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第1篇：專業設置調研報告范文

為了深入了解市場,獲取社會對模具人才需求的情況，明確學院模具專業的學生培養目標，汽車工程系模具教研室對湖南省內國有、民營和外資等企業模具技術人才的現狀和需求進行了抽樣調研。

一、調研活動開展情況

（一）調研所要解決的幾個問題

1.近年來，我國的職業院校培養了大量模具技術應用型人才，許多學生已取得了勞動與社會保障部門頒發的各種證書，為什么我國的模具技術人才仍然非常短缺？教育部門培養的模具技術人才是否能滿足企業的需求？

2.企業到底急需什么類型的模具技術人才？對其知識和技能結構有什么要求？

3.目前，我們的職業院校的模具教育體系現狀如何？是否能保證培養出社會急需的模具技術人才？如何深化模具技術專業教學改革？

（二）調研的進程

1.對部分職業院校的調研。我們對湖南機電職業技術學院，湖南工業職業技術學院，長沙航空職業技術學院，邵陽職業技術學院，湖南冶金職業技術學院，永州職業技術學院，湖南科技職業學院，湖南生物機電職業技術學院，湘潭職業技術學院等省內十幾所所學校進行了調研。調研的主要內容是模具技術人才的需求狀況、培養現狀、知識結構、教學體系、實訓基地建設模式、模具技術人才技能考核體系、模具教育教材建設等方面。

2.對部分企業的調研。組織開展了對湖南省內國有、民營和外資等企業模具技術人才的現狀和需求進行了抽樣調研。

本次被調研的企業共計69家，其中，國企57家；民營企業4家；外資企業5家；其他（合資、股份制）企業3家（見表1）。

被調研的大部分企業是所在行業的龍頭企業，具有一定的代表性。

（一）模具技術人才的工作崗位分類

根據調研情況，我們可把模具技術人才分為三個層次：

1．“藍領層”模具技術人才?！八{領層”模具技術人才是指在生產崗位上承擔模具的具體制造及日常簡單維護工作的技術工人，在企業模具技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的是模具技術人才。

所需知識與能力結構：掌握模具結構的基本知識和機械加工與模具加工的工藝知識，具備模具的制造、日常維護知識。

2.“灰領層”模具技術人才?！盎翌I層”是指在生產崗位上承擔模具制造的工藝人員和模具設計員，這類人員在企業模具技術崗位中占25.0%。

此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業（特別是民營企業）的搶手人才，待遇較高。

3.“金領層”模具技術人才?！敖痤I層”是指具備并精通模具設計，制造工藝，維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣；能自行完成模具的設計、模具的安裝、調試、維修和精度優化；能獨立完成模具機床改造；適合于擔任企業的技術負責人或機床廠模具產品開發的機電設計主管。

不同類型的企業，對于上述三個層次的模具技術人才有不同的要求。國有大中型企業管理架構比較完善，對模具人才安排和需求上均按研發、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工。而大量個體、私營、合資企業和外資企業，人員比較精干，各技術崗位人員數量不太多，更加需要既精通模具加工工藝、設計，又能熟練操作模具機床，同時對模具的維護維修有一定基礎的復合型的模具人才。

（二）模具技術人才的學歷狀況

調研數據表明，59.6%的模具技術人才為中專及以下學歷，31.4%為大專學歷，僅有8.9%為本科學歷，本科以上學歷僅占1.1%?？梢钥闯?，中等和高等職業技術教育在模具技術人才培養方面大有可為。

（三）模具技術人才的來源渠道

調研數據表明，企業現有模具技術人才中，依靠企業自身力量培養提高的占36.3%,從學校招收的學生占48.3%，從社會招聘占15.4%。這說明：

1.職業院校學歷教育培養的模具人才還很難完全滿足企業的需要。剛走出校門的畢業生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，難以滿足企業對模具人才的要求。

2.模具人才的培養并非高不可攀，企業可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養。這就要求職業院校進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據企業用人“訂單”培養人才，也要企業職工提供在崗、轉崗模具技術培訓。

三、模具技術人才的需求預測

（一）模具技術人才需求旺盛的重點行業

1．軍工企業需要大量模具技術人才。20世紀90年代前，由于我國軍工企業整體形勢不太景氣，軍工企業的模具人才向沿海經濟發達地區流失嚴重。由于模具人才匱乏，軍工企業數量有限的模具機床也沒有最大限度地發揮作用。

2．國家裝備制造業是模具機床應用大戶，也需要大量模具技術人才。這些企業近年來效益較好，任務飽滿，但企業技術與設備的更新能力和可持續發展能力不足，無論是模具機床操作人員、模具加工工藝編程人員，還是模具機床的維修人員都很缺乏。

3.模具專業化、商品化、市場化、標準化程度較低。由于湖南省模具生產廠家相對不集中，且大部分全能廠的工模具分廠（車間）生產的模具屬自產自用，市場化程度低，企業之間的生產技術協作比較差，因而模具生產周期比較長。

4．我省大力推進汽車產業的發展，而大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平不足。盡管湖南省擁有曉光汽車模具有限公司、湖南同心實業股份有限公司、湖大三佳（湖南）模具工程有限公司等一批國內知名模具企業，但從整體來看，大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平還較低。企業擁有精密數控加工設備的比重還不大，CAD/CAE/CAM技術的普及率不很高；許多先進模具技術的推廣應用不夠廣泛。

（二）模具技術人才需求的層次結構

1．“藍領層”需求數量大，但相對比例將會有所下降。在我們所調研的企業中，雖然大部分企業目前只要求操作者能熟練操作機床，程序由專人負責編寫，但隨著企業對模具人才的高效利用，已有企業對“藍領層”提出了更高的知識結構要求。部分企業（如成都飛機制造公司）已大規模引進了高職畢業生從事模具機床的操作。

2.“灰領層”模具人才需求的相對比例增加。隨著國內眾多老國企的改制，新的資金注入和制造裝備的更新換代，企業中只會單純操作的“藍領層”已經不能滿足企業需求，進口的大量高檔模具加工中心需要既能設計又能進行熟練操作的“灰領層”來操作。未來幾年，我國企業對“灰領層”模具人才的需求將明顯增加。

3．“金領層”復合型模具技術人才的需求更加迫切。目前，模具高層次復合型人才目前在企業中所占比例僅為3.52%。尤其是專業理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業大量采購模具設備，需要大量設計及高層次維護的復合型人才，華東地區和華南地區對復合型模具人才的迫切需求分別占其未來需求量的24.29%和20%。

（三）對模具人才的知識結構要求

隨著我國企業的生產技術進步和模具設備的更新換代，對各層次的模具技術人才提出了新的更高要求。

對于“藍領型”模具人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

對于“灰領型”模具人才，模具設計人員應具有良好的機械基礎，更加熟悉產品的三維設計，精通產品的加工工藝，掌握模具機床維護與維修的技術和技能。

對于“金領型”模具人才，必須具有較扎實的專業基礎，較全面地掌握模具設備的相關原理與技術，具備模具設備研制與開發能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網絡技術。

四、對職業院校模具人才培養的幾點思考

（一）加強校企合作，打造“訂單式”人才培養模式

職業教育走校企合作的道路，有利于提高模具人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。企業的需求是職業院校確定模具人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。例如，武漢華中數控股份有限公司與武漢職業技術學院已對“訂單式”培養模式進行了嘗試。學校根據公司提出的培養目標，針對企業實際需要培養畢業生，在畢業生學完規定的課程后，最后一學年雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的模具產品，進行實際操作。這部分學生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強的適應性。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設

1．從高等院校畢業的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此職業院校應將他們有計劃地送到企業進行實踐和見習，根據對模具技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。

2．職業院校要從企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。國家有關部門應在職稱評聘政策上作適當的調整，在其他待遇上應與在校教師一視同仁，調動他們的積極性。

3．職業院校可直接在企業聘用模具技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制訂，并直接承擔教育教學任務。

（三）加強模具技術實訓基地的建設

1.要繼續重視傳統金工實習基地的建設。傳統的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎?，F代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，模具的加工制造，離不開傳統的車、銑、刨、磨加工技術。一個模具加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的模具人員。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統金屬加工技術訓練基地的建設。

2.建設模具技術實訓基地。根據各職業院校的實力，建立一定規模的模具技術實訓基地。在模具實訓中心建設中，應優先滿足教學與培訓要求，用有限的資金合理配置模具技術實驗實訓設備，包括模具加工模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受模具加工技能基本訓練的機會。

（四）其他幾項具體建議

1．建議由教育部組織職業院校模具技術專業教學指導委員會，及時對模具人才需求和培養現狀進行調研，并對職業院校的模具技術專業的改革提出指導性意見。

2．組織制訂適合不同類型模具技術人才培養需要的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件，為職業院校的教學改革提供依據。

3．建議勞動保障部門及時制訂和調整相關的職業資格證書考核標準，使證書考核內容與企業實際需要相適應，以有利于職業院校實行學歷證書與職業資格證書并重的制度。

第2篇：專業設置調研報告范文

魯部長報告的主題是“加快建設中國特色、世界水準的現代職業教育體系服務國家發展方式轉變和現代產業體系建設”，首先魯部長談了對“中國特色”和“世界水準”的理解，隨后魯部長對《綱要》實施一年來職業教育取得的新成就進行了總結，并對現代產業體系建設對職業教育提出的七項新要求進行了分析，她指出，建設現代職業教育體系的根源要回答三個方面的問題并實現6個方面的服務，隨之又從國際比較的視角簡單介紹了國際上典型的四種職教體系模式，最后講了現代產業體系建設對職業教育提出的新任務。魯部長認為，現代職業教育體系要用10年的時間來建設，10年的時間分三步走：第一步，是2011-2012年實現十個銜接；第二步，是“十二五”期間基本形成基本結構；第三步，是力爭十年內建成具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系，使之成為我國發展現代農業、升級第二產業、深化第三產業的重要基礎，成為發展現代產業體系的重要支撐力量?，F代職業教育體系建設有了“時間表”，也有了“行動路線圖”。

現代職業教育體系建設的切入點是中高職協調發展，而“十個銜接”是“突破口”。當前在十個銜接中最重要的是做好專業課程的銜接。我們濟南工程職業技術學院承擔了濟南市教育局關于“濟南市中高職專業銜接行動計劃”的調研工作，目前4萬多字的調研報告已完成。建議有：

第一，成立市級協調機構，即由教育局牽頭、由中高職、行業企業參與的濟南市職業教育專業協調發展委員會，綜合考慮濟南市經濟結構現狀及職業教育特點，統籌中、高職教育專業設置，優化專業結構和專業布局；開發專業設置標準，統一規劃中、高職專業設置；拓寬高職教育專業口徑，協調中高職專業的對口與銜接?？梢劳袑I職教集團，下設主干專業協作組委會，具體負責中高職培養目標的銜接；課程體系的統籌；教學過程與評價的銜接；招生就業的銜接；課程標準的銜接；教學模式的銜接；中高職院校的院校間合作交流；中高院校相同專業或相近專業間銜接的理論和實踐研究。

第3篇：專業設置調研報告范文

[關鍵詞]人才需求 教育改革 調研報告

一、調研基本思路與方法

為使職業學校的人才培養目標和規格縮小與企業人才需求的距離,培養優質的人力資源,我們積極深入大型國有企業進行調研,研究企業的崗位需求和職業學校人才培養規格之間的關系,為職業學校教育改革提供專業調研和準確定位。

1.調研內容。(1)調研目前企業人才學歷層次和比例的基本情況。(2)調研企業人力資源部門對人才規格內涵的介定情況。

2.調研方法:調研組以座談、數據統計、下發問卷等形式,對企業員工的學歷結構及比例、專業人才比例、企業用工需求、合作辦學等情況進行調研,聽取企業對職業教育工作的意見和建議。

二、企業用人需求現狀分析

1.學歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業1700多名從業人員進行調查,可以得知其學歷結構。在企業的技術工人中,中等職業學校的畢業生所占的比例接近40%,成為企業技術工人的主體。職業學校學生除了能從事該企業基本組裝等工種外,在專業技術崗位、基層管理崗位均有較大的發展空間。

2.專業技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業人員進行調查,可知人員根據從事的崗位不同,其職業資格證書一般分為專業技術資格證書及技術等級證書兩種。

企業管理人員及專業技術人員一般具有三種專業技術資格證書,其中高級占21%,中級占46%,初級占22%,無技術資格占11%。WWW.133229.COm企業技術工人持有五個級別的技術等級證書,不同等級對應的比例如下,初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%,從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業的技術工人中,技術等級比例不夠合理,初級及以下比例過大。

3.企業所需的人才規格與專業工種分析。企業隨著社會的發展,產品要不斷更新、不斷升級,需要引進新技術、新工藝、新材料及先進的生產設備,這一切促使企業必須擁有大批高素質勞動者和技能型人才,高素質勞動者和技能型人才是企業發展壯大的根本保證。但職業學校對學生實際能力的培養與企業的實際需要有差距,畢業生的實踐經驗和動手能力與企業的要求差距較大。同時,職業學校在人才培養上,與市場經濟和社會發展的對接程度還遠遠不夠,部分企業急需專業工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務員和營業員等,無論在質量與數量上職業學校都難以滿足企業的需要。

三、企業人才需求現狀對職業學校教育教學改革提出的挑戰

1.企業技術工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業技術工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10,按照國家要求的20:50:30的比例結構,企業技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業資格證書的工人數量嚴重不足,無證人員占技術工人總數的52%。企業員工缺乏現代企業所必須的職業技能和基本知識,影響企業生產效率的提高。職業學校在為企業提供優質的教育服務等方面有很大的辦學空間,面臨重大的發展機遇。

2.企業需求的專業工種和職業學校開設的專業錯位。因為職業學校專業制約和市場用工需求有偏差,導致學生的就業率并不是很高。一部分中職學校并沒有辦出職業教育的特色,教學思想、教學內容、教學方法以及教學評價等與社會實際需求脫節,不受企業的歡迎,造成招生與就業兩大難。而企業卻因缺少優秀的技術工人,制約著自身發展,也制約著經濟社會的發展。

3.職業學校的學生培養目標和企業的實際員工素質有差距。企業對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高,但在部分就業的中職生的身上還存在著職業道德教育欠缺,敬業精神不強,責任心較差,不能勝任本職工作。這就需要職業學校在人才培養目標及教育教學改革上進一步深化。

4.校企合作關系尚未形成良性互動。在調研企業人才需求的過程中我們發現,受調查企業中管理崗位的領導往往說不出我市各職業學校的特色或品牌專業,對于曾合作過的學校也只能說出與之合作的幾個專業。根據國務院技能型人才培養要求,職業教育的發展離不開企業的支持,提高產教結合、加強校企合作是職業教育培養高技能人才的根本之路。職業學校無論是教育教學還是招生就業,無論是教學科研還是生產實踐,都需要與企業相互交流,相互補充。

四、對推動職業學校教育教學健康發展的幾點建議

1.規范職業學校專業設置,大力加強校企專業對接。學校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學校要與企業建立緊密的聯系,把企業的實際需求作為辦學的出發點和歸宿;及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢,主動調整專業設置和課程設置,使學校的專業與當地產業結構相吻合。在職業學校的專業設置上,力求做到“設置一個專業,培養一類人才”。另一方面,學校要主動積極為企業員工開展培訓,針對企業特點,制定培訓方案,采取靈活多樣的形式,為在職職工提供繼續學習的機會,實現職前教育與職后教育相結合。按企業需求實現校企聯合,松散型、緊密型、合一型均可。

第4篇：專業設置調研報告范文

高等職業教育是以高素質應用型人才為培養目標的系統化工程，實踐教學的內容在課程體系中占有重要地位。法學在職業類院校的定位應該突出應用性和實用性。我們培養的是處于基層和服務前沿的具有實際操作能力的法律人才。從呼和浩特職業學院的法律專業發展來看，我們逐步完善著專業的設置，朝著科學化、系統化、規范化的方向努力。在這個過程中，作為三年學習成果檢驗手段之一的畢業論文環節卻存在亟需解決的一些問題。

一、高職法律專業的定位

隨著我國經濟發展及職業分工的細化，社會對高等技能人才的需求日趨增加，法律專業作為高等職業教育的一個分支學科建立和發展起來。高職法律專業與其他專業相比，在歷史沿革和專業發展上有其自身的特殊性。伴隨著我國1999年開始高考擴招，法律專業如雨后春筍在各高職院校開設，這樣的繁榮景象一方面反映出社會對法律人才的需求急劇增加，另一方面也反映了學生對這個“高大上”專業的向往。在這樣的大環境下，呼和浩特職業學院（以下簡稱呼職院）開設了法律專業（包括法律事務和法律文秘專業）。高職院校培養的法律專業學生與本科院校不同，后者更側重理論知識的培養，而高職院校對法律專業的定位主要表現在：1.法律高職的教學內容與社會生產、管理、服務及生活緊密聯系，側重應用。法律高職的專業要根據社會需求定位，社會對法律職業需求什么崗位，就設置什么專業，如經濟法律事務、司法文秘、法律英語等專業的設置，就充分體現了“應需而設”的特點。2.法律高職教育比較注重學生實際工作能力的培養，學生在畢業后能較快適應法律職業的需要。所謂法律職業，是指各種與法律有關的工作的總稱；又指專門從事法律工作的人員，即法律職業者。換言之，法律專業是一門實踐性很強的專業，因此，我們對學生職業能力的培養至關重要。正如張衛平教授所言“從法學教育觀念上來講，一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在法學教育人才的培養上，沒有把培養具有法律操作技能的法律實用人才作為培養目標”。

二、高職法律專業畢業論文的設置目的

畢業論文對于大多數文科專業來講，是檢驗學生學習成果的一種方式，是學校提高專業教育水平的參考要素之一。在以培養實踐能力和操作技能為教育理念的高職法律專業中，學生撰寫畢業論文的過程也是寫作能力和分析技能提升的過程。以呼和浩特職業學院法律專業為例，我們在大學三年級時往往會給出學生一個寫作論文的大致范圍，讓學生根據自己的學習興趣進行選擇，并擬定具體寫作目標。在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。對學生而言，寫作過程中首先需要通過各種平臺和媒介尋找自己論文的基礎支撐材料，然后根據具體寫作目標進行甄別和思考，最后形成論文寫作的大綱和思路。這是一個 “溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習以往學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業寫作水平和文書寫作水平在這個過程中也得以反饋。綜上所述，在高職法律專業設置畢業論文這個環節是有必要的，應將畢業論文的寫作同高職教育的培養理念和方案緊密結合，以期能最大程度地反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，也會對學生將來的職業道路養成產生深遠影響。

三、呼職院法律專業畢業論文存在的問題

自2007年指導呼和浩特職業學院法律專業學生畢業論文至今，我發現學生在論文的選題、寫作和答辯中存在一些問題。這些問題中涉及到學生的態度、能力、論文的形式、論文的內容等多個方面，具體如下：

（一）在給定的題目索引里，學生畢業論文題目、題材選擇過于集中，論文題目選擇重復率高

很多學生在選擇寫什么方面的論文時并未仔細思索自己是否有興趣并擅長或有能力創新，而是選擇一些成熟甚至陳舊的內容，理由是這樣的文章多已成型，觀點表述上不會出現大的風險且答辯的時候能夠對答如流。這樣會導致一屆甚至連續幾屆的畢業論文中“青少年犯罪的產生原因及預防措施”“婚姻損害賠償制度”等論文題目的“上鏡率”很高。

（二）論文的內容陳舊、缺乏新意、沒有創造性，科研精神缺失

論文格式不規范，甚至有的學生在出了兩稿后論文的字體、行間距等基本規范問題仍未改正。有的學生在論文中的引例缺乏代表性，引用的法律規范內容存在滯后性，論文的內容在邏輯結構上不成體系，參考文獻不規范。只有很少的學生能在畢業論文中提出對一個法律問題的自我認識或對現行法律法規如何完善提出建設性建議。

（三）學生對待畢業論文的寫作態度不端正，出現學術不端和學術失范的行為

學生提交的畢業論文中，有的抄襲他人作品，但未做標注或說明，有的將幾篇文章進行拼湊形成自己的論文，最為嚴重的是有的學生全文搬用他人作品。這些問題的背后隱藏的是誠信缺失、學風不嚴謹、不求勤奮上進與求真務實、缺乏銳意創新等道德層面的問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳，對學生的價值觀產生了不良的影響。

（四）學校和教師在就業率等多方面因素的影響下一定程度上“放任”了學生的論文失范行為

學校雖制定了畢業論文答辯的管理文件，但針對學生的失范行為缺乏必要的懲戒措施。很多學生雖知抄襲論文的做法不正確，但這樣的行為不會給自己帶來什么影響，照樣答辯畢業。因此，法律專業學生“不守法”的論文失范現象與有效的懲治機制不健全不無關系。

（五）學生論文寫作中資料查找途徑單一，論文缺乏有力基礎支撐

大部分同學在畢業論文寫作時通過網絡進行資料檢索，甚至直接將要寫作的內容從百度等搜索引擎中全文下載“引用”，對資料的真實性及原始性缺乏必要的甄別和考證。學生在資料搜索方面存在知識欠缺問題，缺失學習的主動性。

四、呼職院法律專業畢業論文的改進對策探析

針對上述問題，并結合當下國家對法律實踐型人才的需求，建議從以下幾方面進行改進：

（一）深化對畢業論文存在意義的探析，改進畢業論文的寫作，確立符合實踐需要的目標

職業院校的法律專業的特點決定了它和本科院校在專業設置和授課內容上的不同，實踐技能的側重培養使我們對學生在理論層面的知識要求程度要低一些，在畢業論文中的映射就是我們在對畢業論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。目前，我們的論文題目索引給定的題目并未表現出這一特點。因此，在課程改革和完善過程中就需要大家集思廣益重新確立論文題目庫，給出學生偏實踐性的指引。其實，除了現有的畢業論文寫作方式，我們還可以運用調研報告或法律建議書等方式對學生進行結業考察。換言之，學生在最后一年的學習中，可以利用假期時間或實訓單一或組成團隊針對感興趣的法律問題進行調研，然后形成5000字左右的調研報告或法律建議書。這個過程既能使學生全程參與也能體現出學生發現問題和解決問題能力。針對學生的調研報告或法律建議書教師可以在答辯或交流過程中與其進行溝通并給出成績。

（二）強化學術道德建設，凈化校園學習環境，建立誠信校園

學術道德建設的強化路徑可以在新生入學之初的教育培訓中體現，也可以在日常課程中潛移默化地滲透。學術道德的建設和學校的學習環境息息相關，誠信校園建立后，大家都自覺遵守學校的規章制度，誠信做人、誠信做事。長此以往，心存僥幸的同學就會為自己的不誠信行為感到羞恥，從而糾正存在的學術失范問題，憑借自己的能力和實力完成大學期間的最后考核。

（三）建立失信論文懲治機制，保障畢業論文設置目的的實現

學生自我誠信機制的建立和完善任重道遠。除此之外，對于學校而言，應該出臺管理文件，對于在畢業論文環節態度不端、行為失范的學生進行教育、糾正和懲治。就業率的確能體現出學校的成績，但我們給社會培養和輸送的應該是優秀的人才，優秀不僅體現在技能上，還體現在職業道德上，職業道德又會受到在校期間的道德體系的影響。因此，通過對論文中存在嚴重學術問題的學生給予延遲畢業或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。一個完整科學的懲罰和有效糾正機制的建立能夠為失范行為的約束提供強有力的保障。

（四）發揮指導教師的督導和示范作用，引導學生以正確的態度和方法完成論文寫作

教師，身肩“傳道、授業、解惑”之大任，為人師表者必先正其身。因此，教師的學術良知和學術創新是學生的一面鏡子。近些年來，職稱評審條件高門檻及的高難度導致在學界出現了諸多學術失范行為，這對于教師和學生都產生了負面的影響。換言之，教師學術聲譽的重建和學術責任的承擔能夠對學生起到示范作用。另外，學生分配給導師之后，導師要能夠時刻起到督導作用，無論從論文題目的遴選還是論文邏輯的架構以及論文內容的創作上都需要認真對待、實時關注，出現問題要及時糾正，逐漸引導學生以正確的態度和方法完成畢業論文的寫作。

（五）加大教學資源的投入，為學生畢業論文的完成提供強大的“后勤保障”

第5篇：專業設置調研報告范文

關鍵詞：頂崗實習；問題；對策；

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

頂崗實習作為高等職業教育培養高素質技能型專門人才的重要的教學環節，其目的是讓學生通過實踐鍛煉，掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，從而縮短人才培養與社會需求之間的距離，最終實現高職教育為社會發展提供人才的目的。但在實施過程中，由于各種原因，學生頂崗實習并沒有很好地收到預期效果，所顯露的問題層出不窮，必須引起重視，采取措施及時解決，讓頂崗實習作為工學結合的教學模式更加科學合理，促進高等職業教育人才培養目標的實現。頂崗實習在實施過程中顯露出的問題主要表現在以下三個方面，我們來進行具體的分析。

一、頂崗實習的專業對口性不強，合作單位的持續性不理想，必須作好調研，以市場和企業的需求進行專業設置和課程建設

由于傳統和觀念上的原因，高職教育以培養高素質技能型人才為目標的教學建設和教學改革總體上滯后于區域經濟和社會的發展，專業設置未能與時俱進，課程體系過多停留在理論層面，缺乏技術實操，導致人才培養無法有效滿足社會需求。這種情形反映在頂崗實習，就表現為部份學生無法進入到專業對口的企業或崗位實習，或者到企業后又不能滿足其要求。學生的價值得不到體現，自信心受損，讓學生和家長對高職教育產生懷疑。另一方面，多數企業不愿意讓專業技術不過關的學生到企業實習，不愿意簽訂校企合作協議，導致持續合作的單位不穩定，學校每年都要為頂崗實習花費大量的時間和人力，事倍而功半。

要改變這種現狀，必須立足于高職教育以就業為導向的根本，牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，真正了解市場需求和企業需求。因此深入市場作調研，走進企業求合作是高職教育實現可持續發展必須要走的改革之路。學校應該主動出擊，堅持產教融合、校企合作，積極與本地區的行業龍頭建立校企合作關系，了解行業發展的最新動態及趨勢，掌握用人需求和用人規格，以實事求是的調研報告來指導專業設置和課程改革，提升內涵建設質量。教師則需要深入企業第一線，積累實際工作經驗，把握專業的最新動向和發展需求，及時更新課堂知識，調整人才培養方案，增強學生的技術能力。當高職教育培養出的人才符合市場和企業需求，學生的所學能夠所用，學生和企業之間的無縫對接完美實現，就業目的也就達到，作為實踐教學環節的頂崗實習問題也就迎刃而解。當然，在校企合作實施過程中，企業一般都很被動甚至不愿意，達到校企合作模式的理想狀態還將有一段不短的時間，需要政府、學校、企業來共同解決。

二、頂崗實習學生的職業道德和職業素養有待提高，高校要加強對學生的思想政治教育

頂崗實習是學生步入社會的第一次實踐，學生在這個階段表現出的職業道德和職業素養的整體水平還有待提高。多數學生敬業愛崗、吃苦耐勞的程度不夠，工作稍微辛苦就不想干了，希望學校和老師更換實習企業。實習過程中遲到、早退、曠工的現象屢有發生。這些情形的出現，一方面是由學生的成長環境造成，學生在蜜罐中泡著長大，不了解生活的艱辛；另一方面也因為專業不對口技能水平不符合工作要求挫傷其積極性，但更主要的則是學生職業道德意識不足，這就為我們高職院校學生思想政治工作的開展提出了更高的要求。

加強對學生進行思想政治教育，努力培養高校學生樹立正確人才觀，培育和踐行社會主議核心價值觀，強化職業道德和誠信意識的教育，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞和認真踏實的工作作風是目前高職院校學生思想政治工作的重點。高職院校要在這個原則下，更有針對性地開展思想政治工作，新生入學階段、頂崗實習階段、畢業生就業階段的思想政治工作的側重點應該有所不同。要遵循循序漸進的規律，引導學生在大學的三年時間里，不光要學知識，還要學會做人，學會做事，學會生存。強調良好的個人品質、職業素養、終身學習的理念以及與人協作的精神對現代人的重要意義，引導學生提高素質，提高能力，從而適應社會需求。

同時，各級政府也應該承擔起對公眾進行職業道德和誠信教育的責任，利用高品質的公益廣告等多種形式，寓教于樂，潛移默化地引導公眾不斷提升職業意識，增強職業道德，弘揚勞動光榮、敬業守信、精益求精等職業精神。當全民的職業素養普遍提高，對廣大學生的正能量影響也就順理成章了。

三、頂崗實習過程中學生的權益受到損害，必須有相應的制度予以規范

頂崗實習是學生第一次走入社會工作，但又不是真正意義的職場人。一方面由于學生缺乏工作經歷，技術水平也有限；另一方面，頂崗實習作為實踐教學的一部份，學生只能在企業階段性地工作，這兩方面的原因導致企業并不愿意讓學生真正接觸實質工作，更多地將學生視為臨時雜工，安排他們做與實習計劃無關的工作，導致學生的頂崗實習并不能達到預期目的。同時，一些實習企業將學生視為廉價勞動力，支付的工資明顯低于同崗位的正式員工，有的企業甚至隨意安排實習學生加班，也不支付加班費，還拖延學生的工資發放，這些行為都不同程度地損害了頂崗實習學生的權益。

頂崗實習學生盡管算不上真正意義的職場人，但其合法權益也不容侵害。因此，必須采取措施進一步規范學生實習、維護實習學生、學校和企業的合法權益。目前教育部正在研究制定《職業院校學生實習管理規定》，其中明確要求學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應該簽訂三方頂崗實習協議，明確各自的責任、權利和義務。該規定已在向社會公開征求意見。頂崗實習是由學校負責組織實施，學校和企業雙方要按照人才培養目標要求和教學安排，共同制定實習計劃和實習評判標準，組織開展專業教學和職業技能訓練，做好學生的勞動保護、安全工作。不能為了完成“工學結合”的任務，簡單地把學生送到企業進行與所學內容完全無關的實習。

綜上所述，頂崗實習作為高職教育工學結合基本模式，在實施過程中還需要不斷地發現問題，解決問題，逐步完善，形成科學、系統、合理的實踐教學模式，使之更好地提高學生的實踐動手能力，促進高職院校人才培養目標的實現。

參考文獻：

第6篇：專業設置調研報告范文

通過深入學習黨的十七屆四中全會和省委七界五次會議精神，圍繞全會的主題，著眼于我們的工作實際，做為一所國家級重點職業學校的校長，我進行了深入的調研和思考，依據多年來的工作經驗，以及各式各類的針對教職員工、學生、學員的問卷調查結果，我分條理析，甄別篩選，本著實事求是、合情合理、合乎現狀的基本原則，本著利于職業教育發展的基本原則，寫出調研報告，核心性質的問題是三個方面，一是學以致用，一是精細管理，一是硬件建設。

眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。

突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。

抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。

強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。

隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。

針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。

在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。

對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。

第7篇：專業設置調研報告范文

關鍵詞 鄭州信息工程職業學院 應用型 人才培養 狀況

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1緒論

1.1調查背景

展望“十三五”，回應新期盼。河南高職院校將全力實現四大轉變，全面提升辦學水平，為中原經濟區建設提供人才保障、智力支持和科技支撐。

1.2調查意義

該調研報告分別從開設專業情況和專業人才的需求狀況兩個角度，系統分析了對應用型人才培養的重要性，為學院今后在其人才培養方案制訂及實施過程中，就專業人才需求提供了可參考和可借鑒的依據。鄭州信息工程職業學院其辦學定位是培養多技能、高素質的綜合性人才為宗旨，全力培養和輸送目前社會緊缺的應用型人才。

1.3調查的目的

此項課題研究的目的是力圖探討以下方面問題：（1）專業建設現狀；（2）應用型人才能力體系重要性評價；（3）師資隊伍建設；（4）專業課程設置；（5）教學資源；（6）用人單位對應用型人才需求狀況；（7）畢業生就業情況。

本項研究工作將分為三個階段。第一階段：進行理論學習，確定調查背景；第二階段：專業人才培養與認知的分析研究；用人單位對人才需求及人才培養的建設；用人單位對人才培養的認知差異比較分析；第三階段：總結驗證，主要進行資料整理，分析理論總結。

1.4調查方法

主要采用了文獻研究法、訪談法、問卷調查法和統計分析方法等。

1.5步驟

調查分析，選定專業、班級進行調查驗證。

（1）組織課題組成員進行理論學習，學習內容包括：①《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》；②《河南省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》；③《中原經濟區建設綱要（試行）》；④《中原經濟區建設戰略實施的若干意見》；⑤《促進中部地區崛起規劃》；⑥《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》；⑦《河南省高等職業院校教師素質提高計劃（2011-2015）》；⑧教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件；⑨教育部《關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》；⑩（教高[2009]3號）；教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高[2008]5號文件）；Z《河南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》。

（2）調查了解情況，摸清人才培養工作存在的問題。鄭州信息工程職業學院由原來的中等職業學校升格的職業技術學院，辦學自主性較強，辦學機制較為靈活，但受其辦學時間、所處地域等因素的影響，校園文化的底蘊缺乏、社會的認可度不高。

2關于應用型人才培養模式改革成效的調查分析

本次調查以鄭州信息工程職業學院2015屆畢業生為對象，選定專業（會計、裝潢設計、城市軌道交通與運營、建筑工程技術、汽車檢測與維修）、班級發放《關于應用型人才培養模式改革成效的調查問卷》，本調查共收回問卷472份，其中有效問卷465分，有效率98.5%。

根據問卷結果反饋出以下問題：

2.1人才培養觀念亟需轉變

學院近年來，注重理論教育和專業數目的增多，目前學院的人才培養觀念應該以培養應用型人才為共識，并將這種觀念植根于教學中去，提高學生的實踐能力是當務之急。

2.2課程開發缺乏特色

學院雖多次召開專業設置研討會，但個別專業往往沒有配套的專業教師和相關教學設施，這樣使得專業設置失去了特點，這些因素成為人才培養的薄弱環節。

2.3師資數量和質量難以保證

目前，學院教師的數量相對不足，結構也不太合理。尤其是“雙師型”教師數量不足且含金量不高，這也己經制約學院可持續發展的突出問題。

2.4教育質量評價方式有待完善

當前學院人才培養水平評估大多是同行互評以及教育界相關人士的檢查評估，沒有社會其它行業、部門人員參與。

3對于應用型人才培養方式的改進建議

3.1運行機制

學院要以就業為導向作為思想指導原則，掌握由其變化而引起的人才結構的變化，根據勞務、人才市場需求情況適時對原有專業進行設置和調整，以滿足地方經濟和社會發展的需要。

3.2硬件設施

在學院現有的硬件設施基礎上，要進一步完善計算機中心、數控機床實訓室、建筑施工技術實訓室、汽車實訓室、電子商務實訓室、環境藝術實訓室、舞蹈排練廳、鋼琴室、表演室、會計模擬室、畫室、圖書閱覽室、多媒體教室、客房實訓室旅游仿真實訓室、中西餐實訓室、導游實訓室、語音室等。

3.3師資建設

建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定、特色鮮明的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教學質量，形成辦學特色的關鍵。

3.4模式創新

在課程設置上，盡可能的突出學院“職業性”特色。在課程內容上，實現從知識本位向職業能力本位的轉變。在具體操作中，學校可實行“二一分段”的教學方式，即兩年打基礎，一年定方向，實行彈性化教學。后一年根據人才市場對專業需求的預測，在科類內調整，確定專業方向。

4結論

鄭州信息工程職業學院的應用型人才培養模式是符合中原經濟區域經濟發展要求、符合用人單位需要、符合高職院校辦學效益需求和符合學生學習成長訴求的。本調查報告為河南省高職院校應用型人才研究的理論創新，為鄭州信息工程職業學院應用型人才培養模式的改進拋磚引玉、添磚加瓦。

第8篇：專業設置調研報告范文

建議高校設置非遣專業

云南省文化廳非遺保護中心提供的數據顯示，截至2015年底，我省69名國家級非遺傳承人去世了11人，健在的58人中，80歲以上7人，70-80歲27人；1016名省級非遺傳承人去世239人，健在的777人中，45歲以下只有63人，非遺傳承人培養任務迫在眉睫。

對于非物質文化遺產保護，傳承是關鍵。

據調研組了解，現階段非遺人才培養存在著諸多困難。非物質文化遺產傳統技藝的傳承，大都為師傅帶徒弟的傳統方式，主要靠口傳心授。

調研組提出，由于這種方式是隔離于高等教育體系之外的，對于年輕人來說，能學到技藝，但是拿不到文憑，缺乏日后發展必要的資質，即使個人很喜歡傳統技藝，也很難做到義無反顧地投入學習。

此外，在高?，F有學科專業背景下，關于非遺保護傳承人才的培養主要集中在理論型人才上，κ導技藝的培養與研究不深入，也不純粹。這些情況都不利于非物質文化遺產的保護和傳承。為此，調研組在調研報告中發出了鼓勵我省藝術類高職院校設置非遺專業，并呼吁有條件的高校搭建非遺理論研究平臺。

調研后，省政協專門就非遺調研的情況會同省文化廳等相關部門進行了專題協商，在協商會上，記者了解到云南文化藝術職業學院是我省為數不多的專門培養非遺人才的院校。

省文化廳副廳長楊德聰介紹，這是一所歷史悠久、成效顯著、特色鮮明的公辦高職學校，該校隸屬省文化廳，一直承載著非物質文化遺產保護與傳承的重擔，有著非物質文化遺產保護與傳承的基礎和諸多優勢，但由于種種原因，目前非遺人才培養也面臨著重重困難。

生源地經濟水平低致捂生難

西山腳下，滇池之濱。位于省委黨校旁的云南文化藝術職業學院是一所美麗的校園，當記者去年11月10日下午走進這所學校，發現學校正在實施改擴建工程，學生食堂、中心劇場、圖書館等工程正在施工中，但教學井然有序。通過走訪學校，記者發現了不少制約非遺人才培養的困難。

根據省政協開展重點調研時了解的情況顯示，我省的非物質文化遺產項目大多活躍在少數民族聚居地方，而這些地方多為貧困山區。從云南文化藝術職業學院的生源看，大多數學生確實來自于偏遠的山區農村。

由于邊疆民族地區經濟文化水平普遍較低，現有招生和升學體制極大地限制了貧困地區孩子進入藝術類院校學習的機會。從現實來看，表演藝術人才培養的成本也比較高，很多來自山區貧困家庭喜愛藝術的孩子并不能走進藝術類院校，這在很大程度上造成了對我省非遺人才培養的制約。該校的老師提出，如果我省能夠針對偏遠山區的貧困學生實施專門的藝術扶貧工程項目，或擴大精準扶貧的范圍，就能夠培養出更多的非遺人才。

高成本低投入制約人才培養

記者通過走訪云南文化藝術職業學院的設計與傳媒學院、戲曲學院、舞蹈學院、雜技學院了解到，按照職業教育藝術人才成長規律，對于一個表演藝術專業人才的培養，從培養周期看，其人才形成的過程至少需要5-8年時間。

加之藝術教育的特殊性，有著“一對一”或是小課的形式專門授課、單獨配備生活老師、課程結構復雜等特殊要求，使得中專階段人才培養的成本往往高于大專學生甚至本科學生的培養成本。

采訪中，記者了解到文藝院團對表演藝術類人才有著“童子功”的特殊需要，讓該校領導認為必須保留中專教育。在該校就讀的中專學生大多為十四五歲以下，是表演藝術人才練就“童子功”的黃金時期。

但根據相關規定，云南文化藝術職業學院五年制大專前三年和八年制大專前六年均按中專生標準撥款，中專階段的生均撥款標準又過低。財政生均撥款標準過低難以滿足藝術類人才培養成本較高的實際需求，導致了該校目前培養經費困難的狀況。

“據我們的初步估算，培養一個藝術類中專生一年的成本最低約為1.6萬元，而實際上我們的生均補貼每個學生僅為每年3000元，造成了大專養中專的現象。”該校戲曲學院書記馬志堅說，為了人才培養學院不得不用大專的辦學經費來補貼中專辦學，這是導致學院長期以來辦學經費困難的主要因素。

一方面各級藝術院團表演藝術人才年齡老化、斷層斷代、后繼乏人趨勢嚴峻；另一方面人才培養成本過高，招生、培養處處受限?！耙鉀Q院校培養非遺人才的問題，提高大、中專藝術類表演專業的財政生均標準非常必要?！痹撔５睦蠋焸儼l出了這樣的呼吁。

生源萎縮致人才培養困難

省政協在調研中了解到，非遺現有傳承人隊伍高齡化現象突出，傳承斷層現象愈發嚴重，單純口傳心授的師徒傳承或家族傳承已經不能適應現有年輕群體的學習與生活，很多非遺項目面臨著人亡藝絕的危險。

為了激發非遺的活力，云南文化藝術職業學院設計與傳媒學院的師生們在不斷進行著一些新的嘗試，比如說將木頭和鐵結合，陶和木的結合，賦予非遺項目新的生命力。“在傳統學徒制的基礎上構建現代學徒制，我們不僅要培養學生動手制作能力，還要能夠傳承匠人精神?！痹撛焊痹洪L張瓔琪說，要保護和傳承非遺項目，最好的方法就是激發其內生動力，讓其產生一定的經濟效益，讓更多的人去接受。

第9篇：專業設置調研報告范文

為何畢業后沒有從事攝影專業？如今高校的攝影、影像專業，出路在何方？不妨聽聽業內人士的說法。

攝影系是否還該存在

“壓垮高校攝影教育的最后一根稻草，就是攝影專業招生考試歸入美術類統考?！边@是上海師范大學教授、著名策展人林路的“危言聳聽”。

不管攝影專業未來會如何，林路還是為本次愛普生影展做了序。林路寫道：“從十多年前的攝影?？平逃饺缃?0屆本科攝影專業學生畢業走向社會，在專業教師一如既往的敬業精神指導下，堅持多元的發展空間，取得了豐碩的成果。”這是林路對上海工技大攝影專業的正面評價。

林路之所以發出“攝影專業行將就木”的危言，他所擔心的，無非高校攝影教育已經走到了歧途陌路。

且看數據說話。根據教育部高等學校美術學類專業教學指導委員會在2013年11月所推出的《國內美術學類專業發展現狀調研報告》（第二稿）所言，目前全國設有美術學專業的院校共349所，設有繪畫專業的院校共164所，設有雕塑專業的院校共64所，設有攝影專業的院校共89所，設有書法學專業的院校40所，設有中國畫專業的院校共15所?！皬膶I設置的整體情況來看，基本專業中，美術學專業設置的院校最多，雕塑專業和攝影專業的設置相對較少?！绷致氛f，“因為我國攝影教育起步很晚，攝影專業大多隸屬在以繪畫為主的美術統轄之下，所以繪畫的學院派風格一直影響甚至制約著攝影教育的發展，或者說，攝影自身的媒介特性，遠沒有得到很好的發展空間?！倍缃?，攝影專業的招生，將再次歸入美術類統考，按快門的手將先勾素描，未來是否攝影系索性歸并到美術系呢？

而實際上，即使沒有這次攝影專業歸入美術類事件的發生，高校攝影教育也到了非改不可的地步了。畢竟，在數碼影像大行其道，特別是多媒體藝術初露端倪之時，再抱殘守缺于銀鹽膠片、暗房技術等等，相當于抱定南墻往上撞！然而，可悲的是，目前許多高校仍在傳授這些已被丟棄的技術。

上海交大媒體與設計學院的陳賢浩教授對我說：“電腦技術的發展，對傳統攝影沖擊很大。”陳賢浩透露，現在許多商家的宣傳冊，其中的商品都是電腦三維做的，不需要像既往那樣拍攝照片。從前攝影系所教學的東西，早就不實用了。

“新聞與紀實攝影的佼佼者奮戰在各大傳統和新興媒體，以其敏銳的視覺目光捕捉瞬間即逝的故事，傳遞突發事件和日常人生的諸多悲歡離合；廣告與商業攝影的創意人殫精竭慮在華麗的燈光下，將靈感的微光轉瞬迸發出迷人的信息畫面，引人入勝導向消費者的天堂。”這是林路對本次影展作品的評價。而未來，他們的學弟學妹們，或許更多人將會像從事環保行業的齊曉東、從事拍賣行業的錢天瑪等人一樣，將攝影變作自身的一個愛好而已。高校攝影系是否還將存在，這個問題也將不再是問題，而全新的視覺藝術系必將取而代之。

大藝術教育只傳授觀念

“有一個說法：美術，藝術門類之一。近數十年來歐美各國已不大使用‘美術’一詞，往往以‘藝術’一詞統攝之?！绷致氛f，“即使‘美術’作為一個大的概念，攝影也應該是和繪畫并置的，而不應該從屬于繪畫――那么，攝影專業為什么卻盲目選擇了專業考試的素描和色彩？”

據了解，在國外，許多國家和地區，是將繪畫與攝影并置的。比如法國，巴黎第學是法國一所國立綜合性高等院校，以文科著稱。該大學攝影及多媒體影像系是一個年輕而富有特色的系，它1970年從電影系分離出來，1986年成為能夠培養本科生、碩士生的成熟系科，并在1996年確定傳統銀鹽影像和多媒體數字影像齊頭并重。它也是全歐洲少有的綜合性高等院校內設置的攝影系。這所學校的入學考試和繪畫無關！而本科生最后的畢業創作和論文寫作，則是跨學科的研究和實踐。

再比如美國。紐約州的羅切斯特理工學院，這是一所攝影門類十分齊全的綜合類學校，分別設有本科和碩士學位的課程。學校的攝影教育隸屬于影像藝術與科學學院，學院下設攝影藝術與科學系，共有六個本科專業方向和一個碩士點。這六個本科專業方向分別是：廣告攝影、藝術攝影、新聞攝影、視覺媒體、醫學影像以及成像與攝影技術。學校還設有影像藝術學碩士。關鍵是，他們是從更大的范疇考量攝影在當代社會中的作用，于是，他們的入學考試，也多方向地權衡，尤其是他們的畢業生因為專業的設置還可能獲得理學士學位！

“我覺得，國內的藝術攝影有個由來已久的問題――拍照片的人藝術素養較差！”陳賢浩教授對我說，“高校攝影系教學，大多傳授技術，而對人的思維方式、藝術素養等方面的錘煉，幾乎很少?！标愘t浩認為，大藝術教育只是傳授一種觀念而已。而凡是藝術上創新求變的時代，都會誕生橫空出世的大藝術家。陳賢浩以梵高舉例，認為他的“小筆觸”，創造了一種觀念?！八囆g是什么？它就是創造一種觀念，有了新的觀念才會有新的藝術?！?/p>

何處是歸程

以上海工技大攝影系近年畢業生為例，我粗略梳理，感到攝影系畢業生畢業后未必從事攝影專業。何處是歸程？有時候，以業余攝影的身份，反而去除了“著書全為稻粱謀”的浮躁。比如畢業于1995年的齊曉東，已經退出照相器材行業多年，他現在的工作單位是――偉翔環?？萍及l展（上海）有限公司。1991年畢業于上海工技大應用攝影美術專業的邵雪林，目前就職于上海服裝集團聯合服飾有限公司，任黨支部副書記、工會主席。2001年畢業的王華，開了家文化傳播公司，自任總裁，同時還做農業，任上海正源農業專業合作社總裁。