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第1篇：服裝廠實習總結范文

服裝廠位于村子的最北邊，緊鄰環城路，租用80年代的小學校舍作為生產基地，基本的室內外裝修和設備購置完畢，服裝廠招募了村莊附近的近50名工人，宴請了包括村委書記在內的一些頭面人物，又走了一些法律程序，終于在今年6月6號正式掛牌成立了，取名高溢服裝廠。高溢是老板兒子的小名，從中不難看出一個鄉鎮企業老板的抱負和希望。

服裝廠的規模不大，生產流程也不復雜，主要包括聯系客商、原料采購、原料加工、成品生產、成品檢驗、貼牌包裝、裝載發貨等環節。其中，老板負責聯系客商、發貨簽單。工人們根據工作要求和興趣特長從事中間環節。

我所在的成品檢驗就是按照老板的各項要求，檢查成品衣物是否達到標準，然后根據檢查結果決定衣服是否可以貼牌包裝。如果達到標準，當然可以。如果沒有，就要報告老板娘，追究成品生產環節的的責任。

無需隱諱，鄉鎮私人企業的工作環境很艱苦。每天10多個小時的工作時間(早上7點到晚上6點半，午飯休息一個小時)，單調而重復的工作對于工人的身體和心理來說確實是一個很大的考驗。很多人抱怨，幾個人跳槽，還有一名婦女中途中暑被送到醫院，但是沒辦法，工廠的制度是嚴格的，工廠的利益是至上的，你不行有人行，你不愿干有人替你，老板常常這樣說。我時常想，在資本主義國家，資本家剝削工人。在社會主義國家怎么也會有這樣的情況呢?

但是老板說的沒錯。你可以選擇進入或者不進入這家工廠，但是一旦進入，你就只能接受工廠的安排，哪怕它有些不近情理。主人翁地位、法律意識、權利意識是與這些工人不相關的東西，因為他們更關心的是每天幾十塊的工資。何況這也不是一兩家工廠的事，我不知道中國還有多少這樣以廉價勞動力為競爭優勢從事制造初級產品的工廠，那里的工人是怎樣的生活狀況。我真心的希望有一天，能使我們的“中國制造”或“中國創造”暢銷全球的不再是我們廉價的勞力，廉價的原料，而是我們不可替代的科技和層出不窮的創意。而且那時，我們引以為豪的也不再是GDP總量，而是每個人尤其是最普通的工人能夠體面而有選擇的工作，得到應有的報酬和尊重。

第2篇：服裝廠實習總結范文

通過階梯式教學，不僅使學生的實踐能力和創新能力得到進一步的提高，還促進了教師隊伍素質地提高。教學是取得了一定的成效，但由于此教學模式不可避免的帶有一定的局限性，問題肯定是有的。因此，服裝專業實習課教學模式還有待于進一步研究。

【關鍵詞】實習課 階梯式 教學模式 階段

社會主義市場經濟體制的建立和高新技術的迅速發展，對職業教育提出了新的要求，要求職業學校培養能滿足行業需要的有個性特長和多樣化的專業人才。但目前傳統的實習教學模式影響了學生的個性發展，培養出來的學生到企業以后，不能很快適應企業的大規模生產，而且僅僅能做流水線上的操作工，沒有專業的個性特色，服裝專業實習課教學模式的改革勢在必行。

一、階梯式實習教學模式的理念

所謂服裝專業階梯式實習教學模式指的是在學生已具有一定的專業理論、技能的基礎上，以培養與社會發展相適應的專業實踐能力為學習重點，采用分層次，上臺階的實習教學模式。這種教學模式應從學生開始上實習課的那一天起施行，但最出效果，最有成效的要數第4――第5學期。

二、服裝專業階梯式實習教學模式的具體做法

服裝專業階梯式實習教學模式分四個階段。

1.提高學生縫紉速度階段

學生在第四學期專業技能基礎課的學習已完成，為了進一步提高專業技能，適應工廠大規模的流水作業，首先必須提高學生縫紉零部件的速度。教師先向學生明確這一階段的教學計劃、學習要求、目的及考核標準。

學生在老師指導下進行練習，每天練習結束要進行考核，并組織學生互相評論，找出不足，尋找原因，爭取每個學生上臺階。在這一階段的培訓中，學生由于明確了學習目標，每個學生的質量意識和競爭意識大大提高，從逐漸適應到自覺主動，調動了實習的積極性和主動性。通過半個月的實習訓練，100%的學生通過了考核，上了臺階。

2、提高學生整件服裝縫紉速度和縫紉質量階段

在第一階段主要訓練了學生縫紉零部件的速度和質量。在這個階段的基礎上進行第二個階段的學習，提高學生整件服裝縫紉的速度和質量。這一階段的學習目標主要是為企業培養做樣衣的技術人才，達到獨立完成服裝，而且要精、細，每道工序都必須達到國標的質量要求。這一階段需要45天。

從易到難，以裙子、西褲、男襯衫、夾克、馬甲和男西裝為培訓目標，每種服裝款式不定，充分發揮學生的設計能力，但同時，數量和質量必須達到要求。在整個實習教學過程中，學生始終是主體，教師是“顧問”，起引導和答疑的作用。學生在制作過程中，體驗到了學習的樂趣和創造的成就感。作品完成后，教師組織學生進行參觀和互評，自己總結經驗，發現不足，以期下件服裝做的更好。每件服裝的成功制作都是學生的又一次提高。每種款式的服裝都有考核，考核成績合格者可以上臺階進行下一階段的學習提高。

3、樣板設計和推檔階段

樣板的設計、推檔是服裝企業至關重要的工作環節，樣板設計的好壞、推檔的精確與否直接關系到服裝的生產效益，跟廠家的經濟效益直接掛鉤，這個崗位的技術員具有舉足輕重的地位。目前，我校培養的學生普遍缺乏這方面的學習，所以不能滿足廠家人才的需要。針對這種情況，我們服裝專業的教師首先自己先充電，尋找教學資料，自制多媒體課件，為這一階段的學習做好充分準備。學生這一階段的學習需要30天。

我們首先到廠家借來正規的工業樣板讓學生觀察和講解，使學生對樣板的制作有一個感性的認識。然后給出具體款式的服裝尺寸，讓學生按要求設計出樣板，教師要及時肯定成績，指出不足，對樣板的設計要達到精益求精。只有母板設計精確了，我們才能對其他不同的型號進行放碼推檔。在整個學習過程中，對服裝號碼、紙樣母板與放碼的工作過程，使學生進行更深層次的掌握，達到樣板“精確、美觀“。

通過一個月的學習，進入第三階段的學生95%通過了考試，為了進一步提高合格者的專業技能，使他們進入第四階段的學習。

4、進一步提高階段

對于上臺階的學生來講，他們對服裝的學習興趣是非常濃厚的。為了進一步提高學生的興趣，激發學生的上進心，我們進入第四階段的學習。這一階段需要30天。

在這一階段的學習中，我們采取自主選擇的學習，組建以模塊為單位的學習小組，如選擇服裝電腦CAD方面的學習，選擇服裝廠生產技術管理方面的學習等。學習服裝CAD的同學在老師的指導下，學習服裝CAD軟件，能獨立掌握服裝軟件上的使用說明，在電腦上制出簡單款式的服裝結構圖，并通過繪圖儀將其畫出。對于學習服裝廠生產技術管理方面，教師必須在學校與企業之間開展有針對性教學活動。為培養管理方面的人才，教師帶領這部分學生到工廠學習先進的管理方法，從接訂單開始，到紙樣的確定到放碼到排料，從裁片的制作到最后的整燙均模擬工廠的工藝流程，在模擬的過程中，掌握如何安排每道工序，如何進行生產管理。

通過這四個階段的學習（四個月），90%的學生已達到最高目標的學習要求，學生寫出小結，學校結合學生自評、教師評這兩個方面，對學生進行綜合評定，在教師的指導下，找出自身的差距，并制定進一步學習計劃，有針對性的強化提高。

三、取得的成效

1、階梯式實習教學模式，使學生的實踐能力和創新能力進一步提高

學生在教師的指導下，經過了四個階段的學習和強化訓練，使學生的實踐操作技能得到了很大程度地提高，從而使學生掌握了課本上難以領會的專業知識和專業技能，有效地提高了學生的專業水平。

2、促進了教師隊伍素質的提高

階梯式實習教學模式造就了一批既懂專業理論知識又有實踐能力的“雙師型“教師，有力地推動了課堂教學方法的改革。越來越多的教師認識到，充分發展學生的個性，培養學生的實踐能力是職教發展的必由之路。

總之，我們的階梯式實習教學模式只是教學改革上邁出的第一步，今后我們還要不斷完善，盡可能地將提高專業教學質量和提高學生技術水平落到實處。

參考文獻：

[1]程鴻勛.生命發展階梯――階梯式學習法[M].北京：新世界出版社，2002

第3篇：服裝廠實習總結范文

都說我們80后出生的孩子是21世紀的小主人，大多數每個家庭都是一個孩子，我們的父母從小就慣著我們，生怕我們瞌了，碰了的或著有點閃失。

如今我們都已經長大了，也不在是嬌生慣養的小孩子了。馬上步入社會的我們還不知道將來會發生什么事情，也不知道社會到底是什么樣子的。

我已經學了五年多的服裝設計，當時學服裝是覺得縫紉是一門手藝，即使將來老了也不會為了養家糊口而找不到工作，多一門手藝就不會挨餓受凍，就不會被人欺負了。我覺得當今社會還是學一門手藝是最重要，最實際的。

很多快要畢業的大學生，覺得自己的學歷很高在選擇工作方面要求太高，覺得自己什么都會很有信心。自信是件好事，但是過于自信反而對自己在找工作方面不利，找來找去還是最低極的工作，每天想著跳巢不好好的工作，換來換去自己一事無成，當看到朋友同學爭了很多的錢，過上幸福的日子很著急，回想自己當初認真做好一件事一份工作該多好。

現在學習服裝設計的人越來越多，但是真正堅持到最后的人卻很少。我們每天都在學校里學習服裝設計方面的知識，對生產制作服裝并不了解。現在通過在工廠實習對生產制作服裝有了一定的了解，我覺得現在應該打好基礎，從最基本的縫紉開始學起，應該試著扎每一道工序，了解每道工序的步驟，熟練的進行縫制，當熟練到一定程度的時候，在上裁剪，后整理等部門。裁剪是要把布料裁成各試各樣的布片，打號，進行檢查，最后發到每個班組。后整理是進行剪線頭，清洗最后打包裝。把每個部門都了解透了，在學習打板推板，最好有個師傅帶著，這樣學的會快些，能熟練的推出各個型號的板形。然后進行自我設計，先給自己制做，然后把它穿出去。在適當的時候參加一些設計大賽，參加大賽只是想對自己這些年學習做個總結，但是比賽的名次并不重要，重要的是眾在參與。平時上街溜達的時候，要觀察每個行人的服裝，通過他們知道流行什么樣的服裝，每個人的眼光不一樣，穿著的服裝也不一樣，每個人都有他獨特的眼光，也了解大眾人都喜歡什么樣的服裝。品牌服裝到底好在哪，每個品牌服裝它的獨特之處都在哪，它的做工都好在哪？平時在看看一些雜志，了解當前的流行趨勢來做為參考。當有一定的經濟條件和能力的時候，或許考慮開個小型的服裝廠，主要是生產牛仔褲，是為個子矮的人設計。因為我的褲子買回來都要改褲腿，我是學縫紉的改褲腿很方便，但是有很多人他們不會啊！會覺得很麻煩。如果有一個這樣的專賣店就更好了，方便更多人。我不知道自己能不能堅持到最后，但是我會努力，向著自己的目標奮斗！

第4篇：服裝廠實習總結范文

[關鍵詞] 中職服裝專業 職業生涯教育 教學思路

在中職服裝專業教學中,貫穿職業生涯教育,就是以就業為導向、能力為基礎、適應為標準、發展為目標,在教學模式中的每個環節都是在培養學生的職業選擇、職業適應、職業轉換和創新創業的價值理念與能力。其目的主要是幫助服裝專業學生確定個人的職業目標和發展方向,設計和實施個人的職業生涯規劃,激發和調動學生自覺學習、自我發展的內驅力,從根本上提高學生的就業競爭力和職業發展能力。本人在從教十年中,針對學生的職業生涯培養也在不斷的摸索與改進,現把教學實踐具體的形式和過程整理如下。

一、入學后的職業生涯教育

學生從初中進入中專剛剛接觸到服裝專業初期,仍處于瞢鈍狀態,所以,服裝專業的職業生涯教育一般在入學后第二學期或第三學期為易,在學生基本全面了解所學專業的同時,讓學生進行自我分析、市場調研和崗位分析。

首先,自我分析。通過教育活動,幫助學生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等,明確自我職業發展的潛能,指導學生結合自身情況確定目標,確定目標可以成為追求成功的驅動力,俗話說:“志不立,天下無可成之事”。所以在進行職業生涯設計時,首先要確立志向,確定目標,這是制定職業生涯規劃的關鍵,也是職業生涯設計中最重要的一點。

具體的策略是用量表進行自我評估,包括自己的性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準以及社會中的自我等。如表達能力強的適合做服裝企業中營銷人員;創作能力強的適合做設計人員等。

其次,市場調研,師生一起對市場調查與分析對于制訂學校的教學計劃和培養方向具有非常重要的作用。在服裝消費市場和企業的調研本質基礎上,認真分析了進行服裝社會調研的主要方式以及實踐應用,采用了對服裝市場、服裝企業的典型調查、重點調查、抽樣調查等方式,服裝市場調研的基本步驟是:

1.調研主題的確定、選擇最佳的調研方式

調研的主題主要是:服裝消費市場中工作人員的種類;服裝企業中工作人員的種類以及他們的職業特征和需要。調研方式可設計為問卷、實地調查等形式。

在具體實踐中,我們通過對具有代表性的服裝廠進行重點調查,對他們服裝廠工作人員的數量、種類、職業特征等進行了全面的調查和分析。對服裝市場的工作人員進行分析調查,以及對各類服裝進行分析調查。采用校企合作的形式,進行座談、專訪的形式進行調查。在遵守問卷設計原則的基礎上對調查問卷進行設計。撰寫調查報告。結論分析:(1)外貿服裝企業工作人員種類;(2)各類服裝企業工作人員的素質要求;(3)當地服裝企業對人才需求狀況;(4)服裝企業各工種的工資待遇及現有素質情況;等等。

2.崗位分析

通過調研和聘請優秀畢業生回校一起進行崗位分析,讓學生對服裝企業崗位進行充分了解。

首先,企業崗位情況具體分析如下:

企業部門劃分:業務部門、技術部門、生產部門(生產車間)、整燙包裝車間、銷售部門。

各部門需要的工作人員種類:

業務部門:業務主管、業務員、駕駛員等。

技術部門:技術主觀(部門經理)、打樣師(樣板師)、樣衣工、裁剪工、檢驗員、小燙員、放碼員、工藝單編寫員等;

生產部門:廠長、車間主任、小組長、縫紉車工、小燙工、質檢員;

整燙包裝車間:部門經理、大燙員、訂扣員、質檢員、貼標員、裝袋員、裝箱員、統計員等。

銷售部門:店長、店員、收銀員等。

其次,通過調研更明確各工種的素質要求,對職業發展有了明確的要求,對調研的公眾舉例如下:

職業――服裝制版師

職責:利用平面裁剪和立體裁剪方法,驚醒各種不同服種及款式服裝的結構與版型設計。

工作任務:根據服裝工藝要求進行制版。

(1)理解客戶提供的資料,掌握新款的工藝及客戶的要求,進行服裝結構分析;(2)利用平面裁剪方法或立體裁剪方法進行結構設計,做出結構制圖準確,部位標識清楚,避免車工在縫制過程中出現誤差;(3)所制樣衣必須經模特試穿,負責人確認,如樣衣某道工序或部位不符工藝包裝車間客戶要求,必須及時更正紙樣;(4)對難度較高的頭版樣,先用面料試樣,再修改紙樣,以確保樣衣的準確性;(5)借助電子計算機輔助設計,運用CAD技術完成服裝結構設計和樣板縮放等工

業用樣板設計工作。

能力目標:

(1)掌握基本的制版工藝,具備基本的服裝制圖技能;(2)熟悉各類服裝面料特性,能領會服裝設計師的基本設計意圖;(3)基本掌握常用的計算機服裝設計、制圖軟件;(4) 具有良好的團隊協作精神和溝通能力,有強烈的事業心,對服裝制版工作投入,善于不斷學習,努力提高實際工作技能。

以上的職業生涯教育工作可以稱為始學教育,讓學生熱愛本專業、了解服裝專業、學習優秀畢業生、結合自己開始確定人生奮斗的方向,是學習好本專業,成為服裝職業人的基礎。學生在參與中熱情極高,他們改變了原來單純理解服裝從業人員的想法,認識到了服裝專業的興旺和發達,看到了希望。

二、進入工作室中的職業實踐

在學生明確自己成長方向后,指導學生進行職業培養設計,包括自我職業生涯的意識是什么,我想成為的服裝專業職業人需要那些技能?指導學生掌握職業生涯設計基礎知識、形成設計自我職業生涯的能力,以及職業抉擇能力、自我反思能力等。職業生涯設計過程輔導,重點輔導學生設計職業生涯發展方案,即勾畫學生職業生涯發展的藍圖;職業生涯設計向現實轉化的相關核心素質的培養,主要包括職業道德素質,綜合職業能力、挫折承受能力、和創業能力等。

在具體的實踐教學工作中,專業教育應有更強的針對性和靈活性,因此,我們在教學工作中把服裝教學設計為工作室模式,針對學生的愛好、選擇和基礎,把學科分為:服裝設計工作室,服裝制作工作室,服裝制版工作室。同時在進入工作室學習時,教師要協助學生學習的項目和內容,指導他們在中職階段完成要學習的學業,掌握該掌握的專業基礎知識和技術能力。如,想成為服裝工藝師的學生,第一階段首先他要完成的是三個工作室里所有必選的項目,然后在第二階段重點進入服裝制作工作室里完成這個工作室里限選項目,指導學生自由選擇本工作室里的任選項目。這些學生在學校期間就結合自己的興趣、基礎、自身條件,學習到自己最想學習的東西,培養成為自己最有可能成為的人才。

三、走出工作室后的頂崗實習

第5篇：服裝廠實習總結范文

我班社會實踐以“善用專業知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富寒假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐每個同學都頗有收獲，并撰寫了社會實踐報告，以下是我班的寒假社會實踐總結：

本次活動有 39 人投身社會實踐，共上交社會實踐報告36 篇，其中大致有這樣幾個方向，{1}深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。一部分同學走進工廠，特別是與我們專業有關的電子，電器工廠。王睿同學選擇離家較近的一個網吧，做起了網管。一天20元，工作12個小時，從早上8點到晚上8點，雖然報酬不高，但他從中學習了不少東西，既提高了自己的專業技能又提高了自己的社會能力。2}有的同學本著接觸社會，服務社會的態度，投身其他社會行業，用自己的實際行動來回報社會，并提高自己的社會覺悟。趙子崢同學在偶然的情況下結識了他們縣的義工團隊----“螢火義工”。這個團隊包含了高中生，大學生，個體創業者，和退休教師等各個社會階層的愛心人士。春節快要到了，在一個陽光明媚的下午，她們帶著禮物和愛心，浩浩蕩蕩的來到了高青縣田鎮鎮敬老院來看望老人。送人玫瑰，手留余香。在幫助別人的同時，也充實了自己的生活。在縣團委的領導下，羅小玉，王冬暖同學一起參加了臨高籍大學生赴臨高縣南寶鎮南寶中學的“扶貧支教服務團”的扶貧支教社會實踐活動。經過九天的支教、調研、和宣傳的實踐，取得了圓滿的成功，載譽而歸。黃鳳銅和楊志鑫兩位同學對當地的付莊中心醫院、羅莊礦務局醫院、臨沂骨科療養院進行了住院費報銷率和藥物報銷的實調查，從而了解了新農合給農民帶來的實惠。XX年的一部《蝸居》引起了大家的廣泛爭議，而“房奴”也成了大家街頭巷議的話題。家住青島的張戈同學趁親戚要在青島買房的機會，對青島的房價進行了探究與思索。孫長慶則在人們采購年貨，迎接新年之際，在各種鋪張浪費，豪華奢侈的現象刺激下，對當地十戶人家的節儉意識進行了調查。陶浪同學根據自己的親身經歷，對實名火車票進行了詳細調查。劉曉陽同學在父親朋友的介紹下，在讀友報社得到了一次難得的實習機會。這份工作讓他體會到了走向社會闖蕩有多么不易，大學非常關鍵，一定要好好珍惜這幾年，把專業知識學好，多多接觸社會，提高自己的社交和工作能力，這樣今后走向社會奮斗才會大有可為。曾維龍則對當下十分關注的大學生就業問題做了調查和思考。{3}有部分同學為了挑戰自我，充實自我，也在暑期期間做了一些大膽的嘗試，不但提高了自身的工作能力，而且賺取了一定的費用，大大滿足了自己的成就感。郭鳳臣同學在寒假里到購物中心兼職，他的職務是一名購物中心的收銀員。一來可以學習服務管理技能，二來可以為自己賺點零花錢，三來為了完成自己的寒假社會實踐任務，簡直是一箭三雕。風雨無阻回家路。秉著對司機師傅們的無限崇拜，張斌同學在表哥的帶領下，過了一把司機癮。在陪同表哥運輸的過程中，不僅多學了駕駛的知識而且開闊了眼界，受益匪淺。為自己將來考取駕照賺取了一份籌碼。余明明同學則走進了一家民營企業，在一家服裝廠打起了零工。雖然打工的日子是艱苦的，但他卻學到了許多書本上從來就看不到的知識。徐甜甜，齊文文同學經歷了一場頗為激烈的應聘競爭之后，成為了一名商場的促銷員。促銷員的工作是不那么好做的，雖說不順手，也有遇到挫折，還幾次被顧客差點投訴，但她都努力改進，不斷吸取教訓，很快便又得心應手起來。趙麗娜同學在積極嘗試過導購員、服務生等角色后，寒假期間，在一家超市里做起了促銷員的工作。由于正式促銷員回老家過年，店里此品牌由她一人負責銷售，在整整xx天里，雖然工資甚微，但也感覺收獲頗豐，內心非常充實。如杜倩、鐘暉，趙仕美，武雯雯，符教妮，余明明，王海龍，王睿，初景輝，陶浪等同學則分別走上了家教老師、產品促銷員，前臺接待員，打字員，汽修廠調查員，網校宣傳員，超市售貨員等工作崗位。

雖然同學們投身不同的社會實踐，有著不一樣的工作經歷，卻有著十分相似的工作感悟。社會實踐教給了我們很多很多，相信今后還有更多的同學參加社會實踐。磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會，而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中不斷去應用和深化知識。

第6篇：服裝廠實習總結范文

工廠生產吃緊

丁是晉江陳埭江頭的一家鞋廠老板，盡管在去年年底他有意扣發工人半個月工資，以期春節后工人不得不返工，然而時至2月底，仍有一半左右的工人沒返工，而且回來的多半不是熟練工。對于這種情況，丁一臉不解：“這些人怎么連工錢都不要？”

像丁這樣用扣發部分工資的辦法，以期留住工人的廠家，在泉州可謂比比皆是，有的甚至還采取了扣押工人身份證的辦法，但結果都一樣，春節過后，一些工廠的熟練工人，一下都“不翼而飛”了。

據丁介紹，陳埭的大小廠家起碼有5000家，但大部分工廠的規模都不大，多數是不足兩百個工人的小廠，而今年缺工最為嚴重的又恰恰是這類工廠。

李老板面臨的情況和丁老板一樣，他的廠規模還很小，正常開工的話，需要100名左右的工人，但到2月底，他的廠到位的工人還不足1/3。“如果工人能正月初八就全部到崗上班的話，我起碼多接30萬元的生意。”另外，春節后到位的工人有2/3以上屬于生手，這造成生產流水線不暢，而且也嚴重影響了生產質量。這樣他的損失就很難計算了。

記者在陳埭庵上、溪邊、江頭、函口、函埭、湖中走訪時，看到許多鞋廠、紙箱廠、高頻廠等工廠的生產車間里的工人，寥寥可數。

缺工造成極大的損失，為盡快解決企業員工不足問題，各企業可謂使出了渾身解數。許多廠家在自家廠門口和一些人流量較大的街道上擺攤設點、掛橫幅，參加各大招聘會。有的甚至不惜跑到廈門人才市場，以廈門的公司的名義招人，招到人后再以外派到泉州的方式讓工人上崗。有的企業打出了“走進XX是你的最佳選擇”、“管理人性化”、“公司全天候有熱水”、“公司設有夫妻房”、“工資絕對按時發放”等廣告牌中。據悉，為了留住熟練工人，陳埭溪邊的規模較大的鞋廠的新工業園里，就特地設了夫妻樓。”

陳埭湖中的郭老板告訴記者，為了招到工人，他打出了招工絕招：只要能幫他介紹一個工人，就給100元。用這個辦法，目前他已招到56個工人。他說，這種辦法是不得已的下策，雖然各種花費加起來已超過1萬元，但為如期完成一個20萬元的定單也是沒辦法的辦法。

勞工之痛

盡管招工企業的承諾極為誘人，但打工者依然不為之心動。黃大明從一家服裝公司招聘攤點搖著頭離去。這位30歲的安徽小伙子，在石獅的5家服裝廠做了8年多，算是老師傅了，但他每月的薪水從未超過2000元，而且每天必須工作14個小時以上。他說，像他這樣的資歷和技術，如果到江蘇或者廣東去，起碼可領到3500元以上。他聽在江蘇、廣東打工的老鄉說，那邊的工作環境好，一天正常工作8小時，8小時之外就按加班費計算，吃住也是廠里包干，用不著為三餐的衛生、口味擔憂，住宿環境也不錯，大熱天有風扇，宿舍每天有人打掃，然而這一切，在泉州，至少在他過去曾工作過的5家工廠來看，從沒有一家達到過。另外老板每個月工錢也不是一次付清，工人只能支取一部分生活費，剩余的得年底才能領到，老板還美其名曰為替工人存錢，其實“那是為老板自己作資金周轉用”。在他黃大明的眼里，好的工廠，應該是工資月底結清的，正常工作時間在8個小時到10小時之間的，加班工資應該是正常工作的兩倍以上的，而飲食起居不應該再為衛生與擁擠擔憂的。

經歷過數次招工上當的教訓后，他對招工廣告中的種種承諾不輕易相信。他還要看看再說。

龍巖的鄧小姐則拿著行囊準備離開泉州市。“算了，太摳了，工資太低了，一天做足15個小時也只能領到1200元左右。”已在鞋廠做了兩年多的她，春節后本想回到惠安百崎原來的工廠領取去年12月份的工資后，然后到晉江去找工作，可是一連半個多月過去了，她不僅沒有領到她該得的那份工資，而且還花完了帶來的1000多元不說，工又沒找到理想的。她聽同村人說，在溫州的同樣工作，可以多賺七八百元。反正自己在鞋業可算一個熟練工，不怕找不到工作。

與黃大明和鄧小姐相比，記者在陳埭勞動工作站見到的一位投訴老板侵害自己權益的女工就沒有那么幸運了。這位江西樂平縣來的女工第一次出門打工跟著老鄉來到晉江，在陳埭鎮一家小飯館找了個洗碗的差事，與老板講好月工資400元，但老板扣了她的身份證。在飯館她從早洗到晚，勞動強度大，因為身體生病、發燒，想辭工不干，寧愿不拿這兩天的工資，但老板扣著身份證不放，限制她的人身自由。她到公安、勞動等多個部門投訴，卻始終沒有結果。

近年來，泉州市因小部分企業主惡意拖欠工人工資、工人權益受損害而引起的勞資糾紛屢有發生。泉州市統計局企業調查隊的一份調查報告統計，1998年至2001年，勞動部門接受群眾舉報案件數年均增長67％；2001年追發拖欠工資3895萬元，占全省50.8％，涉及勞工3.2萬人，占全省37.9％。

陳埭勞動工作站的一位負責人對記者說，類似這位女工的投訴，工作站前年以來，每年起碼1000多起。投訴的內容大體為：工作時間長、勞動強度大、工資偏低、拖欠工資嚴重、不簽勞動合同、扣押勞工身份證、工作生活環境惡劣等方面。工人每天工作長達十四個小時，一個月只休息一、二天是普遍現象。比如有的企業10平方左右房間，竟然住了18個工人。這位負責人說，被投訴的多數是些小作坊，小工廠，企業主缺乏法制意識，為獲取利潤最大化，不惜以犧牲勞工的合法權益為代價，把外來工當作賺錢工具。他不無痛心地說：“真是一粒老鼠屎，壞了一缸酒呀，部分小企業的不負責行為，損壞了整個泉州企業的用工信譽。”

除了工人受到不法小企業主的惡意盤剝，勞動權益得不到保護外，一些小作坊、小工廠衛生條件惡劣、通風設備缺乏，根本不考慮工人的健康，工作環境實在讓人擔憂，這也導致了許多工人對泉州市的工廠望而卻步。泉州是制鞋企業集中的地區，鞋業工人生產操作中最易受到正己烷和苯的危害，這兩種具有高度危害的生產性毒物正成為工人的“健康殺手”。據國家衛生部衛生監督中心在網站上的數據表明，與2001年相比，2002年全國慢性職業中毒病例有所增加，報告的苯和正己烷中毒病例增加明顯，其中正己烷中毒例數是2001年的3.7倍，且集中發生于福建和廣東，占全國正己烷中毒例數的94.6%。自2001年7月福建省發現首批正己烷中毒患者以來，正己烷中毒患者人數呈急劇上升之勢，雖然《福建日報》、《海峽都市報》等福建強勢媒體都予以了關注，但“媒體的報道，只警覺了工人，有的人由此對制鞋行業望而卻步，而對于企業本身卻并沒有引起應有的重視，因為人們的注意力傾注得最多的是中毒者無助與慘痛，企業的工作環境應該如何規范卻少有人問津。”泉州市勞動局的一位不愿透露姓名的工作人員如是說。據不完全統計，目前福建省涉及有毒有害物生產、銷售和使用的企業多達2.3萬多家，從業人員逾210萬人。“ 這一統計數字的公布，與今年春節后泉州出現工荒有很大關系。”這位泉州市勞動局不愿透露姓名的工作人員說。

近年來泉州一再遭遇缺工問題，這引起了泉州市有關部門的重視。泉州市中小企業用工難有何解決的辦法？泉州市總工會副主席蔡金寶一直在關注這個問題，作為長期分管工人維權工作的工會負責人之一，他提出了自己的看法。改善泉州的務工環境要做到以下幾點：一、企業主應該改變用人觀念，認識到尊重外來工的合法權益，是一種義務和一種法律責任。二、企業應該有“人才強企”的認識，而各級政府應該督促企業按不低于職工工資的1.5％的要求提取教育資金，以提高職工的素質，和使企業技術不斷創新。三、用正規合同規范企業與職工的行為，建立平等用工機制。四、企業應敢于向社會做出“按月足額發放工資”的承諾，以實際行動改善用工環境，重新樹立誠信企業的新形象。五、政府各有關部門應加強合作，要按照國際慣例，健全勞動關系三方機制，實實在在地解決企業與職工都關心的問題，促進勞動關系和諧穩定，依法維護職工的合法權益，維護企業和社會的穩定。六、發揮工會組織作用，主動引導幫助勞資雙方依法簽訂勞動合同，督促企業改善勞動安全衛生條件。

泉州市勞動和社會保障局局長蘇淵明局長提出，對于政府來說，則須創造一個更好的用工環境，就是為了更好地保障工人的權益。一句話，要給外來工“泉州市民待遇”。泉州市去年出臺的《泉州市保障外來務工人員合法權益暫行規定》里已有體現：在該《規定》里，其中一條就是規定具有初中文化以上學歷，有固定居住條件，合法職業和經濟來源，與企業訂2年以上合同等條件的外來工就可以申請泉州常住戶口。

相關連接

據《中國新聞周刊》報道，目前中國的勞資爭議正以每年30%的速度增長。勞資關系緊張，意味著工人有更多的要求未被滿足，也意味著企業主在獲得利潤的同時受到更多的質疑，同時也意味著一部分群體利益和社會公平被忽略或犧牲掉了。

近年來，我國出口到歐美國家的服裝、玩具、鞋類、家具、運動器材及日用五金等產品，都已遭遇到歐美跨國集團要求產品達到SA8000標準的要求，這一新的國際貿易標準頁越來越多地出現在許多跨國公司訂單的附加條件中。2003年，泉州某大型玩具公司因使用一童工，被國外采購商發現，認定公司社會責任執行不良，結果與幾千萬的出口訂單失之交臂。晉江一家成立兩年多的出口型鞋業公司，直到現在還要每年接受國際巨商沃爾瑪采購中心對其進行的社會責任執行審查，內容包括有沒有按時支付勞工工資，工資是否低于法律或行業的最低標準。

SA8000標準(Social Accoutability 8000)，即社會責任標準,是1997年8月美國CEPAA(Council on Economic Prioriities Accreditation Agency)所制定的全球第一個社會責任認證標準，它規定企業必須承擔對社會和利益相關者的責任，對工作環境、員工健康與安全、員工培訓、薪酬、工會權利等具體問題指定了最低要求。宗旨是“賦予市場經濟以人道主義”。受SA8000標準約束的主要是勞動密集型產品，如服裝、紡織、制鞋等。

SA8000主要的具體標準：

童工：企業必須按照法律控制最低年齡、少年工，學校實習，工作時間和安全工作范圍。

強制雇傭：企業不得進行或支持使用強制勞工或在雇傭中使用誘餌或要求抵押金，企業必須允許雇員輪班后離開并允許雇員辭職。

健康安全：企業須提供安全健康的工作環境，對事故傷害的防護，健康安全教育，衛生清潔維持設備和常備飲用水。

聯合的自由和集體談判權：

企業尊重全體人員組成和參加所選工會并集體談判的權利。

差別待遇：企業不得因種族、社會地位、國籍，傷殘、性別、生育傾向、會員資格或政治派系等原因存在歧視。

懲罰措施：不允許物質懲罰、精神和肉體上的壓制和言詞辱罵。

工作時間：企業必須遵守相應法規，雇員一周工作時間不得超過60小時，加班必須是自愿的，雇員一周至少有一天的假期。

第7篇：服裝廠實習總結范文

關 鍵 詞 ：高等學校 藝術設計教育 改革 創新

一、當前藝術設計專業的迅猛發展

1.設計藝術教育的重要性已得到人們的充分認識

在當代多元多層次的文化氛圍中，藝術設計比其他造型藝術更貼近當代文化和生活，設計藝術的本質是具有前瞻性的，它不斷追尋視覺設計的前沿，推陳出新，引領設計潮流，滿足現代社會對視覺設計的更高要求，以提高人們的生活品質和欣賞水平。可以說，藝術設計已經遍及現代生活的各個角落，人們不是選擇要不要設計，而只能選擇要怎樣的設計，而設計產品的優劣主要取決于從事設計的各類專業人員，專業設計人員的培養，就顯得尤為重要。

中國高等學校的設計教育是隨著市場經濟建設發展起來的，高校設計教育肩負著為社會培養急需的設計人才的重任。而高校對于設計人才的培養，由以前單一的精英教育為主轉向以大眾化教育與精英教育的多層次培養方式，接受過設計教育的學生，畢業后在社會的不同崗位發揮著各自的專業職能，直接或間接地影響著大眾對藝術設計的接受與欣賞水準。而大眾的設計品位又決定著中國藝術設計的整體素質，一個國家的藝術設計狀態從某種程度上反映了一個國家的文化發展程度與國民的文化素質，所以，設計藝術教育的緊迫性和必要性已經得到人們的充分認識。

目前，設置各類藝術設計專業的高校如雨后春筍般增長，除了原有的各大美術學院和工業類設計院校開設藝術設計專業以外，其他的綜合類高校以及工科、農學、文科（政法、外語）、理科等高校也相繼開設了藝術設計專業，藝術設計教育呈現出迅猛的發展趨勢。

2.高校藝術設計教育中存在的弊端

在藝術設計實際教學中，教師往往注重實際的操作環節，注重短期即得的視覺效果和專業成效，急于跨入其具體的專業范疇，而忽視了專業理論知識的重要性，甚至誤認為理論知識是紙上談兵，無法引領專業實踐，即便開設了理論課程，也只是一種形式，沒有引起教師和學生的重視。然而設計藝術是一個綜合的知識體系，其中每一個專業體系都是建立在理論知識的基礎之上，理論知識反映了一個學科的發展規律、歷史與現狀以及未來的發展方向。沒有設計理論知識的引導，學生往往會陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識，其設計作品便會缺乏深度，畢業后也無法自我提高。

當前一些高校缺少在專業設計和教學實踐兩方面均為優秀的教師，尤其是一些跟風而上新開設藝術設計專業的學校，沒有相應的專業教師，而又急于招生，其師資大多是本校畢業生留校任教，甚或引進純繪畫專業教師，從繪畫專業轉行從事藝術設計教學，用純藝術的教育方法來指導藝術設計教學；有的學校為了提高其知名度，聘請繪畫界的知名畫家牽頭或掛名組建設計專業，其教學質量可想而知。還有的學校專業教師梯隊不合理，人才儲備不充分，年輕化、學歷低，沒有學科帶頭人。這些從業的教師，甚至未經崗前培訓，不懂得教育學、心理學，不能熟練運用現代教育技術，倉促上陣，疏于對專業的不斷學習與研究，知識體系陳舊，教學模式單一，這樣，培養出來的學生專業素質不高，紀律渙散。這與社會對高素質的設計專業人才需求形成鮮明的對比，這是目前我國藝術設計教育教師隊伍亟待解決的問題。

一些高校由于盲目擴招，硬件設施短期內無法改善，辦學條件差，教學場所、教學設施、圖書資料匱乏，沒有實習基地，沒有與設計專業對應的實驗室。學生沒有實踐操作的基地，也沒有和校外企業建立合作辦學模式，教師無法引導學生將設計用于實踐，只能滿足于學生的紙上創意訓練。然而藝術設計要與生產相結合，設計教育不能與實踐操作脫節，實踐是理論思維與實際應用之間的橋梁。學生沒有機會進行實訓與操作，缺乏動手能力和專業創新能力，知識面窄，不能獨當一面，缺乏溝通與創新能力。

還有許多諸如人才培養觀念保守、教育的體系與目的不夠明確、學科建設不規范等問題，通過一批批流向社會的畢業生充分暴露出來。一些設計類畢業生專業素質普遍低下，缺乏綜合性的設計創新能力，實踐經驗不足，沒有社會責任感，無法滿足社會對于高層次設計人才的需求。

二、藝術設計教育的革新

1.探尋適合學校發展的藝術設計學科體系

當前一些新開設設計專業的高校盲目照搬其他高校設計教育的專業設置模式，不顧本地區與本校的實際，片面追求課程體系的大而全，分散了人力財力，造成資源浪費。針對這種情況，首先應該確立自己鮮明的辦學風格，立足本校的整體文化特點，根據所處地方的經濟環境、文化教育特點、市場需求，結合本校的資源優勢制定與之相適應的特色鮮明的藝術設計課程體系，使專業設置具有獨特的特色。

與繪畫專業的教育不同，藝術設計專業的教育應該在掌握本專業課程的基礎上還要具備較好的人文和審美的基本素養，并且必須熟練運用現代科技手段，能在較高的人文學科基礎平臺上發揮其綜合能力，所以設計教育要整合優化相關專業課程和部分基礎課程。尤其要注重基礎課的設置，基礎課分為公共基礎課和專業基礎課兩大部分。其中，公共基礎課包括藝術素養課和公共文化課兩大部分，藝術素養課旨在提高學生的藝術品位和修養，涉及到造型基礎（素描、色彩）、透視、計算機應用基礎等；公共文化課可以依托本校優勢文化資源，開設心理學、美學、文學、中西美術史等。專業基礎課作為專業核心課的基礎，包括圖案、圖形設計、字體設計、三大構成，設計素描、設計心理學、中國設計藝術史、西方設計史、人體工學、設計美學等。不同的高校在專業基礎課程安排就應該有所區別，切合本校實際，比如環境藝術設計專業應該致力于培養懂結構、重技術與施工的專業人才，基礎課強調透視與工程圖學、空間設計、效果圖表現技法、建筑裝飾材料與施工；對于工科院校工業設計專業，可以根據本校學生的特點，訓練理性思維與感性思維的靈活切換，鍛煉直覺洞察力和主觀感悟力，研究形態、色彩、材質等基本要素的構成與表現，基礎課除開設工程制圖、工程力學、機械設計等工科課程外，還應注重造型能力的培養，例如設計色彩、結構素描、圖形設計等課程。通過讓學生涉獵比較寬泛又有針對性的文化藝術領域，提高其專業的綜合素質。

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2.加強師資隊伍建設，提高教師的專業水平

有計劃地對專業教師進行培訓，不斷提高教師的專業水平與執教能力，將其納入學校教育發展總體規劃。根據教師的年齡、學歷、經歷制訂出具體的培訓計劃，建立相應的教師評價考核體系，設立教師津貼等激勵機制，促進年輕教師不斷提高自身的學術水平，使其能運用現代教學技術進行教學。善于培養和啟發學生，具有教育、教學管理的基本能力，配合學校的教學改革，能積極探索高校教育教學規律，不斷進取，自我完善，在更高的層次上指導專業建設和解決教學實際問題。

教師的整體水平決定著我國藝術設計的發展水平，教師應該有廣博的專業基礎知識和全面的理論知識，諳熟中外藝術設計的理論與歷史，又有相關的專業實踐技能，能將理論融會于實踐操作，勝任與專業相關的實踐、實習、畢業設計的指導工作。不斷加強教師的實踐學習以提高教師的專業實踐技能，組織教師到與設計教學緊密聯系的企業、公司（裝飾公司、印刷廠、工藝廠、服裝廠等）進行考察與學習，熟練掌握相關的專業實踐經驗，將生產一線的新技術、新工藝及時推廣和應用在實際教學中，使設計教育與生產實踐緊密結合起來。在當今科技飛速發展的今天，要不斷加強師資建設，提高教師的專業水平，以適應人才培養和專業變化的更高要求。

3.改善教學條件，注重學生實踐技能的訓練

藝術設計活動不能僅僅停留在設計稿上，而必須要付諸實踐應用，最終要通過對社會生活的參與而實現價值。其價值附屬于實用的物質之中，效果圖和制作圖只是設計中的一個環節。所以，社會需要的藝術設計人才要有實踐能力與吐故納新能力，能對設計案例各個環節作整體性思考，這就要求藝術設計教育必須注重實踐技能的訓練。

盡快改善教學條件，建立與專業課程對應的實驗室、作坊、實踐操作基地，配備相關的設施，充分重視實踐教學，引導學生走出課本、走出課堂，注重生產與實際操作，充分發揮學生的想象力，聘請工作經驗豐富的技師進行指導，讓學生親自動手，熟悉材料與施工工藝，將創意物化為實際的運用，感受創造的過程與價值。在這個過程中，學生既掌握了基本的設計思維方式，又能發揮他們各自的特長，還逐步了解了市場，了解了人們的生活方式和消費心理。總結經驗，調整充實，才能不斷拓寬知識結構，培養出全面發展，集理論知識與實踐技能為一身的高素質人才，以適應國內對藝術設計人才高素質、高標準的要求。

4.重視學生個性的發展

促進學生個性的全面發展，是藝術設計教育的重要內容，個性的核心內容是主體性與創造性，個性教育可以調動學生內在的積極因素，提高學生的整體素質。推進創新教育，是基于對個性的尊重和主體的回歸。教師必須轉變教育觀念，以學生為主體，培養學生健康的個性，尤其是創新型個性的培養，要尊重和信任學生，創造一種寬松、民主的學習環境，進行互動式的教學，激發學生的好奇心和創新的欲望，啟發學生去自主思考，而不是一教到底的灌輸，將知識的傳授與學生創新能力的培養相結合，使學生自覺、自信、主動、獨立地學習。教師和學生進行交流溝通，了解他們的個性特征，鼓勵學生積極提問、探討，提出新觀念，對學生的學習和思考方式作出客觀、誠懇的評價，并進行分析、引導，因材施教，從而挖掘每個學生的潛在智能，充分培養學生形成良好的具有創新能力的個性心理品質，使其創造個性得到充分發展。

學生的專業水平是一面鏡子，折射出設計教育質量的優劣，用一種模式去限制各具特征的個性發展，是對個體發展的不公正。長期統一的同化性教育，會嚴重束縛學生的個性發展，扼殺獨創性，導致設計作品沒有個性、千人一面，缺乏感染力。每個學生的獨創性正是在各自不同的個性思維方式基礎之上產生和發展起來的，良好的個性意識影響學生個人創造力的發展，個體意志品質和自主思考在提高創造精神和創新能力方面有決定作用。重視個性化教育的意義在于喚醒學生的創造力，藝術設計是一種極富個性的創造性活動，設計文化的繁榮與發展動力就蘊藏在個人的獨特性創造之中。

結語

隨著市場經濟的快速發展和東西方文化交流的進一步深入，藝術設計人才的需求量會越來越大。藝術設計教育必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育，整合課程體系，更新教學內容、教學方法和教學手段，強化學生創新能力與實踐能力的培養，尊重學生個性的發展，培養出具有良好的科學文化素養、具有強烈的社會責任感，緊跟時代，能綜合運用廣博的專業知識體系的一專多能型人才，是高等院校藝術設計人才的培養目標。

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