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第1篇：初中體育考核范文

摘 要 自實施體育中招考試以來，各省市經(jīng)歷了諸多的政策變化在全國范圍內(nèi)取得了很大的成績。中央7號文件的頒布把學校體育提高到前所沒有的高度，作為提高學生體質(zhì)的一種手段，體育考試在學校、學生、家長中引起了廣泛的重視。我縣中考體育經(jīng)過多年的回復(fù)實驗，要求積極落實每天“鍛煉一小時”和“陽光體育”及“兩操一課”政策取得了很大成績，對鼓勵和提高學生參加體育的積極性、加強體育意識從應(yīng)試準備轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)，改善體育在教育中的地位，都起到了很好的作用。

關(guān)鍵詞 初中 畢業(yè)生 中考體育

一、存在問題

對于初中畢業(yè)生，他們的體育意識仍存在不少差距。主要有以下表現(xiàn)：

（一）“應(yīng)試現(xiàn)象”嚴重，許多地方和學校為了應(yīng)付考試，每天練的都是考試項目，體育課也圍繞這些項目進行教學，使得學生只有體育考試的幾項成績突出，卻未學到其它體育項目和技能。

（二）實行中考體育家長擔心：“體育考試”會不會加重學生的“應(yīng)試”體育跑道是否會因此變成“搶分”大道？

（三）不同地區(qū)，學校及學生之間都存在差異，用同種標準要求學生不平等；應(yīng)當適當降低評分標準。

二、對策

想要解決這些問題，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）利用中考體育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊捏w育觀念與行為

眾所周知，只有科學地使用大腦，才能有效地提高學習效率，科學的安排體育活動，使課堂學習中的抽象思維與體育活動中的運動思維相結(jié)合，學生的大腦才能得到充分的休息，才能有效的提高學習成績。中考體育的目的是激勵學生經(jīng)常參加體育鍛煉，促進學生身心健康，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣。有的學生認為升學考試應(yīng)以身體檢查為依據(jù)，只要學生身體發(fā)育正常、無疾病，就能在入學后承受學習任務(wù)，就不必要求過高。在這里應(yīng)當明確：中考體育考試的科目和其他學科一樣，而且目前這一學科的分數(shù)為35分。中考體育實際上是身體素質(zhì)和能力的測驗，是在身體檢查的基礎(chǔ)上，對體質(zhì)強弱的一種考核。我們知道體質(zhì)是學習、勞動、工作和日常生活的基礎(chǔ)，堅持身體鍛煉對體質(zhì)強弱起著重要作用。通過測試，同學們可以了解自己身體生長發(fā)育程度和機能水平，掌握身體各時期的發(fā)展變化，從而提高關(guān)心自身健康的責任感。應(yīng)當承認目前中考體育的設(shè)項還不夠全面，并不能以此完全判斷一個人的體質(zhì)水平，但它最大的作用，或者說主要的作用是鼓勵和鞭策學生在平時積極參加體育鍛煉，絕不是用考試的標準卡學生，如因殘疾喪失運動能力的考生不屬于參加體育考試的對象，可申請辦理免考手續(xù)。其目的就是鼓勵學生積極鍛煉身體，把體育在教育中擺到適當?shù)牡匚唬植幌拗频隆⒅莾?yōu)秀，身體有缺陷的學生對來說其目的也是一樣。

（二）學生應(yīng)改變“應(yīng)試”為養(yǎng)成終身體育的好習慣

這幾年學生體質(zhì)下降，許多學校體育場地設(shè)施萎縮。有的學生和家長認為考什么項目練什么項目。他們只為考試而鍛煉，只解決一時的過關(guān)，即使成功了也是短期行為；只有總體素質(zhì)的提高，才能打好基礎(chǔ)具有長效性，它會長期的起作用，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：耐力項目，應(yīng)從七年級開始練習。如果平時不鍛煉不積累技術(shù)，只到考前還是不能取得好成績，甚至還會出現(xiàn)因為“臨陣磨槍”造成身體過度疲勞出現(xiàn)運動損傷。

對素質(zhì)也要有個全面的認識，只有全面鍛煉身體才能提高中考設(shè)項的成績。從生理學的角度來證明人體是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的整體，必須是各器官系統(tǒng)得到均衡的發(fā)展，身體全面得到鍛煉，身體各器官系統(tǒng)同時得到了發(fā)展和加強，單項的運動成績才能得到提高。貧困縣區(qū)的生活條件、營養(yǎng)、衛(wèi)生保健相對比較差，所以更應(yīng)該樹立正確的體育觀，積極參加體育鍛煉。如全國足球甲級聯(lián)賽，采用了身體綜合測驗，達不到標準的運動員就不能參加比賽，這就從一個角度反映了綜合素質(zhì)的重要性。

（三）“體育考試”與“升學率”并不矛盾，明確考試的意義重視體育中考，即中考體育考試不會限制文化課尖子

體育考試是一種鼓勵和激勵學生積極參加體育鍛煉的機制，目的不是卡考生，而是鼓勵其堅持鍛煉。經(jīng)過幾年的反復(fù)試驗和科學論證，學生怕參加體育測試是沒有必要的。因為其一，測試項目簡單，既有代表性又能起鼓勵的作用。其二，所制定的項目標準，只要學生平日積極參加體育鍛煉，認真上好體育課，經(jīng)過努力絕大多數(shù)都將可以考取相當?shù)姆謹?shù)。越是學習緊張越應(yīng)該積極參加體育活動鍛煉好身體。其三，文化學習與體育有很大的一致性，學習好的學生可以從體育中獲得許多知識。身體健康了又可以有利于學習，促進學習成績提高。

第2篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學效果；興趣

初中英語教學，長期以來都在進行著教學模式的改變，廣大教師都在研究和探索怎樣提高課堂教學效果，提高學生的英語學習能力，以便使學生的學習效率有一個更大程度的提高。下面結(jié)合自己的教學，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學效果。

一、讓學生熱愛學習英語

學生學習的興致首先來自于學生的學習興趣，所以提高教學效果的首要條件是激發(fā)學生的學習興趣。趣味性是一切學習活動的助力器，有了興趣，學習就有了動力。所以激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的第一要務(wù)。趣味性可以提高學習效率，可以提高教學效果。在盎然的趣味中，學生的學習和教師的教學都會收到事半功倍的效果。學生有了學習興趣，學習就會變得更加主動，就會積極主動地探索知識，這正是新課改提倡的一個重要理念。積極和主動的學習態(tài)度，正是獲得更多科學文化知識的前提。因此，初中英語教學要將激發(fā)學生的學習興趣作為一項提高教學效果的重要手段。

二、體現(xiàn)學生課堂主人的身份

英語學習是一種語言學習，學生主動學習才是一種愉快的學習體驗。教師怎樣讓學生體會到這種愉快，首先要轉(zhuǎn)換意識，尊重學生的人格和個性，將學生作為教學的主體，這是新課改的重要內(nèi)容。學生意識到自己是教學的主體，是課堂的主人，他們往往更容易進入角色和學習狀態(tài)。將學生作為主體，并不是不要教師的講授，而是教師的講授要適時，課堂教學教師要管好自己的嘴，讓學生大膽進行思維的發(fā)散，更好地提高學習效率。在教學中，注意合作探究性學習模式的開展。教師可以靈活地安排和設(shè)計學生的學習方式，使他們體會到作為學習主人的自信，體會獲得知識點的愉悅。

比如，英語的寫作教學，Revision使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

第3篇：初中體育考核范文

初中語文的“綜合性學習”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，以達到將課堂學習與實踐活動緊密結(jié)合的整體目標，是新課程改革中引進語文課程體系中的一個新亮點，是新課標精神的具體化，在中學語文教學中有著不可估量的作用。

隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認識到綜合實踐活動的重要性，在有限的條件下競相開展活動，學生也慢慢的走出了課堂，走進大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學習越來越得到師生認可，更多的研究課題紛紛展開，教師對綜合性學習的重要性和實施策略有了更深入的研究和認識。

語文綜合性學習從學習方式看，既有學生個體的獨立鉆研，又有群體的合作學習；從學習內(nèi)容看，有語文活動和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學習，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個階段：準備階段、體驗階段、交流展示階段、總結(jié)評價階段。這四個階段也是我們在做課題研究時所遵守的活動程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：

1、綜合性實踐活動教師包辦的較多。一些老師習慣于“手把手”教給學生如何去做，每個活動的開展總是安排得妥妥當當，甚至代學生去做一些事。事實上，綜合實踐活動應(yīng)放手讓學生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學生獨立的學習習慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。在我們從事課題研究的活動中發(fā)現(xiàn)，有一些學生過于懶惰，什么都要等老師準備好了才行動，老師不給設(shè)計好一個細節(jié)步驟，他就不會往前走。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。學生如果連最基本的活動過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動。所以在活動前，教師要把準備工作做好做細，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學生學習怎樣自己設(shè)計活動過程，這個工作一開始做好了，以后的的活動會輕松很多。

2、學生在進行綜合實踐活動時過分關(guān)注考點。已經(jīng)習慣了考試的學生們忘記了生活中的樂趣，一說到學習就是考試，所以學生們在活動中偏重于圍繞中考選擇活動重點，也就會導(dǎo)致忽視了其他的活動環(huán)節(jié)，最終影響活動效果，造成能力的缺失。當然，學生的學與教師的教是分不開的，從這點看來，教師的綜合實踐活動教學存在著較強的應(yīng)試色彩。又因為區(qū)域環(huán)境和教學條件相對較差，農(nóng)村中學生相對城市中學生來說能力較差，見識少，積累少。在城市里我們經(jīng)常看到有學生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場、超市、公園等公共場所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學生很少有機會去實施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動，給學生一個鍛煉的機會。

3、學生在展示成果時方法和形式上過于單一。不少學生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進行成果展示時，感到很困難，無法運用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動成果交流。大部分學生選擇用手抄報的形式進行展示，能在小組間進行多樣化交流展示的只有一小部分同學，這對學生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學生選擇寫小論文，做調(diào)查報告、畫圖、開小記者招待會等各種形式的匯報方式。

4. 語文綜合性學習活動課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學科特定的知識體系，更多的是來源于社會和自然，來源于學生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學習的學生少之又少。大多數(shù)教師和學生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動，像故事會、詩歌朗誦會、電影觀后感等，可實際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動對象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。

當然語文實踐活動也不一定都要讓學生走進社會，走到戶外。教師利用學校、學生身邊已有的資源一樣能進行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。

第4篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞 因材施教 分層教學 面向全體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0014-02

新課程的實施，繼續(xù)教育的持續(xù)開展，使教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地處理好因材施教與面向全體學生的關(guān)系，許多教師還感到茫然和困惑，教學中也出現(xiàn)了一些問題，造成課堂教學中許多無效的學習，如小組合作學習追求課堂教學的“表面熱鬧”而流于形式、過分強調(diào)教學情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評價中的“表揚”鋪天蓋地、過分強調(diào)“探究學習”等現(xiàn)象。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念：一是要樹立面向全體學習者，保障每一個受教育者接受教育的權(quán)利；二是要確立“育人為本”，德育為首，提高學生全面素質(zhì)的理念，也就是說要促進學生全面發(fā)展。具體我們該怎樣落實呢？

數(shù)學教學“要面向全體學生”，以促進每個學生在數(shù)學上得到最大限度發(fā)展。我的理解是，從大多數(shù)中等生實際情況出發(fā)進行數(shù)學教學的基本前提下，應(yīng)同時兼顧學習有困難的學生和學有余力的學生，推行因材施教，實施分層教學。因此在數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)學生在知識、能力、興趣、心理等方面的個性差異，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性地推進分層教學，讓不同程度的學生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個學生在數(shù)學上都能得到最大限度發(fā)展。為此，我們可以嘗試從以下幾點落實：

一、教學目標彈性化

教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它對教學的實施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵的功能。教學目標的彈性，反映在教學要求方面，就是對不同層次的學生，應(yīng)有不同的學習目標要求。例如，教材的正文和練習、習題中的基礎(chǔ)題是要求全體學生都會的內(nèi)容，而靈活運用和探索研究是為學有余力的學生設(shè)置的。同一高度的教學目標，不可能適合所有的學生，教學目標的彈性，應(yīng)是在把握學生基本狀況和數(shù)學素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求的大前提下，既體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》對全體學生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達到的更高層次要求，變?nèi)嗤坏慕虒W目標，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W目標。圍繞彈性化的教學目標，為不同基礎(chǔ)的學生設(shè)置不同的學習目標，并據(jù)此來進行課堂教學。這樣的做法有利于每個學生都能獲得成功的體驗，因此有助于誘發(fā)學生積極的自我評價，并有利于促使學生自我激勵心理的產(chǎn)生。彈性化的教學目標也有助于教師靈活把握課堂教學，調(diào)控教學進程，把“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實處。

二、課堂教學層次化

課堂教學過程要適應(yīng)學生的個體差異，圍繞彈性化的教學目標分層次施教。我們可以從兩個方面展開：一方面要盡可能地增加學生的獨立活動，課本讓學生看，概念讓學生想，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析。堅持學生自己能學懂的一定要讓學生自己學、學生自己能思考回答的問題一定要讓學生自己思考回答的原則，在教學過程中盡量體現(xiàn)學生獲取知識的自主性，確保學生的主體地位。這樣學生就能用適合自己的速度去學習，從而達到快者快學，慢者慢學，做到因人分層施教。另一方面是必須強化教師對學生獨立活動的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進，把學生的學習活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學生充分參與。由于學生學習水平的差異，必然出現(xiàn)各類學生參與程度、學習收效不同的現(xiàn)象。以學論教，教為學服務(wù)，學因?qū)Оl(fā)展，在學生獨立活動時，教師要抓住時機，及時了解各類學生對所學內(nèi)容的認知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教。此外，老師還可注意設(shè)計一些高難度的問題，供優(yōu)等生選做，讓那些學習還有余力的優(yōu)等生獲得更大發(fā)展。這些做法也可以解決在課堂教學時，優(yōu)等生學習能力強而“吃不飽”的問題，提高課堂效率。再有一點，我們教師還可運用優(yōu)勢激勵原則，讓優(yōu)等生做小先生，輔導(dǎo)幫助后進生學習，這樣做還能讓優(yōu)等生體會小先生的樂趣，激勵他們更加努力向上。

三、作業(yè)布置多樣化

課后布置作業(yè)的一個重要目的，就在于幫助學生鞏固所學知識內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學知識解決問題的能力。在普通教學實踐中，老師會根據(jù)中等學生的水平，給全體學生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對于成績中等的學生來說，能夠起到較好的促進作用，對于學習優(yōu)秀的學生則顯得過于簡單，只能是浪費時間，相反對于基礎(chǔ)比較差的學生，則可能難以獨立完成而只能抄襲，當然起不到應(yīng)有的作用。因此，為更好地促進全體學生的發(fā)展，針對不同學生的實際情況，教師可多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對于學習有困難的學生，教師可布置只要求學生簡單應(yīng)用所學知識即可解決的基礎(chǔ)型題目。而對于學習中等的學生，教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學知識解決的練習型作業(yè)。對于學有余力的優(yōu)秀學生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學知識解決的拓展型或創(chuàng)造型習題。當然，根據(jù)學生不同的學習情況來多樣化布置作業(yè)，確實需要教師付出更大的精力去選擇題目和批改作業(yè)，但教學效果是十分明顯的，的確能促進每個學生更好地發(fā)展。

四、練習與測驗命題多能化

第5篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；合作學習；有效性

新課程、新理念，要求新的學習方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學習方式（自主、合作與探究）之一的合作學習，已逐漸被廣大中學英語教師引入英語課堂。這種新型的學習模式給英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學生參與課堂的機會；而且培養(yǎng)了學生集體的歸屬感與責任感，發(fā)展了學生的交際與審美能力；與此同時，也使學生的學習質(zhì)量得到一定的提高。

但在實施的過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了很多新問題，致使許多教師對合作學習的有效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。下面通過筆者的一則教學實例來說明。

JEFC Book Ⅲ Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful！

教學目標：（1）認識到我們?nèi)祟惉F(xiàn)在正面臨著一個重大問題――環(huán)境污染。（2）認識到環(huán)境保護的重要性及明確保護環(huán)境的具體措施。（3）學生樹立起“保護地球，愛護校園”的意識，

合作形式：四人小組形式。

教學設(shè)計：首先，在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示一張“雙手捧起地球”的圖片，并向?qū)W生提出如下問題：What do you think it means ？要求學生就這一問題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，筆者引導(dǎo)學生得出如下結(jié)論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth . We should love our home――the earth . 然后，筆者讓學生進行第二次小組合作，討論下面的問題：（1） What is happening to the earth？ What things can harm the environment？ （2）What do you think we should do to improve our environment，進而引出新授內(nèi)容。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，出示有關(guān)環(huán)境污染（空氣污染、水污染、土地污染、森林遭無限度地砍伐以及海里很多魚死亡等）的許多圖片，接著播放該課的課文錄音，并向?qū)W生提出下列問題：What did the writer suddenly hear one day when he was at a friend’s

home ？What is the pleasant way to help keep our city clean and tidy？筆者放兩遍錄音后讓學生自讀課文，然后簡單講解課文中的疑難句。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)所展示的圖片認識到人類賴以生存的地球環(huán)境正面臨著許多嚴峻的問題。

接著，筆者組織學生針對以下思考題進行第三次小組討論：Is there any pollution in our school？What can we do to make our school clean and beautiful？討論結(jié)束后，每小組派代表向全班匯報討論結(jié)果。

最后，筆者布置課后作業(yè)，要求各小組寫一份有關(guān)校園環(huán)境污染的調(diào)查報告以及保護校園環(huán)境的具體措施。

一、問題的提出

筆者原以為以上課堂設(shè)計、改變了傳統(tǒng)的講授型教學模式，留給了學生更多自由活動的空間；既不脫離教材，又不局限于教材；不僅使學生掌握了課本內(nèi)容，還使他們學到不少與本課主題相關(guān)的課外知識。但是，在教學實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象：

問題現(xiàn)象一：學生的合作浮于表面

當筆者出示“雙手捧起地球”的圖片，并要求學生就“What do you think it means ？”這一問題展開2～3分鐘的小組討論時，學生馬上聚在了一起，但說來說去，也就說了這么幾句話：This is the earth .It’s our home. We live on the earth. We love our earth. We live on the earth . We should love our home――the earth.當要求學生展開第二次小組討論時，學生除了說一些前幾節(jié)課所學的內(nèi)容之外，再沒有其他內(nèi)容了。當?shù)谌我髮W生合作討論“Is there any pollution in our school. What can we do to make our school clean and beautiful”時，由于缺少課前調(diào)查的準備環(huán)節(jié)，學生的討論內(nèi)容相當膚淺。總之，這節(jié)課的小組合作學習沒有達到預(yù)期的效果。

問題現(xiàn)象二：學生的參與度不均衡

小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。

問題現(xiàn)象三：學生的角色落實不到位

由于在合作學習分組時，筆者采取按座位自然分組的方法，沒有考慮到小組中個別成員的個體差異以及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒有采取輪換。因此，學習成績好的學生成了各小組的“常任”報告員。上課時，本人怕影響教學效果或拖延時間，也不敢過多地讓學習困難的學生擔任報告員角色，因此使他們的能力得不到全面發(fā)展。

二、對策和方案

通過對第一次教學實踐的反思，本人對第二次教學實踐做了如下調(diào)整：

1.合理安排和組織學習小組，并對各組成員進行明確分工

在組織合作學習小組時，本人讓每個小組成員都明確各自的角色，比如組長、記錄員和發(fā)言員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔任每個角色。這樣每個組員就會盡自己最大的努力來完成學習任務(wù)。并在教學過程中采取以下措施來確保合作學習的效果：（1）經(jīng)常檢查小組成員的學習情況，避免有些學生“濫竽充數(shù)”，在小組合作中不積極思考；（2）實行共同獎勵，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組的優(yōu)秀成員主動地幫助“學困生”；（3）督促小組成員之間共享信息，資源的共享使得小組成員之間的關(guān)系更加親密，同時也能收到“取人之長，補己之短”的學習效果。

以上措施既調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的團隊意識和運用所學知識的能力。

2.改變第一次合作學習分組時采取按座位自然分組的方法，而是以任務(wù)為中心分組

讓學生按個人興趣自由組合學習小組，他們知道誰的組織能力強，誰的口頭表達能力強，誰的觀察能力強，誰的邏輯思維能力強，與誰組合更具有互補性等。以這種方式組合的合作小組，往往具有很強的同質(zhì)性，小組成員之間個性差異較小，有利于高效完成共同的學習目標。

三、實施效果

第二次的合作學習避免了學習成績好的學生唱“獨角戲”，而其他學生當“觀眾”的現(xiàn)象。大多數(shù)學生都能積極、主動地參與討論，課堂氣氛非常活躍，取得了良好的教學效果；同時又使學生了解了地球所面臨的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，增強了學生“保護地球，愛護校園”的意識，達到了預(yù)期的教學目的。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，本人讓學生預(yù)習的問題實際上是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源――空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。實際上讓學生復(fù)習了生物課中剛學的“大氣與健康”“土壤與健康”“水與健康”等的環(huán)保知識。

第二，教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，不但培養(yǎng)了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學生參政議政的意識。學生們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。比如解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。

第三，教師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情，其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧、民主、激動的氣氛中，學生們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當老師問他們以后還會做這種事嗎？他們發(fā)自內(nèi)心地回答“No”。自然恰當?shù)牡掠凉B透起到一箭雙雕的作用，使活動達到了。

第6篇：初中體育考核范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；群體差異；交流合作；分享；發(fā)展

我們知道，一個班級人數(shù)眾多。每個學生都來自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學習接受能力及認知發(fā)展特點各不相同。那么，在初中英語教學階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學模式，過于籠統(tǒng)的教學方法對學生的學習效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對這個現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學模式。通過不同分組的形式，給每個小組安排學習任務(wù)，針對不同差異的學生進行分類教學，使其都能得到共同進步和發(fā)展。以此全面提高學生的英語學習能力。這種教學模式，符合新課程教學標準的要求，尊重學生的認知發(fā)展特點。能夠給學生提供更為廣闊的平臺，實現(xiàn)自我價值的應(yīng)用。

1. 初中英語教學中群體差異合作探究教學的特點

群體差異合作教學模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺，以教學任務(wù)設(shè)計為載體，然后針對學生的客觀差異提出不同的教學模式。這種教學模式是通過不斷的實踐創(chuàng)新提出的，也是對傳統(tǒng)教學模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學模式更加尊重學生的認知發(fā)展特點，開放性的小組討論對于提高學生的自主學習能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡單說教形式，沒有任何活力。二、合作式的探究性學習有著相對獨立的教學模式和思維習慣。學生在各個小組中根據(jù)教學任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學習的重難點，并相互引導(dǎo)學習。這種教學模式可以減輕教師的教學負擔，有助于提高學生的學習效率。三、介于英語的學科特點，簡單的書本知識教學很難滿足學生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學模式可以使學生在學習知識過程中采取開放的形式。各抒己見、轉(zhuǎn)換思路等等。這對豐富學生的課外知識和多角度洞察力有著很大的幫助。通過系統(tǒng)的教學任務(wù)設(shè)計，構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，形成科學合理的教學氛圍。為提高初中英語教學課堂提供重要的教學支撐。

2. 群體差異合作探究教學模式的應(yīng)用實踐

2.1合理分組、提高組員參與積極性

教師在小組分組時一定要尊重學生的認知特點，有效做到男女均衡、成績均衡、性格均衡。這樣才有助于學生之間相互交流學習，互相分配學習任務(wù)。如果成績分組不合理的話，很容易造成成績差的小組學習任務(wù)完成時處于落后階段。學生的學習積極性必然會受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學生的性格特點和學習成績均衡分組，然后在學習任務(wù)分配上要充分考慮學生的特點，最大程度的激發(fā)學生的學習積極性。

2.2科學設(shè)計教學任務(wù)、強化小組合作意識

教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學的優(yōu)勢。核心環(huán)節(jié)就是要科學設(shè)計教學任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學生小組的討論積極性，刺激小組學習氛圍。例如學習初中英語（）八年級下冊？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時。教師就要根據(jù)小組成員的特點設(shè)計教學任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等話題。這種開放性的話題更加有助于發(fā)揮小組成員特點，激發(fā)學生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的。可以設(shè)置問題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開對話。這種情景創(chuàng)造的教學任務(wù)更加能夠調(diào)動小組的學習熱情，鍛煉學生的英語口語能力。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強問題反思

介于每節(jié)英語課堂只有45分鐘的時間，教師就在課前對教學任務(wù)進行詳實的規(guī)劃，以保證在有限的時間內(nèi)最大限度地實現(xiàn)其教學價值。同時，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學內(nèi)容下，可以對學生出現(xiàn)的問題進行預(yù)判，使得教師在教學過程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對教學任務(wù)很好把握前提下，有助于對學生的學習方向進行引導(dǎo)。有助于刺激教師進行不斷的總結(jié)教學內(nèi)涵，歸納教學意義。使更多的學生參與課堂中，提高學生的學習積極性。

第7篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：項目設(shè)置 項目組合 考試 應(yīng)試教育

前言

南京市初中畢業(yè)生升學考試體育工作（以下簡稱中考體育）從首次出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近20年的歷史。它是在片面追求升學率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項工作進展較為順利。從人們最初的不理解到理解，由反對到支持。中考體育已逐漸被學生、家長和社會認可和接受，學校的體育工作得到了加強，學校體育條件也得到了不同程度的改善。然而在中考體育的發(fā)展史上，也出現(xiàn)過一些不可忽視的問題，如考“老三樣”多年不變，形成考什么、教什么、學什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象。嚴重影響了學生身體、心理的全面發(fā)展，演奏著與新課程標準理念不協(xié)調(diào)的節(jié)拍，因此體育中考制度的改革與完善勢在必行。我市根據(jù)新的課改精神，對中考體育項目進行了改革，由最初的考“老三樣”（50米、立定跳遠、鉛球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳遠、引體向上/仰臥起坐（女）三選一；籃球、排球、足球/踢毽（女）三選一；1分鐘跳繩必考]以及今年的“3X”[2分鐘跳繩、50米×8往返跑二選一；立定跳遠、引體向上/仰臥起坐（女）二選一；籃球運球、排球自墊/踢毽（女）二選一]。這充分體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.探討、分析的目的

（1）作為中考體育重中之重的是考試項目的設(shè)置，應(yīng)該讓學生擁有充分自，可以挑選適合自己的項目進行測試，使項目設(shè)置趨向于科學化、合理化、人性化。為以后我市中考體育項目的設(shè)置提供參考依據(jù)。

（2）為了有效地抑制片面追求升學率的現(xiàn)象，提高學校體育的地位，保證體育課的正常教學；學校領(lǐng)導(dǎo)重視體育考試，增加了對體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費投入，改善了學校體育辦學條件，體育教師的責任感得到加強，促使他們認真地備課、上課，教學質(zhì)量得到提高。

2.探討的方法

(1)閱文獻資料法：查閱有關(guān)文獻資料和我省進行此項工作的各市歷年來中考體育項目設(shè)置情況。

(2)訪問有關(guān)專家和體育教師：進行面談。

(3)調(diào)查：向部分考生發(fā)出問卷103份，回收92份，回收率89.32%，問卷有效率85.44%。

3.探討的結(jié)果與分析

（1）結(jié)果：從對南京市2007年中考體育“3X”模式組合滿意度入手，得到的結(jié)果是：感到滿意的考生占58.69%，基本滿意的考生占31.43%，不滿意的考生占9.88%。

（2）分析：此次調(diào)查結(jié)果明顯好于往年，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①該模式符合新課標的要求和教改精神，注重對學生整體素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以扎實而又靈活地運用各項素質(zhì)和基本能力為基礎(chǔ)。

②該模式一改以往的“應(yīng)試”格局，體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效，避免了考什么、教什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象和考試項目內(nèi)容過于單一的弊端。

③該模式增大了學生中考體育的選擇面，雖然對學生的學習負擔有所增加，但對克服應(yīng)試現(xiàn)象，貫徹素質(zhì)教育；促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮學生的特長；培養(yǎng)學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣等方面的作用是十分巨大的。

④調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：通過該模式（3X）的組合，中考體育雖然滿分率有所下降，但優(yōu)分率明顯提高。這讓學生充分體驗到參加體育運動所取得的成功，為以后參加體育運動、養(yǎng)成終生鍛煉的習慣打下了良好的堅實基礎(chǔ)。

⑤該模式的中考體育推動了學校對體育工作的重視，提高了體育教師的地位，調(diào)動了體育教師的積極性，促進了體育教師“教”與“研”的力度（因為考試內(nèi)容在一定程度上左右著體育教學的內(nèi)容），促使他們認真地備課、上課，不斷地總結(jié)、反思，為學校體育健康地向前發(fā)展提供了動力。

⑥南京市中考體育考試項目不斷變化，考試模式不斷改革，效果越來越明顯。今年的中考體育項目比較合理、全面，不僅有教材規(guī)定的教學內(nèi)容，而且有民族傳統(tǒng)的體育運動項目和冬季鍛煉項目，充分體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效。

4.小結(jié)與思考

(1)小結(jié)

南京市中考體育采用的“3X”模式的組合是正確的，它對改變“應(yīng)試現(xiàn)象――考什么練什么，干擾正常體育教學”的傾向起到了良好的效果。“X”項目的組合考試調(diào)動了學生上好體育課、參加課間鍛煉和課外體育活動的主動性和積極性，學校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也能真正認識到“體育考試”有壓力。這種綜合思考、優(yōu)化搭配，“以人為體，以學生為本位”的考試模式，有利于促進學生全面素質(zhì)的提高，是實施素質(zhì)教育的有效模式。

（2）思考與建議

①按照國家教育部以及各地教育部門的規(guī)定，大部分省市（包括我市）中考體育以30分計入中考總成績。分數(shù)的限制使測試內(nèi)容的靈活度和學校的重視程度降低。如果將中考總分（恢復(fù)）調(diào)整為45分（按每項15分計入總分），其結(jié)果又會是怎么樣呢？（分值調(diào)整的目的）這就更有利于學校體育的發(fā)展，讓更多的人參與體育、關(guān)心體育。試想將中考體育分定為10分，有多少學校給予重視？將體育分定為100分，那又有多少學校重視？兩者存在的問題不言自明。

②建立中考體育考試題庫和評分標準（共6或9項次），臨近考試前一個月由學生自己抽簽（6抽3或9抽3）而定項目組合。這樣，雖然具有一定的隨機性，但能真正克服中考體育的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]體育教學.2006年第4期，2007年第2期、第3期.

第8篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學 過程性評價模式

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0272-01

過程性評價模式，開始考慮了學生個體差異的前提下，結(jié)合教學過程中的實際情況對學生對知識的掌握情況進行考核。體育教學不同于其他教學，學生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育技能的學習速度和掌握程度存在很大不同，同時體育比較注重學生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學生體育課程成績的好壞跟個體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評價的方法，才能準確的反映出學生的學習情況，過程性評價模式得到的信息對教學方式的改進更有意義。因此，筆者將針對這個問題展開探究。

1 初中體育教學實施過程性評價的必要性

在我國當前的體育教學中，在教學理念上老師一直把體育課程當做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學方式和教學考核上長期沿用一個模式，導(dǎo)致教學模式與學生學習需求出現(xiàn)偏差，造成教學效率不高。過程性評價可以客觀的反映出學生學習體育課程的不足之處，這樣更有利于教學方式和內(nèi)容的改進，因此實施過程性評價的體育教學模式使提升初中體育教學效率的必要途徑。

體育課程跟其他的學科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學生學習體育技能的基礎(chǔ)，同時對學生的身體素質(zhì)和動手能力有一定的要求。相對于其他學科其實踐課程是教學方式的主要形式，因此學生的個體條件差異，對體育教學的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學生的個體情況進行體育成績考核，才能更準確的反映體育教學存在的不足之處。因此，初中體育教學實施過程性評價是體育課程自身的特性所要求的。

實施過程性評價能夠更客觀和真實的反映學生在學習體育課程中的苦難和進步之處，這樣更有利于學生根據(jù)評價結(jié)果進行科學合理的學習這門課程，我們都知道體育可承載提升學生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團隊精神等方面具有重要作用，實施過程性評價有利于提升學生的學習效率，更能促進學生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學實施過程性評價時提升學生綜合素質(zhì)的要求。

2 實施過程性評價模式的要求

（1）過程性評價不同于傳統(tǒng)的體育教學考核模式，只通過學生對老師要求的教學內(nèi)容完成的程度老判定學生的學習情況，過程性評價主張內(nèi)外結(jié)合，實行開放式的評價，在對學生對體育課程學習的效果進行考核時沒堅持主管和客觀兩方面的因素。

（2）過程性評價的不同之處就在于，它對學生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對學生的學習方法、學習態(tài)度等因素也進行全面的考核。

（3）過程性評價注重對教學方式和教學內(nèi)容改進的反作用，過程性評價得出的教學信息更能真實客觀的反映教學過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價的信息反饋更有利于教學改革，不斷循環(huán)地提升教學效率。

3 如何構(gòu)建初中體育教學過程性評價的模式

3.1 評價的內(nèi)涵和標準

我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學生能夠更加客觀的對自己以及同學平時的表現(xiàn)進行評價，就需要非常深刻的認識和理解過程性評價的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學生了解過程性評價，這樣才能充分調(diào)動學生在評價中的參與積極性使評價更為客觀和公正。

3.2 設(shè)計評價方案和工具

（1）評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、體能、知識與技能評價、情意表現(xiàn)與合作精神。

（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結(jié)性評價。

（3）評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。

3.3 解釋和利用反映學習質(zhì)量的結(jié)果

我們對過程性評價結(jié)果要更加側(cè)重進行深入的分析，從其中獲取更多有價值的線索，為學生下一步學習指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會、學校以及學生個人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學生學習方法的系統(tǒng)評價，讓社會和學生個人，以及家長看到體育課教學模式的改進和完善，同時也更深刻的認識體育課的價值，提高大家參與體育活動的積極性。

4 結(jié)語

總之，要先提升初中體育教學的效率，實行過程性評價模式使必不可少的，同時在實行過程性評價時我們必須注重考核內(nèi)容的真實性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學的效率。以上純屬筆者個人意見，僅供參考。

參考文獻

[1] 王麗.淺談過程性評價[J].課外閱讀（中旬刊），2011（10）：139.

第9篇：初中體育考核范文

摘 要 為了設(shè)計出更加合理的中學體育教學制度，有利于后期教學工作高質(zhì)量的開展，本文從體育中考制度對教學的影響進行分析，考察了體育中考制度對于中學生運動能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點有利于提升體育教學質(zhì)量的可行性建議。

關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學手段 發(fā)展研究

體育中考是初中體育教學工作的風向標，對指導(dǎo)初中體育課程教學改革有重要意義。從體育中考的教學要求和評測標準來看，當前體育中考的測試標準設(shè)計不夠合理，不利于學生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學的目的，是要讓學生養(yǎng)成健康的運動習慣，在日常的訓(xùn)練活動中提升個人運動水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學目標，通過后期的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強運動能力的學生，才是體育中考的真正意義。

一、體育中考對體育教學的影響

積極影響：體育中考制度的存在，形成學校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學目標，并進行長期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達到了增強學生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學生能力，從多個角度審查學生的受教育情況。當前的體育考試制度強調(diào)了體育運動的重要性，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。

消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測試學生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測試手段實行之后，得到的測試成績往往比較片面，無法全面反映學生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開全面性的體育教學工作。體育中考制度中的缺陷，會促使體育教育向“成績”看齊，只追求考試部分的體育項目鍛煉，不利于學生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對學生的體育教學具備一定的強制選擇性，學生無法根據(jù)自身的選擇進行相應(yīng)的體育學習，也因此不利于培養(yǎng)學生的體育學習興趣。

二、各方對中考體育認識的誤區(qū)

（一）學校方面

當前學校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學工作。探索適應(yīng)本校實情的中學體育教學模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動初中體育課程教學進步的關(guān)鍵。

（二）w育教師方面

體育教師采用投機的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學任務(wù)，教學方式急于求成，只重視提高成績，卻不關(guān)心學生是否學到真正的體育鍛煉方面的知識。在中學體育教學中，教師應(yīng)該開展興趣體育教學，應(yīng)用新穎的教學方式，轉(zhuǎn)變學生對于體育課教學活動抵觸態(tài)度，這對中學體育教學的未來和發(fā)展來說十分重要。

（三）學生方面

學生對于體育中考比較抵觸，并沒有認識到體育中考對于行為習慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學生應(yīng)該在體育運動的過程中體會到安全運動的快樂，通過自身的運動水平來完善最終實現(xiàn)提高運動能力的目的，在根本上實現(xiàn)通過運動改善身體素質(zhì)的目的。

（四）家長方面

家長對于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號，認為體育教學就是以簡單的體育知識教學為中心，忽視了體育訓(xùn)練對于學生健康身心發(fā)展的重要作用。

三、對體育中考制度改革學校體育教學的措施建議

（一）擴大體育中考范圍，實行體育隨機抽樣考核

改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學活動中，教師應(yīng)對體育健康基礎(chǔ)知識進行重點教學，讓學生自覺參加體育鍛煉與健康課程的學習。

擴大體育中考范圍，實行“興趣+隨機抽樣考核”的模式，注意在隨機抽樣考核中平衡考查學生的各項體育指標。在考核過程中，可適當賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對一些如籃球、足球、排球之類的不易進行標準化評判的考核項目進行打分。根據(jù)“興趣+隨機抽樣考核”的模式，能促進體育教學的多元化發(fā)展，并在教學中更加注重學生體育興趣的培養(yǎng)，促進學生形成終身體育的目標。

（二）鍛煉促進學生個性發(fā)展

組織學生參加集體性的體育鍛煉活動，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，與同學的互動中，增強學生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學生的興趣點，教師還應(yīng)及時地對學生提出的問題進行分析，并且修改完善教學計劃。在發(fā)展學生體能核心教學工作，應(yīng)以考試項目為主，選擇與之對應(yīng)的教學內(nèi)容，在學生核心體育運動能力培養(yǎng)中，重點提升學生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。

（三）當前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法

應(yīng)采用過程管理評價的能力考察模式，將學生的平時成績和目標效果測試成績相結(jié)合，得到最終評價成績，從而將學生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學的整個教學過程之中。

體育教師應(yīng)從身體指標選考項目分析，加大技術(shù)選考項目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學生有充足的練習間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進行一定強度的重量練習。在各種活動課和放松活動之后，安排學生學習心理健康調(diào)節(jié)知識，讓學生學會肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進體能恢復(fù)。

培養(yǎng)中學生運動能力課程設(shè)計中，教師應(yīng)合理控制運動負荷，根據(jù)學生生理特點，合理設(shè)計運動強度。根據(jù)學生運動特性選擇與之相對應(yīng)的體育教材，從而提高學生的身體素質(zhì)。對體育中考制度進行優(yōu)化設(shè)計，重視對于學生課堂學習情況的考核。教師可以在開展教學工作的過程中，采用多次、分項的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。

參考文獻：

[1] 王威，江艷.體育中考實施后初中體育課程運行現(xiàn)狀描述與成因分析――以安慶市為例[J].中學體育教學研究.2014.