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第1篇：生化教學論文范文

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第2篇：生化教學論文范文

案例教學法，其最初的起源是在美國，而最初的應用領域，則是在法律、醫(yī)學以及商業(yè)等學科的教學當中，并且也取得了明顯成功。從那時開始，案例教學法就開始逐漸向世界各地傳播，并且在多個教學領域當中都有著廣泛運用。其被引入我國是在上個世紀八十年代中后期，現今案例教學法已經被認為是一種面向未來、代表未來的成功教學方法。首先，案例教學法是在教師的引導之下，根據相關課程，對教學大綱中的主要教學目標、實際要求等，有針對性地研究和調查，并且進行深入分析和思考，鼓勵學生多多進行相關交流、合作、討論等。通過這樣的方式，再加上教師的正確引導，使得學生可以更加深刻地了解和領悟相關課程的知識重點，針對課程內容當中的難點，也可以有更加明晰的掌握，同時還可以提升學生分析問題以及解決問題的能力和技巧。生物化學主要研究對象是生物大分子結構、相關功能、代謝過程、基因表達以及變化、生物分子等。所以，針對現今的生物化學課程，很好地運用案例教學手段和方式，進行合理的提高，對于教學來講是極為重要的。

案例教學法，其本質就是運用實際的案例進行教學，培養(yǎng)學生學習知識、運用知識的能力，改變了傳統教學模式，使學習和技能的提升、合作研究等，形成一個整體。案例教學法的特點，主要有三個方面的內容：①其是一種討論式、開放式以及啟發(fā)式的教學手段，可以更加直觀地將鮮活的案例資料引入到課堂當中，代替抽象并且枯燥的講授，增強了學生的學習熱情以及積極性。②其可以使學習環(huán)境發(fā)生質的變化，集合了教師以及學生的集體智慧，將知識單向傳輸有效地轉變成為了每一個學生在學習過程中的多元化獲取。③其體現出了以學生為主體的教學理念，更好地培養(yǎng)學生分析以及思維能力。

2案例教學法在生物化學教學當中的應用

2.1案例的設計以及選擇案例選擇需要保證其符合大綱教學內容和教學目標的要求，同時，在其設計的過程當中，還需要很好地遵循教學的目標和原則，達到借助案例來提升和培養(yǎng)學生能力的目的，并且在相關案例的學習過程當中，使學生能夠更加清晰地了解到課程學習的重點和難點。此外，還需要注意案例的選擇來源。首先，我們可以選擇生物化學學科中典型的研究成果作為案例，不僅可以幫助學生掌握研究結果，更重要的是通過還原研究過程，使學生真正了解學科特點，提高學生分析解決問題的能力，如DNA雙螺旋結構的構建、尿素生成的鳥氨酸循環(huán)等。其次，可以從臨床或者文獻報道中找尋案例，如通過糖尿病案例，可以幫助學生理解激素在糖代謝中的作用，了解糖、脂肪和酮體代謝的相互聯系；通過肝性腦病案例，幫助學生了解氨的代謝過程和肝在氨代謝中的作用；還有胰腺炎和酶原的激活等。通過這些案例提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。

2.2案例教學的課前準備課前準備是案例教學法實施過程當中的重要內容，對于相關教學手段實施來講，有著關鍵性意義。首先，在教學過程當中，使學生能夠了解到案例教學法，針對教學的是實際內容以及教學的目標等，進行明確，并且提前將相關案例布置給學生，進而使學生能夠圍繞著案例展開探討，并且有效預習相關內容，查閱相關資料，形成一個初始觀點。在其中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，很好地對學生進行指導。

2.3案例教學的課堂實施案例教學法的實施，可以借助多媒體等手段來對案例進行更加全面、直觀以及充分的表達和展示，同時，可以將學生劃分為多個組，利用相關案例來進行系列性工作。具體實施中有以下幾個方面的重點內容：①初始討論階段，需要很好地引導學生進行案例分析和資料文獻查閱，使其能夠獨立解決相關問題。再進一步形成初始觀點，針對生物化學當中的相關問題，形成自己的見解。②疑難解答，需要很好地集中觀點，各抒己見，進行綜合性討論和分析，教師在其中還需要注意進行充分引導。③具體問題的解決，針對一些重要難點，教師可以鼓勵學生結合相關書本知識以及生物化學相關資料，來發(fā)表自己的見解；同時，教師還需要做總結性的論述，使學生更加鞏固基礎知識，并且培養(yǎng)和提升了分析問題、思考問題、解決問題的能力。

第3篇：生化教學論文范文

教師：運用翻轉課堂教學法引導學生課前預習，完成自主學習和合作式學習過程。學生：登錄qq學習群學習平臺，自學平臺中相關知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網絡，學習國家精品資源網上相關課程的學習，查找網絡相關知識，完成自主學習任務。學生小組在平臺分享其他同學的學習成果，運用所學知識積極準備，完成電子任務書中下達的任務。

2課程導入，復習上節(jié)課任務（5分鐘）

教師：導入上節(jié)課內容、本節(jié)課任務和下節(jié)課內容。前后知識延伸，引出教學主要內容。明確任務：請第一小組學生代表回顧上節(jié)課主要內容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。學生：第一小組2位學生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內容。運用移動終端下載運行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學互動講解血液循環(huán)的途徑和作用。教師點評第一小組所完成任務。

3提出本節(jié)課任務，完成任務（30分鐘）

3.1任務一：心的傳導

教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的傳導的相關知識。明確任務：請第二小組學生代表講解心的傳導主要內容，包括心臟傳導的途徑和功能。學生：第二小組學生代表在講臺講解心的傳導內容，包括心臟傳導的途徑和心臟傳導的功能。播放心臟傳導系統動畫，生動展示了心臟傳導的途徑。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第二小組所完成任務。拓展知識一：心律失常教師：為學生進行心的傳導方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術全過程。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務。

3.2任務二：心的血管

教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的血管的相關知識。明確任務：請第三小組學生代表講解心的血管主要內容，包括心的動脈和心的靜脈。學生：第三小組學生代表在講臺講解心的血管內容，包括心的動脈和心的靜脈。運用冠狀動脈3D動態(tài)圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第三小組所完成任務。拓展知識二：冠心病教師：為學生進行心的血管方面的臨床知識拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動畫，全面生動的展示了冠心病的相關知識。講解與學生所學專業(yè)相結合的相關知識，使學生體會預防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務和情感、態(tài)度和價值觀目標任務。

4課堂小結及課堂測試（5分鐘）

課堂小結。教師進行課堂小結，簡明指出本節(jié)課主要內容、重點和難點。學生回顧本節(jié)課知識。課堂測試教師：指導學生登陸平成課堂測試闖關小游戲。明確任務：請第四小組學生代表帶領全班同學完成課堂測試小游戲，達到闖關成功。學生：第四小組學生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學生利用各組筆記本電腦討論學習，共同完成課堂測試小游戲任務。教師：點評學生完成游戲情況。

5課后任務，引出下節(jié)課重點知識（5分鐘）

教師:下達本節(jié)課課后任務。在群資源里鞏固學習本節(jié)課內容；完成課堂教學評價表；下達下節(jié)課電子任務書；引出下節(jié)課重點知識；完成下節(jié)課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動畫，引出下節(jié)課重點知識，引導學生的學習方向。學生：根據教師所布置的課后任務完成復習和預習任務。

6教學反思

6.1教學內容貼近企業(yè)，適應職業(yè)崗位需求本課教學內容根據職業(yè)崗位需求而設計，滿足養(yǎng)老機構對養(yǎng)老服務人員的護理工作崗位需求，使學生掌握養(yǎng)老護理的相關知識，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識，提高學生職業(yè)能力。完全能夠實現從課堂到企業(yè)的對接。

6.2運用信息化手段，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量本課恰當地運用了心臟解剖3D軟件、FLASH動畫、視頻影像、課堂在線測試游戲等多種現代信息技術，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現了教學過程的優(yōu)化，增強了學生的學習興趣，提高了教學質量。并運用了多種平臺軟件，包括網絡平臺、教學專用平臺和移動終端平臺的運用，為學生提供了豐富的數字化資源，讓學習不再受到空間、時間的限制，延伸了教學的廣度和深度。

第4篇：生化教學論文范文

鋼琴在當前中國聲樂教學過程中占有舉足輕重的地位，而且見證并成就了中國現代聲樂藝術的發(fā)展。但由于鋼琴源自于歐洲，屬于西洋樂器，在某種程度上代表著西方音樂體系，更是西方音樂價值觀的體現，所以在調式體系以及音樂表現上與中國傳統聲樂藝術存在一定的差異。對于中國民族聲樂藝術而言，使用鋼琴進行聲樂教學雖然取得了一些成績，但同樣也削弱了中國聲樂特色，不利于中國聲樂藝術多元化、本土化、個性化的發(fā)展。中國聲樂藝術在數千年的發(fā)展與演變過程中，形成了獨有的藝術特色與風格。中國聲樂藝術一方面是中國歷史、文化、社會、民俗等發(fā)展的映射，另一方面則是中國人個性與情感的表現。由于受到西方音樂價值觀的影響，中國的聲樂藝術發(fā)展方向至今缺少一定的理論支持，迫使中國本土聲樂文化走向了“內卷化”與“泛西洋化”發(fā)展的被動道路，這在根本上也是東、西方文化交融與碰撞的片面結果。“去鋼琴化”聲樂教學是實現中國特色聲樂藝術發(fā)展的新思路和新方向。“去鋼琴化”聲樂教學是指在聲樂教學過程中逐步削弱鋼琴的作用和影響力，發(fā)掘和探索更加適合中國民族聲樂教學的樂器來替代或部分替代鋼琴成為新的聲樂教學工具，從而推動中國聲樂藝術的發(fā)展與進步。

二、“去鋼琴化”聲樂教學的重要意義

（一）“去鋼琴化”聲樂教學是聲樂學科改革和發(fā)展的探索與實踐

采用鋼琴進行聲樂教學是當今世界主流的聲樂教學模式，這種模式早已被各國認同，而且建樹頗豐。無論是聲樂教學還是演出、比賽，鋼琴都在展現其優(yōu)越的性能和特點，成為現代聲樂元素中不可缺少的一部分。當然，使用鋼琴進行聲樂教學也存在一定的缺陷和不足，一方面鋼琴是十二平均律與大、小調式的典型樂器，在音樂構成上只適合西方音樂體系以及類西方音樂風格，對于其他類型的調式、旋律均不適宜。另一方面，鋼琴的表現力重在“寫生”而不為“寫意”，鋼琴雖然能表現出音樂的背景與人物的情感，但其渲染得更多的是音樂本體的敘述與表達，對于特定環(huán)境與文化內涵的把握尚有不足，特別是對于一些民族性與地域性較強的聲樂藝術的表現還差強人意。所以，對于聲樂學科進行“去鋼琴化”的改革與創(chuàng)新，有助于聲樂學科擺脫依賴鋼琴進行聲樂教學的單一格局，使聲樂教學的形式更加豐富、多樣，教學方法更加靈活、有效。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學是中國民族聲樂教育的重大變革

當前，西方音樂教育模式在中國所進行的滲透與影響已達到空前狀態(tài)，特別是波及到了中國音樂教育的定位與方向，危及到了中國民族音樂藝術的傳承與發(fā)揚，更是將西方音樂審美及價值觀植根在了當代中國的音樂教育理念之上。因此，導致了中國的聲樂教學普遍走向了一條照搬西方聲樂教學模式，崇尚美聲唱法的“一元化”道路。由于中國聲樂學科的發(fā)展起步較晚，當前還沒有形成固定的、具有自身特色的聲樂教學模式，現有的教學方法基本上來自于西方理論，對于中國聲樂教學的未來發(fā)展之路還處于論證、探索階段。“去鋼琴化”聲樂教學從根本上是中國民族聲樂教學的改革與創(chuàng)新，通過合理有效的實施，不但為中國民族聲樂教學的未來方向尋找到了突破口，而且為中國民族聲樂藝術多元化的發(fā)展提供了實踐機遇和平臺。此外，“去鋼琴化”聲樂教學還有助于帶動聲樂文化產業(yè)和與師資結構的調整與優(yōu)化，使中國的聲樂藝術走向良性化發(fā)展道路。

（三）“去鋼琴化”聲樂教學是中華文化藝術傳承與發(fā)揚的時代契機

由于中國地緣廣闊、民族眾多、文化多樣，中國的聲樂藝術也呈現出豐富多彩的形態(tài)與內涵。各地區(qū)、各民族的聲樂藝術百花齊放、百家爭鳴，聲樂的演唱風格與形式也各具特色。中國聲樂教育的發(fā)展在根源上是中國文化藝術的傳承與發(fā)揚，所以依托“去鋼琴化”聲樂教學進行中國傳統藝術文化的研究與保護具有劃時代的意義和價值。“去鋼琴化”聲樂教學不但可以豐富中國聲樂教學的形式與內容，還可以為中國聲樂藝術的發(fā)展創(chuàng)造更多空間和機遇。中國傳統的聲樂演唱形式、審美觀念、情感表現以及伴奏樂器都將陸續(xù)登上世界聲樂的表演舞臺。

三、“去鋼琴化”聲樂教學的實施原則

（一）立足現有聲樂教學體系，發(fā)展多形式的聲樂教學模式

中國現有的聲樂教學體系雖然充斥著西方聲樂理念，但在發(fā)展過程中也創(chuàng)造出了中國特有的民族唱法以及民族美聲唱法等新的概念和理論，所以在此基礎上進行“去鋼琴化”聲樂教學具有一定的可造價值。同時，應當發(fā)展具有中國特色聲樂教學模式，如中國傳統民歌教學模式、少數民族原生態(tài)演唱教學模式、歌唱與傳統戲劇的交叉教學模式等。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學要理性實施，合理構建

“去鋼琴化”聲樂教學不是完全否定鋼琴在聲樂教學中作用和價值，也不是要將鋼琴與當前的聲樂教學分離，而是要以現實為基礎，改變當前普遍崇尚西方聲樂理念的思維體系，結合中國聲樂藝術特色，建立適應中國聲樂教學的方法及策略。“去鋼琴化”聲樂教學要切勿盲目、主觀、消極地實施，特別是不能一概肯定或否定某種文化的意義和價值，也不能一蹴而就、急于求成，而是要以辯證唯物主義的指導思想將聲樂學科的發(fā)展與中國聲樂藝術的特性進行融合與加工，逐步將鋼琴這一關鍵性的因素進行合理規(guī)劃與分配，建立以中國元素為基礎的聲樂教學模式，已達到“去鋼琴化”聲樂教學在中國的普遍適應性。

（三）在實施過程中要靈活多變、因材施教

首先，對待西方聲樂教學體系要秉持去粗取精、為我所用的態(tài)度和原則，將有利于中國聲樂藝術發(fā)展的觀點及理論要進行保留和利用。其次，“去鋼琴化”聲樂教學要根據具體地域、民族、作品進行規(guī)劃與實施，教學定位不能固定不變，而要以中國文化藝術為背景進行多元化、多方位的發(fā)展。特別是對于少數民族與地域性較濃重的聲樂藝術而言，更要體現出文化、語言、歌曲風格、伴奏樂器等特性。當然，在教學過程中，更加合理的使用鋼琴以及將鋼琴與中國傳統樂器進行編配教學具有一定的前景與發(fā)展空間。

四、“去鋼琴化”聲樂教學的方法與途徑

（一）逐步轉變以西方音樂價值體系為主導的聲樂教學模式

聲樂表演藝術的發(fā)展是聲樂學科建設的方向與目標，對于聲樂教學具有一定的啟迪和影響。目前，中國的聲樂表演藝術基本上處于類西方模式，從聲樂表演的組織形態(tài)、演唱形式、聲樂伴奏（包括鋼琴、管弦樂隊）以及觀眾觀摩都交織著西方因素，中國元素僅限于聲樂作品的語言和曲調。在此之中，中國本土樂器所發(fā)揮的作用和價值十分有限，僅在部分聲樂作品的局部使用。所以轉變現有聲樂教學理念以及創(chuàng)建中國本土聲樂教學方法具有特殊的意義和價值，這也是中國聲樂文化擺脫西方價值體系與建立自身藝術特色的有力舉措。“去鋼琴化”聲樂教學不但要逐步削弱鋼琴在聲樂教學中的主導地位，而且要創(chuàng)建以中國民族樂器為教學工具的新的教學思路和方法。在實施過程中要根據不同地域、不同民族的特性進行具體伴奏樂器的選擇。例如各民族可以將本民族樂器逐步納入到聲樂教學的范疇，不但可以改善民族文化的傳承，還可以增強民族自信心，推動民族文化的發(fā)展。

（二）以中國本土樂器為突破口，尋求適合中國聲樂作品演唱的伴奏樂器

中國的本土樂器博大精深、形式多樣，各地區(qū)、各民族都擁有為數眾多的歌唱伴奏樂器，有我們所熟知的琵琶、笛子、簫、笙、塤、胡琴、揚琴、箏、阮、嗩吶、鼓等傳統樂器以及各少數民族所使用的彈布爾、都塔爾、熱瓦普、馬頭琴、冬不拉、伽倻琴、庫姆孜、銅鼓等都可作為我們今后聲樂教學的輔助教學器材，在某種情形下還可替代鋼琴成為新的教學工具。中國古代的大曲、相和歌、清商樂、琴歌以及各個戲劇中都設定了明確的伴奏形式以及相關樂器，這也可以作為今后聲樂教學改革的參考與方向。

（三）聲樂師資調整以及中國本土聲樂伴奏人才的培養(yǎng)

“去鋼琴化”聲樂教學不僅是教學模式的改革與創(chuàng)新，更是聲樂師資隊伍的建設與發(fā)展，這也為聲樂教師在授課過程中提出了新的要求與目標。教師在授課中不但要把握作品的風格與特征，而且還要掌握一定的非鋼琴樂器的使用與伴奏。同時，各藝術類院校應當建立一支中國民族聲樂伴奏的樂隊，通過一定的組合與編配，豐富中國聲樂作品的演唱，配合聲樂教學的有序進行。

（四）以“去鋼琴化”聲樂教學為契機，構建中國特色聲樂教學新模式

當前，體系化發(fā)展已成為聲樂教學的必然趨勢。中國聲樂教學要想取得特色化發(fā)展，就必須不斷進行探索與實踐。首先要逐步完善現有的教學體系，對普遍存在的問題和不足要加以糾正與補充，對影響聲樂教學的各個環(huán)節(jié)和因素要逐個優(yōu)化、調整。其次還要制定中國聲樂教學的發(fā)展方向與目標，這就包含了如何發(fā)展、如何進行的具體事例。“去鋼琴化”聲樂教學既是思路，又是具體做法；既改善了當前中國聲樂教學的單一格局，又推動了中國特色聲樂教育的發(fā)展。

五、結語

第5篇：生化教學論文范文

（一）有利于學生的素質提高。

在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。

（二）有利于教師教學水平的提高和專業(yè)素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發(fā)現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發(fā)現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優(yōu)化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學的優(yōu)化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的。可以說，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

二、生物教學過程中多元化評價的應用

（一）學生自評。

高中生相對來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學習行為和學習效果有明確的認識，有能力進行有效的自我評價。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生對自己的學習情況進行評價，發(fā)現自己的不足，以此尋找到更好的辦法學習，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實驗后，可以讓學生根據教師的演示進行展示實驗。試驗結束后，教師指導學生開展自我評價，反思實驗中使用的方法、評價實驗中產生的現象效果。總結成功的經驗，查找失敗的原因。在學生自我評價的過程中，在教師的作用是引導和組織，通過學生自我評價，能讓學生形成一種學習上的反思，可以使學生的主體性得到良好發(fā)展。而學生的自我評價實際也是信息分析、整理、比較的綜合素質能力的訓練。

（二）學生間互評。

學生間的互評可以讓學生取長補短，互幫互學，有利于營造一種良好的學習氛圍。當然，在學生間互評的過程中，老師要積極引導，提示學生互相評價時要注意對方的優(yōu)點，同時能夠看到不足，學會與他人交流溝通，給同學提出一些合理的建議等等。例如在生物教學中，可以采取小組合作的教學方法。首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，最后讓學生分組匯報學習內容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在學生間互評過程中，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評的形式可以在教學過程中靈活性地開展，穿行。

（三）教師評價。

多元化教學評價中，要降低教師評價在的比重。在學生的學習過程中，教師主要工作是能夠根據學生的實際學習狀況進行針對性的評價，這樣學生也能夠在教師的評價中找到改進的辦法。在評價中，教師的要用好延時評價。就是說，學生回答問題之后，教師不要急于給學生的回答給予評價，而是留一段時間給其他學生進行思考，然后再給出合理評價，這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于引導學生進行主動發(fā)現和探究。同時，我們很有必要進行師生之間的互相點評。高中生物教學需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學效果。在生物教學中，師生之間的點評，能有效拉近師生之間的距離，學生能夠逐漸發(fā)現師生交流和合作學習的樂趣，有利于師生互相學習、共同進步。

（四）結構性分數的評價。

第6篇：生化教學論文范文

學生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數學學科本身與現實生活有著極為密切的關系，是一門源于生活，又服務于生活的學科。如果只是單純地進行數學知識的講解，教學枯燥無味，容易陷入機械灌輸的誤區(qū)。而將枯燥的數學知識與豐富的現實生活結合起來，更能還原數學教學生動活潑的畫面，增強數學教學的趣味性與形象性，拉近學生與數學教材的距離，從而喚起學生相關的生活體驗，引導學生在生活中思數學，這樣更能激起學生學習數學的激情，更加利于學生對知識的理解與掌握。如在學習“三角形的穩(wěn)定性”這一內容時，我事先安排學生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學生來拉動這些圖形，這樣學生通過親自操作可以發(fā)現平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學生回憶在日常生活中的具體應用。如此熟悉的場景更能喚起學生相關的生活體驗，使得與教學內容相關的生活片斷不斷地浮現于學生的腦海里，從而真正將枯燥的數學學習與豐富的學生生活結合起來，讓學生在生活中思數學。這樣學生對數學知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設有效生活情境，讓學生在生活中做數學

現代建構主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。這是小學數學新課標的重要理念。為此在數學教學中我們要避免枯燥而單純地進行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數學知識轉換為學生看得見、聽得到、摸得著的現實生活素材，讓學生在生活中做數學。如在學習長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向學生形象而直觀地展現現實生活中學生所熟悉的桌子、紅領巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學生所熟悉的生活事物結合起來，這樣更能讓學生從心理上減輕負擔，消除學生的不良心理，將學生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的處理功能來將這些實物轉換成幾何圖形，并鼓勵學生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學將抽象的知識與現實生活結合起來，化抽象為形象，同時又讓學生積極操作，實現動手與動腦的結合。從而使得整個課堂教學過程一片和諧、融洽，教學氛圍異常活躍，激起了學生強烈的參與熱情，學生積極動手、動腦，學得快樂主動，學有興趣成效。

三、開展綜合實踐活動，讓學生在生活中用數學

綜觀當前的小學數學教材，我們發(fā)現數學教材知識系統性強，教材所呈現的數學知識結構與學生的認知結構難以同步，這是當前小學數學教學效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學，就不僅僅是要還原生活，重現生活畫面，從生活中尋找豐富的數學素材來讓學生更好地學，更為重要的是要回歸現實生活，開展綜合實踐活動，關注學生的實際運用，讓學生在生活中用數學。這樣既可以強化學生對數學知識的理解，而且可以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生數學思維能力，真正地達到學以致用。為此，在教學中我們要盡可能為學生創(chuàng)造更多的用數學的機會，讓學生學會運用所學到的數學知識來解決現實生產生活問題，以提高學生數學綜合能力，實現生活化教學。如在學習了“長方形的面積”這一內容后，我們可以讓學生來對自己的房間進行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數量以及相關的費用。這樣的活動將課內學習與課外實踐結合起來，讓學生有了更多運用的機會，讓學生將所學充分地運用于生活，增強學生的數學應用意識，讓學生在實際運用中感受到數學與生活的關系，這樣不僅利于學生形成正確的數學學習態(tài)度，而且可以促進學生綜合能力的提高。

四、結語

第7篇：生化教學論文范文

教師應轉變傳統的教學觀念，主要是對“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學生的認知規(guī)律和生活經驗，做到對教材的靈活處理．當教學進行的時候，可以通過對生活例子來提取相關的素材展開教學，與課本教材相結合，使原本枯燥的教學內容，通過生活化的處理，吸引更多學生參與研究，從而提升教學的效果．二、教學情境的生活化設計化學問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時候主要對學生的生活經驗著重關注，側重于現實世界的問題，將新的知識以生活中的素材引出，從而將化學知識更加生動地表現出來，主要依靠更加豐富的現實背景，來為學生提供全方位的生動、活潑和主動的化學學習材料與環(huán)境．所以，在對教材進行深入研究與挖掘的時候，要加強與生活化學的聯系，對自己在生活中遇到的生活化化學展開探討與研究，另外在使用教科書的時候，不能被教科書中的素材所局限，而是應該根據學生的實際和教學需要，實現對教材的創(chuàng)造性使用，對身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．

三、通過教學內容的生活性，增強教學活力

學習的目的主要是為了可以運用，調查研究表明，學生最重視和感興趣的是能夠將所學知識運用到現實生活中去．所以我們在課堂教學的同時也要面向生活，加強學科之間的溝通，將學習的范圍伸向遠方，擴展到廣泛的社會生活中．在初中階段，化學學習是學生首次接觸，因此會有很大的興趣，面對這門嶄新的學科，能夠使學生保持興趣才是課堂教學成功的關鍵．化學與學生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應注意到教學與實踐結合的重要性，促使學生運用所學知識來解決實際生活問題．這樣才能在學生學到知識的同時，增強對化學學習的興趣，提升教學的效果．

四、利用生活化的手段和實驗展開教學

化學教學中，教師應善于運用各種教學直觀的手段，分析得出教學和生活結合的切入點，根據學生所熟悉的生活情境和材料，來為學生的化學學習創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實物展示、示范實驗、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學生的感覺器官，調動學生學習的思維能力，提升學習的興趣，從而讓學生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識的掌握與理解，同時更好地應用到生活中．另外，作為一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是化學課程可以實現生活化教學的主要手段，在生活中，具有豐富的化學現象和理論，這就需要不斷的發(fā)現與引用．在對實驗進行設計的時候，教師可以對教材中的實驗進行分組演示與改進，使其更接近生活中的例子．

五、為學生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學中最主要的一個延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強對教學效果的鞏固，并且提升學生對化學知識的掌握程度，這樣就可以直接將化學應用到生活中．在我們了解不同的化學知識時，可以將相其與生活相關聯．在布置家庭作業(yè)時候，教師可以讓學生走出家門，調查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學生充分利用各種資源來收集有關各種食物和營養(yǎng)相關的知識信息．類似的作業(yè)設置，可以使學生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項實際的生活問題，這樣的心情下就會有更好的學習效果，更容易實現教師的教學目的．

六、結語

第8篇：生化教學論文范文

相關的化學教材中已經涉及了諸多的生態(tài)環(huán)境內容，也十分仔細地講解了那些污染的形成因素以及對人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環(huán)境問題，這些或大或小的問題，對人們的長久生存與發(fā)展有著十分嚴重的威脅。

二、結合教材內容傳播生態(tài)文明

1．研究性學習

有效地促使學生懷著研究的信念并結合課本中的相關知識以及社會與日常的生活中存在的眾多問題，教師要進行良好的引導，促使學生認識到這些問題的嚴重性，進而有效地激發(fā)學生的興趣。并且，強化小組之間的溝通及交流，將學科內容有效地滲進，強調實踐中的各個環(huán)節(jié)，給學生布置些針對性的小論文以及找資料等作業(yè)，采用各類手段對學生進行生態(tài)文明意識的滲透。

2．綠色實驗

(1)傳統的實驗過程中，只是關注相關的操作便捷以及對應的設備簡單，還有實驗的各個現象突出，對于相關的生態(tài)環(huán)境污染重視度極為不足，這樣就根本不會涉及和關注實驗設計的綠色化。現階段，我國綠色化學的概念逐漸被人們廣泛地關注起來，所以對相關的化學實驗施行綠色化的設計，促使學生能體驗并體會到轉變實驗各個方面的主要意圖。

(2)綠色化學實驗的具體化實施。對于相應的環(huán)境選擇，盡量地避免掉一些小的反應物，基于最終的實驗效果把一些容易出現危害物質的實驗換為無害的物質;在施行對應的微型實驗時，最大的優(yōu)勢就是使用的試劑量較少，通常為正常實驗的1/10或是1/1000，并且相關的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實驗對環(huán)境的污染，同時也提升了安全系數;在進行某些實驗時，對相應的步驟程序進行一定的革新、規(guī)整以及規(guī)范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應實驗，在反應的最初，有關的因素就非常不利控制，還會出現一定的危害氣體，這些危害氣體會在相應的試管中進行反應。該實驗的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時在對應的小燒杯中放入些許的硝酸，再進行一定程度的微熱，再利用注射器來吸取相關的硝酸，快速使用對應的小膠帽將吸口封住，在觀測到藍色的溶液以及無色的氣體時就把瓶帽打開，并將對應的活塞拉動以讓空氣進入，這時就會看到相關的氣體變成了紅棕色，這時就要注進氫氧化鈉溶液之中;將實驗的儀器進行改進，使用密封性良好的成品儀器來進行有毒實驗，這樣能盡量的避免掉危害物質的出現，并且相關的儀器及藥品還可以進行循環(huán)使用，也不會出現對環(huán)境的毒害污染;最后則是對相關的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關的實驗藥品進行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運用次數，確保能源的合理節(jié)約，保障對應的公共設備以便于將環(huán)境的污染降到最低。

三、教學實施

1．生態(tài)實踐，課外的生態(tài)文明教育

(1)在各類教學過程中最基礎最關鍵的就是實踐。學生可以在不同的實際活動中經過一定的動手、腦，了解最直接的資料，并體會到較好環(huán)境帶給人們的益處和諸多的環(huán)境問題給人們的危害，以便于促進學生將人和自然以及環(huán)境之間的聯系有一定的了解。這樣可以對學生的保護環(huán)境意識進行很好的培養(yǎng)，并促使學生掌握一定的環(huán)保及創(chuàng)新能力，最關鍵的是相關的實際活動，能很好地促使學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，以致將這樣良好的意識化為自己的素質以及最終的環(huán)保行為。

(2)實踐活動是教學全過程的重要環(huán)節(jié)，教師要引領學生們對相關的生態(tài)文明現象與問題進行實地調查，促使學生能夠體會到生態(tài)環(huán)境保護的艱難，并親自感受自然的環(huán)境污染狀況以及生態(tài)破壞的嚴重程度，使學生們自覺的對自身行為的考慮，重新認識生態(tài)文明的重要性。對初中生來講，相關社會實踐活動方面，教師要積極主動的將學生們進行一定的組織并參與相關的環(huán)保知識以及演講比賽。還可利用對應的環(huán)保知識講座以及辯論會等對學生展開廣泛及深化、長時間的環(huán)保類宣傳，并合理地鼓勵學生去收集一些可回收的物品，培養(yǎng)學生良好行為習慣的形成以及良好環(huán)保意識的樹立。

2．試卷資源、教學評價中的生態(tài)文明教育

試卷可以說是對學生的學習和學校的教學成效進行一定的評價，考試對整個教學的進程來說是最關鍵的環(huán)節(jié)，也是相關學習評價的一類有效的方式，最終的目的是對學生展開對應的調控及監(jiān)管，進而對學生學習的各類狀況進行很好的矯正。考試所具有的檢測及反饋的功能亦是教育過程目標管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說比最終的成績更重要。所以，在相關的化學類試卷中強調生態(tài)文明以及環(huán)境保護知識的題目，進而有效地強化學生們心理潛在生態(tài)意識以及道德類的感情。

3．生態(tài)文明素質

我們要認識到人類不能任意地奪得并運用自然資源，構建人與自然共處的科學自然觀念，更要認識到綠色文明與正常生活的密切關系，不斷的構建綠色的工業(yè)、農業(yè)以及交通等，持續(xù)的提升人們的生活質量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態(tài)文明，也可以說是一種內向型的文明。綠色文明是強調儉樸并回歸大自然的，提倡人們去親近大自然，和自然能完美地融為一體。

四、結語

第9篇：生化教學論文范文

強化生命教育，引道學生認識人類生命發(fā)展的自然規(guī)律，更好的領悟生命的價值和意義；從而更好的與父母、老師、同學之間建立和諧人際關系。并讓學生在受教育過程中，培養(yǎng)對他人及社會的愛心，在初中化學教學中怎樣滲透“三生教育”內容，應主要從以下幾個方面去思考進行。1.結合教材提煉相關“三生”銜接點九年級義務教育化學教材中，涉及到生命的相關知識不少，如何將這些知識與教學有機地結合，我認為可嘗試以小故事的方式適時、適當傳授給學生，效果較好。青銅器（最早的中國制造）；水、氧氣、一氧化碳、有機物、糖類、蛋白質、維生素、脂肪等內容，（食品健康）；光合作用和呼吸作用。（植樹造林、環(huán)境保護、身心健康）；航天員、潛水員。（材料探究，生存之本）；微觀世界。（正確認識物質，學會生活）；質量守恒定律與生命。（認識生命，珍惜生活）；鋼與鐵以及富氧煉鋼。（正確認識物質，學會生活）；各種溶液與生命、生活、醫(yī)療衛(wèi)生、自然災害的關系，酸堿鹽與人們生活。（正確認識物質，學會生活）；正確認識各種物質和食物。（食品安全，呵護生命）；生命的必須元素和微量元素。（正確認識物質，學會生活）；認識各種能源與人類生存。（正確認識物質，學會生活）；認識各種材料與人類生存。（正確認識物質，學會生活）；認識食品與化學。（食品衛(wèi)生安全，珍惜生命，珍愛生活）；認識塑料與白色污染。（正確認識物質，合理使用，學會生存）。2.化學實驗進行安全教育和生命教育化學實驗具有一定的危險性。安全實驗的關鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗。要熟悉操作規(guī)定，培養(yǎng)學生嚴謹的作風。在實驗過程中一旦發(fā)生事故，即危及師生的安全，又影響學生學習化學的興趣。（1）點燃可燃性氣體（如氫氣）前必須先檢驗純度。（2）化學實驗中，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，所以應嚴控藥量，避免危險。（3）藥品中混入了雜質，容易造成爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。（4）二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體，或學生實驗可燃性氣體，有毒，或達到一定濃度時，會發(fā)生意外事故。因此實驗室應必須做到空氣流通和或在通風櫥中進行。

二、對學生進行環(huán)境保護教育，自覺愛護我們的家園

對學生進行生存教育，保護生存環(huán)境，掌握生存技能，是很重要的課題。我們應結合教材內容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。初中化學教材中，涉及環(huán)保知識的內容不少，如：二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物（粉塵）。化石燃料的使用、金屬的冶煉、白色污染、溫室效應等。垃圾的任意焚燒，以及工業(yè)“三廢”的任意排放。農藥、化肥的不合理使用和各種生長激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴重污染。日夜增多的汽車和汽車尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學生從我做起，從小事做起，使每一位學生都樹立起強烈的環(huán)保意識、生命意識、生存意識，關注自然、保護環(huán)境，我們才能擁有一個充滿生機的家園。

三、結語