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第1篇：高校教育信息化范文

關鍵詞　高校　教育　信息化　策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1　高校教育信息化現狀

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體技術和網絡信息技術來促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。

目前，100%高校都建成了自己的校園網，許多高校接入了互聯網和中國教育科研網，網絡出口達到了百兆甚至千兆。基于校園網的信息化應用和服務也初具規模，人事、財務、教務、科研、辦公、后勤服務等普遍實現了信息化管理。數字化資源體系開始建設，國家級、省級、校級精品課程庫不斷得到充實。據統計，有60%的高校建立了網絡教學平臺，40%的高校實現了統一數據服務。多媒體教室所占數量比例逐年攀升，許多課程普遍使用多媒體教學。現代遠程教育也有很大的發展，接受現代遠程本專科教育的人數累計已達1000萬人。通過推動教育信息化，以教育信息化來帶動教育現代化，可以破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革。

2　高校教育信息化實施策略

我國的高校教育信息化經過一輪高速發展，奠定了良好的信息化基礎，即將迎來的新一輪教育信息化發展步伐，面臨的困難和挑戰會更多。為此，新一輪的高校教育信息化需要解決好以下幾個問題：

2.1　要科學制定教育信息化規劃

高校教育信息化離不開各級教育主管部門的扶持和推動。2011年，教育部為適應信息化社會的要求，推出了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，在高等教育信息化方面，提出了推進信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，促進教育質量全面提高的指導方針，對未來十年我國高校教育信息化工作進行了整體設計和全面部署。各省級教育主管部門應該以教育部的教育信息化十年發展規劃為指導思想，結合實際，盡快制定出本省的教育信息化中長期發展規劃。在教育部總體規劃和省級教育主管部門發展規劃的指導下，各高校要制定出本校切實可行的教育信息化建設規劃，對信息化基礎設施的建設、信息化制度的制定、信息化人才的培養、信息化資源的開發等方面進行科學規范，為信息化建設的實施提供資金、人才、技術等各方面的保障。

2.2　要統籌信息化建設工作

為了推動教育信息化建設進程，高校應該理順機制，將教育信息化的職能從教務或教學部門中剝離出來，設立獨立的教育信息化實施部門。由于教育信息化建設還涉及到了人事、財務、教務、宣傳、學工、后勤等眾多職能部門以及每一個院系，為了協調好信息化建設工作，可以考慮在學校層面成立一個信息化工作領導小組，成員包括學校分管信息化建設的領導、各相關職能部門負責人以及各院系分管教學工作的負責人。

在學校信息化工作領導小組的統一領導下，要制定出教育信息化的實施細則和工作流程，避免出現各行其是、重復建設的現象。

2.3　要完善信息化基礎設施

校園網是教育信息化的基礎，要做到信息化與教育教學的深度融合，首要任務是完善校園網的基礎設施。一個高速、穩定、安全的校園網絡才能滿足教育信息化對文字、聲音、圖像、視頻等多媒體傳輸的需要。校園網絡的建設，既要滿足現有的教學、科研、管理和服務，也要考慮到學校將來的發展規劃，要有超前意識。在條件允許的前提下，可以與當地的通信運營商合作，引入校園3G無線網絡，借助移動通信手段打造“無線校園”。良好的信息化硬件環境將保證教育信息化的順利實施。

2.4　要做好信息化應用的推廣工作

基于數據中心的人事、財務、教務、資產、后勤、學生資助、網上辦公、電子郵件等信息管理系統，基于校園一卡通的上課考勤、機房管理、看病就醫、圖書借閱等服務，可以提升學校的管理水平；數字圖書館、精品課程等教學資源庫的建設可以為師生的教學和科研提供便利；網絡教學、遠程教學可以突破傳統教學模式對時間、地點的限制，發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的興趣。高校信息化建設的關鍵一步是應用推廣工作。“酒香也怕巷子深”，高校要通過校園網站、校園電視臺、校園廣播電臺、校報等一切可以利用的媒體，宣傳推廣信息化應用和服務，讓師生對本校的信息化應用有一個深入的了解，避免讓信息化工程變成“形象工程”。

2.5　要重視培養信息化隊伍

高校在實施教育信息化的過程中，資金、人才、技術都是不可或缺的重要因素。但是，起決定性作用的因素還是人才。高校信息化隊伍大致包括兩類人員，一類是信息化建設和管理人員，還有一類是使用信息化技術授課的教師和利用信息化技術進行教育管理的人員。這兩類人員都是教育信息化的人才，第一類人員在推動教育信息化方面起著中堅作用，第二類人員在實現教育信息化方面舉足輕重。資金可以撥付，技術可以引進，但信息化隊伍只能靠培養。針對第二類人員，為了提高他們的信息化技術應用能力，需要定期進行信息化教學使用培訓，為他們提供使用信息化技術的幫助。

2.6　要制定信息化教學評價體系

高校現有教學評價體系是與傳統的教學內容、教學方法和教學手段相配套的，使用信息化技術的程度和能力并不會影響對教師教學質量和教學水平的評價。為了推動和鼓勵教師采用信息化技術進行教學，有必要建立一套與信息化教學相配套的全新的教學評價體系，將信息化教學的程度和水平與教師個人的教學評估結合起來，將信息化教學的數量和質量與院系的評先評優結合起來，甚至可以將信息化教學能力與職稱評聘聯系起來。一個科學的信息化教學評價體系會涉及到基礎設施評價、應用狀況和能力評價、信息資源評價、人力資源評價、組織和管理評價等多方面評價。

2.7　要營造信息化校園氛圍

教育信息化不能僅僅依靠學校的推動來實現，需要全校師生員工的共同參與。教育信息化對師生員工的信息化技術掌握程度要求較高，容易造成師生員工對使用信息化技術興趣不高，甚至有畏難情緒。因此，高校要努力打造一種信息化校園文化，這種校園文化要有利于教師和管理人員積極地開展信息化教學和管理活動，有利于學生自覺地使用信息化技術學習和生活，有利于將師生員工對教育信息化的排斥心態逐步轉變為歡迎態度。信息化校園文化可以營造信息化校園氛圍，一個濃厚的信息化校園氛圍可以促進教育信息化的進程。

3　結語

高校教育信息化是一項復雜的系統工程，投入資金大、建設周期長、技術更新快、人員素質要求高、推廣應用有一定的難度。因此，在高校教育信息化實施過程中，如果能夠理清思路，科學決策，著重解決好以上幾個問題，必能達到事半功倍的效果。

參考文獻

第2篇：高校教育信息化范文

由于市場經濟發展的沖擊以及我國傳統教育思想的長期影響，我國高校素質教育的方針長期存在一種無法忽視的問題，那就是緊緊扣住高校一時的就業率以及學生在硬性技能方面的掌握，師生之間長期采用的只是一種知識灌輸式的填鴨式教學方針，十分注重當前短期的功利。而忽視的卻是學生看不見的自身素質教育的提升，忽視了學生除了個人技能之外的個人品格、理想、精神以及意識的培養。造成了學生雖然個人能力出眾卻不知禮貌，技能掌握扎實卻不知為何而學，不知樹立個人理想，而生活趣味日趨低下庸俗。雖然素質教育無法替代專業技術的教育，但是卻和專業技術教育猶如人的量比，相輔相成，缺一不可。

二、教育信息化下，加強素質教育的必然性

21世紀的發展，知識爆炸和計算機的廣泛應用，網絡通訊技術的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個方面和角落，也改變著傳統的教育模式，教育信息化已經成為常態，面對這種形勢，加強素質教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學生自身的要求不僅僅是專業技術的掌握程度，也同時需要具備專業技術能力之外的素質，這種要求是對學生的全面的要求，涵蓋能力、素質、心理各個方面。而高校在面對這種要求時，唯一的應對就是培養綜合素質過硬，知識復合型人才。素質教育是人的內在素質的培養，素質教育涵蓋了人的方方面面，也是一個人所必須具備的素質，素質教育更多的是對大學生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質教育模式的建立

1.利用多種形式，加強宣傳力度

面對傳統的素質教育模式和信息化發展下的不相適應，各個學校可以開展關于信息時代對于大學生素質要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學生宣傳信息時代的特征和對于大學生自身素質的要求，讓大學生在潛意識里明白信息時代的要求和自身所應該具備的素質，看到差距，才能查漏補缺，才會有進步的空間。

2.營造良好的外部環境

在教育信息化的大背景之下，傳統的素質教育的模式已經悄然發生改變。要對大學生在面對信息化之下的素質教育的提升，首先要具備一只專業技術能力和綜合素質能力突出的專門化師資力量，運用新技術去向學生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除信息化背景下所帶給學生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質和能力的具備，直接影響著學生能力素質的提升和培養。其次，讓學生自己成為網絡上的主角，弘揚積極進步的校園網絡文化，讓學生自己管理自己，發展自己。老師可以在網上和學生進行相互學習交流，彼此交流心得體會，相互促進，相互促進。營造良好的外部環境不單單是老師的責任，學校各個部門，各個機構之間應該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學生素質教育的相關規范，構筑起對學校學生各個方面的覆蓋，在整個學校，形成對學生信息化下的素質教育的良好氛圍，逐步取代傳統素質教育模式在信息化發展面前的缺位和不足。

3.建立更加科學的素質教育的體系

第3篇：高校教育信息化范文

【關鍵詞】云計算；高校教育信息化

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0199-02

近幾年來，教育信息化在我國各個高校如火如荼地展開，但是各高校之間教育信息化水平的差距仍然很大，而且各高校教育信息化系統之間“信息孤島”現象嚴重。建立一個靈活、統一、開放的教育信息化平臺將有助于解決這些問題，進而整體提升我國教育信息化水平。

云計算技術受到了各個領域的關注，其技術水平也在迅速提高。在教育領域，各個高校都在開展云計算在高校教育領域的應用價值研究。本文首先闡述云計算技術的相關概念和特點，然后分析現階段我國教育信息化的現狀，最后提出了基于云計算的高校教育信息化平臺結構及其運作模式。

一、云計算概念及其基本特點

云計算是分布式處理、并行處理和網格計算的發展。其基本原理是，通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，企業數據中心的運行與互聯網相似。這使得企業能夠將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。

云計算技術有三個最基本的特點，第一個是海量性，云數據管理能夠對海量的數據進行有效信息的提取，同時能夠進一步融合進而優化；第二個是異構性，云計算通過傳感器等所采集到的數據，這些數據的數據結構和數據形態都是不一樣的，往往不同的傳感器，在采集方面會產生非常大的不同。也正是因為以上的幾個原因，數據資源具有很大的異構性；第三個是不確定性，云計算之中的數據具有很大的不確定性，我們必須對相關的信息和數據進行相應操作和傳輸處理，才能夠獲取有效而且十分準確的數據。

二、現價段我國高校教育信息化存在的問題分析

經過多年的建設，我國各個高校在教育信息化方面已經取得了巨大成就。各個高校都建立了現代教育信息化基礎設施，都有自己的校園網、數字圖書館等。但是在教育信息化建設過程中也出現了很多問題。第一，各個高校教學資源差異很大。著名大學師資雄厚，實驗室和計算機設備等基礎硬件建設隨著技術的進步不斷更新，然而對于大部分中西部地方院校來說，由于地區以及辦學資金來源等各方面原因，普遍存在基礎硬件設備老化過時，師資力量薄弱，教學軟硬件環境都跟不上新技術發展等狀況。現實的情況是，科技的快速發展要求高校能夠為學生提供能支持新科技的的實驗實訓設備，以及順應新技術的新課程體系，使學生學習到的新知識能夠適應新形勢的發展，這給高等院校的教育信息化建設帶來了很大的壓力。第二，各高校間教學資源共享程度低。在高校之間，各種資源的共享程度有限，硬件資源無法實現整合。這些問題造成了我國在教育信息化過程中，各個高校重復投入，花大量的財力物力人力去建設別的高校已經做得很成熟的項目。因此，建立一個統一、開放、靈活的教育信息化平臺，在最大程度和最大范圍內對高校教學資源進行整合，將有利于提高教學效率，對高校的教學成本和教學質量進行優化。云計算技術的快速發展將是我國高校教育信息化平臺建設強有力的技術支持。

基于云計算的高校教育信息化平臺是云計算技術在教育領域的重大應用，利用云計算技術可以建立我國未來高校教育信息化的基礎框架，這一基礎架構包含了高校教育信息化所須的一切軟硬件資源環境，這些資源環境整合之后，可以便捷高效地服務于我國高校、高校教育工作者以及高校學生。

（一）基于云計算的高校教育信息化平臺架構

基于云計算的教育信息化平臺架構分為四層，第一層是基礎設施層，為高層提供計算、數據存儲和網絡通訊等資源。第二層是應用接口層，構建在基礎設施層之上，面向開發人員，為開發各類基于云計算的教育應用軟件提供開發環境和公用API等。第三層是教育應用層，提供各類的教育教學相關的應用軟件，主要包含：用于教學與教學管理的教學平臺、教務管理系統、辦公系統和作業系統；用于教學資源開發的文檔處理軟件、課件制作和演示軟件等；為教育從業人員和學生提供較底層的虛擬計算資源；基于云的虛擬計算實驗室。第四層是用戶接口層，在客戶端為用戶訪問教育云提供接口。

（二）基于云計算的高校教育信息化平臺的運作模式

經過這幾年的信息化建設，我國各個高校已經建立起各自的校園網和相配套的信息中心，并且逐步積累了豐富的教育信息化建設經驗。在一些名牌高校，由于應用需求大，并且擁有充足的財力資源和人力資源，其信息中心的規模已經非常可觀。因此，類比因特網，基于云計算的高校教育信息化平臺由若干個級別的云平臺組成，分布在我國幾大地區的若干片組成類似于主干網的片區云，每個片區云由若干個信息化建設非常好的示范性高校信息中心形成的局域云組成，這就像因特網里的局域網，這些局域云為各高校提供資源服務。局域云是對特定高校的信息中心進行升級形成的，管理和維護工作由各個高校自行完成。由各個高校局域云互聯而成的片區云則是依據現有的教育網。每個片區云建立一個管理機構，實現對片區云資源的管理和維護。最后，各個片區云的互聯形成我國的高校教育信息化平臺，整個高校教育信息化平臺建立一個管理委員會進行統一管理。

在高校教育信息化平臺中，最底層由各個高校局域云共同建設和管理；應用接口層由高校教育信息化平臺的各個管理機構共同協商制定，并最終實現標準化；教育應用層則可由各個高校根據自身具體的需求，由高校或是教育軟件開發企業進行開發。

（三）基于云計算的高校教育信息化平臺的應用優勢

在傳統模式下，開展高校培訓實踐活動，首先需要購買服務器和服務器軟件，租用網絡，開發培訓平臺，形成培訓活動的基礎設施。在培訓期間，需安排專門人員對硬件、軟件和網絡進行維護。這種傳統的模式存在軟件平臺的開發周期長、維護成本高、不便于資源的共享、缺乏彈性和靈活性、資源利用率低等問題。在云計算模式下，教育云用戶首先向教育云管理機構申請培訓活動所需的計算、存儲和網絡等資源。然后由軟件開發人員使用教育云應用接口層提供的開放平臺和API開發培訓平臺，與此同時，教學資源開發人員使用教育應用層的教學資源開發程序開發多媒體課件。在培訓活動進行期間，培訓平臺所需的全部軟硬件都在云端，供有需要的高校教育信息化平臺同時進行，從而大大縮短了開發周期；其次，高校教育信息化平臺強大的計算能力、海量的存儲和巨大的網絡吞吐量，在滿足培訓期間對計算機軟、硬件和網絡性能要求的同時，也節約了維護成本；最后，因為所有的資源都在教育云上，而且系統使用教育云提供的統一接口進行開發，從而使得資源的共享變得非常容易。

三、總結

高校教育信息化建設是當前我國高校建設的重點，云計算技術是當下最熱門的技術之一，高校教育信息化建設以云計算技術作為載體，兩者的結合有望實現高校教育技術改革的突破，為我國高校教育事業的快速發展提供長足動力，逐步提高我國高校教育信息化的總體水平。

參考文獻：

[1]劉鵬.云計算[M].北京：電子工業出版社，2011.

[2]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統的網絡互動學習平臺開發研究[J].中國遠程教育，2012，（6）：80-85.

[3]楊文志.云計算技術指南[M].北京：化學工學出版社，2010.

第4篇：高校教育信息化范文

關鍵詞：教育信息化；高校教學改革；影響

一、教育信息化是實施學分制教學管理模式的有效手段

一是教學資源限制下，教育信息化可實現教育資源共享和最大限度地利用。

隨著高校的擴招，在校學生人數普遍增多，對教學資源是一個極大考驗，而學分制恰恰需要充足的教學資源來滿足學生“三自主”的需求。但教學資源投入的相對滯后，導致目前學生在選課的過程中，常常由于開出課程門數的限制，不能自主安排自己的學習進程；由于教師數量有限，不能選擇到自己心儀的老師；由于教學資源的限制，自己感興趣的課程在上課時間上不能同時兼顧，而不得不選擇放棄。這些都失去了學分制管理對提高教學質量的意義，打擊了學生的學習積極性。而教育信息化的推進，網絡教學在日常教學中發揮了重要作用，實現了將現實的實體教育資源拓展到虛擬空間層面，最大限度地開發利用優質的教育資源。學生上課不局限于固定的教室中，不局限于特定的時間段。教室不再是接受教育的唯一地點。學生可以通過網絡教學這種補充方式，選擇自己喜歡的課程和老師，并隨時都可以進行虛擬課堂的學習。

二是多媒體設備的有效利用，使教學環節更加生動。

高校近年來加快了教育信息基礎設施建設，大力推進數字化校園建設，多媒體設備等信息終端在教學中發揮了重要的作用。利用多媒體技術將聲音、視頻、動畫等技術融入教學課件中，收到了良好的教學效果。有效緩解了傳統教學模式教學方式單一、枯燥的弊端，激發了學生濃厚的學習興趣。如：在學分制教學管理中，為了充分利用實驗室資源，各個實驗需要采取選課預約制，由于實驗課時間有限，約定實驗時間后，學生必須進行提前的預習，而多媒體的應用可使整個實驗過程提前以三維景象的形式呈現在學生面前，學生利用電腦提前預習的時候，可以通過鼠標的點擊進行模擬實驗。因此在正式實驗的時候，減少教師口授的時間，增加了學生動手實踐的時間，取得了良好的實踐效果。

三是隨著網絡技術的發展，師生之間的交互更加便捷。

隨著網絡技術的發展，以教師為主導的傳統教學模式被打破，學生主觀能動性充分發揮，在各教學環節的參與度增強，師生互動更加便捷順暢。通過利用信息互聯網媒介，學生可以在師生交互平臺上完成與老師的互動、答疑、測試等一系列教學活動；學生管理部門可以利用學校的數字化校園平臺，克服學分制教學管理帶來的學生管理的難度，及時研究應對“同寢不同班，同班不同寢”，重要事項難以整班集中安排等管理難題；教務管理部門可以及時通過數字化校園平臺通知學生考試、調課等。通過校園數字化建設，信息網絡校園全覆蓋，確保校內師生信息溝通及時順暢。

二、推進信息化后學分制教學管理面臨的問題

一是通過網絡教學，學生的成績評定客觀性、全面性不夠。

按照傳統的成績評定標準，學生的成績一般由兩部分組成，平時成績和卷面成績，平時成績主要來源于學生的考勤記錄，上課的態度，以及對當堂課課程知識的接受情況。而網絡教學在學生選課后，包括上課、提問、答疑、測試及成績評定等所有的教學環節均利用網絡完成。學生在網上上課的過程中，沒有像傳統教學那樣，與老師面對面地交流，學生學習的主動性難以保證。而提問和測試的教學環節，老師不能確定學生在教學過程中的真實參與性。因此很容易造成老師對教學過程管理的缺失，從而很難對學生學習一門課程的綜合成績做出全面客觀的考量。

二是學分認證的難度加大。

隨著網絡公開課的流行，教育部以建設精品視頻公開課和優質資源共享課為抓手，積極推動各個學院的教育信息化建設，學生可以通過網絡平臺接受世界范圍內名師的授課及其他高校的特色課程，優質教學資源得到了最大限度的利用和共享。而學生在讀書期間首要任務是完成學業，在精力有限的情況下，學生更愿意有選擇性地利用優質資源學習。但各個高校對課程內容、難度的要求有所不同，如果學生通過網絡課程的學習方式獲得了學分，但不一定能得到學校認定，而其又不不得不在學校的安排下重復學習，就造成了學分浪費的情況。

三、更好發揮信息化作用，助推學分制教學管理的建議

針對上述問題，為更好地發揮信息化對高校學分制教學管理的作用，建議如下。

一是綜合利用教學資源，有針對性地選擇網絡課程。

高校的課程常見分為專業核心課程、專業選修課程和素質教育課程幾類，其中專業核心課程確定了人才培養的規格和素質的關鍵因素，是學生的選課中必須選修的課程，這類課程各個學校的要求有所不同，各具特色，一般不建議通過網上教學的方式進行；專業選修類課程，學生可以根據自己的興趣或是專業方向進行選課，往往這部分課程的開出門數較多，學生可以進行自主選課，由于課程門數較多，如果采取網絡教學模式，可減少教師、教室資源限制，有利于提高課程的開出率，提高了學生對所選課程的興趣；素質教育類課程為了滿足全校學生素質教育的需要，該類課程開課的門類、班數都較多，優先建議采取網絡模式進行教學，并可以整學期滾動開設，以最大限度地開發利用教學資源。

第5篇：高校教育信息化范文

關鍵詞：教育信息化；高校圖書館；功能拓展；教學軟件開發；教學實踐活動

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X(200g)33-0258-02

教育信息化的發展，是中國高等教育有史以來最為深刻的變革。隨著全球經濟一體化和現代教育信息技術的發展，在網絡環境下的教與學，它已不僅僅是教育形式和學習方法的重大變化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化發展的龐大工程。高校圖書館，是高校辦學的一個重要支撐點，如何與教育信息化有效接軌，迎接教育信息化發展對高校辦學所提出的新要求、新挑戰，是高校圖書館在發展建設中必須面對的新問題。

一、教育信息化發展給高校圖書館建設帶來新的發展機遇

教育信息化是依據信息化的基本特點，用信息技術和手段來實現為教育、教學服務，從而為國家經濟建設服務。為此，高校的教師與學生均要面對教與學中的新技術、新手段。高校圖書館建設中的信息資源數字化以及服務手段現代化與高等教育信息化發展是否能相互相存、互為利用，是高校網書館與高等教育信息化發展中有效接軌的關鍵。

1　高等教育信息化發展。教育信息化是高等教育發展的目標，圍繞這個目標，各高校都在大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生間的互動方式的變革。目前，各高校都具備了多媒體計算機教學與信息化教學的條件，高校基本都建立了局域網，實現了“一校通”與“校校通”。各類教學軟件已初具規模，精品不斷涌現，為教學提供了前所未有的條件和豐富的資源。教育信息化與教育改革，使得網絡環境下的教與學成為現在乃至將來的教學改革的方向。

2　高等教育信息化發展為高校圖書館帶來了良好的發展機遇。高校教育信息化發展，其實質是國家教育管理體制及教學手段的改革，內容涵蓋了人、財、物、技術等各個方面，這也為高校圖書館的發展創造了良好的機遇。

機遇一，高校圖書館辦館模式定位更高。圍繞高校的辦學方向及目標，高校圖書館不再局限于單一的館藏及“借借還還”，而是要向網絡化、數字化、虛擬化方向拓展，加大了信息化、網絡化、信息技術的基礎建設與投入，以更加符合各高校的辦學方向及信息現代化需求為發展目標。機遇二，高校圖書館資源配置更加優化。圖書館作為高校主要辦學資源，圍繞本校的學科專業設置、科研方向及人才培養目標而實施資源建設，堅持“集中資金、重點保障、兼顧一般”的原則，從過去單一的紙質文獻收藏到引進數據庫、自建數據庫，開發網絡信息資源等全方位的資源建設。切實保證重點學科在高校教學、科研中的“龍頭”作用，以專業特色鮮明的數字化學科信息資源庫群為支撐，實現圖書館資源建設、服務創新與高等教育信息化發展的有效鏈接。機遇三，高等教育信息化拓展了圖書館服務功能。現代計算機和信息技術的應用在客觀上帶動了教育信息化和教學手段現代化的進程，擴張了圖書館的教育功能。圖書館在進行基礎服務的同時，也在進行與教學、教改相關的數據庫的開發研究，各類專業數據庫和相關信息資源，實現了跨庫無縫連接的智能檢索功能的專業網站，是網絡環境下教學、科研的工作平臺和學術園地，這些都拓展了高校圖書館的服務職能，并不斷向教育功能滲透。

二、利用圖書館網絡優勢，加大開發教學教改信息資源的力度

高校圖書館圍繞教學教改開發的教學課件、數據庫、題庫、教學軟件、教學成果的收集與整理，是目前高等教育信息化中最核心的信息資源，比購買的商業數據庫成品及采購的大批圖書更為適用。開發好教育教學方面的資源庫，可以豐富教學形式和教學內容，增加教與學的途徑，也更豐富了高校圖書館資源建設的內涵。

1　加強課件(MCAI)資源的開發整合。制作MCAI課堂講授課件以及用多媒體進行教學已成了一線各科教師的基本要求。每位教師的專業水平的高低、教學手法的不同、知識理解的差異，使得他們很希望看到其他教師的教學課件，以取長補短，改進教學內容與方法，提高教學水平。

課件又稱教學軟件，是指教學目的明確、反映教材內容、教材結構，具有相應教學策略的程序系統。開發一個大型商業課件是一項復雜的系統工程，它需要某一個領域的專業教師、教育專家、專業的多媒體人員以及美工的協同合作，還得耗費大量的人力物力，使用專業的制作工具和平臺。而各高校有許多教師從本專業的角度精心制作的對某堂或某門課程的課堂講授課件，其教學課件已遍及教學的各個領域，是當前教育信息化教學的主流手段，并出現了許多的課件作品。

這些優秀的課件作品，是高校圖書館不可多得的教學信息資源，但高校圖書館往往忽視了這些資源，開發資源多與辦學目標、學科建設脫節，課件作為一種新穎的教學形式，MCAI對教學手段的改革產生了積極深遠的意義，因此，高校圖書館應加大課件資源的開發與整合，制作出具有專業特色的數據庫，提供給教師學習參考，為教學教改提供教學第一線的信息資源。

2　大力開發教學軟件，促進信息利用與學科教學融匯貫通。除了課件資源的開發外，還應大力開發與教學緊密相關的教學軟件，如演示文稿、電腦設計作品、教學應用軟件、教學案例、題庫、網絡課程等等，這些都是教與學所必須的信息資源。高校圖書館應通過自建、購買、互換、互贈、收集整合等形式，開發建設成各具特色的教學軟件。同時，條件好的高校圖書館還應分層次、分階段、有重點地開發一批學科教學軟件，形成結構合理、便于檢索和方便實用的信息庫，推進圖書館信息利用與學科教學的融會貫通，服務于師生、服務于教學。

三、利用信息技術資源，開展教學實踐活動

教學實踐活動是教育信息化的重要組成部分，教學實踐活動成功與否直接影響到教學效果，為了達到預期的效果，教師都努力地精心設計教學內容、教學情景、教學媒體等，成為比較完善合理的教學方案。高校圖書館利用自身的網絡信息基礎與技術，提供實踐場所與參與實踐活動，是高校圖書館教育功能向教學環節的一個新的滲透。

1　積極為教學提供實踐活動場所。高校圖書館要實現參與教學實踐的職能，首先要建設一個網絡技術設施與教育信息化發展相匹配的環境，構建一個可以充分共享和利用的教育信息平臺，因此，高校圖書館在對基礎建設、場地建設、設備投入、更新換代、軟件開發、系統保護、技術保障等諸方面，都必須與學校信息化發展相匹配。

在為教學實踐活動服務中，圖書館電子閱覽室、虛擬圖書館、視頻服務、語音播放、課件點播、多媒體演示、作品觀摩，這些基于因特網的服務，都是信息化進程中教學實踐活動必不可少的，圖書館都可以滿足需求。

同時，在高校圖書館還可以通過提供與教學相關的媒體信息，選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題。在圖書館多元化的學習環境、豐富的信息資源及各種技術手段，可能會使利用者取得意想不到的收獲，幫助教師、學生解決教與學的重點、難點問題。

2　積極參與基于信息技術的實踐活動。高校圖書館用于信息技術的基礎設施建設已日趨完善，信息資源越來越豐富。隨著教育信息化的推進，高校圖書館應以多元化的信息資源為依托，以信息技術在圖書館的廣泛運用為主導，以校園網為信息基礎，以信息人才為優勢，積極為教學及教學活動提供信息和技術支持，培養學生信息技術的運用能力及信息資源的檢索能力。

第6篇：高校教育信息化范文

關鍵詞：高等教育；信息化；數字化校園

1 高校教育信息化內涵

當今社會是高度信息化的時代，信息技術的飛速發展及其在教育領域的廣泛應用，對教育思想、教育模式、教學手段以及教學評價等都帶來了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現代信息技術的發展，高等院校根據自身發展的 需要，以教育技術為動力，全面推進高等教育系統的變革和發展，使之成為與知識經濟相適應的新型教育形態。其具體表現為采用先進的信息技術來構建數字化校園，從而提高教學、科研和管理效率、提高教學質量和服務水平。是知識經濟時代高等院校發展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。

2 中外高校教育信息化的現狀

美國高等院校是當代信息技術重要的發源地，其信息化程度、信息管理和應用水平堪稱世界最高。信息技術已經成為美國高校人才培養質量和科學研究創新的關鍵因素之一，信息技術應用已滲透到高等院校教學、科研和管理的各個方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養更多的信息方面的專門人才，制定了相應的政策，采取了切實可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過基礎設施信息化、教學信息化和圖書資源信息化來促進高等教育信息化。由于新加坡高校有先進的信息技術設施做保障，各高校都在教學中廣泛采用高新技術，從而使學校的教學效率和質量不斷提高。我國從1989年國家正式頒布《國家教育管理信息系統總體規劃綱要》算起，已經20年有余了。期間我國高校教育信息化發展速度之快是有目共睹的。但與此同時也暴露了一定的問題。

2.1缺乏優秀的教育資源、軟硬件發展不均衡

目前，各高校在信息化建設上重硬件設備的投入、輕應用平臺與軟件的建設。因為硬件建設成效快，相對軟件投入的財力、物力和人力都較低。這樣的結果就導致了網絡的利用率低，教學、科研和管理很多領域的相關功能都未能實現。這種不均衡不協調的發展既制約了高校教學信息化建設的進程（如圖所示）。

2.2 缺乏有效的管理機構

目前，各高校均設有信息化工作領導小組，在校園網硬件建設的過程中，領導小組的負責人均能發揮自己工作的優勢，保證建設過程的順利推進。但有時會出現對信息化建設的進度、規模和難度估計不足，對如何充分利用網絡資源實現 辦公自動化、教學和科研管理自動化沒有很成熟的考慮。導致信息化建設虎頭蛇尾，發展到一定階段后，工作停滯不前、無從下手。

2.3 缺少各應用系統間的接口

高校教育信息化建設初期，隨著校園網硬件鋪設完成，以辦公自動化系統、教務管理系統、科研管理系統為代表的各應用系統陸續建立并投入使用，在很大程度上提高了教學、科研和管理的效率。但隨著應用的進一步深化，這種各自為 戰的局面已經成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統的開發商不同、所用的開發軟件不同，因此數據標準也各異，這就在全校范圍內形成了一個個“信息孤島”，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重，還給學校的教學、科研和管理等帶來了極大的麻煩。同時由于各應用系統缺乏統一的訪問接口，對于不同的應用系統，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡單的應用變得異常的繁瑣，系統的人性化大大降低。

2.4 缺少信息化人才隊伍

信息化人才隊伍建設是信息化建設的重要支撐要素。我們需要信息系統的設計和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發人才、信息系統的維護和應用人才。而目前的現實是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術，又具有一定管理能力的復合型人才更是缺乏。

3 數字化校園的內涵

數字化校園是指利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和 統一的權限控制；把學校建設成面向校內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學。

4 數字化校園建設

數字化校園可以理解為一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間以拓展校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的教學效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。現就數字化校園建設的目標、原則、內容等加以論述。

4.1 數字化校園建設的目標

數字化校園建設的目標就是建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園網主干網絡，將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網連接起來，可以在網上獲取信息資源，并在此基礎之上建立教學、科研和管理所 需的軟、硬件環境，為學校的每一位師生提供充分的網絡信息服務（如圖所示）。

4.2 數字化校園建設的原則

4.2.1 數字化原則

數字化校園建設的最基本的原則就是數字化原則。在數字化校園的各個層次中，始終貫穿著資源的數字化。資源的數字化程度反映了一個學校數字化的程度，因此，在新平臺的建設過程中，也要分步驟的將原有的非數字化資源不斷的做數字化處理，不斷提升校園的數字化水平。

4.2.2 標準化原則

數據信息的標準化是數字化校園的一個重要標志之一。各應用系統要遵循相同的數據標準，這樣才能實現真正意義上的數據共享。

4.2.3 統一化原則

為了便于各應用系統的集成，在各應用系統建設時要遵循統一的數據庫平臺、開發環境和運行環境。建立統一的數據字典，統一由網絡信息中心或數字化校園管理辦公室協調管理。

4.2.4 集成化原則

數字化校園龐大的數據應該是可以實現集成的。諸如教務系統、人力資源系統、科研管理系統、智能辦公系統等各應用系統實現一定的服務，其數據資源通過數據倉庫存儲，利用數據挖掘技術對教學情況進行分析、總結，為管理和決策提供依據。

4.4 數字化校園的規劃

通過校園信息化平臺的建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息，為師生提供網上信息交流的環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息很方便地出去，能夠對學校所有信息資源進行統一的、科學的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達到數字化目的。

4.5 數字化校園建設的內容

數字化校園建設主要包括網絡基礎設施建設、基本網絡服務系統建設、網絡應用支持系統建設、網絡信息服務系統建設等方面。其中網絡基礎設施主要包括校園網絡以及工作在此之上的服務器系統等。基本網絡服務包括最常用的 Internet服務和實現上層網絡應用所依賴的基礎服務。應用支持系統是數字化校園的核心部分，它包括辦公自動化系統、數字圖書館、網絡教學系統、綜合管理系統、教學資源庫等。信息服務系統是直接面向用戶的系統，它為用戶提供一個統一的界面來獲取各種應用系統的服務。

第7篇：高校教育信息化范文

 

關鍵詞：高校教育　信息化背景　師資隊伍　建設　淺談

社會的不斷進步帶動了經濟的高速發展，而經濟的高速發展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時，信息科學技術也隨之提高，現如今，已經有了很多頂端的科學技術。科學技術的不斷提高促進了信息化時代的來臨，在信息化時代這一大背景之下，我國的教育事業也有了翻天覆地的變化。在我國教育事業中，高校教育一直是人們關注的焦點。在信息化背景下的高校教育應該怎樣發展，這是一個值得我們大家深思熟慮的問題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊伍建設進行淺談。

一、高校教育信息化的定義

所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領域全面運用現代化信息技術，從而達到促進高校教育改革和發展這一過程，高校教育信息化的技術特點就是智能化、多媒體化、網絡化以及數字化，而共享、協作、交互以及開放是高校教育信息化的基本特征。

二、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設

1．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設

高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設為高校教育信息化師資隊伍建設搭建了信息化的平臺。由于高校教育信息化是一項具體的系統建設工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設和硬件設施建設。因此，高校教育必須要適應信息化的發展，這就要求高校師資隊伍建設要著重建設高信息素質的教師隊伍，著重培養教師的創新能力，要求高校要有必要的硬件設備，以便為師資隊伍的建設打下堅實的基礎，還要求高校加強軟件建設，加強信息資源的開發。硬件設備和軟件建設就是高校教育信息化背景下師資隊伍建設的環境建設。

2．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設

高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊伍建設的首要任務就是轉變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅持具體問題具體分析的原則，在自己院校內展開現代教學理念和管理思想的大討論。在進行高校教育信息化背景下師資隊伍建設的潛件建設時，要加強和重視教學信息化的組織領導，從而樹立現代化的教學管理思想和觀念，最終促進高校教師觀念的轉變。

3．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設

高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設能夠為信息化師資隊伍的建設提供制度性的保障。進行合理、科學以及操作性強的制度考核標準能夠提高高校教師信息的素質。這就要求高校結合自身實際，進行規章制度的制定和完善，這里所指的規章制度包括師資隊伍信息素質的考核、應用以及培訓等等方面。高校自身所制定出來的制度必須要體現出激勵機制，能夠很好的對教師使用信息技術積極性的激發，還能夠滿足教師信息技術水平考核的時候能夠量化考核以及定性評價的需求。最后，筆者認為，高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設還要隨著高校自身的發展以及信息科學技術的不斷發展和提高進行及時的完善和修改，對于高校信息化背景下的建設的制度要強有力的執行。因此，筆者認為，想要進行高校教育信息化背景下的師資隊伍建設，就要進行高校教育信息化背景下師資隊伍建設的制度建設。

三、結語

如果說一個人的思想是這個人的靈魂，那么這個人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國高等教育的首府，一直在我國教育事業中有著很高的地位，大學生的普遍使大學生就業變得越來越困難，大學生就業壓力的增加與我國高校教育情況有著直接關系，而高校教育的師資隊伍建設又是提升高校教育水平的關鍵環節和關鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之環境建設、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之潛件建設以及高校教育信息化背景下的師資隊伍建設之制度建設這三個方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊伍建設。

參考文獻

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[4] 李瑜.基于大學生創新與創業能力培養的創業教育模式探討[j].湖北經濟學

第8篇：高校教育信息化范文

關鍵詞：云計算 高校教育 信息資源 教育信息化

高校教育信息化是指在高等院校教育與教學領域的各個方面，全面深入地應用計算機、多媒體和網絡等現代信息技術，開發教育資源，優化教育環節，實現高校教育現代化的過程。云計算(Cloud Computing)作為一種全新的計算服務模式，其安全可靠、易擴展的數據存儲和超強的計算能力應用于教育信息化建設，可為高校教育信息化的快速發展提供強大推力。

1.云計算簡介

1.1 云計算的定義

云計算(Cloud Computing)是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網格計算(Grid Computing)的發展，是這些計算機科學概念的商業實現[1]。云計算通俗理解就是以虛擬化技術為基礎，以互聯網為載體提供基礎架構、平臺、軟件等服務為形式，整合大規模可擴展的計算、存儲、數據、應用等分布式計算資源進行協同工作的計算模式。從根本意義上說，云計算就是數據存儲在云端，應用和服務存儲在云端，用戶充分利用數據中心強大的計算能力，實現各自業務系統的自適應性。

1.2 云計算的體系架構

云計算是一組服務的集合，其具體體系架構：最底層為基礎設施即服務層(Infrastructure as a service，IaaS)，在此將基礎設施資源(計算、存儲和網絡)以服務的形式提供，它不僅包括虛擬化的計算資源和存儲，而且還要保證用戶訪問時的網絡帶寬，具有在特定的服務質量約束(QoS)的情況下出租計算機或數據中心的能力，使之能執行任意操作系統和軟件。在基礎設施層之上是平臺即服務層(Plaform as a service,PaaS)，這一層向用戶提供了更高性能更個性化的基礎硬件和軟件服務，是整個云計算系統的核心層。主要包括并行程序設計和開發環境、結構化海量數據的分布式存儲管理、分布式文件系統以及實現云計算的其他系統管理工具，如資源部署、分配、監控管理、安全管理、分布式并發控制等。簡而言之，PaaS把基礎架構資源封裝成平臺環境提供給用戶。在平臺層之上的是軟件即服務(Software as a service,SaaS)，這層是云計算應用最廣泛的一層，為最終的用戶提供各種應用服務[2]。SaaS允許用戶從Internet訪問云服務，可以在多租戶運營平臺下運行，采用計量服務，允許出租特定的應用程序，并計時收費。云計算平臺由于采用了層次化的架構設計，結構上易于分割，便于實現和維護，接口開放，標準規范，容易組建和管理。

1.3 云計算的特點

云計算的特點主要體現在：1.靈活的自治性。云計算系統提供的是服務，服務的實現機制對于用戶來說是透明的，不需要了解云計算的具體機制和技術，系統軟硬件能夠自動進行配置，提供需要的服務；2.高可靠性、可用性和可擴展性。可靠的數據存儲中心，云計算系統由大量的計算機構成集群向用戶提供數據管理服務，由數據中心的管理者對數據進行統一的管理、分配資源、負載均衡、安全管理等，利用數據冗余和分布式存儲保障數據的可靠性。云計算系統可以自動檢測失效節點，并將后續服務請求分配給負載輕的節點，從而提供可靠的服務，保證服務的可用性，當用戶的系統規模發生變化時候，云計算系統可根據用戶需求自由伸縮；3.極高的經濟性和服務多樣性。通常組建超大規模的服務器集群相比同樣性能的超級計算機成本低很多，并且各業務系統可以根據自己的需要靈活地租借適合自己的云計算能力。此外在云計算平臺上，用戶可以支付不同的費用，獲得不同等級、不同功能的服務；通過虛擬化提高系統利用率，云計算系統可以看成是一個虛擬資源池，各種服務和資源都保存在云端，通過在服務器上部署虛擬機，最大程度上利用系統的運算能力，負載可以在各種虛擬資源上平滑地進行遷移[3]。

2. 云計算在高校教育信息化建設的應用

2.1 云計算能有效減少院校教育信息化建設基礎設施的成本投入

隨著教育信息化的快速發展，各院校用于信息化的教學和日常辦公的軟硬件更新、升級以及維持現有基礎IT設施的運轉維護都會支出大量的基礎設施建設費用。而采用云計算所提供的服務，就能有效減少院校在教育信息化基礎設施的成本投入。一是云計算可為學校提供經濟的應用軟件定制服務。軟件即服務(SaaS)是云計算提供的一種服務類型，它將軟件作為一種在線服務來提供。學校可以低成本甚至免費使用云服務提供的一些常用的應用軟件，如辦公軟件、電子郵件系統等。作為客戶端的本地電腦只需運行支持云計算的操作系統如Linux操作系統和Firefox、Chrome等瀏覽器即可享受云服務，應用軟件的更新和維護全部由云計算來實現，這不僅能保證院校隨時使用最新版本的應用軟件，而且極大地減少了為維護、升級操作系統和應用軟件而投入的費用。二是通過云計算提供的網絡基礎架構，可以為院校節約計算機、服務器等硬件設備的更新和維護成本。在云計算模式下，大量的復雜計算及存儲工作都被放到了網絡云端中，作為個人用戶端可以簡化到只需一個瀏覽器的設備就可以享受到云計算帶來的方便快捷的服務。正如比爾?蓋茨在一次演講中說：“有了云計算，個人用戶的內存只需640K足矣”[4]。

2.2 云計算有利于實現各高等院校信息資源的共享

目前我國各高等院校已經建設大量的教育信息資源，并且還在建設更多的教育信息資源，由于各院校地理位置的分散和交流方式的單一性，導致其教育信息資源出現“孤島”現象而不能共享。采用云計算服務則可有效消除各院校間的“信息孤島”現象。云計算提供了比網絡技術更強的管理機制、自動化部署和高層次的虛擬化，將實現各教育機構網絡環境上的最大化資源共享和協同工作。各院校可以將教學軟件、教學管理系統、數字圖書等信息資源放在供應商提供的云服務器上，通過云網絡他們將可以共享云中所有的信息資源甚至進行復雜的科學計算。現有分散孤立、本地化的網絡信息平臺將轉變成為一個與具體IT基礎設施無關的強大統一的通用信息平臺，以成千上萬的云服務器為依托，該平臺將擁有極其強大的計算功能和海量的網絡資源，而徹底改變現有院校教育信息化建設中資源重復投入、虛擬化教學設備運行缺乏支持、子系統各自為政的現狀，實現真正意義上的資源共享[5]。

2.3 云計算為院校信息資源提供安全、可靠的數據存儲中心

教育信息化建設的深入發展為各高等院校積累了大量的信息資源，這些資源對院校至關重要，然而多數院校的信息安全專業人才卻相對匱乏。此外，病毒和黑客的攻擊手段也在改變，數據存儲的安全形勢較為嚴峻。云計算可以采用云存儲技術為院校建立可靠和安全的數據存儲中心，由云計算服務提供商提供專業、高效和安全的數據存儲和維護保管，從而不用擔心由病毒和黑客的侵襲以及硬件的損壞所導致的數據丟失問題，這為各院校信息資源的安全可靠提供了有力保障。

2.4 云計算催生更為高效自主的學習模式

云計算的應用將為高等院校學生提供內容更全面、資源更豐富、時間更自由、空間更廣泛的學習環境。在云計算環境中，學生在課余可自行創建和管理學習時間和空間，選擇所需任何院校放在云中的教育資源和服務進行自主學習。在云計算支持下，云服務將會為學生提供各種個人學習系統和工具，學生只需通過瀏覽器操作即可獲得所需服務，極大降低了網絡學習環境構建的門檻。學生還可以不受時間和空間的限制，隨時隨地與教師實施互動和在線答疑。通過云計算，學生可以利用休息時間，深入學習課程的相關內容，也可以將自己的學習資料與他同學共享，組成學習小組實施跨班級、跨專業、跨學科領域的共同學習。

3.云計算在高校教育信息化應用中亟待解決的問題

綜上所述，云計算的應用能夠在經濟性、便捷性、安全性等方面有效促進高等院校教育信息化的建設發展，然而云計算作為新技術的應用剛處于起步發展階段，針對云計算的技術構成及環境支撐的特點，將其有效應用于高等院校教育信息化的建設發展，也存在一些制約問題亟待解決。

3.1 網絡建設問題

由于云計算的應用基于網絡傳輸，因此它對網絡帶寬等基礎設施建設有較高的要求。而現有的國內網絡標準明顯還不能滿足云計算應用于教育信息化建設的要求，為了追求較快的響應和傳輸速度，建設更為健壯的國內互聯網絡將是一項較為艱巨的任務。

3.2 公共標準問題

云計算作為一種新技術的應用，至今為止還沒有出臺一個正式的公共標準。云計算涉及的參與方眾多，除了終端用戶的認同和配合之外，云計算各個層級的技術支持商、應用提供商、業務運營商等都需要相應的業務協作來最終為院校用戶提供安全、可靠的教育信息化服務。如果沒有統一的公共標準，用戶的應用程序就可能在不同云計算平臺出現不兼容的問題。因此，云計算建設部門必須統一各參與方云計算平臺的技術體制、數據格式和軟件標準，為實現平臺與平臺、平臺與裝備間的兼容性與互聯互通打好基礎。

3.3 資源分配問題

從理論上說，利用云計算技術，用戶只需要通過聯網的本地終端就可以使用“云”中的相關資源，但實際操作中為了安全和穩定，也為了在云服務中斷或失效時，信息系統仍然能夠正常地提供相關的服務，顯然不能把所有的數據資源都放在“云”中，必然要繼續在本地保存一些常規重要數據來作為云數據的一個備份。因此相關部門必須通過研究、論證對現有數據進行梳理，以確立哪些數據資源必須放在本地，哪些數據資源遷移到云計算平臺。

4.結語

云計算作為一種全新技術，它反映了當前網絡共享、共建、共贏的特征，宣告了低成本提供超級計算服務的可能。雖然目前云計算在教育息化化建設中的應用還面臨一些問題與挑戰，但隨著不斷探索研究，云計算必將為高校教育信息化建設乃至整個高等教育的新一輪跨越式發展注入新的動力。

參考文獻：

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[3]萬利平、陳燕.云計算在教育信息化中的應用探究[J].中國教育信息化,2009(9):21-22.

第9篇：高校教育信息化范文

1 引言

信息技術是現階段增長最快的、最具影響力的、廣泛滲透和牽引力最強的學科和技術。信息技術對高校教學和管理活動的實施造成了較大程度的影響。將信息技術合理地運用到高校教學過程中，不僅可以提高高校教學質量，完善高校教學模式，還可以增強師生互動，充分發揮高校學生的主觀能動性。

2 北京教育信息化建設現狀[1]

2.1 校園網

北京市屬高校在校園網絡建設方面發展良好，高校學生在校園內可以免費或支付一定費用使用有線、無線網絡，基本可以做到隨時隨地接入互聯網。具體情況如下：建立完成校園WLAN網絡，覆蓋面積為整個校園區域的高校比例為90%，部分高校的WLAN覆蓋尚未達到全部區域；校園主干網速率達到1000Mb以上的高校比率為100%，主帶寬超過10000Mb的高校比例為40%。

2.2 師生計算機配備

學生計算機配備情況可以從本科生和本科以上學歷兩方面研究。從問卷調查結果中可以看到，95%以上本科學生包括計算機專業的學生只有在進行上機操作時才會由機房配置臺式機或者筆記本，該機器屬于公共財產，學生在使用過程中不得設置密碼，保留文件等。而研究生或者博士生在學生或科研過程中，高校通常為其配備個人計算機設備，并為其分配專有實驗室。90%以上高校教學和管理人員配有個人計算機設備。

2.3 一卡通系統

校園一卡通系統作為學生校園的身份證，對學生的生活、活動具有重要作用。校園一卡通的使用不僅可以幫助高校學生實現飲食消費、圖書借閱等功能，部分高校還實現了網絡收費、機房管理、水電管理、班車收費等功能。

3 北京市屬高校教育信息化建設存在的問題分析[2]

3.1 對教育信息化認識不深入

部分市屬高校對教育信息化建設的內容和理念缺乏具體了解。目前高校校園網絡、信息化管理體系均由IT合作企業負責構建，而企業在構建管理系統時以資金和時間為主要考慮對象，要在最短時間、最省資金的情況下實現信息化管理體系的全部要求，就難以在了解高校辦學特色的基礎上，考察在校師生的實際需求。這就導致北京市市屬高校的信息化建設內容相似度較高，難以和各高校發展實際情況相結合。

3.2 管理體制存在缺陷

市屬高校各網絡中心作為高校信息化建設的責任機構，其實際權限和職責分配不匹配，在高校信息化建設過程中難以發揮自身權利和履行自身義務。2000年之前，網絡中心一般作為高校信息化建設過程中的獨立單位管理。2000年之后，隨著國家提出機構精簡的政策，大部分高校網絡中心與其他機構合并，不再作為單獨的機構存在。

3.3 信息化人員整體水平仍需提高

人力資源水平不高主要體現在市屬高校現有從業人員對信息化教學的理念和技術缺乏深入了解，而在新教職工招募過程中，掌握高級信息技術水平的從業人員數量不足，不能充分滿足不同職能部門實際發展的需求。

4 對策建議

4.1 深化教育信息化建設認識

當地政府部門和高校高層管理機構作為主要領導部門應當對市屬高校信息化建設進行管理和監督。一方面，當地政府作為高校信息化建設的財務和政策支持，需要根據市屬高校信息化建設的實際需求，合理地分配建設資金，并制定相關策略為其發展提供保障。另一方面，高校管理部門需要根據本校科研方向、專業特點、教職工構成和學生學習需求等實際內容制定教育信息化建設方案，而非采用IT企業提供的模板進行建設。

4.2 構建信息化管理機制

教育信息化的開展需要高層領導的認可及支持，高層領導需要發揮自身的帶頭作用，才能協調不同部門建設適合自身發展需求的信息化教學和管理模式，有效界定投資力度和建設范圍。以高效校園教務管理系統為例，校務管理系統涉及的內容廣泛，包括教職工工作內容管理、工作績效評定、評優、薪酬評定等內容，需要不同部門管理人員協同參與，并結合現行行政管理體制完成該體系的設計和實施。從這方面來說，只有院校高級領導直接參與領導決策，才能保證該項目按質按時進行。高層領導一旦做出了前期規劃和決策，中層管理人員就需要積極按照既定計劃推動項目實施。

4.3 加強高校教師隊伍培訓