前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的坐井觀天的故事和道理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：坐井觀天的故事和道理范文

小學(xué)階段的少年兒童最富有好奇心，好動(dòng)、善于模仿和表演是孩子的天性。作為小學(xué)語文教師善于借助孩子的這一特性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和積極性，讓表演成為課堂教學(xué)的主旋律。不僅使課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，而且還會(huì)收到意想不到的效果。現(xiàn)以《坐井觀天》一文為例談?wù)務(wù)n堂表演的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.從“無聲”到“有聲”

課本只是語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、和圖形的一個(gè)綜合載體，是一種無聲的語言。然而在教學(xué)中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，使這無聲的語言變得有聲有色。所以，朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是表演能否成功的首要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要仔細(xì)推敲課文語言文字、體會(huì)人物情感，然后認(rèn)真琢磨，哪里讀輕；哪里讀重；哪里讀快；哪里讀慢；讀人物對話時(shí)，還要注意哪些該抑；哪些該揚(yáng)；哪些該頓；哪些該挫；讀的時(shí)候只要把握好輕、重、快、慢，和抑、揚(yáng)、頓、挫就能把這些無聲的語言文字變得有聲有色。 如：在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)青蛙和小鳥的對話，讀青蛙的語氣要低沉而傲慢；小鳥的語氣要清脆而真誠。讀青蛙的語調(diào)時(shí)，要“抑”；小鳥的語調(diào)時(shí)要"揚(yáng)"。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把青蛙和小鳥的對話讀得有聲有色。這樣就實(shí)現(xiàn)了從“無聲”到“有聲”。

2.變“課本”為“劇本”

語文課上的課本劇表演是一種深讀課文推敲課文語言文字、體會(huì)人物情感并將其形諸于外的排演過程，是一種特殊而有效的閱讀理解手段。 因而在表演課本劇前，首先要反復(fù)閱讀課文，圈畫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，然后討論如何把握角色。其次要讓學(xué)生深入研讀“劇本”，深刻把握故事情節(jié)的發(fā)展、生動(dòng)的對話、形象的動(dòng)作及人物細(xì)膩的神情變化等內(nèi)容。如我在教學(xué)〈坐井觀天〉一文時(shí)，先讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用“”畫出小鳥說的話，用“〖CD#2〗”畫出青蛙說的話。反復(fù)感知使其對整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。最后讓學(xué)生討論青蛙和小鳥的對話，評評青蛙和小鳥的話誰對誰錯(cuò)。表演青蛙該用什么語氣和神態(tài)；表演小鳥又用用什么語氣和神態(tài)。

有了對課文的研究，對人物面貌的大致把握，就為課本劇的表演，探究“角色”演奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣“課本”也就變成了“劇本”。

3. 由“聲色”進(jìn)入“角色”

表演是朗讀的深化和提高，而情感是表演的生命線。沒有情感的表演是枯燥無味的，那種“喜不見笑意，悲不見顫音”的表演是多么的遺憾啊！所謂表演就是將劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)綜合體現(xiàn)在表演者的身上，讓觀眾有如見其人、如聞其聲、如感其情。

在教學(xué)《坐井觀天》一文的角色表演時(shí)，我讓學(xué)生先擇自己喜歡的角色，自主選擇合作伙伴進(jìn)行演習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究如何扮演青蛙，青蛙說的每句話分別用什么語氣和神態(tài)，伴演小鳥，小鳥說的每句話又分別用什么語氣和神態(tài)。如青蛙問：“你從哪兒來呀？”要用驚訝的語氣和神態(tài)。“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”要用輕蔑的語氣和神態(tài)。小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”要用天真、和藹的語氣。青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”要表現(xiàn)出青蛙自以為是神態(tài)。小鳥也笑了，說：“朋友你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧！”要用肯定、勸告的語氣來表現(xiàn)。總之要讓學(xué)生通過表演，力爭體現(xiàn)出青蛙見識(shí)短淺，自以為是；小鳥見識(shí)多廣，真誠可親的生動(dòng)形象。這豈不是由“聲色”進(jìn)入“角色”？

第2篇：坐井觀天的故事和道理范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 個(gè)性化閱讀 開放性評價(jià)

語文教學(xué)中實(shí)施開放性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)的目的是甄別與選拔，重結(jié)果輕過程，評價(jià)的呈現(xiàn)方式就是以分?jǐn)?shù)排隊(duì)。教學(xué)過程中的評價(jià)也以分?jǐn)?shù)為中心，過多注重教學(xué)內(nèi)容、方法的技巧等評價(jià)指標(biāo)，教師是課堂的主宰與法官，學(xué)生畢恭畢敬的聽從教師的裁定，沒有獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力不能得到很好的發(fā)展，個(gè)性不能張揚(yáng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。”評價(jià)“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”因此，語文教學(xué)評價(jià)必須立足于學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高，實(shí)施開放性語文教學(xué)評價(jià)。

一、結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，摒棄標(biāo)準(zhǔn)化答案，實(shí)施開放性評價(jià)

語文學(xué)科不同于以邏輯性思維見長的數(shù)學(xué)等學(xué)科，是一門以形象思維為主的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)不一樣，很多語文問題的答案具有不唯一性，所以不宜用標(biāo)準(zhǔn)答案。每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，同一個(gè)文本在不同的人眼里就會(huì)有不同的理解；由于個(gè)體所處的角度不同也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，也就是所謂的“橫看成嶺側(cè)成峰”。如特級教師孫建鋒教學(xué)《最大的麥穗》就是運(yùn)用開放性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生閱讀課文后，教師：“老師原意分享你們的閱讀感受！”學(xué)生1：“課文中說，人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它，我們今天在這個(gè)大舞臺(tái)上課，面對這么多的老師、同學(xué)，何嘗不是一次展示自己的絕好機(jī)會(huì)呢？我們都應(yīng)該把握住這次機(jī)會(huì)，展示自己的風(fēng)采，這才是實(shí)實(shí)在在的啊！”教師：“好啊！這個(gè)最大的麥穗讓你摘來來。”學(xué)生2：“蘇格拉底讓弟子們采摘麥穗，親身體驗(yàn)，悟出人生的道理，而不是直接告訴他們。我覺得自己探索的更加有意義，別人告訴的不深刻。”教師：“自己探索得到的知識(shí)，猶如長在自己心田中的參天大樹，愈長愈高。如果一味地記憶別人告訴的知識(shí)，就像戴假發(fā)、假牙一樣，沒有生命力！”學(xué)生3：“著名作家高爾基曾說：生活好比打仗，它的規(guī)律很簡單，不要錯(cuò)失良機(jī)。在現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少有一些機(jī)遇，你一定要好好把握它，不要讓它白白地溜走。記得去年我們學(xué)校大隊(duì)改選，對于班里成績優(yōu)秀、能力較強(qiáng)的我，不應(yīng)該放過。然而，我卻以為自己威信不高，學(xué)習(xí)太忙等理由打消了這個(gè)念頭。我犯了一個(gè)非常低級的錯(cuò)誤。后來，我非常后悔，因?yàn)槲业男W(xué)生活缺少了這燦爛的一筆。現(xiàn)在，我遇到任何機(jī)會(huì)，我都會(huì)一遍又一遍地對自己說，要把握住，即使完成的不好，也是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！”老師：（真誠地）“我向你鞠一躬！（深深地鞠躬）我一口氣說不了你這么多，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”教師的評價(jià)緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，讓學(xué)生獲得激勵(lì)與賞識(shí)，把學(xué)生的思維引向了文本的思想深處。對學(xué)生的答案不能以優(yōu)劣來評價(jià)，而是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的思考。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，實(shí)施開放性個(gè)性化評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”對于學(xué)生來講最大的自由就是他們的個(gè)性得到尊重并得到張揚(yáng)。但我們在評價(jià)時(shí)卻常常會(huì)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往千人一面，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。新的評價(jià)要走出甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。應(yīng)該從那種從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)到練習(xí)全部一刀切的僵硬局面，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在課堂中的個(gè)性化反應(yīng)。也就是評定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，問題要具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內(nèi)容的解答。教師要明確練習(xí)的主要目的并不在于檢測學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而在于提供一種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析某一問題。如有位教師在教《坐井觀天》時(shí)，對課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)說：“我們認(rèn)識(shí)事物不能象青蛙那樣，坐井觀天，目光狹小。”這時(shí)有位學(xué)生提出了自己的看法：“我認(rèn)為青蛙也沒有錯(cuò)，因?yàn)樗鼪]有撒謊，看到天多大，就說多大，應(yīng)該算個(gè)誠實(shí)的孩子。”顯然學(xué)生在學(xué)完這則寓言故事得到的感悟是獨(dú)到的。那位教師對于這個(gè)突發(fā)事件作了很好的處理：“是的，我同意你的看法，我們換一個(gè)角度看問題的話，青蛙沒有撒謊，確實(shí)沒有錯(cuò)。我們今天學(xué)習(xí)《坐井觀天》這則寓言故事，就是想讓你們知道一個(gè)道理：在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢τ行┦挛锏恼J(rèn)識(shí)，即使是你親眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我們要多學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，盡量使自己站得高些，認(rèn)識(shí)事物盡量全面些。”老師這樣的評價(jià)無疑是尊重了學(xué)生的個(gè)性化思維，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：坐井觀天的故事和道理范文

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；指導(dǎo)方法

【Abstract】One of the mission of the language teaching is a development the reading of the student ability.From macro view but speech， reading and writing similar have no"settle method"， but speak from the tiny view， student reading also with composition start similar， again definite have "method" can depend on， the writer think excellent turn language teaching of an importance aspect， have to tight button up teaching material， confidence characteristics， instruction method， enhance train.

【Key words】Reading ability；Instruction method

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，但從微觀來講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須緊扣教材，把握特點(diǎn)，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。下面就優(yōu)化閱讀方法

1．依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談一談自己的一些體會(huì)。

2．在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽到過這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，

3．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀

3．1　營造閱讀氛圍；首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

3．2　激發(fā)博覽群書的興趣；學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。

拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如：學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀《唐詩三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的＂四大名著＂，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名＂猜謎大王＂，孩子果真順著老師設(shè)的梯子爭相搶看謎語書，偶爾還會(huì)自己出幾個(gè)較簡單的謎面。如《坐井觀天》的結(jié)尾，小鳥也笑了，說：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信你跳出井口來看吧！”教到結(jié)尾時(shí)，我問：“青蛙后來會(huì)不會(huì)跳出井口來看一看呢？這一提問激起了學(xué)生想象的浪花。他們經(jīng)過討論，個(gè)個(gè)爭著發(fā)言。有的說：“青蛙對小鳥說：‘去，我才不信呢！’”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，想看一看到底誰說得對，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說：‘啊！天空真的是無邊無際，大得很呢！’”同學(xué)們想象得多么合理，多么好啊！合理而豐富的想象，既加深了課文的理解，又把作者蘊(yùn)藏在作品里的意義形象地再現(xiàn)出來，從而引起情感上的共四、教育教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力

蘇霍姆林斯基說：“要盡量使你的學(xué)生看到，感覺到，能摸不到懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問思維的火種。激疑與促思是孿生兄弟

。“思”以“疑”為起點(diǎn)，有“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”。激疑促思是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種方法，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，首先是引導(dǎo)。如從橫向引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由近及遠(yuǎn)廣泛聯(lián)想，認(rèn)識(shí)此事物與彼事物的聯(lián)系，從縱向引導(dǎo)學(xué)生溯古探今，思前想后，由表及里，從淺入深，尋根究底；從逆向引導(dǎo)學(xué)生從事物的反面另辟蹊境等等，促使學(xué)生思維從多方面發(fā)散。其次是分析比較，辯別異同。閱讀教學(xué)中從橫向、縱向比較中激疑，讓學(xué)生辯別異同，有助于開拓學(xué)生思路，發(fā)掘他們求知的內(nèi)動(dòng)力 ，

第4篇：坐井觀天的故事和道理范文

今天我為大家演講的題目是《解放思想.觀念轉(zhuǎn)變天地寬》

拿破侖在成功學(xué)中說：“一切緣于觀念。”說到觀念，曾有這樣一則故事：有兩個(gè)農(nóng)民進(jìn)城，這天天氣非常熱，口渴難耐，于是他們來到一個(gè)飲料店，一打聽，一杯水兩塊錢。其中一個(gè)農(nóng)民就想，水在我們那里是不要錢的，而這里水都要錢，可見這里不好過，那我得回去；另一個(gè)農(nóng)民卻在想，水在我們那里是不值錢的，這里連水都可以賣錢，可見這里的錢很好掙，我得留下。兩種不同的觀念，令兩個(gè)人的生活發(fā)生了根本性的改變。回家的，依然是面朝黃土背朝天，而留下的，卻豐衣足食。由此可見轉(zhuǎn)變觀念何其重要。

然而時(shí)至今日，有很多人，依然存在著那么多不合時(shí)宜的舊觀念；在企業(yè)的各項(xiàng)工作中，依然存在著那么多陳舊落后的習(xí)慣和做法。推行市場經(jīng)濟(jì)已多少年了，不少人卻至今還認(rèn)為“進(jìn)了國企的門，就是國企的人”，“手上端的鐵飯碗，只要不死你就得管”；“患不均而不患寡”的思想根深蒂固。許多人還懷念調(diào)資同步走，分配大鍋飯，你有我有大家有；當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營遇到暫時(shí)困難的時(shí)候，有的人熱衷于坐而論道，不是想辦法，而是發(fā)牢騷。不是想著怎么辦，去尋找新的奶酪，而是一味地高喊扭虧難。而水產(chǎn)中心作為企業(yè)管理單位，基礎(chǔ)差，多年依靠零售水產(chǎn)品維持單位生存，無其它資金來源，有時(shí)職工工資都不能按時(shí)發(fā)放，而市場經(jīng)濟(jì)并不會(huì)同情弱者，面對企業(yè)的困難，我們沒有被嚇倒，發(fā)動(dòng)大家積極的出主意、想辦法、尋求各種經(jīng)營渠道、擴(kuò)大經(jīng)營范圍、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。做到盡量不拖欠職工工資，經(jīng)營狀況有所好轉(zhuǎn)。如果說，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“王國”里，我們尚可以得過且過；但在市場經(jīng)濟(jì)的疾風(fēng)暴雨中，我們卻再不能高忱無憂了。

因?yàn)闀r(shí)代是一條長河，百舸競流中我們必須奮力向前追趕。只有做競爭大潮的趨赴者、駕馭者、創(chuàng)造者，我們才能超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動(dòng)企業(yè)的改革與發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，我們必須來一場徹底的洗頭換腦，大膽地沖破思想枷鎖和桎梏，與時(shí)俱進(jìn)，敢破敢立，樹立新的思想觀念。要破除畫地為牢、坐井觀天的封閉意識(shí)，確立闖蕩市場的戰(zhàn)略眼光；破除甘居落后、不思進(jìn)取的頹廢情緒，確立大步跨越的昂揚(yáng)銳氣；破除基礎(chǔ)差、家底薄產(chǎn)生的自卑心理，確立窮則思變，變則思干，干則思成的奮斗精神；破除有條件就干，沒條件就算的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，確立動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)造條件上的創(chuàng)業(yè)胸懷；解放思想、更新觀念、放眼未來、滄海橫流、征途漫漫。在這千帆競發(fā)、百舸爭流的今天，市委再一次發(fā)出了“解放思想更新觀念”的號(hào)召，作為我，深深感受到了那種搶抓機(jī)遇、敢為人先的膽識(shí)和魄力，感受到了那種永不懈怠、勇往直前的奮發(fā)精神，他猶如嘹亮的號(hào)角，給人勇氣、崔人奮進(jìn)。可能有些人，一提到解放思想，就覺得是老生常談，認(rèn)為自己的思想沒有不解放的。然而他們卻是：一方面渴望發(fā)展得更快更好，一方面卻又不敢大膽嘗試；一方面開口閉口都講開拓創(chuàng)新，一方面卻又不敢承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；一方面清醒地看到存在的不足，一方面卻又不敢克服困難。這種道理上明白，行動(dòng)上滯后，講起來清楚，干起來茫然的現(xiàn)象，說到底還是思想不解放，缺乏敢想、敢闖的雄心和氣魄。

第5篇：坐井觀天的故事和道理范文

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷也逐漸受到不少消費(fèi)者和開發(fā)商們喜愛.綜其原因有如下幾點(diǎn):1更方便，快捷2，信息量大，選擇余地更為廣泛3決策和交易時(shí)間成本更低4網(wǎng)絡(luò)商品促銷活動(dòng)多，優(yōu)惠大5.網(wǎng)絡(luò)營銷比傳統(tǒng)營銷更滿足，把握了現(xiàn)代人的消費(fèi)需求.

這5大優(yōu)勢也帶來來無限的網(wǎng)絡(luò)商機(jī)，創(chuàng)造了無數(shù)多的商業(yè)神話.按照拉姆.查蘭對好生意有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量:1﹑能產(chǎn)生現(xiàn)金流2﹑利潤收益高3﹑能持續(xù)成長發(fā)展

再來看今日在網(wǎng)絡(luò)營銷中做的好的企業(yè)真是少之又少，就其原因和在?筆者由于不是專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工作的，對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特點(diǎn)﹑經(jīng)營模式﹑品牌塑造﹑獲利性等都所知有限.細(xì)處的意見提不出具體的建議，只能從普遍性營銷角度來嘗試提點(diǎn)拙見.先從網(wǎng)絡(luò)營銷使命來說，因?yàn)樯頌榉康禺a(chǎn)人士，就暫且把房產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)作為闡述對象.房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的使命是什么?要解釋這個(gè)命題，當(dāng)還得先用新經(jīng)驗(yàn)主義代表人物彼得.克魯克三問，1﹑我們業(yè)務(wù)是什么?2﹑我們的顧客是誰?3﹑我們?yōu)轭櫩吞峁┑莫?dú)特價(jià)值是什么?

把這個(gè)三問能清晰解釋清楚，那自然就能找到房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷使命來.使命在某種意義上就是企業(yè)的定位.在信息爆炸的時(shí)代，如何能讓企業(yè)在紛繁交錯(cuò)的信息體中脫穎而出，定位是講如何區(qū)隔出自己與眾不同之處，形成自己宣明特點(diǎn).“不做第一就做唯一”是有效建立獨(dú)特性從而確立自己價(jià)值最好的定位策略.再利用自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢合縱連橫打通一條房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，一但產(chǎn)業(yè)鏈被打通其中可挖掘的價(jià)值就成幾何倍增長，產(chǎn)業(yè)鏈中的相關(guān)產(chǎn)業(yè)又相互交錯(cuò)可形成大整合的資源嫁接，其中又可數(shù)倍級增加可持續(xù)價(jià)值涌動(dòng)泉.在此舉個(gè)簡單的例子，假比在房地產(chǎn)中其中一個(gè)塊，筆者在此把這個(gè)板塊比喻成你家后院那口井，這口井或許目前產(chǎn)水量不大，但也還甘甜，可滿足一家老小平常使用，水源是否能持續(xù)擁有，或者能持久甘甜?這個(gè)不一定，周邊打井的人多了，這個(gè)水源和水質(zhì)就會(huì)相應(yīng)受影響.這里筆者再插一個(gè)《誰動(dòng)了我的奶酪》哪個(gè)故事中那幾只老鼠，沖沖﹑嗅嗅﹑哼哼，有緊迫感的沖沖遇到這樣的情況，一定會(huì)率先去找更新的水源，嗅嗅能沿著目前這口井的水源探尋源頭在何方，而哼哼只會(huì)等在原地因?yàn)樵谒念^腦里現(xiàn)在沒問題.他們誰會(huì)成功呢?筆者不想為聰明的讀者下結(jié)論.

回到房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)新營銷時(shí)代，筆者能建議只有兩點(diǎn):1﹑了解你的客戶2﹑研究透你的競爭對手.了解你的客戶目的是發(fā)現(xiàn)客戶需求﹑滿足客戶需求﹑創(chuàng)造客戶需求.研究透你的競爭對手目的是持續(xù)不斷超越你的競爭對手，那怕每次只是超越一點(diǎn)點(diǎn).做營銷最根本本質(zhì)是為顧客提供的價(jià)值，價(jià)值用數(shù)學(xué)公式(價(jià)值=解決問題功能/顧客付出代價(jià))用這個(gè)公式一目了然就可看出解決問題功能越大，而顧客付出代價(jià)越小時(shí)候，該價(jià)值越明顯！

第6篇：坐井觀天的故事和道理范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)變革；教學(xué)方式；教學(xué)語言；教態(tài)

新課程改革對教師的要求是教師自身素質(zhì)的提高，對高中政治課教學(xué)方式的探索，更需要政治教師提高教學(xué)藝術(shù)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場。一堂好的政治課必須是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)具有科學(xué)性，教學(xué)方法具有藝術(shù)性，教學(xué)環(huán)節(jié)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)語言具有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際具有針對性，培養(yǎng)能力具有實(shí)踐性。教師要做到講課生動(dòng)、形象感人、學(xué)生愛學(xué)，就必須從方法、語言、教態(tài)三方面狠下工夫。

一、教學(xué)方法的多樣性

教師只有采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在政治教學(xué)中能采取哪些靈活的教學(xué)方法呢？

1.課前動(dòng)員法

在高一的“經(jīng)濟(jì)生活”學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生對不同的人群分別進(jìn)行調(diào)查，看哪些經(jīng)濟(jì)知識(shí)對自己幫助最大且貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，從活生生的經(jīng)濟(jì)生活中截取的案例、材料能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，有了動(dòng)力，就可以在輕松愉快中學(xué)好這門課。

2.故事引導(dǎo)法

在講述哲學(xué)常識(shí)時(shí)，靈活地選取合適的成語故事，既能幫助學(xué)生理解深?yuàn)W抽象的哲學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，講“主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的關(guān)系”，我選用拔苗助長的成語；講“整體和部分的關(guān)系”，我選用坐井觀天、三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮、一著不慎滿盤皆輸；在講“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，我選擇刻舟求劍的成語。這樣從具體到抽象，變抽象為具體，生動(dòng)形象，效果顯著。

3.名言印證法

古今中外有許多名言警句蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)拿阅軌蜃寣W(xué)生恰到好處地理解相關(guān)哲學(xué)道理。如，在講“運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的”時(shí)，我選擇古希臘赫拉克利特的名言“人不能兩次踏入同一條河流”。

在講宗教上帝觀念是唯心主義世界觀時(shí)，我引用了著名哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的一句話：“如果上帝的觀念是鳥類創(chuàng)造的，那么，上帝一定是長著羽毛的動(dòng)物；假如牛能繪畫，那么，畫出來的上帝一定是頭牛。”在講述矛盾的特殊性時(shí)，我選用盧梭的名言“上帝塑造了我，然后把模子打碎了”，這樣學(xué)生對矛盾的特殊性一下子就理解了。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中如能選用靈活的教法，就會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)感染力，收到明顯的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)性

演員靠演技征服觀眾，教師要靠什么吸引學(xué)生呢？教師講課，為什么同樣的內(nèi)容，卻有不同的效果呢？顯然，語言上起了很大的作用。所以語言藝術(shù)的修養(yǎng)應(yīng)是政治教師必備的基本素質(zhì)。課堂語言的基本要求是：干凈利索，沒有廢話，言簡意賅，清晰明快。切忌詞匯貧乏，語言干癟。一堂好的政治課，教學(xué)語言應(yīng)該具有啟發(fā)性、激勵(lì)性和幽默感。概念、原理的表述準(zhǔn)確簡明，具有嚴(yán)謹(jǐn)性；論點(diǎn)論據(jù)的表述要準(zhǔn)確暢達(dá)，具有邏輯性；對事件事實(shí)的描述要生動(dòng)風(fēng)趣，具有形象性。

我在講課過程中，立足一個(gè)“熟”字，熟能生巧，對教材的概念原理做到了滾瓜爛熟，爛熟于胸。這樣，在講課過程中就能做到流利暢達(dá)、語言準(zhǔn)確精練、富有感染力。即使列舉實(shí)例，穿插故事，敘述過程也要做到抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，使學(xué)生有一種親切感。

三、教態(tài)的儀表性

思想政治課教學(xué)中的體態(tài)語直接影響教學(xué)效果，有著不可替代的作用。體態(tài)語主要包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢和其他動(dòng)作。面部表情可配合有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，加大信息發(fā)射量；眼神表達(dá)反對、贊美、鼓勵(lì)等；手勢增強(qiáng)有聲語言的感染力和說服力，牽制學(xué)生的聽課注意力。教師一個(gè)信任的目光、贊美的微笑、肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師的儀表、言談、舉止、修養(yǎng)、品德、特長、愛好、習(xí)慣都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，作為一名政治教師，必須保持課內(nèi)外的一致性、示范性，牢記身教勝于言教，要處處為人師表。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，即所謂“教學(xué)有法，教無定法，有效為佳。”俗話說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要搞好課堂教學(xué)，教師必須有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚理.對思想政治課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與思考.寧德師專學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.

第7篇：坐井觀天的故事和道理范文

一、在課堂教學(xué)中學(xué)口語

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交往、生生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以，語文教師課堂上要有訓(xùn)練意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。

1.讓學(xué)生扮扮演演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文教材有的課文有生動(dòng)的故事情節(jié)，有形象的人物對話。教師可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)課文中的人物交際過程，為學(xué)生練習(xí)口語交際提供機(jī)會(huì)。比如《小壁虎借尾巴》《坐井觀天》《灰雀》等等，課文本身就有生動(dòng)的對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演課文的人物進(jìn)行相互對話，要求學(xué)生不準(zhǔn)照書讀，要自己在理解人物的思想感情的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，扮演出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。這樣，經(jīng)常給學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓他們能夠大膽地說，輕松地說，讓開口說成為習(xí)慣，就會(huì)為進(jìn)一步提高口語能力打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)交際條件，激發(fā)想象思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

語文教材更多的課文是沒有對話形式的，但我們教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)條件，變成對話。《曼谷的小象》課文本身沒有對話，但全國特級教師竇桂梅卻把這篇課文變成生動(dòng)活潑的對話。她請一些學(xué)生辦演小象：

師：小象你好。

生：你好。

師：小象啊，阿玲繞著汽車走一圈，然后給你做個(gè)動(dòng)作，是什么意思？

生：讓我拉車。

師：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然后又指了指陷進(jìn)泥坑的輪子干嗎？這是什么意思啊？

生：小象啊，你用鼻子把汽車給拉出來。

……

竇老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情景讓學(xué)生興致勃勃地投入到扮演小象的樂趣中，既理解了課文，又練習(xí)了口語交際。

我們可以向竇老師學(xué)習(xí)，舉一反三地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。比如，在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，我讓學(xué)生扮演狼，問：“狼啊，你剛才跟羊說話時(shí)，為什么半閉著眼睛呢？”學(xué)生就興趣盎然爭先發(fā)言了。在教學(xué)《荷花》時(shí)，我制作了多媒體課件，展示出荷花從密密層層的葉子中間冒出來的動(dòng)畫，提高聲音說：“看哪，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間使勁地、步步高地、喜氣洋洋地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來之后，仿佛想干些什么？”那情景激發(fā)了學(xué)生的想象思維和說話熱情。于是，組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這大圓盤之間冒出來，仿佛。”這一環(huán)節(jié)就水到渠成了。

二、在日常生活中隨機(jī)練習(xí)口語交際

口語交際存在于我們的日常生活中。所以，留意生活中的事情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生口語交際，會(huì)起到事半功倍的效果。有一次，四年級學(xué)生小鋒的家長打電話給我，說小鋒放學(xué)后，沒經(jīng)家長同意，擅自和同學(xué)小陳離家玩耍，讓家長到處尋找。我知道后，沒有正面找那兩個(gè)學(xué)生批評，而是來到班上告訴同學(xué)們（不講真實(shí)姓名），讓同學(xué)們說說對這件事有什么看法。頓時(shí)，教室像一壺開水沸騰起來，大家你一言我一語講開了。經(jīng)過一番討論，大家一致認(rèn)為小鋒小陳的做法是不對的，并列出了許多理由。我并不滿足于這些結(jié)論，接著提出：“同學(xué)們想想辦法跟小鋒小陳講道理，讓他們既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又愉快地接受你的批評并改正。你可以以同同學(xué)的身份說，也可以扮演家長或老師跟他說。”

于是，我扮演小鋒小陳，學(xué)生以各種形式、不同身份給我講道理。當(dāng)他們語氣不對、態(tài)度生硬時(shí)，我就模仿孩子跟他們頂嘴，拒不接受意見，直到他們尋求到好的方法，講得我心悅誠服地點(diǎn)

頭……學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力，還提高了思想認(rèn)識(shí)。小鋒和小陳也高興地加入到了這場論述中，不用說，他們認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

第8篇：坐井觀天的故事和道理范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)；鼓勵(lì)；指引；提高

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0113-02

小學(xué)語文教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)他們的智能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新“大綱”也指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”這就要求小學(xué)語文教師要充分利用教材并抓住課堂教學(xué)這一主陣地，搞好說話訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、激發(fā)說話興趣，讓學(xué)生想說

1.激勵(lì)為主，點(diǎn)燃說話熱情。低年級學(xué)生剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，往往自信心不足，就是平時(shí)與別人聊天頭頭是道的學(xué)生，當(dāng)他回答問題時(shí)，卻也滿面通紅，口語表達(dá)結(jié)結(jié)巴巴。這時(shí)可以試著用親切的目光注視他或用話語鼓勵(lì)他，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心，千萬不可隨便打斷或者顯出不耐煩的樣子，否則學(xué)生心中剛?cè)计鸬呐d趣火花便會(huì)立刻被澆滅。其實(shí)，小學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特征就是自尊心和上進(jìn)心很強(qiáng)，老師可以抓住這一心理特點(diǎn)，肯定學(xué)生在說話訓(xùn)練中哪怕是微不足道的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多以鼓勵(lì)為主，并做適當(dāng)引導(dǎo)，這樣成功的滿足感會(huì)激發(fā)他們的說話興趣。興趣是最好的老師，它會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的說話熱情，使學(xué)生在今后的說話訓(xùn)練中有話想說，發(fā)言更積極。

2.巧設(shè)疑問，引發(fā)說話興趣。教學(xué)語言是引火線、沖擊波、興奮劑。學(xué)生的說話欲望被激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生地學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能潛力。如《坐井觀天》一課結(jié)尾處，我巧妙地設(shè)了一個(gè)話題：“如果青蛙真的從井里跳出來，會(huì)看到什么？會(huì)說些什么呢？”這一問，猶如飛石投水般，頓時(shí)激起千層浪，學(xué)生們說話的興趣盎然，創(chuàng)意無限。學(xué)生A：“青蛙如果跳出井口，會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，果真像小鳥說的無邊無際，它非常慚愧地對小鳥說：‘小鳥，我錯(cuò)了，天真像你說的那么大，我太狂妄自大了。’”學(xué)生B：“青蛙看到無邊無際的天空下開著紅紅的花，長著綠綠的草，它對小鳥說：‘原來外面的世界是這么漂亮啊！井底跟外面的世界比起來真是差遠(yuǎn)啦！’”學(xué)生C：“青蛙看到井外有五顏六色的鮮花，有綠毯似的草坪，有無邊無際的藍(lán)天，還有像棉花一樣白的云，它非常驚訝，不好意思地對小鳥說：‘對不起朋友，我不應(yīng)該不聽你的話，自以為是、自高自大，以后我不會(huì)再做一只井底之蛙了。’”由此看來，正是老師的精巧設(shè)問，使學(xué)生處于情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章所含的通理，又有效地激活了學(xué)生的思維，鍛煉了口語表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，讓學(xué)生敢說

在課堂教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，保護(hù)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生大膽地、輕松地、毫無顧忌地說。注意鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，大膽探索，可以對課文提出質(zhì)疑，對老師提出質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)心立異，問不同的問題，說不同的話。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到老山羊輕蔑地看了狼一眼，說了最后一句話，就走了時(shí)，一位學(xué)生提出：“這篇課文沒寫完，沒告訴我們狼最后怎么樣了？”我發(fā)動(dòng)學(xué)生對此質(zhì)疑自由發(fā)表意見，課堂上議論紛紛，有的說：“這還用說，從老山羊說的話里就可以看出狼一定是被獵人打死了。”有的說：“課文不寫出狼的下場，就是讓我們?nèi)ハ胂蟆！边@時(shí)有學(xué)生立刻接下去說：“狼這樣兇狠狡猾，不會(huì)有好下場的。”還有的學(xué)生說：“這可不一定，難道每只路過的動(dòng)物都像老山羊一樣這么聰明，不上狼的當(dāng)嗎？”我覺得這個(gè)學(xué)生的想法有自己的獨(dú)創(chuàng)性，于是我不打斷學(xué)生的思路，而是繼續(xù)點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽往下想。這下學(xué)生的興趣更濃了，有的說：“老山羊走后會(huì)告訴森林里其他的動(dòng)物，千萬不要去陷阱里救狼。”有的說：“也許真的后面又來了一只山羊，它聽信了狼的花言巧語，把狼救上來后就被狼吃掉了。”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說：“我明白了，其實(shí)課文不是沒寫完，它是告訴我們無論什么結(jié)果，都說明一個(gè)道理，狼的本性是不會(huì)改變的。”學(xué)生的思維在說話中拓寬了，老師創(chuàng)造了“人人動(dòng)口說”的生動(dòng)場面，而與此相伴的是學(xué)生創(chuàng)造性思維迸發(fā)出來的火花。

三、指引說話方法，讓學(xué)生樂說

對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練光靠創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)和調(diào)動(dòng)說話積極性是不夠的。小學(xué)生說話時(shí)往往脫口而出，想到什么說什么，缺乏中心和條理。聽說是語言交流活動(dòng)的重要組成部分，因而說話訓(xùn)練應(yīng)以滲透思維的各種智力因素為核心，以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，做到聽、說、思相結(jié)合。

1.聽說。這是指聽故事練習(xí)說話。低年級學(xué)生特別愛聽故事，老師可以抓住這一心理特點(diǎn)，選擇一些妙趣橫生、富有兒童生活情趣、具有一定教育意義的故事說給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，老師則一邊當(dāng)“聽眾”，一邊適時(shí)點(diǎn)撥，最后鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的練說。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的說話興趣，而且能融理解、記憶、表述為一體，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.看說。這是指看圖說話或看實(shí)物觀察說話。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維比較空洞，要求他們描述事物的特征比較困難。因此在平時(shí)訓(xùn)練中，運(yùn)用直觀教具，先看后說，學(xué)生的思維想象等心理活動(dòng)就有了一定的物質(zhì)依據(jù)，學(xué)生也就有話可說，有事可敘，有情可抒了。

第9篇：坐井觀天的故事和道理范文

口語交際是小學(xué)生語文新教材的一種新課程，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對人的口語交際能力的更高要求而設(shè)置的，可規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？本人談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、加強(qiáng)實(shí)踐，善于表達(dá)

也許有人會(huì)說，講話還不容易，開張嘴就可以講個(gè)不停，其實(shí)，要把話真正講好，可不是件簡單的事！新大綱明確指出：要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極地鍛煉口語交際能力。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但僅有這還不夠，語言的積累，需要大量的課外實(shí)踐。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。口語交際貴在實(shí)踐，豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉。我們要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和遵循其語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主地接觸生活，探索自然，積極地進(jìn)行口語交際，并讓課內(nèi)外有機(jī)地融為一體。這是提高口語交際的關(guān)鍵所在。

1、做到言之有物。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。如，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生些小動(dòng)物時(shí)，我就地取材，利用農(nóng)村家家都有養(yǎng)的小動(dòng)物―狗，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的小狗的生活習(xí)性，所記錄的小狗的生長過程加以靈活運(yùn)用。學(xué)生只有細(xì)致地觀察，并把自己的所見、所感、所聞及時(shí)記錄下來，才能把內(nèi)容說完整，說具體。不然，干巴巴的幾條筋，思想表達(dá)不清，別人連聽都不明白，又豈能交流思想呢？

2、做到言之有序。講話要有條理，修辭要運(yùn)用得當(dāng)，要有說服力。第一句話講什么，第二句話講什么，要有一定的順序，為什么這句話先說，那句話后說，總要有一定的道理。如果出現(xiàn)“你不說還清楚，你越說越糊涂”，那不就事與愿違了？總之，講話應(yīng)做到條理清楚，組織嚴(yán)密。

3、做到講究技巧。說話要有節(jié)奏，速度快慢得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫要分明，聲音要有一定力度，并能控制自如。而且，還要重視內(nèi)心情感的表達(dá)。這樣，才能增強(qiáng)口語表達(dá)的效果。

二、博覽群書，勤于思考

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過大量的閱讀，能豐富知識(shí)，開闊眼界，拓寬思路，學(xué)到了文章的表達(dá)技巧，寫起東西也就得心應(yīng)手。同樣，也能發(fā)展口語交際的能力。當(dāng)然，口才不是天生的，善于講話的人，都是勤于思索的。口托語言是我們在學(xué)習(xí)、生活、工作中經(jīng)常運(yùn)用的表達(dá)思想的語言形式。

李吉林老師說過：“言語來自思想，在特定的思想情境下，會(huì)產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，促進(jìn)語言的發(fā)展。”口語與思維的發(fā)展是同步的，思維敏捷則語言通暢，思維鈍緩則語塞。人們每講一句話，必定包含有思想，而當(dāng)人們產(chǎn)生了思想，也必定產(chǎn)生表達(dá)思想的語言。知識(shí)豐富，思維能力較強(qiáng)的人，對待問題，能看得清楚，想得透徹，講起話來，自然是振振有詞，頭頭是道。同樣，豐富的想象不僅能使學(xué)生有話可說，并能把內(nèi)容說得生動(dòng)有趣。反之，思想昏沉，糊里糊涂，怎么能說得中肯，講得明白呢？可以說，養(yǎng)成愛讀書，勤思索的好習(xí)慣，是搞好口語交際的重要途徑。

三、發(fā)揮想象，拓寬思路

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象的過程，想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中有些課文讀后，總給人有一種言盡而意未完的感覺。教學(xué)時(shí)如能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些深含著的因素以用作說話的材料，無疑對學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。如學(xué)《坐井觀天》一課，最后一段：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我問：青蛙跳出井以后怎么樣？請大家展開想象，編故事。有個(gè)學(xué)生這樣說：青蛙跳出井口后，看到天真是無邊無際，決心到外面去見識(shí)一下世面，再不做目光狹窄的井底之蛙了，后來上了學(xué)，考上了大學(xué)，又回到井里勸親人朋友一起跳出井口，去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，捕捉害蟲，造福人類。看，這種訓(xùn)練，使學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都得到了很好的鍛煉。

四、靈活運(yùn)用，加強(qiáng)練說

1、小組合作，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)可交流思想，相互促進(jìn)。小孩子對這個(gè)世界充滿好奇，充滿幻想，為了讓他們學(xué)會(huì)選材，增強(qiáng)表達(dá)能力。我在班級里設(shè)立四人一小組，每天利用課前幾分鐘，讓學(xué)生從自己身邊發(fā)生的事情或從電視、廣播、電影、報(bào)刊和廣告所吸收的信息中，選一二件，抓中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開拓了學(xué)生的視野，而且還為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、重視課堂發(fā)言，正確評價(jià)。每堂閱讀課總少不了讓學(xué)生發(fā)言，而學(xué)生發(fā)言也可以看作是一種特殊的口語交際。我要求學(xué)生想好了再說，發(fā)言時(shí)，聲音要響亮、口齒要清楚，要注意語速和調(diào)理，避免疙疙瘩瘩，斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)言中有語病，應(yīng)及時(shí)糾正。

3、加強(qiáng)考核。這是保證口語交際落實(shí)到實(shí)處，取得實(shí)效的重要措施。一方面，可使教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；另一方面，可讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。