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第1篇：我要的是葫蘆教學反思范文

關鍵詞：新課標 閱讀教學 體驗

體驗之思，一是體驗，一是思，即探究。體驗之思，是一種詩化的思維，審美層面上的思考、探索，是“非規定之思”，它代表著21世紀哲學的走向?！毒拍炅x務教育語文課程標準》借鑒哲學研究“體驗之思”的最新成果，賦以閱讀教學以新思想。理解體驗之思，也就把握住《語文課程標準》的靈魂。

一、從“前言”部分看體驗之思對閱讀教學的意義

1. 語文素養的培育需要體驗之思

“語文素養”是《語文課程標準》的一個基本概念，是一個全新的科學的概念，內涵十分豐富。它既包含語文能力，又包含情感態度價值觀。語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養”和“思維的發展”。閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。

2.母語教學需要體驗之思

《語文課程標準》指出，閱讀教學要“考慮漢語的文字特點”，“尤其是培養良好的語感和整體把握的能力。”漢語是一種意合性的文字，漢語文化是意合性文化，它的特點在于重視心靈的體驗和“悟”，在心靈的體驗中，在“悟”中直接把握事物的意義。離開體驗，離開悟，就背離了漢語的特點。以工具性思維即邏輯思維為重點的閱讀訓練造成的弊端，直到現在還在糾正。前事不忘，后事之師，教訓我們應該吸取。

二、“從課程目標”看體驗之思的任務

在閱讀教學中，要體驗什么，探究什么，“課程目標”中有具體的體現。一是培養閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！倍桥囵B認識能力，即“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”；三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優秀文化的營養”；四是培養崇高情感，培育“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感”；五是形成優秀品質，即有“積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是崇尚真知的科學態度，科學的思想方法”。并明確指出，上述任務的完成，要“注重情感體驗”，要進行“探究性學習”。

三、從"實施建議"看體驗之思的教學方法

1. 在老師、學生、文本的對話中引導體驗之思

英國哲學家賓沙夫茨伯里說過：“在各類人際關系中，最變化莫測的是讀者和作者之間關系?！睂ξ谋緛碚f，老師是讀者，每個學生也都是讀者，老師、學生都是通過文本去探尋作者的思路，體會作者所要表達的思想感情。老師與學生的閱歷不同，理解程度不同，因此對文本理解也不同；不同學生由于個性的差異，理解起來也有不同。同時，老師、學生又都由文本而聯系起來，老師既啟發學生加深對文體的理解，又從學生那里受到啟發，而達到教學相長。體驗之思，就是在老師、學生、文本的對話中進行。

閱讀是極個性化的行為。老師與文本的對話應在備課中完成。課堂上，首先必須是學生與文本的對話，學生獨立閱讀、獨立體驗、獨立探究。其次才是在學生有了初步感受的基礎上，老師予以啟發、引導，或組織討論，學生則在老師的啟發下，或者在討論中，在相互啟發下，使體驗更靠近課文的思想感情，使探究更符合作者的思路。

2.在感受、 理解、欣賞、評價的過程中進行體驗之思

《語文課程標準》指出：“感受、理解、欣賞、評價的能力雖然各學段有所側重，但不應把它們機械地割裂開來”。在這四者中，感受與欣賞、體驗的成份多一些，情感的投入多一些；而理解與評價，則探究多一些，理性思考多一些。體驗與探究可以有些側重，但不可偏廢，要有機結合。既使在低年級的閱讀教學中，以感受為主，但也要有初步的理解、欣賞，甚至是評價。在人教版的低年級語文修訂教材中，編者就力圖體現這一點，如第三冊《我要的是葫蘆》要求“說說可愛的小葫蘆原來為什么都落了”，就含有探究理解原因的意思?！端募镜哪_步》中“你喜歡哪個季節？”畫一張畫告訴大家這一題，就含有欣賞的意思?！逗偤蜑貘f》中“說說烏鴉為什么上了狐貍的當”這一題在對烏鴉上當原因的探究中就含有評價的意思。“烏鴉喜歡聽奉承話”，既是對烏鴉上當原因的分析，也是對它的評價。將來，在根據《語文課程標準》編寫的新課本中，對感受、理解、欣賞、評價的有機結合一定會體現得更充分。因此，在閱讀教學中，要挖掘教材因素，在上述四者的結合中引導體驗之思。

3.在閱讀期待、閱讀反思與批判中引導體驗之思

第2篇：我要的是葫蘆教學反思范文

關鍵詞： 低年級個性化閱讀 意識滲透 朗讀指導 想象訓練 多元思考

“人類教育經歷了兩次重大的教育革命，如今，第三次教育革命正向我們撲面而來?！@第三次教育革命是從規模化教育走向生態化、網絡化、分散化、生命化的個性化教育”[1]。如此，學生唯有提高閱讀素養，擁有個性化閱讀能力，才能適應這樣的教育變革，準備好迎接未來的挑戰。

個性化閱讀是《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱語文課標）中閱讀教學的一個重要理念。語文課標（2011年版）指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來替個人閱讀?！盵2]

在語文課標的引領下，個性化閱讀要根據學段目標循序漸進，在教學中，既要防止不到位又要防止越位的情況。低年級主要培養閱讀興趣，播好個性化閱讀的種子。為此，筆者在閱讀教學中重點從以下四個方面入手。

一、潤物細無聲――個性化意識隨時滲透

惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去。那最初的，變成了孩子生命的一部分?！币粋€孩子，如果從低年級就懂得“閱讀像游泳，我要自己游”的道理，那高年級提高他的閱讀能力、閱讀品味就水到渠成。因此，教師首先要轉變觀念，自我提升。有一位老師教《數星星的孩子》時，創設情境師生一起學張衡數星星，一顆，兩顆，三顆……數了十顆星星，意在讓學生感受張衡不怕脖子酸，很有恒心，可是一個學生卻有獨特的體驗：數星星太浪漫了?？墒沁@位老師卻忽略這個學生“浪漫”的個性化意識，直接就說：“這樣數著星星，小張衡的脖子酸了，眼睛花了，可是張衡還是繼續數著――多么有恒心的孩子呀。”教師如果不是個性張揚的人，以其昏昏如何使人昭昭呢？這就要求教師用哲學觀教學，心中有學生，時時向學生傳遞一個信息：每一個孩子都要成為“你自己”。所以教師要善于傾聽“不同”的聲音，鼓勵“不同”的理解或感悟，讓學生懂得“我”這個個體要自己與文本對話，“我”要自己理解，要有自己的想法，贊同別人的觀點也是經過了自己大腦的思考。

接著要善于運用策略，隨時滲透。教師有了個性化教學意識，就會了解學生――心中有“生”，鉆研教材――眼中有“本”，講究策略――腦中有“法”。教師從備課就預設學生個性化閱讀的環節，到教學過程中捕捉“生成”，自然妥帖地進行個性化培育，再遷移至課外閱讀的個性化活動。另外，不能忽視“傾聽”、“合作”能力的培養。學生唯有會聽，才會欣賞，從別人精彩的個性化解讀中獲得啟發，也才不會重復別人的說法。合作可以讓學生放松情緒，在寬松、民主的氛圍中勇敢地說出自己獨特的見解。

所有策略，一言以蔽之，就是鼓勵、呵護。

當然，對于有誤的個性化理解，教師要指出，但要表揚這種個性化的意識和態度。例如有孩子找春天，找到了一個令人討厭的春天：天氣乍暖還寒，像后媽的臉；細菌快速繁殖，使人容易得病……孩子的感受是真實的，要保護孩子敏感的心，適時引導他們用自己獨具的慧眼尋找春天獨特的美，而不是尋找丑陋。

二、處處聞啼鳥――個性化朗讀貫穿始終

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。個性化、有感情地朗讀可以讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。

（一）個性化朗讀是一個循序漸進、扎實的訓練過程。可以從字、詞、句、段、篇逐漸提高要求，體現因材施教，允許差異。一年級可以重點讀詞、句，如“泉水叮咚”，有的學生讀出“泉水叮-咚-”（清脆的聲音！），有的讀成“泉水叮咚――――”（有回音的！）；句子如《春雨的色彩》一課中，頭尾兩個自然段的兩句話可以對比讀：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”抓住“輕輕”和“更歡”來讀出象聲詞的不同味道。

（二）個性化朗讀還是一個方式多樣、趣味盎然的活動。朗讀方式可以多種多樣，如賽讀、配樂讀、加動作讀、引讀……低年級經常使用分角色朗讀，因為低年級課文大多為童話故事，有很多動物、植物的形象，學生根據不同的形象特征讀出不同的聲音，非常有趣。如《小壁虎借尾巴》中小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽說話的語氣、腔調各不相同，可以讓學生各顯神通，各現個性。教師還要善于營造“百花爭艷”的氛圍，讓更多的學生樂意展現自己的朗讀風采。例如教學《泉水》一課：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇械膶W生讀得大聲而熱烈，說是體現泉水的大方、熱情；有的學生讀得小聲而溫柔，說是泉水高興地流進瓦罐，不會濺濕了提水的姐姐一身；有的學生……有了這段的提示引領，接下去的幾段，盡量讓還沒展示的學生參與。“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：‘照吧，照吧！我的水很清，像一面明亮的大鏡子。’”可以把“火紅的杜鵑花”變換成“嫩黃的小草”、“細長的柳條”等，那泉水會怎么說呢？誰來讀――老師要搶著讀了，在你追我趕的氣氛中，學生的個性化朗讀不被調動起來才怪。

三、蓮葉何田田――想象訓練異彩紛呈

兒童是天生的詩人，他們的想象力是無窮的，那就讓他們展開想象的翅膀，感受作者的心，與課文碰撞產生火花，從而感悟文章語言的內涵。在對學生進行朗讀指導的同時，也要進行想象訓練，這是一個系統。如《小壁虎借尾巴》中，要指導想象小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽說話時的神態、動作、心理、語氣、腔調等如何各不相同，才能呈現個性飛揚的朗讀。就一個“小魚姐姐”，可能是急性子大嗓門的，也可能是溫柔細聲細氣的……在這樣的想象過程中，學生產生質疑：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”對同輩需要用“您”嗎？

低年級的課文大都是散文詩，美妙的故事包含著美好的情感，常給讀者留有回味的空間――學生個性化想象的空間。例如教《小鹿的玫瑰花》時讓學生想象：還有誰看到小鹿的玫瑰花，都說了什么，有什么美麗的故事。在想象中更能明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白載。各具不同的想象是學生個性化閱讀的體現。

四、為有暗香來――藝術形象多元思考

低年級學生形象思維突出，個性化和創新能力的培育必須借助對具體可感的藝術形象進行評價、質疑、反思。例如《我要的是葫蘆》一課中，讓學生對種葫蘆的人進行多元評價：有的說種葫蘆的人好可愛，但可憐――可愛在于他對葫蘆的愛，可憐的是心血都付之東流了，最后什么也沒有收成；有的說種葫蘆的人很可氣――一個讀書人居然不善于聽取別人的建議，又不查閱資料，導致葫蘆落了……再比如對“丑小鴨”這個藝術形象，大部分學生都喜歡，可個別學生有想法，有的說丑小鴨并不丑呀，只是長得有自己的特點，他不應該自卑，不應該軟弱，不應該離家出走；有的說丑小鴨真是命好，他本來就是天鵝，沒什么可羨慕的……一石激起千層浪，不同的聲音引發思考：“不知溪源來遠近，但見流出山中花?！北砻嫔鲜菍λ囆g形象的多元思考，實則是對學生個性化閱讀能力的培養。

參考文獻：

第3篇：我要的是葫蘆教學反思范文

關鍵詞：課外閱讀 草房子 啟示

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-109-01

課外閱讀對語文能力的提高起著舉足輕重的作用，在我的語文教學中，一直把引導學生課外閱讀作為語文教學的一個重要部分。在學?！皹嫿〞阈@”主題的引領下，曾經指導孩子們閱讀曹文軒的《草房子》，因為班級讀書會的經常開展，我班課外閱讀研究也從嘗試走向成熟。

那年九月，孩子們陸續買來《草房子》開始閱讀，十月，我對孩子們看書情況作了第一次摸底，即利用早讀時間讓孩子們找出關于《草房子》的精彩片段朗讀，通過兩個星期的練習，多數孩子對書中的主要人物、主要故事情節有了初步的印象，但能流暢、清楚地講完其中一個故事情節的同學甚少。我結合孩子們讀書不精、對精彩故事情節了解不深這一現狀，鼓勵孩子們第二次閱讀此書，要求他們梳理小說中主要人物，并能講主要人物的精彩故事。第二次閱讀仍然用了兩周時間，同時還組織孩子們觀看了《草房子》電影。通過看電影，小說中鮮活的人物形象躍然于孩子們的腦海。接著指導第三次閱讀，這次閱讀我要求孩子們快速瀏覽，精彩段落重點記憶，同時我進一步幫助孩子分析小說人物性格特點，小說的語言特點。三個回合下來，孩子們對小說里的幾個主要人物認識深刻多了，有些孩子感嘆地說：“如果老師不指導我們怎樣勾畫精彩段落，不指導我們具體分析小說中的人物性格，我們根本就不覺得這部小說有這么好看，現在這部小說越看越好看了?！庇纱丝芍?，老師對孩子們課外閱讀的引領多么重要，那么《草房子》班級讀書會是成功的。至于展示課上老師們怎樣去評說，我沒聽到多少意見和建議。因此在《走進草房子》課后反思中，我側重從組織形式的角度談談自己的想法，以延續到下一本書的交流中。

一、流程不要太精細

在《走進草房子》的教學中，我把每一個環節設計得太細（課件、板書都很多），甚至連我上課的語言和什么時候板書都作了較周密的設置，所以上起課來顯得很有套路，但這樣的教學設計過于死板和嚴謹。由于這是一部小說，涉及的人物和故事多，而我的問題比較框架化，繁瑣化，在老師一個問題接著一個問題的炮轟下，學生沒有更多的時間思考，難以達到我所想象的“你方唱罷我登場”的熱鬧的場面，這樣，課堂顯得冷清，學生的思維激活不夠。所以，閱讀指導課不要刻意地設計“層層推進、步步為營、環環相扣、起承轉合、一唱三嘆”的過度推敲的課堂結構。也就是說設計沒有必要過于精細，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環節也不要切換得太頻繁。閱讀指導課有時候就是圍繞一兩個問題，展開一兩次討論。

二、提問不要太理性

“人們常說‘江山易改，本性難移’，但這本書中，許多人物前后性格表現截然不同，你考慮過為什么嗎？”“書中的每一個人物都可以說非常不幸？但也可以說非常幸運？你同意這樣的說法嗎？”……在開始設計《走進草房子》時，我曾經考慮設計類似上面的問題，希望這些問題將學生的思考引向深入，并且指向很明確：一定要從孩子們那里刺探出什么解釋出來，提煉出小說的意義，這是一種理性的設計。后來，我放棄了這樣的問題，因為我覺得兒童文學，意義是其次的，意味和形象才是最主要的。周作人在他的論著《童話論》中說：“真正的童話是沒有意義的”，話雖說得有些矯枉過正，但卻不無道理，兒童文學具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們為什么喜歡兒童文學？因為他可以從中看到多姿多彩的風景，認識形形的人，經歷許許多多的事……，在班級讀書會中，孩子們要交流的，就是書中一件件的事，一個個的人……，而不是歸納、總結、提煉什么思想認識。張天翼寫完了《寶葫蘆的秘密》，然后告訴孩子們“這個故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完書后卻寫信告訴張爺爺：“我愛寶葫蘆”！形象是大于思想的。

第4篇：我要的是葫蘆教學反思范文

【關鍵詞】自主創新巧用活用

作為一名從事教書育人工作的教師，自己工作了十幾年，一開始是承襲他人，到后來則是重復自己。對于教學不謙虛地講，自己也沒少投入，平時起早貪晚，課上汗流滿面，口干舌燥，課下又是督促又是檢查，可謂兢兢業業了，到頭來怎么樣？我時常在思考：難道我們教師就只能當學生心中的“慈母”，才值得歌頌嗎？能不能“偷懶”些呢？有沒有辦法能使學生也變得一樣勤奮呢？

我對自己的教學進行了反復的反思，下面通過幾個案例談談我的認識和體會：

一、巧用“貧乏資源”，豐富課堂生活，激發自主創新。

我上了一節一年級的“長方形和正方形的初步認識”后，深深地體會到：數學課堂是一個漸進的、多層次、多角度的非線性序列，它不可能百分之百按規定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新思維、新方法。太“勤勞”的老師，只會局限學生的思維，培養不出聰明的學生。

該課的目標是讓學生通過操作活動體會“面在體上”，從中認識長方形、正方形。我事先的設計是讓每個學生帶上自己身邊各種長方體、正方體模型的實物，每個小組至少帶一盒印泥，目的是要讓他們人人都通過“印一印”活動體會長方體的每個面是長方形或正方形，圓柱的兩個底面是圓形等。但是，課前檢查的時候發現他們帶的學具參差不齊。看到這情形，我心想：到底是上還是不上，是大罵一頓，把這堂課移到下節課，還是就這樣上下去呢？可又一想：大部分同學都已經把長方體、正文體模型帶來了，如果再帶回去，下節課又不能帶齊怎么辦？最后還是下定決心：上。于是，我開始了自己的教學：“小朋友，你們看，老師還會變魔術呢！”（我把長方體形狀的牙膏盒的一面往印泥里一蘸，再往白紙上一按，就變出了一個長方形）這時，學生可高興了，下面直喊著“我也會，我也會”。我急忙說：“不行，全班只有一盒印泥，老師附近的這些同學才可以用，其他同學要另外想辦法?！痹捯怀隹?，只見同學們個個爭先恐后，忙得不可開交。過了十來分鐘，他們開始紛紛舉手匯報：

生1：“我用茶葉罐變出了一個圓形，因為我沒有印泥，我就先把罐底按在紙上，描出形狀，然后再涂上顏色?！?/p>

生2：“我用牙膏盒變出了一個長方形，因為我也沒有印泥，就把它的上面剪下來，貼在紙上?！?/p>

生3：“我用彩色筆很快地（他一直強調很快地）在積木上涂一涂，趁著還沒干，我就往紙上一按，一個正方形就變出來了?！薄?/p>

葉瀾教授說過：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能出現現有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！痹谶@堂課中，勤勞的老師，會幫助全班學生在課前準備好足夠數量的印泥，讓他們學著老師的樣子依葫蘆畫瓢地變魔術，那么課堂的通道將是單一的，哪能創造出如此美麗的園景。這正好聽古人云：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。課堂教學中出現的種種“意料之外”，常常是非常有價值的。

二、活用錯誤資源，搭建知識橋梁，生成智慧課堂。

對于一個有七十來名學生的大班級的教師來說，批改作業是件非常頭疼的事。各種開放性的作業給教師的批改增加了很大的難度。改一次作業至少要花上兩節課，有時還想給他們寫上一些鼓勵性的評語，就算有三頭六臂，也應付不了。

成功的經驗常常容易淡漠，而失敗的教訓卻往往使人終生難忘。有時，一個錯誤可以提供學生一個教訓。如果錯誤是淺顯的，何不讓學生自己發現。教師反復不停息地批改、訂正，究竟能帶給學生多大的收效？因此，每次學生的作業上交之前，我總會讓小組長（4人小組的小組長是輪流當的）先檢查后，及時發現錯誤。小錯誤，及時互相糾正；大一點的錯誤，記錄下來，反饋給老師，讓老師在課堂上引導學生進行糾正，或寫成數學日記，再利用“課前三分鐘”的時間與全班同學進行交流。因此，每次批改作業時，我總覺得輕松了許多。

下面是我班同學寫的數學日記，可以看出，老師的“懶”給學生帶來多大的好處，給課堂增添了多少的生機。

日記1：今天，我檢查到了一位同學在計算乘法計算題時，把“3×6=18”算成了“3×6=12”，起初我以為他是粗心算錯了，后來我才發現他連續出了三個這樣的錯。我趕快也把乘法口訣拿出來重新讀了一遍，才發現自己老把“4×7=28”算成了“4×7=32”。下節課，我要把這件事情告訴全班同學，提醒他們重新溫習乘法口訣。（果真，第二天早上，在該同學的帶領之下，同學們主動地背起了口訣。他還建議我要在課堂上讓大家一起把容易出錯的口訣進行交流。我接受了他的建議。明顯的，從那時起，學生的乘法計算能力提高了不少）等等。

教師借用交作業前互相檢查作業這一環節，使自己在批改作業時節省了不少時間和精力，也促使學生產生了學習的需要，讓他們自主發現錯誤，自主糾正錯誤，培養了自主學習的能力，開發了內在的潛能。這可以概括為一句話“教師教得輕松，學生學得愉快。”可見，教師的“懶”是必要的，這種“懶”要求我們要創造條件，大膽放手讓學生去動手，去實踐，去探索，去發現。這樣，學生才會更勤奮，更富有創新精神。

參考文獻

第5篇：我要的是葫蘆教學反思范文

關鍵詞：日記 學生寫作橋梁

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: through the life, the practice teaching these activities, learn to use their eyes to observe the world around them, with their own heart to feel the life around, and then will his observation, feel formed in language, truly realize my pen to write my heart, to write a diary as a student of growing up a happy activities. Small and delicate diary, word is long, no words is short. More because it breaks through the composition of fixed pattern, diary for the carrier, set up the students' life and bridge between the heart, it is a kind of beneficial.

Key words: students' writing diary bridge

經過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生日記的感性經驗。那么，如何將感性經驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，我進行了分析研究，努力探索規律，初步取得了一點成果：

1.寫前，激活欲望

當學生對某件事物產生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質量也不高，寫出的東西更沒有感情。因此，指導寫日記的核心在于一個“體驗”，在指導之前，務必設法激發學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產生表達的動機。

寫前體驗的方法，可隨文指導，如教學二年級上冊第十九課《藍色的樹葉》時，林園園看著這些藍樹葉為什么不由得臉紅了？你想對林園園說些什么？你應該怎樣做？讓學生充分的去說，然后回家寫到日記里。通過寫讓學生明白自己應該怎樣做，從而影響自己的心路歷程。有的同學寫出了應該助人為樂，不應該小氣。有的同學寫出只有你幫助了別人，別人才能幫助你。還有同學寫道人人獻出一點愛，人間處處是春天的語句。

因我教的是低年級，從一年級開始我就叫孩子們寫日記。我記得那是在學拼音不久，因為在學拼音之前，他已經會寫幾個字。最初他寫了幾個字然后配上圖畫，有個孩子是這樣寫的，今天我很痛苦，因為我打針了。然后畫了一幅畫，并告訴老師，你看我多痛苦呀，吊瓶打在我的手上，我的淚水都流了兩桶了。是呀桶放在地上，已慢慢兩桶，平且還在流著著淚，孩子們寫的多形象呀！還有的孩子寫到今天我很高興，你看我能像小鳥一樣飛上藍天了，他在畫中給自己加上了一對翅膀，并高高飛在藍天上。我想孩子們的思維是開闊的。學生在寫日記的時候能夠自己和自己對話。自己和自己對話是一個人成長的一個最最重要的法寶。學習了我要的是葫蘆一課時我交給學生寫觀察日記，教給他們觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節等，培養觀察能力，形成真切體驗，獲取寫日記素材。在讓學生把最感興趣的寫到自己的日記里。如種黃豆的過程，在寫日記的時候他們開始學會慢慢地觀察。然后觀察寫動物，寫植物，寫家中的擺設，寫讀后感。

2.日記中，引導及時表達

在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意四點：

（1）引導要及時

當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。布置寫日記的時間可在課中，也可在課后，只要學生有靈感，有表達的愿望，隨時提醒，隨時記下。

（2）引導表達具體

雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。引導學生多說，多想打開思維的空間。如：我們生活在北方是經?？吹窖┑模⒆觽兊吹窖┚坝米约旱脑捗枋龀鰜?，很容易了，但他們只是表達不具體，這時老師要時時引導，先寫時間，再寫看到的雪景，然后寫孩子們在寫雪地上怎樣玩的，最后寫一些姊姊的感受。這樣引導孩子們就寫具體了。寫植物的的生長過程時，先讓學生學生說一說都有哪些過程，（長根，發芽、長葉、開花、結果。）每個過程植物長出了什么，需要付出怎樣的勞動，再付出勞動時你的心情是怎樣的，最后你是否獲得了成果。

（3）尊重個性化語言

指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。例如在寫雪景時，孩子們寫道：我們的小腳從雪地上走多，不時發出咯吱咯吱的響聲，回頭一看，雪地上留下了一串串歪歪扭扭的腳印，形成了一幅美麗的圖畫，好美呀！還有的孩子寫道：我的下腳丫踩在地上，給地球爺爺按摩按摩頭發，讓地球爺爺更舒服一些。還有的孩子寫到，下雪了小白兔高興極了，因為大灰狼找不到你了。你可以舒舒服服的睡大覺了。你看，孩子們的語言多豐富呀！我們要尊重他們。

（4）日記中要滲透作文技巧

平時要多看書，看看名家的寫作方法，這是寫好日記的基礎。遇到好詞好句，要積累。 在家寫日記時，先分析琢磨，直到想好材料、方法后再動筆。注意：要盡量多用修辭手法，把學到的讀過的好詞佳句用到自己的日記里等方法。老師在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領悟，對學生寫日記很有幫助。

3.日記引導為“二次作文”

第6篇：我要的是葫蘆教學反思范文

一、加強保育工作:

針對我們大(3)班幼兒的年齡特點，我們對幼兒的保育工作分成兩塊。(1)使幼兒保持了良好的生活衛生習慣。個別幼兒在日常生活中，還會出現不講衛生的情況，經過我們的提醒，幼兒能及時的改正，并保持良好的衛生習慣。(2)養成了獨立整理個人衣褲的習慣。由于天氣轉冷，孩子們穿的衣褲也較多，因此部分幼兒常懶得整理衣褲，于是我們以教育和督促的辦法讓他們學會獨立完成自己的事情，且養成了這一良好的習慣。一月下來，幼兒在生活、衛生習慣、獨立能力上有了很大的提高。

二、五大領域全面發展:

健康領域：我班幼兒在走、跑、跳、平衡能力上大有提高。全班的達標率為98%。幼兒的動作協調、靈活了，對各項活動的興趣也提高了不少，每次活動都能積極地參加，并在活動中逐步形成了安全意識和自我保護意識。

語言領域：幼兒在理解能力上提高了，大部分孩子都養成了認真傾聽他人講述的習慣，不隨便插嘴。對閱讀、識字的興趣有了很大的提高，一月來認識了不少字、詞，并能在生活中運用這些詞匯。且表達的欲望也增強了許多，但個別幼兒在表達個人意愿時的連貫性不夠，這些需在下月個別加強，多給他們表現的機會。

科學領域：幼兒對大自然產生了探索的欲望，喜歡和同伴共同探索，并形成了初步的環保意識。興趣求知欲提高了，喜歡用多種感官探索周圍環境，會發現問題。但在知識經驗上還不夠全面，對數的守恒方面也有欠缺，需要進一步加強。

社會領域：幼兒的規則意識提高了，能自覺遵守集體生活中的各項規則，并能在各項活動中表現出自信和責任感。平時能主動得與大人及同伴相互交流、合作、溝通，產生了集體意識。

藝術領域：孩子們對音樂、繪畫、手工等活動非常感興趣，對這些方面的表現欲也增強了，且提高非常快，每次活動都很投入，能用多種形式表現活動內容。

三、家長工作:

這月我們開展了多防衛的集體形成的家長工作，做到了家園配合一致。平日里我們加強與家長間的聯系，注重與家長間的交流，虛心聽取家長的意見，及時反思自己的教育方法。及時做好家訪工作，了解幼兒在家中的表現及向家長反饋幼兒在園情況，做到了家園配合一致。每月我們還會刊出育兒專欄等，向家長介紹科學的育兒方法，積極得做好宣傳工作。通過以上形式使我班家長更加配合我們的工作。

經過一月的努力，孩子們在各方面都取得了不同程度的提高，但今后還是需要我們繼續努力的，使我們的班級工作進一步提高，使我班幼兒更好的發展而努力。

【2】幼兒教育二月工作總結

轉眼間，一月的工作就結束了，回顧一年的工作，在各位領導、老師的支持和幫助下，我認真的做好各項工作，讓我的孩子們在這溫馨的大家庭中快樂幸福的成長與學習了一年?，F把這月的班級工作總結如下：

一、班級現狀分析:

我班共有幼兒25人，其中男孩 13人，女孩12人，經過一月的幼兒園生活和有計劃的常規訓練及教育，孩子們在各方面都有了很大的提高，求知的欲望也有了相對增強，對唱歌、跳舞有一定的興趣，并能用簡單的語言表達自己的愿望。

二、師德方面：

我熱愛集體，積極參加園內組織的各項活動，不遲到不早退 ，不缺勤，服從領導分配，團結同事，愛崗敬業，熱愛幼兒，做孩子們的朋友老師，媽媽老師，細心周到的照顧幼兒，做到既教書又育人。

三、教育教學方面：

在對幼兒進行生活照顧的同時，我在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。利用每天晨檢的時間，組織豐富多彩區域活動，有計劃地鍛煉各種基本動作，同時制作了布飛盤和扣子毽子等體育玩具，積極參與幼兒的活動，和幼兒一起跳，一起玩，我的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。本月我以園的指導方針，結合本班幼兒發展情況，通過一日活動各個環節來促進每個幼兒富有個性的發展;開展了多種方式的活動來引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學會了自律，樹立了規則意識;并結合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護的意識和能力;幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣;引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信;培養了幼兒積極主動參加各項體育活動;使每位幼兒原有的層次上得到全面的發展。

三、家長工作：

一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我的工作，我采取了以下措施：教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當重點來抓，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導、教育幼兒。有時還向其他老師討教，爭取給家長提供育兒經驗，有的家長反映自己孩子的表現，有的家長討教育兒的科學方法，還有的家長把自己的成功經驗拿出來與其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達到家園共贏。

四、安全工作：

幼兒園里無小事，安全責任重泰山。我盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。今年在我的高度警惕和細心照顧下，無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使孩子安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

五、存在不足與努力方向：

經過一個月的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：

1、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

2、學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。

以后的工作中，在加強對幼兒的觀察與指導，培養幼兒“自我管理”的意識同時，我要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光!

【3】幼兒教育二月工作總結

我配的是小(1)班，主要是負責本班的生活衛生方面和配合我班兩位的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談這個月的工作情況：

一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保教工作

社會在發展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，努力做到和各位老師和諧相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自己的教育和保育水平，平時在遇到園部和班級有什么額外任務，只要自己力所能及，我會及時完成下達的各項工作任務。

二、關心孩子，熱心工作

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了小班的保育員以來，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快、經常反思

雖然我是保育員崗位上的，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看一些有關幼兒課程的視頻，知識等等，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。

四、工作效果及努力方向

由于剛進入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經學會了自理自立，也已經熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習慣。我會把生活中領悟到的和在學校學習到的一些有關知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習，多請教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。

五、密切聯系，增進家園互動

第7篇：我要的是葫蘆教學反思范文

述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看幼兒教師轉正工作個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒教師轉正述職報告1時間過得很快，轉眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了，本學期我擔任二年級數學教學。由于是剛畢業，教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰__。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。

那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

六、參與教研、聽課，取長補短

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。堅持每天抽空聽課，并經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

幼兒教師轉正述職報告2一、堅持嚴于律己，務實敬業心態。

我積極投身黨的教育事業，作為一名黨員教師，堅持嚴于律己，踏實奉獻。幼兒園的很多工作都是煩瑣而細微的，入園工作以來，我堅持每天準時入園，從不遲到、早退，每天都以十二分的精神認真上好每一節課。即使不能做得十全十美，我也盡量追求高效率、高質量地完成工作。憑借著一顆敬業之心去從事自己喜歡的這份工作時，我總會覺得自己的責任重大而有意義。

二、依托實踐反思，完善教學水平。

在日常教育教學中我能深入把握素質教育的內涵，選擇適合幼兒年齡特點的、適合幼兒今后發展的活動內容，始終以“兒童為本”的發展教育理念來指導各個實踐活動的組織，面向全體幼兒，重視幼兒的個體差異，鼓勵幼兒在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會、家長園地、家園聯系卡形式向家長傳授家庭教育方式，做到家園同步教育。

作為一名年輕、缺少經驗的教師，我非常清晰地認識到自己的不足。在工作上遇到困難，我善于向老教師請教，聽取老教師的意見或建議，學習優秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。我先后開展了市級教學觀摩活動《中班科學：動物的尾巴》，園級教學觀摩活動《小班語言：魔術師》《大班數學：長度守恒》等。我把每一次開課，當成自己的專業素養訓練，在這樣一次次的自我學習、前后反思、逐步調整中，讓自己的教學理念與專業素養獲得進一步提升。

三、關愛每位幼兒，促進學生發展。

“做孩子喜歡的老師”是我的職業追求之一。我熱愛每一位幼兒，關心每一位幼兒，在生活中認真傾聽幼兒的想法，平等交流，創設寬松的師幼互動。另外，我能以身作則、言行一致，注重個人形象，做幼兒的表率，注重對幼兒行為習慣的指導，使幼兒得到良好教育。

四、注重鉆研積累，提升自身素養。

我常常利用空余的時間翻閱有關幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為，努力借鑒他人的優秀教學經驗，取長補短，提高教學水平。

我積極參加每周一次的教研活動，在每一次的活動中認真聽講，做好學習筆記，積極發表意見建議。在每次觀摩活動后，認真做反思，并撰寫文章，先后有兩篇文章發表在市級、區級刊物。另外，我還在休息時間積極學習，參加福師大本科函授學習，即將取得大學本科畢業證書。

幼兒教師轉正述職報告3時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。我班有幼兒37人，有些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：

一、思想工作

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及教研學習，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、工作方面

教育教學

在教學中，要提高教學質量，關鍵是要上好每一節課，我認真備好每節課，自己動手制作教學用圖和教學用具，激發幼兒興趣，使幼兒產生愉快心情，創造良好的課堂氣氛。關注全體幼兒，注重個別幼兒教育，使班級保持相對穩定。課余時間看對業務有幫助的書籍或上網查詢最新教育理念，不斷為教學內容注入新的活力。

1、在教學活動中認真備課，做好課前的準備工作，課后認真總結經驗，每節課做教學反思，以提高自身的教學能力。

2、在教育教學活動中，為幼兒創設良好條件，提供充足的教學用具。

在一日活動中，注重教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

3、認真的領會新《綱要》精神，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習。

因材施教，因人施教，并在教學中處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位。

4、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證幼兒每天的游戲及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

5、認真填寫周、月計劃。

三、安全工作

安全工作是最重要的工作之一，本學期我們力求從每件小事情做起，耐心細致，保障每一個幼兒的安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長。我做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、嚴格堅持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。

3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

4、做好交接班和藥品登記工作，并認真填寫一日情況表。

四、保育工作

在日常生活中教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長密切聯系，聽取家長意見，對幼兒進行因人施教，和家長一起糾正幼兒的不良習慣。

1、進一步加強幼兒常規教育，對幼兒的生活習慣、學習習慣進行培養，使得幼兒在原有的基礎上有一定的發展。

2、配合保育員做好班級的環境衛生和衛生保健工作，做到地上無灰塵、紙屑、門窗干凈、被褥整齊。

3、嚴格堅持衛生保健制度，按制度要求給各種玩具、教具、用具消毒。

4、加強幼兒進餐習慣，使幼兒養成不調食、不偏食、進餐時不講話，不掉飯粒。

5、加強幼兒午睡習慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊，衣服整齊放好，起床后會自己穿衣服、穿鞋子。

五、家長工作方面

積極與家長溝通利用早上和晚上家長接送的時間向家長匯報幼兒的最近一段時間在園情況便家長進一步了解幼兒，使幼兒有更大的進步。

反思

作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業，始終以踏實的工作態度，對待每一天，雖然沒有轟轟烈烈的業績卻在幼教這塊廣闊的土地上以一個主人翁的精神默默的耕耘著，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。

一年的工作有成績也有不足，在今后的工作中要不斷的加強理論學習，更加積極的參加教研活動，不斷提高教育教學水平，更好的為幼兒服務，為家長服務。

幼兒教師轉正述職報告4一年來，在主管部門的領導下，在全體教師的努力下，我園認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《泉州市幼兒園保育教育常規管理細則(試行)》精神,圍繞上級的各項教育工作的要求，深化教育教學改革，優化教學手段，樹立創新意識，不斷開拓進取，以人為本的管理意識，以“幼兒發展為本”的幼兒園辦園理念，關注幼兒的個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展，全面提高了幼兒園的保教質量。

一、師德為先，崗位盡職;注重學習，提升自我

幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大。重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業心。看過《細節決定成敗》這本書的人都知道，很多企業或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經意的小事開始。在工作中我敬業愛崗，把工作放在第一位。嚴于律己，深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。不了解的就虛心請教，不急于表態，遇事共同商量，集體決策。在處理事務上，大事講原則，小事講風格。注意營造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們幼兒園全體人員是一個坦誠合作，樂于奉獻，銳意進取的大集體。

為了讓教職工了解政治時事，學習幼教政策法規，把握幼教改革方向。組織教職工學習《教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》等文件精神開展形式多樣的師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。組織學習《守住心靈寧靜》、《好教師是如何進行教育改革的》、《距離》等文章，開展比、學、趕、幫活動，使教師樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，不斷加強自我認識，自我評價，自我監督，自我完善，自我提高，形成良好的師德風范，增強教師教書育人的奉獻精神和崗位責任意識。

部分教師利用業余時間參加函授、自考提高學歷，給知識充電。教師經常上教育網，不斷吸收新信息。開展周執行校長、輪值組長日反饋制度，具體項目由具體責任人進行策劃、組織、實施、檢查、反饋。開展教師教育技能的競賽，如：開展教學大檢閱活動、六項基本功技能比賽、自制教玩具競賽、活動案例設計等活動，提升教師的專業化水平。以“送教下園”為載體，加強保教人員的專業培訓，扎實有效地提高保教隊伍素質。有論文、作品在駕云報發表,積極組織教師、幼兒參加各級各類競賽活動。教師參加基本功技能比賽獲縣級綜合獎一等獎和二個一等獎、一個二等獎的單項獎，教師獲校級三等獎2人次,幼兒獲校級三等獎1人次。

二、強化內部管理，提升保教質量

1、加強班級工作的管理力度，認真做好班級管理工作。

管理好幼兒的一日生活，為幼兒創設良好的生活與學習環境。各班能根據本班幼兒的實際情況，制訂出合理的班級計劃和一日活動常規，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，并把重大節假日、德育工作與一日生活有機結合，養成良好的行為、學習習慣和一日常規，以《祖國在我心中》為主題開展系列愛國主義教育活動。加強對班級常規及教學常規的監督、檢查與指導工作。

2、在制定周、半日活動時合理安排各方面的教育內容，根據孩子的年齡特點把領域活動與主題活動有機結合，相互滲透，提供與教學相關的準備材料、組織教學過程充分發揮各種教育手段的交互作用，對課堂教學中存在的問題進行分析、反思，做好觀察記錄分析。

采取抽簽式聽教師的隨堂課，檢查教材的使用情況，隨機檢查教師的備課、教學活動準備情況及半日活動組織情況，發現問題，及時與教師交流溝通。在元旦之際開展以“慶元旦童心展風采》的現場繪畫比賽活動，提高幼兒繪畫能力和審美情趣，在4-5月開展朗誦、講故事比賽。在1月、5月分別開展自制戶外體育器械、區域活動教玩具制作評比，充分發揮教師利用本地資源自制玩具，為幼兒提供豐富多彩的教玩具?！傲弧迸e行表彰活動,表彰先進班集體、班級獲獎、教師、幼兒競賽獲獎，“好寶寶”等。

3、強化內部管理。

組織教師學習《潯中中心小學管理章程》、《潯中中心小學2009—2010學年工作計劃》并撰寫心得，進一步完善各項規章制度、獎懲制度、考評制度等，完善各崗人員的崗位職責、一崗雙責，營造民主、寬松的工作氛圍，使各項工作落到實處。

4、創設環境、注重熏陶。

開學初，進行走廊、樓梯、班級主墻飾、家長園地環境的創設，做到美觀新穎，突出主題。根據孩子年齡特點，力求做到生活化，情趣化，藝術化和兒童化，并遵循讓孩子選擇環境，創設環境的原則，讓孩子主動參與到環境中來，從中受到教育。并4月開展自然角評比，在5月份進行環境創設、家教欄評比，在參加文明處(室)評比中園長室獲得三等獎。

5、以游戲為基本活動，積極開展各類游戲，使游戲真正成為促進幼兒發展的有效手段。

充分發揮我園的區域優勢，挖掘社區自然教育資源，把本土資源的內容滲透到幼兒的一日生活之中，貫穿于游戲、教育活動之中，并以多種形式進行整合，結合本園、本班幼兒的實際情況，靈活開展。在教學過程教師努力成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。合理制定區域活動計劃，根據主題及季節性的變換投放區角材料，加強組織與指導，進一步拓寬區角活動的內涵。

6、進行個案觀察記錄。

通過觀察幼兒在生活中、游戲中的興趣、情感、行為的表現，并對研究對象行為記錄進行分析，發現問題、尋找原因、改進教育行為。在記錄的過程之中，教師能深入接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他們。全面、客觀、公正、平等的對待班內的每一個孩子。讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。

三、加強教科研工作，積極構建園本課程

1、圍繞園本課題《利用本土資源開展體育活動》，教學過程中存在的實際問題，認真開展園本培訓學習，組織課題組教師認真學習有關課題研究理論知識，鼓勵教師大膽提出自己的觀點和想法，勇于嘗試，形成科研的氛圍，反思教學行為。

如《幼兒合作學習的意義、內涵及特點》、《教育活動中教師提問與回應的策略》等文章和案例,通過業務學習、專題研討等，讓教師分享、反省與評價，相互學習，合作學習，增強教師專業能力，使課程理念更能有效的得到貫徹實施。

2、在科研活動中，主要采用集中研討、年段研討、小組研討等的方式，以體育活動展示觀摩、評析、反思等形式進行。

科研活動呈現良好的局面,教育手段不斷推陳出新,組織形式豐富多彩。如大三班林玉樹組織的體育活動《玩沙包》、中一班林秀明組織的《玩繩》等能夠利充分用本土資源開展教學。教師聽課后有什么困惑及時反饋，共同探討，取人之長補己之短。通過教育教學大檢閱，隨機抽查的形式，了解教師的教育觀念、教學水平及幼兒的學習常規、學習習慣、發展情況等。提高了教師了解兒童、設計課程、創設環境、支持活動、實踐反思、合作教育等方面的能力。定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。在11月份縣級“教壇新秀”賴金樹老師向全縣公、村民辦幼兒展示了語言活動—《有趣的線條》，受到了同行的好評，5月份圍繞課題由林秀明組織縣級教學研討活動《玩草盤》,受到一致好。在4月份開展體育活動方案設計評比活動。

四、做好后勤管理工作，創建平安校園

1、規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度。

做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防傳染病的傳入。幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內通風，在家長園地向家長宣傳預防傳染病的常識。做好每天晨檢制度，把好門口關，教師嚴格執行交接班制度，做好幼兒入、離園護導工作。

2、嚴格執行《潯中中心小學幼兒園食品物品采購及驗收管理實施辦法》合理開支，加強膳食管理，合理制定幼兒食譜，每天做好食品采購并由值日行政、值日教師三人驗收簽名。

開展食品進行校園活動，嚴格執行當日食用的當日采購及留樣記錄。廚具、餐具等每天消毒，廚房、用餐地點每天打掃衛生。定期對活動室、寢室、物品消毒，做好幼兒被褥不定期讓家長帶回清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質量。

3、安全建設保障有力。

加大安全工作管理力度，進一步完善安全工作的各項規章制度，加大對各項制度落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規、日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力，杜絕惡性事故和責任事故的發生。

一是強化安全宣傳教育，提高防范技能。9月份組織全體教職工圍繞《幼兒園的火災危險性》開展培訓工作。進一步完善預案，開展各類安全演練，11月9日開展火災疏散演練活動，3月15日開展防震減災應急逃生演練活動，在“安全教育日、安全教育周”中開展一系列安全教育活動，不斷增強師生安全防范意識和提高自我防護能力，定期開展有專題的安全知識宣傳教育如：重大節假日、法制教育、防火、交通安全、預防擁擠擠踏事故等，并在節假日致家長一封書。

二是加大隱患排查力度，建立排查整治臺帳。

三是對照學校安全管理目標責任考評標準，落實各項工作，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責明確，氛圍濃厚，形成“齊抓共管，群防群治”的安全工作格局。四是做好甲型H1N1流感、手足口病等防控工作。

五、強化財務管理

一是根據教育、教學和師生生活中的需求，及時購買教育、教學用品，確保教學工作正常進行，每學期除付代課資金外，還留部分資金用于期末教師的績效考評。二是規范校產的管理如物品入庫,借用登記。三是積極改善辦學條件。多方籌措資金，投入教育教學當中：添置一臺電腦、必須的教學設備、搭建兩間儲藏室、洗衣機、音響等共投入資金一萬多元。

六、加強家園聯系，實行家園互動

9月8日、3月30日召開家長會,1月8日舉行家長開放日活動,“六一”舉行游園活動,不定期更新家教欄,認真撰寫幼兒評估手冊，期末進行全面家訪，積極向家長宣傳科學的育兒知識，家園共育，培養幼兒良好的個性品質。為社區提供早期教育講座及親子活動。幫助家長提高育兒水平、拓寬育兒知識面、相互傳遞育兒經驗。

一份耕耘一分收獲，這學年即將結束，我們工作中有很多收獲，但也有很多不足，在今后的工作中團結協作，銳意進取，刻苦努力，努力為幼兒教育事業貢獻應有的力量。

幼兒教師轉正述職報告5時光荏苒，我來到____幼兒園已有三個月多了，回首過去的三個多月，內心不禁感慨萬千……時間如梭，轉眼間跨過了三個月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

為了總結經驗，發揚成績，克服不足，以及上級領導工作的要求，現將三個月的工作做如下簡要回顧和總結：

我一來，園長就把我安排在新開的bb班當班主任，這個班可是全園最小的一個班級啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗我耐心的時候到了。第一個月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發點，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩定情緒。一個月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學活動了，我認真寫好教案，準備充足的教具;虛心接受教學主任，年級組長給我提出的問題，在活動中，我通常是以賞識的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發揚孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。

在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動時，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動回到教室后發現幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉變后，及時給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食的好習慣;午睡時，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據天氣情況，為孩子蓋好被子。

在家長工作中，我通常是用家園互動，手牽手聯系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯系，向家長反應幼兒在園表現及了解幼兒在家的表現，討論用的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心

第8篇：我要的是葫蘆教學反思范文

關鍵詞：過渡階段；銜接教學；教材教法；教學策略；學習策略；教學要求

初中生經歷奮力拼搏成功跨入高中，往往對自己的能力十分自信. 同時，他們保持著強烈的求知欲望，對未知的一切感到新鮮，對新的學習生活抱有美好的期待，卻對高中數學學習的難度大、作業多缺乏必要的心理準備. 一段時間過后，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學，有的學生甚至出現數學成績嚴重滑坡現象從而產生畏懼感，動搖學好數學的信心，甚至失去學習數學的興趣. 在這個過渡時期造成這種現象的原因主要是初高中在學習內容、要求、思維和方法上的較大差異，進而導致高一學生對高中學習生活的種種不適應，如知識基礎和結構、教學方法、思維方式、學習習慣等不適應. 為了全體學生的全面發展，高一數學教學的首要任務是做好初高中教學的銜接，包括教材教學內容上的銜接，學生學習方法上的銜接，學生學習心理的銜接等. 這就給高中教師提出了一個嚴肅的課題，即如何認真鉆研教材，研究實施對象學生的心理情況，如何設計適合學生的教學方法，如何培養學生適應高中學習的思維能力和習慣，創造出最適合學生的教學方法，最終實現教學相長，以滿足學生新的學習階段的要求.

（一）教材內容方面的銜接問題

初高中銜接，是一項重要的教學任務. 因此要做好初高中銜接教學，首先就必須對初高中教材的變化了如指掌，全面了解初高中教材銜接的內容，通過調查分析研究，筆者將初高中教材進行對比，梳理需要銜接的內容.

首先根據以上表格發現，初中數學教學內容在許多方面都有不同程度的刪減，但相對于高中來說，對這些內容的要求卻沒有降低，也就是說初中數學刪減的內容高中仍然是要求的，這就造成了初中、高中在數學教學內容上的“銜接問題”. 其次，在實際教學中，我們發現由于各個初中根據課程標準所制定的具體教學目標也有所不同，所以導致每個初中學校在教各知識點時講的深度不一樣，一個班級的學生的知識基礎就參差不齊，這不是學生本身學習差異造成的，而是初中教材和其初中學校造成的，這也給高中教師的教學增加了難度.

（二）教學目標方面的銜接問題

《課程標準》中提出的三維目標要求，使得高中初中在教學目標上形成差異：首先，在知識與技能方面，初中對“認知目標”的要求為“知道認識理解”；而高中在“認知目標”要求上對學生知識的理解和應用能力的培養提出了更高的要求. 其次，在過程與方法方面，初中要求較低，多為“認識”、“了解”、“感受”、“體驗”、“初步學會”等層次；而高中要求較高且更具體化，對過程方法的體驗提出了更高的標準. 最后，在情感態度與價值觀方面，初中只要求學生“在熟悉的生活情景中感受數學的重要性”；而高中更強調通過數學的探究活動，更加關注學生的個性發展和綜合素質的培養，培養學生的創新精神和實踐能力.

（三）教學方法方面的銜接問題

《初中數學課程標準》中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗. 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”. 《高中數學課程標準》中強調：“發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的‘再創造’過程”. 由于初中數學教學內容少，教學進度相對較慢，對重點內容及疑難問題教師均有較多的時間反復練習、答疑、解惑，這讓即使是以記憶模仿練習作為主要學習方法的學生也能得到好成績；而高中數學教材每課時內容飽滿，教學進度相對較快，這對習慣了初中較慢教學進度的高一新生來說，無疑是一大挑戰. 對于部分習慣了初中慢教學、習慣 “依樣畫葫蘆”、缺乏舉一反三融會貫通能力的學生學習數學起來更是舉步維艱. 初高中教學上的快節奏，以及教學方法上的變革導致了許多學生的不適應，這就形成了教學方法上的銜接問題. 這歸根就底是學生學習方法的不適應所導致的，以下就討論學習方法上產生的銜接問題.

（四）學習方法方面的銜接問題

初中生在學習方法方面普遍的問題有：第一，初中生普遍自主學習能力較弱，這體現在缺乏自我學習的管理，以及有效的自我反思. 具體體現在不會課前預習、課后復習，以及在測驗考試之后的自我反思，這就導致了初中生往往習慣于被動學習，而高中的學習往往需要學生自己去總結方法，自己去預習以及及時復習. 第二，往往初中生習慣于機械接受學習，即主要是教師講學生聽，學生往往認為數學學習就是記憶模仿練習，初中數學往往在知識要求，在了解和記憶的層面上的成分比較多，考試時學生只要記住概念、公式、定理和法則及教師示范的例題類型，一般均能對上路子，取得好的成績. 而高一數學是從被動記憶向自主探索轉變的拐點，一般高中題目不再是記住公式和模仿范例學生就能輕松解出來的，這其中還需要學生對于各種公式概念的理解，再加上學生勤于思考，善于觸類旁通，舉一反三，歸納探索規律. 高中“課程標準”中指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式.”

（五）心理狀態方面的銜接問題

初中生經過剛跨入高中，面臨人生的新階段，對新的階段充滿憧憬，有把高中課程學好的強烈愿望. 但是他們很快會發現初高中課程目標、教學內容要求上的差距，只看到困難和問題，從自信轉為自我懷疑，逐漸喪失學習的興趣. 有的學生表面聽懂，也認真課后問老師，直到階段考試中考不出好成績，感到茫然一片，不知從何下手. 也有部分學生中考結束后整個身心松弛下來，進入高一后，認為離高考尚遠，松懈情緒繼續彌散. 即使出現了很多方面的銜接問題，也覺得還有時間，不慌不忙，這樣不可避免地造成許多學生不適應高中階段的學習，又不及時補救，讓問題積累過多，導致回天乏力. 總而言之，學生初進高中難以實現期望目標，缺乏自我調節能力，并引起心理失調，喪失興趣和信心.

（六）思維能力方面的銜接問題

初中數學較直觀形象，初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，接受新知識很依賴自己的生活親身感受. 初中數學教學內容本身較直觀形象，見到的幾何圖形是平面圖形，對抽象思維能力的要求不高，也養成了初中生用平面圖形解決問題的習慣，導致他們把這樣的經驗移植到高中，往往誤把立體圖形當做平面圖形來處理. 這種思維上的負遷移作用，極大地影響了高中學生對立體幾何知識的正確理解和掌握. 《高中數學課程標準》中強調：“高中數學課程應注重提高學生的數學思維能力；人們在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維活動.” 對學生的運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力都有很高的要求，高一新生思維能力還很弱，學習新知識必然遇到許多障礙.

以上我們分析了初高中教學內容、教師教學方法、學生學習方法、學習心理狀態以及思維能力這幾個方面的差異，以此得出各個方面會產生的初高中“銜接問題”. 對于此我們提出了對于初高中過渡階段的教學要求.

（一）對教師的要求

1. 研究課標，鉆研教材

教師要做好初中、高中的教學銜接工作，這就需要高中教師鉆研初中教材、課程標準和初中數學教改方向；熟悉初、高中全部教材的體系和內容，把教材研究問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異. 在了解學生狀況的前提下，根據高一教材和普通高中數學課程標準，找到必修一知識與初中數學知識的銜接點與生長點，做到有的放矢，做好初高中數學的銜接工作.

2. 循序漸進，注意銜接

初高中在教學內容上的銜接就存在著許多的漏洞，這就要求高中教師必須熟悉初中知識所學的程度、高一學生的知識水平，確定恰當的教學起點. 這里要注意兩點問題，第一，適當補充初中舍去的部分知識，但要注意補充知識的順序以及合理性. 現在學校一般做法是邊上高中新課邊加入需要補充的知識，也有學校是在高中開學前的那個暑假就開始讓學生做自己編寫的銜接練習，也有學校自己編寫銜接教材先把初中知識補完再開始上高中新課，這些方法都各有利弊，還需繼續調研，總的來說需要結合學生實際選擇補充方法. 第二，在教學中注意利用初中已有知識幫助學生學習高中知識，抓住新舊知識的銜接點，在學生已有初中知識的基礎之上，讓學生更容易理解高中知識. 這樣，不僅復習鞏固了初中知識，又理解掌握了新知識. 如在必修二學習“空間等角定理”時，可先復習平面幾何中的“等角定理”，引導學生加以區別和聯系，讓學生能更快理解新知. 這實際是奧蘇伯爾所提出的有意義學習，從教學內容來說，這也是初中、高中銜接順暢的關鍵所在.

3. 因材施教，分層教學

前面所提到由于初中學校的要求不同，高一同一班的學生在知識水平、思維品質、學習能力等方面差異非常明顯. 對此，我們提出分層次教學方法，通過分層編組、分層指導，達到分層提高的目的. 具體說來，可以有以下幾種分層的基本方法.

（1）學生分層. 對學生分層的前提是充分了解學生，這樣才能真正做到“因材施教”. 這一步，最好能夠和班主任合作，不僅了解學生的原有知識結構，還要了解集體觀念、道德觀念、家庭背景、氣質類型等，客觀地分析學生，為有效分層打下基礎. 把班內學生分成不同的小組，以鄰前后兩桌4人為一組比較方便學習. 為便于互幫互學，這4人應好、中、差適當搭配. 教師要根據學生的最新實際，有層次地升降變遷，重新分配角色，引入適當的競爭機制，特別鼓勵他們，由“下”層向“上”層跳進. 分層是手段，遞進是目的，分層的成功，恰恰體現在這個“遞進”之中. 對激勵學生上進心是非常有益的.

（2）例題教學的分層. 例題教學的好壞對教學質量的影響頗大，通過例題教學，可以深化對概念的理解，發展學生的數學思維能力和邏輯推理能力. 在分層的例題教學中，可從針對不同層次的學生選擇不同要求的例題和發掘同一例題的不同層次要求上來體現.

（3）提問、練習的分層. 教師應該針對不同類型的課，設計不同的課堂練習，以強化學生理解知識的能力. 一堂課從開始到結束可以分為多個環節，在不同的時段，可以設計不同的課堂練習，課前小測簡單練習，新學習的知識適應練習，小結階段的鞏固練習，這些都能極大提升學生在課堂中的參與度，提高教學效率，以達到輔助教學，鞏固知識的目的. 根據學生的層次不同，班級之間采用不同的課堂練習；同一班級中的不同層次學生可以分組完成不同練習.這樣使得學生的數學才能得以發展.

（4）做好培優補差工作. 教師應該讓資優學生在共同的基礎上獲得選擇性的發展. 讓學生在個性化的學習空間中，重新構建堅實的數學學科知識體系，探究數學的本質，掌握數學學科的思維方法，提升應用數學知識解決實際問題的能力. 指導資優學生要側重于對教材知識的疏理和深化；側重于知識的拓展和提高，側重于方法總結和思維技巧. 相對培優的難度來說，補差也不容易. 我們應從學生的實際出發，找學生談心找出原因對癥下藥，制訂切實可行的目標. 我們更應注意學生的非智力因素對學習的影響. 教師應記住布魯姆的一句話“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的程度.”

4. 轉變教學方式

在教學中我們發現同一班的學生的知識水平、思維品質、學習能力等方面差異明顯，優生只是一小部分，而后進生卻占了很大的比重. 這主要是由于上面所提到的學生學習方法的單板性所決定的，因此教師要幫助學生轉變其學習方式，這種轉變的動力實際上需要教師首先轉變其教學方式，由于高中更要求學生的探究舉一反三能力，教師就要在教學中有意識地去培養學生的自主探究合作的能力，而大部分的高中教師實際上仍然沿用以往的“滿堂灌”的教學方法，仍然是以板書范例讓學生抄筆記的方式去教學，這樣的教學方式不但不能讓學生轉變其學習方式，而且會讓學生更加堅信數學就是記憶模仿練習，這不但不能解決銜接問題，還會讓這個問題更嚴重.由于高中數學知識非常抽象，并且內容多，這與需要花大量時間去開展的發現法教學模式等產生了沖突，而這一矛盾需要教師根據課時內容去權衡選用合適的教學方式，不是每一節課都用發現法讓學生合作探究，而是選取適當的題材，轉變自我教學觀念，在逐漸的改變中讓學生潛移默化地跟著改變觀念以及學習方式，只有教師首先改變教學方式，才能培養學生的探究能力、應用知識的能力、思維能力以及自主學習的能力等.

（二）對學生的要求

1. 更新觀念，轉變角色

對于高一新生，教師要加強引導他們進行角色的轉變，改變觀念，引導他們認識到初中、高中數學知識差別甚大，要由被動的學習轉為主動的學習，積極適應高中數學的理論性、抽象性、嚴密性強的特點，需要在對知識的理解上下工夫，要多思考，多研究，不懂就問，學會舉一反三. 在教師的指導下掌握正確的學習數學的方法，盡快地適應高一數學教學.

2. 嚴格要求，打好基礎

開學第一節課，教師就應對學生提出具體、可行的要求，讓學生在嚴格要求之下逐漸提高適應能力. 如：要求學生做好課前的物質準備和精神準備，上課注意聽講，上課做到“五到”（眼到、耳到、口到、心到、手到），積極思考，勇于回答問題，要求作業規范化，獨立完成，及時訂正錯題，等等. 嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，培養學生良好的學習習慣和思維習慣.

3. 抓好預習，提高聽課針對性

高中數學因為其容量大的特點，預習更加顯得必要和重要. 預習數學中的新公式、定理、定義等地方，對一些疑難點，要反復思考，把握重點，找準自己課堂想要突破的地方. 預習往往要求獨立自主完成，因此學生要學會借鑒課本和一些資料上的例題. 對預習案中的例題或資料中的講解多揣摩，理解其中的奧妙，并寫下來，然后可以試著用這些去解決書后的問題，不懂之處，做個記號，上課時認真留心聽講，只有這樣才能做到一題道破，豁然開竅，并充分發揮預習的作用.

4. 及時完成復習和小結工作

數學復習的有效方法是回憶式復習加手動式實踐：采取回憶式的復習做好復習工作，在不看書和筆記的前提下回憶老師講的內容（例題、分析問題的思路、方法等），查漏補缺，使內容完善.這就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果. 同時做好單元小結，理順本單元（章）的知識網絡，概括本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）.

從教學實踐中我們看到，學習能力較強的學生由初中升入高中后，能順利進入數學學習狀態，數學學習的銜接是不成問題的，而那些在初中就靠死記硬背取得較好成績的學生，進入高中后在數學學習中往往會逐漸掉隊，進而失去學習數學的興趣. 由此可見，雖然無論是從教學內容、教學方法、學生等方面都存在銜接問題，但是最主要的問題還是存在于學生學習方法方面，所以解決“銜接”問題的關鍵是轉變學生的數學學習方式，培養學生學習的能力，教學生學會學習. 這就要求教師相應的改變教學方式，在數學課堂中從領導者轉變為引導者，創設有利于學生探究學習的數學環境，以學生自主合作探究學習為中心來組織課堂教學活動. 在高一數學課堂中潛移默化地引導學生改變數學學習方式，改變以往死記硬背、題海戰術等的學習方法. 要轉變教學方式就要提出一些行之有效的教學策略.

（一）學習動機的激發策略

被動學習的主因除了學生初中學習習慣的使然之外，還有學生數學學習心理的原因，即認為學習只是為了考試或者學習只是為了父母，這就涉及學生數學學習動機的問題，想轉變學生數學學習方式首先要關注的是學生的數學學習心理，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.” 從學生學習心理出發，激發學生的興趣，從“要我學”轉變為“我要學”，這是學生學會學習的第一步，也是學生想要掌握學習方法的動力源泉. 在新課教學中，教師要發揮教學智慧，采取多種方法激發學生的求知欲，引導學生積極行動起來. 首先，可以根據所教內容，創設與生活相關的情境，提出問題，一開始就引起學生的好奇心，這樣就能激發學生的興趣. 其次，可以在數學課堂中加入一定的數學史，這樣既能增加數學的趣味感，又能讓學生明白數學定理公式等不是明文規定的教條，而是數學家們經過巧思一步一步得出來的，每個定理公式都是有根有據不是憑空捏造的，而且更重要的是這些是“人為”的，只要你有一定基礎，有憑有據，今后你也能得出你的定理或者公式，這讓數學更貼近學生，也為培養學生的探究意識等埋下伏筆. 這也是培養學生積極的價值觀、人生觀、世界觀等的重要方法. 不過這要求教師有技巧性地增加數學史的內容，不能喧賓奪主.

（二）問題情境創設策略

教師的教學方式與學生的學習方式息息相關，想要讓學生以自主合作探究的方式進行數學學習，教師就要營造有利于學生轉變學習方式的數學環境. 教師要改變以往傳統教學的滿堂灌的教學方式，從領導者變為引導者、組織者，以問題情境作為切入點，讓學生像小數學家一樣主動思考，一起討論解決問題. 亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維.” 保證學生深層次認知參與的核心是問題，要想改變學生聽課模仿練習的學習策略就要從問題引入入手. 因此，具體來說，教師應該創設與學生生活相關的問題情境，以問題為中心組織學習內容，讓學生像數學家一樣，經歷探究問題的一整個過程，這也是布魯納提出的發現學習，即發現問題（生疑）、提出問題（質疑）、討論問題（議疑）、分析問題（析疑）直至解決問題（解疑）. 教師可以根據教學內容設計出一組層次逐漸提高的問題，也可以提出部分問題后引導學生自己提出問題，讓學生通過在圖書館利用網絡資源查閱資料、分組合作討論、進行有效調查方法等來解決問題，在這一教學過程中，發展學生的數學思維方法，提高學生綜合分析問題的能力這一過程是最重要的，教師注重的不僅僅應該是學生知識的掌握，更重要的是承載于知識中的學生各方面能力的培養.

（三）學習方法指導策略

有一句話是這樣說的：“學生想要到達一個地方，初中老師會直接領著你去，而高中老師會給你指一個方向，讓你自己去.” 這句話表明了初中、高中兩種學習方式. 從實際來看，高一新生自主學習能力普遍較差，習慣于被動接受的方式獲取知識，且數學理解的能力相對較弱，缺乏基本的分析與解決問題能力，大多把課后學習等同于完成作業. 所以，高一教師要把加強學法指導作為教學的重要任務之一. 轉變學生學習方式從微觀來看，就是要指導學生改進學習方法，學習方式是由具體的學習方法組成的，這具體表現在制訂計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習以及課后反思這幾個方面. 以培養學習能力指導為重點，要通過耐心細致的引導，教會學生如何提問、如何聯想、如何歸納、如何總結、如何尋求規律、如何反思，要根據學生實際寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，也可以舉辦系列講座，介紹學習方法，讓學生定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高. 逐步培養思維的敏捷性和嚴密性，通過內化使知識在自己腦海中生成而能活學活用，使之盡快適應高中數學的學習.

第9篇：我要的是葫蘆教學反思范文

相當的糾結，那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為找一份工作。那一月我轉過所有經筒不為超度，只為找一份工作，那一年我磕長頭擁抱塵埃不為朝佛，只為找一份工作，那一世我翻遍十萬大山，不為修來世，只為找一份工作。下面是小編為大家整理的畢業生實習鑒定表自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

畢業生實習鑒定表1從_月4日到_月20日止，將近兩個月的實習生活圓滿結束，實習期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經驗，也學到了踏入社會和作為會計從業人員應該具有的職業操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經驗，為以后的發展建立了良好的基石。

應該認識到理論聯系實際的重要性。雖然在學校里已經學習了有關會計的操作流程，操作方法等，但是在實習過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應該在學好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機的結合起來才能夠勝任財務會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學習領域，與時俱進，緊跟政策法規的腳步。

實習讓我成長，知道了足夠的耐心和細心是做好財務會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶，出現數字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環。后來意識到做任何事情都應該平心靜氣，仔細研究，用心積累經驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

在工作中還應該勤學好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關系。作為會計人員要協調好相互間的工作關系，具備正確的心態和良好的心理素質，真誠待人。在工作中要不斷積累經驗，虛心向他人求教，提高業務水平，學習法律知識和會計準則，遵紀守法，掌握最新的會計要領、法律以及稅法規定，實現社會價值、個人價值和企業價值。

在此次的實習過程中，我也發現了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規律然后照葫蘆畫瓢就行了，現在才發現會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠方，去追逐我的夢!

畢業生實習鑒定表2實習是每個學生必須經歷的過程，實習是學生踏上工作的橋梁。學校安排我們外出實習，是讓我們學到更多的知識，讓我們更加的了解社會，了解自己的專業，讓我們將課堂上學到的理論知識結合到工作當中，從中吸取工作經驗，為以后的工作打下基礎。

社會時代正在不斷的發展，對于技工的要求也不斷的升高，現在的社會找一份好的工作太難，差的自己又看不上，所以工作單位不斷的招人，但是卻招不到，所以競爭能力加大，在家宅的人也越來越多，畢竟對現在的年輕人來說，壓力真的好大。在學校的安排下，我到一家公司工作實習，因為我知道現在工作的難找，沒有本事的只會被這個社會所淘汰，所以對這次的實習我很看重，在實習工作中要不斷的提高自己，充實自己，才會為以后的工作打下堅實的基礎。在工作時，我一直抱著一絲不茍的心態來完成工作，還記得剛進公司時，我什么都不懂，但是我做事勤快，活潑開朗，很快就和同事們打成一片，在給工作中有什么不懂的，就虛心的向那些前輩請教。有的同事要你幫忙，如果有足夠的時間我都會，伸出援助之手盡所能及。在實習中，由于我是一名實習生，所以我的工作量并不大，所以我會讓其他同事安排事情給我做，本來不會的，可是在他們細心的指導下，我也就慢慢熟悉了，到最后我已經和一位正式員工一樣的工作了。

在實習中，我做到工作認真，很同事和睦相處，做事勤快，不懂就虛心向同事們請教，前輩們的指正我會虛心接受，然后努力改正，在上班時我嚴格遵守公司的規章制度，沒有遲到早退，無故曠工等現象。這次的實習可以說是完成的很圓滿。

通過這次的實習，我們學到了很多的東西，最重要的應該是我們學到了工作經驗，現在不管是什么公司企業、工廠都要的是工作經驗，擁有了工作經驗，找工作時就會順利很多實習鑒定表個人小結5篇作文。在實習的過程中學到了太多的東西，也讓我更加明白了“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”的含義，有些東西也只有在動手實踐的過程中才學的到，所以在以后的工作中，我會繼續努力，絕不怕吃虧，努力的將工作完成的更好。在這個時代，只有不斷的學習新的知識，用知識來武裝自己的大腦，才會生活的更好，工作才會順利長久。

畢業生實習鑒定表3我是一名旅游管理專業的學生，我以優秀的成績修完自己的所有主修課程，包括：導游業務、導游基礎知識、中外民族民俗、旅游學概論、旅游法規、旅行社經營管理實務、旅游市場營銷、旅游交際禮儀、餐飲服務與管理、酒店前廳與客房業務管理、旅游英語口語、中國旅游地理、飯店人力資源管理。

回首這三年來的校園生活和社會實踐活動的過程，有辛酸，有喜悅，有悲傷，有歡笑，有失敗，更有成功。我始終以提高自身的綜合素質和個人能力為目標，以全面發展為努力的方向，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷地挑戰自我、充實自我、超越自我，為實現人生的價值打下堅實的基礎。在這個充滿酸甜苦辣的過程中，我在努力鞏固自己的專業知識上，更多的是在這個過程中學到了許多書本上知識。在不斷追求進步不斷自我增值的同時，學習仍是自己現在的主業，我也明白只有精通自己的業務，才能不斷提升自己的人生價值，為社會創造更多的社會價值。為此我刻苦努力地學習自己的專業，對知識對本專業一絲不茍，取得的成績都得到老師同學的肯定，獲得了學院年度獎學金的二等獎。

由于我性格開朗，能夠與不同的人接觸。平易近人，容易與同學或老師和諧相處。為人忠厚老實，凡事言出必行。樂于助人，能為別人分擔一些工作或生活上的憂愁。行事謹慎，凡事三思而后行。做事全力以赴，不會輕易中途而廢。遇事臨危不懼，能鎮定地處理突發事件。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。

暑假，我以熟練的口語自我推薦，應聘到廣之旅國際旅行社股份有限公司國內游總部任導游崗位實習，工作的過程中也得到公司與客人的好評。我懂得利用課余時間掌握更多的知識與經驗，通過工作和活動的鍛煉，我的綜合能力得到了很明顯的增強。

在生活和工作中我仍有自己的不足和缺點，但我敢于改正自己、完善自己。我堅信：我擁有人生最寶貴的年輕和知識，我會用自己的熱情、活力、自信和學識，來應付以后生活和工作中所有可能遇見的困難，創造自己有價值的人生!

我相信一分耕耘一分收獲，生活的精彩需要自己創造!

雖然要離開學校，但我要學的東西將更多，比如要多一份團結心，多一份上進心，更要多一份責任心。

畢業生實習鑒定表4實習期間，我在__幼兒園單位領導和老師的指導下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識，而且，比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務。下面，就此期間自己在見習和教學實習等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：

熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環境的創設，并得到了老師和領導的一致好評!

這段期間的實習讓我學到了許多知識和技能，有機會將理論與實踐有機結合，受益匪淺。今后定必認真鑒定，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。

時間飛快，我在__幼兒園實習已過了半年。在這短暫的實習期間讓我學到了很多東西，有些是以前在學校的時候所學不到。

在我熟悉幼兒園的環境、班級的大概情況，接受指導老師的點拔，在做好實習前期工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關系的同時，對各個幼兒習性特點有了初步了解。

在這短暫的實習中，我得到了一個全方面的學習。對自己在這實習期間的表現還算滿意。但滿意不表示，還有些方面需要加強的，比如說：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對向別人學習，把自己所學的和實踐能夠完美的結合在一起，力求最到更好。

畢業生實習鑒定表5不知不覺，三個月已經過去了，三個月以來經歷的點點滴滴，歷歷在目。和所有的實習生一樣，實習之初，都是干一些雜事，比如幫老員工去打印，復印，發傳真，送東西，剛開始那會兒，更多是幫師傅處理一些簡單的事情，后來，慢慢的上手之后，師傅也讓我獨自操作了。但總的來說，這里的每個人都是在成長的，我還是很喜歡同事之間的氛圍，很輕松，很和諧。

實習三個多月，相比于以前，我多了學習和記錄，不再只是機械的讓做什么就做什么，常用的聯系人以及文件上的內容我都會有心留意的，做一個積累?？偟膩碚f，這三個月的實習生活過得挺充實的，每天或多或少的都學到了一些東西，只是中途錯過了幾次可以出去跟團的機會，心里不免還是有一點小小的遺憾的。

我們每個人都被分配到不同的崗位不同的部門，我是在境外同業部這一塊，專門負責泰一地專線的，記得第一次跟同行交流的時候，做什么事情都是小心翼翼的，甚至是有些惶恐，生怕會把事情弄砸，都說不懂就要問，但是有的時候就感覺，從某種程度上來說，自己認為的問題，或是一些不懂的，在某些老前輩的眼里根本就不是什么問題，所以有的時候問的時候就有些猶豫了，也許也是自己不夠成熟吧，有點想法過于天真了。

在實習的這段時間里面，經歷了許多的事情，開心的，不開心的，如意的，不如意的，但不管怎么樣，我都會將以一顆積極樂觀向上的心去迎接一切的挑戰，很感謝公司能夠為我們提供一個這樣學習和成長的平臺，讓我們在工作中不斷地學習，不斷地進步，慢慢地提升自己的素質與能力。

離實習結束的日子也是可以屈指可數的了，不知不覺，三個月的時間，說長也長，說短也短，現在的感覺與初次來到這里的感覺又不一樣了，之前的那份陌生已轉變成為了熟悉，現在沒有了以前的那份迷茫，現在走進公司，一切都是那么的熟悉，熟悉的環境，熟悉的面孔，每每看到這里的同伴都有一種莫名的親切感，每當感到無助、感到失意的時候，同伴的一句問候，一個笑容都會給予我鼓勵。