電通信企業普査資料表明，十四個沿海開放城市人均支付郵電費達18.94元，四個經濟特區為30.21元，其中深圳為58.89元，珠海為43.42元，遠遠高于全國平均3.61元的水平。即使農村，郵電通信也已成為獲取信息、組織流通的重要渠道。如溫州蒼南縣一鄉郵電支局函件寄發量從70年代平均每天300封猛增到10萬余封。

 

2、郵政通信業務量受人口的多重感應。郵政通信是地域性相當廣泛的一個經濟部門，聯系千家萬戶。因此，人口地理特征必然要影響到郵政通信活動本身：在一定的經濟水平上，人多意味著郵量大;人口數量一定時，人口的文化素質高則用郵量大;城市地區人口較農村地區人口用郵量明顯擴大。

 

在我國三大直轄市，郵電業務量/局所七八倍地髙于其它省區，形成“斷裂”。在這里，人口的文化普及程度高，人口職業結構層次也高。并且人口的聚居形式也深刻制約著郵件傳遞，城市化地區居住地密集，有利于郵件迅速方便的傳輸，也有利于郵政通信服務水平的提髙，所以城市地區郵遞速度快投遞頻次高，郵電經濟水平髙。

 

在人均郵電消費水平基本同步于人均社會總產值的宏觀規律下，人口與郵電經濟間也存在一些特殊關系。人口的流動往往引起傳遞載體走向的變化，導致用郵量擴大。福建省人均社會總產值低于華北幾省，但人均郵電消費水平卻高。究其原因是外遷人口多，尤其是華僑中福建籍者數量大，因而其對外聯系頻繁，用郵總量相對較髙。廣東省郵電業務量居全國第一位，近乎全國1/10,論社會總產值不如江蘇、山東，其原因在于廣東居民與國內廣大地區、與港澳及國外都擁有較多的郵政通信聯系。青海、新疆的人均郵電亞務量不僅高于全國平均水平，甚至也高于東部區一些省份，這與這里接收了相當數量的東部遷移來的人口有直接關系。并且這部分人口主要定居于城布，多數具有一定文化水準;當然這里市鎮人口的比重較髙也加大了郵電消費量，由此構成了青、新及類似地區人均郵量與區域經濟水平不相吻合的特例。

 

3、自然地理環境對郵電經濟的制約具有一貫性。對于郵政通信業影響最明顯的自然因素是地形和距離(面積)。不利的地形、沙漠、無渡橋和舟楫困難的水域，都會限制快速交通工具的使用，成為郵件迅速流通的障礙。空間距離主要制約投遞速度。惡劣的氣候甚至直接破壞電訊設施，中斷郵件運送我國西部區自然環境條件極端嚴酷，分布著大片雪山、沙漠、戈壁等不易人類居住和利用的土地，地形阻隔、人口稀少，不僅限制了郵路和郵政網點的設置，而且本質上限制了通訊客源的規模，較大面積的負擔量使郵遞速度減慢，投遞頻次減少，一些邊遠的居民點經常兩天才能投遞一次。這又使郵電業務蛩難以h升，郵電通信水平最為落后的西藏郵電業務量僅占全國的0.14%。

 

4、行政中心和郵政通信樞紐融為一體，造成郵電經濟水平的極核增長。郵政通信中心往往布局于行政中心，并多于交通樞紐共存，對區域郵政經濟水平影響頗深。如以北京與上海比較，上海的社會總產值是北京的2.24倍，但人均郵電業務量北京卻髙于上海1.7倍，這是與北京的政治地位和郵電行政地位、乃至交通地位有關的。北京不僅是全國行政中心和科教文衛中心，而且郵電經濟的影響要較經濟因素更為重要。北京郵政局是干線郵運調度責任局，有直達全國各省會和中直市的郵車。北京郵政局還是我國最大的國際郵件互換局和互換站。北京是全國最大鐵路樞狃和全國最大的國際航空港，交通運輸的發達，直接促進了郵電經濟的增長。

 

郵政通信規模的地域分布是受諸多因素共同作用的，其中具有主導意義的、最為積極的、帶有基礎性質的因素是經濟發展水平。所以經濟水平高的地區，即東部區便成為郵電網點布局的重點研究對象，特別是東部區隨著外向型經濟循環的開展和區內協作領域的伸展，優質快速高效大容量的郵電業務已成為社會經濟的必需了。因此要求郵政服務本身應有一個長遠規劃。